13 小马过河 表格式 教案 （2课时）

教学设计
基本信息
学科 语文 年级 二年级下册 备课教师
课题名称 13小马过河
教学内容和学情分析
教学内容：本节课为小学语文二年级下册第五单元阅读课文《小马过河》，分两课时教学。课文是经典童话故事，讲述了小马帮妈妈驮麦子去磨坊，被小河挡住去路，先后询问老牛和松鼠，最终在妈妈的引导下亲自尝试，顺利过河的故事。内容涵盖生字词认写（愿、意、麦等）、多音字“坊、难”辨析、人物对话与心理分析、道理感悟，核心是培养学生独立思考、勇于实践的品质。学情分析：二年级学生对童话故事充满兴趣，具备基础的识字、朗读能力，能初步感知人物的情感变化，但对“实践出真知”的抽象道理理解较浅，容易盲从他人意见。低年级学生适合通过角色扮演、情境体验、讨论交流等方式开展教学，在趣味中感悟道理。
教学目标
1.认识“棚、驮、坊”等13个生字，会写“愿、意、麦”等8个生字，掌握多音字“坊（fāng/fáng）、难（nán/nàn）”，理解“为难、难为情、蹚过去”等词语的含义，掌握“既不像……也不像……”句式。2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络（接受任务→遇到困难→询问他人→妈妈引导→亲自尝试→顺利过河），分析小马、老牛、松鼠、妈妈的言行与心理。3.理解课文蕴含的道理：遇到问题要独立思考，不能盲从他人意见，勇于实践才能得出正确结论。4.培养独立思考和解决问题的能力，能联系生活实际，说说如何运用“亲自尝试”的方法解决问题。
教学重难点
教学重点：1.识记并书写本课生字词，掌握多音字和重点句式；2.有感情地朗读课文，梳理故事脉络和人物言行；3.理解“实践出真知”的道理。教学难点：1.结合人物对话和心理，体会小马从“为难”到“坚定”的变化过程；2.联系生活实际，运用“独立思考、勇于实践”的方法解决问题。
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入，激发兴趣 1.情境导入：以“森林快递站马站长”的口吻提问：“小马要把麦子驮到磨坊，却被小河挡住了路，大家能帮它想想办法吗？”引导学生自由发言，调动参与兴趣。2.导入课题：今天我们走进《小马过河》的故事，看看小马最终是怎样过河的，从中能明白什么道理，板书课题，指导学生齐读课题。 1.自由发言，为小马过河出谋划策，调动思维积极性。2.齐读课题，带着对故事的好奇进入学习。
二、初读课文，整体感知 1.出示初读要求：①借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子；②给课文标上自然段序号；③圈出生字、画出新词；④思考课文主要讲了一件什么事。2.巡视学生朗读情况，对认读困难的学生进行个别指导，纠正“棚（péng）、驮（tuó）、坊（fáng）、浅（qiǎn）”等易错字音。3.指名分段朗读课文，师生共同评价，引导学生梳理主要内容：小马帮妈妈驮麦子去磨坊，遇河为难，询问老牛和松鼠后仍犹豫，在妈妈引导下亲自尝试，顺利过河。 1.按要求自由朗读课文，完成标序号、圈生字的任务，借助拼音认读生字。2.主动举手分段朗读，纠正自身读音错误。3.用简洁的语言概括课文主要内容，初步感知故事核心。
三、生字学习，夯实基础 1.出示“棚、驮、坊”等13个生字，采用带拼音领读、去拼音开火车读、指名读、齐读等形式，指导学生读准字音，重点强调“坊（fāng/fáng）、难（nán/nàn）、唉（ài）、蹄（tí）”等易错字和多音字。2.运用多种识字方法教学生字：①多音字辨析：讲解“坊”（fāng街坊、fáng磨坊）、“难”（nán为难、nàn难民）的两种读音，结合例句巩固区分；②字谜识字：“大马驮东西（驮）、芳草离离生塘边（坊）”；③口诀识字：“土+方=坊”；④词语讲解：结合课文语境理解“为难（难以应付）、难为情（不好意思）、蹚过去（从水里走过）”等词语。3.出示会写生字“愿、意、麦”等8个生字，讲解每个字的部首、结构、笔顺和书写要点，黑板示范书写，强调“愿”的半包围结构、“意”的上下结构、“麦”的三横等距等易错笔画。 1.参与多种形式的生字认读，读准生字字音，记住多音字和易错字。2.结合多种识字方法理解生字词含义，掌握识字技巧。3.认真倾听词语讲解，积累重点词语，观察老师示范书写，跟随书空练习，在练习本上认真书写生字。
四、再读课文，梳理脉络 1.引导学生齐读课文，提问：“课文可以分成几部分？每部分写了什么？”2.结合学生回答，梳理脉络：第一部分（1-2段）：小马接受驮麦子去磨坊的任务；第二部分（3-6段）：小马遇河为难，询问老牛和松鼠；第三部分（7-8段）：妈妈引导小马，小马亲自尝试过河。 1.齐读课文，梳理课文的三部分核心内容。2.明确课文脉络，加深对整体内容的感知。
五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾本节课学习内容，强调生字词的认读、书写重点，以及课文的整体脉络。2.布置作业：①认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；②熟读课文，试着画出故事中的角色；③和家人说说小马遇到了什么困难。 1.认真倾听小结，梳理本节课知识要点。2.记录作业要求，明确课后任务。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、复习回顾，导入新课 1.复习提问：①指名认读“棚、驮、坊、浅”等生字词；②抽查多音字“坊、难”的辨析和“既不像……也不像……”句式运用；③让学生说说课文的主要内容，巩固上节课知识。2.导入新课：今天我们深入学习课文，看看小马为什么一开始不敢过河，后来又是怎样顺利过河的，从中能明白什么道理。 1.积极回应老师的复习提问，巩固生字词、句式和故事大意。2.明确本节课学习重点，带着对故事细节和道理的好奇进入学习。
