14 古诗二首 表格式 教案 （2课时）

教学设计
基本信息
学科 语文 年级 二年级下册 备课教师
课题名称 14古诗二首
教学内容和学情分析
教学内容：本节课为小学语文二年级下册第六单元古诗教学，含杜甫《绝句》和杨万里《晓出净慈寺送林子方》两首古诗，分两课时教学。《绝句》以凝练的语言描绘了春日黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪山、航船构成的绚丽画面；《晓出净慈寺送林子方》聚焦六月西湖莲叶接天、荷花映日的独特美景，暗藏送别之情。内容涵盖生字词认写（鹂、鸣、鹭等）、多音字辨析、古诗节奏朗读、诗句赏析、情感感悟，核心是培养学生的古诗诵读能力和审美情趣。学情分析：二年级学生已接触过简单古诗，具备基础的拼音认读和朗读能力，对色彩鲜明、画面感强的诗句容易产生兴趣，但对古诗的节奏把握、词义理解及情感感悟较浅。低年级学生适合通过情境创设、画面联想、朗读感悟等方式开展教学，在直观体验中感受古诗的语言美和意境美。
教学目标
1.认识“甫、鸣、含”等10个生字，会写“窗、含、岭”等8个生字，掌握多音字“行（xíng/háng）、泊（bó/pō）”，理解“含、泊、毕竟、无穷、别样”等词语的含义。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出节奏和韵味，能熟练背诵两首古诗。3.借助图片、注释和生活体验，理解诗句含义，感受两首古诗描绘的不同季节美景（春日清新、夏日艳丽），体会诗人的情感。4.初步感知古诗的语言特点和意境美，培养对传统文化的热爱和审美能力。
教学重难点
教学重点：1.识记并书写本课生字词，掌握多音字和古诗节奏朗读；2.理解诗句含义，感受两首古诗描绘的美景；3.熟练背诵古诗。教学难点：1.体会古诗的意境美和语言凝练之美；2.理解《晓出净慈寺送林子方》中“以景送别”的含蓄情感；3.结合诗句展开合理想象，感受诗人的心境。
教学过程
第一课时《绝句》
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入，激发兴趣 1.谈话导入：“春天是万物复苏的季节，处处充满生机。唐代大诗人杜甫用短短四句话，就画出了一幅美丽的春日画卷，今天我们就一起走进他的《绝句》，感受这份美好。”2.导入课题：板书课题《绝句》，介绍作者杜甫（“诗圣”，其诗为“诗史”），引导学生齐读课题。 1.倾听导入，调动对春天美景的联想，激发学习兴趣。2.齐读课题，初步了解作者背景。
二、初读古诗，夯实基础 1.出示古诗《绝句》，带拼音领读、指名读、分组读，指导读准“鹂（lí）、鹭（lù）、含（hán）、岭（lǐng）、泊（bó）”等生字字音。2.多音字辨析：讲解“行”（xíng行走、háng一行）、“泊”（bó停泊、pō湖泊）的两种读音，结合诗句“一行白鹭上青天”“门泊东吴万里船”和例句巩固区分。3.节奏朗读：划分诗句节奏（“两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船”），示范朗读，指导学生模仿，读出古诗韵味。4.生字学习：出示“窗、含、岭、泊”等会写生字，讲解部首、结构、笔顺和书写要点（如“窗”是上下结构，“岭”左窄右宽），黑板示范书写，指导学生练习。 1.参与多种形式的朗读，读准生字字音，纠正读音错误。2.区分多音字读音，结合诗句和例句巩固记忆。3.按节奏朗读古诗，感受古诗的韵律美。4.观察老师示范书写，跟随书空练习，在练习本上书写生字。
三、精读古诗，赏析美景与情感 1.诗句解析（前两句）：①提问：“诗句中写了哪些景物？它们是什么颜色、什么状态的？”引导学生找出“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”，体会“黄-翠”“白-青”的色彩对比，以及“鸣”“上”带来的动态美。②借助图片帮助学生理解“两个黄鹂鸣翠柳”（两只黄鹂在翠绿柳树上欢快鸣叫）、“一行白鹭上青天”（一行白鹭向高远蓝天飞去）的画面，感受春日的生机勃勃。2.诗句解析（后两句）：①提问：“‘窗含西岭千秋雪’中的‘含’是什么意思？‘千秋雪’指什么？”引导学生理解“含”是“嵌在其中”，“千秋雪”是西岭终年不化的积雪（虚指，体现时间之久）。②提问：“‘门泊东吴万里船’中的‘泊’是什么意思？‘万里船’指什么？”引导学生理解“泊”是“停泊”，“万里船”是驶向东吴的遥远航船（虚指，体现空间之阔）。③结合图片感受“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的静态美，体会近景（门窗）与远景（雪山、航船）的结合。3.情感感悟：①提问：“这首诗描绘了怎样的春天？诗人的心情是怎样的？”引导学生体会诗歌描绘的色彩鲜艳、清新开阔的春日美景，感受诗人轻松愉悦的心情。 1.找出诗句中的景物，分析色彩和状态，感受动态美与静态美。2.借助图片和注释理解关键词含义，想象诗句描绘的画面。3.体会古诗的意境和诗人的情感，感受春日美景的魅力。
四、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾《绝句》的朗读节奏、诗句含义和意境，强调生字词积累和古诗背诵。2.布置作业：①熟练朗读并背诵《绝句》；②抄写本课生字和古诗；③尝试画出《绝句》描绘的画面。 1.认真倾听小结，梳理本节课知识要点。2.记录作业要求，明确课后任务。
第二课时《晓出净慈寺送林子方》
教学环节 教师活动 学生活动
一、复习回顾，导入新课 1.复习提问：①指名背诵《绝句》；②抽查“含、岭、泊”等生字词认读和多音字辨析，巩固上节课知识。2.导入新课：“春天的美景清新动人，夏天的西湖也别有韵味。南宋诗人杨万里在送别友人时，就写下了描绘六月西湖美景的古诗，今天我们一起学习《晓出净慈寺送林子方》。”板书课题，介绍作者杨万里和创作背景（早晨从净慈寺送别友人林子方）。 1.背诵古诗并巩固生字词，回顾上节课所学。2.了解作者和创作背景，带着对西湖夏日美景的好奇进入学习。
二、初读古诗，夯实基础 1.出示古诗《晓出净慈寺送林子方》，带拼音领读、指名读、分组读，指导读准“晓（xiǎo）、慈（cí）、毕（bì）、竟（jìng）、映（yìng）”等生字字音。2.字词讲解：结合注释和生活体验理解“晓”（天刚亮）、“净慈寺”（寺庙名称）、“毕竟”（终究、到底）、“四时”（四季）、“无穷”（没有穷尽）、“别样”（特别、不一样）等词语。3.节奏朗读：划分诗句节奏（“毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红”），示范朗读，指导学生模仿，读出古诗的豪迈与赞美之情。4.生字学习：出示“吴、净、莲、映”等