二、精读课文，分析言行 1.分析小马接受任务（第1-2段）：①朗读第1-2段，提问：“小马接到妈妈的任务时心情怎样？从哪些词语可以看出？”引导学生找出“连蹦带跳、很愿意”，体会小马的积极主动。②重点赏析反问句“怎么不能？”，引导学生体会小马的自信与热情。2.分析小马遇河为难（第3段）：①朗读第3段，提问：“小马为什么会为难？”引导学生找出“小河挡住去路、河水哗哗流、妈妈不在身边”，理解小马为难的原因。②体会“为难”的情感，指导学生用犹豫的语气朗读小马的心理活动。3.分析小马询问他人（第4-6段）：①朗读第4-5段，提问：“小马先问了谁？老牛是怎么说的？语气怎样？”引导学生找出“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去”，体会老牛的干脆坚定。②朗读第6段，提问：“小马又问了谁？松鼠是怎么说的？语气怎样？”引导学生找出“你会淹死的！深得很哩！”，体会松鼠的急切担忧。③讨论：“为什么老牛和松鼠的说法不一样？”（老牛高大，河水只没过小腿；松鼠矮小，河水会淹没它），理解个体差异对判断的影响。4.分析妈妈引导与小马尝试（第7-8段）：①朗读第7段，提问：“妈妈是怎样引导小马的？”引导学生找出妈妈的话“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，体会妈妈的循循善导。②朗读第8段，提问：“小马第二次过河时态度有什么变化？结果怎样？”引导学生找出“让我试试吧！”“小心地蹚到了对岸”，体会小马的坚定与勇敢，明确“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的结果。 1.精读段落，分析人物的言行与情感，理解角色的立场和态度。2.参与讨论，明白老牛和松鼠说法不同的原因，提升逻辑思维能力。3.体会小马从“为难”到“坚定”的变化，感受妈妈的教育智慧。
三、感悟道理，联系生活 1.提炼核心道理：①提问：“小马过河的故事告诉我们什么道理？”引导学生总结：遇到问题要独立思考，不能盲从他人意见，勇于实践才能得出正确结论。②讨论：“如果小马没有亲自尝试，会有什么结果？”（永远不知道河水深浅，无法完成任务），强化“实践”的重要性。2.联系生活实际：①提问：“生活中，你有没有遇到过需要‘亲自尝试’才能解决的问题？”（如尝试新食物、学习新技能等）鼓励学生分享自身经历。②情境体验：“如果有人说‘这个玩具不好玩’，你会怎么做？”引导学生运用“独立思考、亲自尝试”的方法回应。3.小结：在学习和生活中，我们会遇到各种不确定的问题，要学会自己动脑筋，不轻易相信别人的片面之词，勇敢尝试才能找到答案。 1.结合课文内容提炼核心道理，理解“实践出真知”的深层含义。2.分享生活中的相关经历，参与情境体验，将道理运用到实际生活中。3.树立“独立思考、勇于实践”的意识。
四、课堂小练，巩固提升 1.出示题目，引导学生独立完成，指名回答后集体订正：①选词填空：吃惊连蹦带跳难为情高兴（1）小马()地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”（2）老马()地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”（3）小马()地问：“水很深吗？”（4）小马()地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”②仿写句子：例：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。仿写：我家的小狗既不像________，也不像________。 1.独立完成课堂小练题目，认真思考并书写答案。2.举手回答问题，对照正确答案订正错误，重点掌握词语运用和句式仿写。
五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾课文内容和核心道理，强调“独立思考、勇于实践”的重要性，鼓励学生在生活中践行这些品质。2.布置作业：①熟练朗读并分角色背诵课文；②将《小马过河》的故事讲给家人听；③观察课文最后一幅插图，说说小马过河后会对老牛和松鼠说些什么，写下来。 1.认真倾听小结，梳理本节课知识要点和道理感悟。2.记录作业要求，明确课后任务。
板书设计
课后反思与自我评价
1.本节课分两课时完成教学，课时划分合理，第一课时侧重生字词基础和整体感知，第二课时侧重言行分析和道理感悟，符合“由浅入深、循序渐进”的认知规律；教学中注重情境体验和角色扮演，让学生在互动中明理，强化了教学效果。2.生字教学采用多种识字方法，重点讲解了多音字和形近字，多数学生能准确认读和书写，但部分学生对“愿、既、难”等难写字的书写仍不规范，对“难为情、蹚过去”的含义理解较浅，后续可增加生字书写专项练习和词语语境运用。3.精读环节结合人物言行和情感变化，帮助学生理解了道理，但部分学生在联系生活实际时思路不够开阔，后续可提供更多生活案例，引导学生发散思维。4.课堂注重学生的主体地位，通过讨论、情境体验等形式调动了积极性，但少数学生在小组交流时发言不够主动，后续可多采用同桌互助、小组竞赛等方式，鼓励全员参与。5.整体教学节奏紧凑，互动形式多样，有效提升了学生的思维能力，但对妈妈引导小马的语言赏析不够深入，后续可增加对关键词句的品味，提升语言鉴赏能力。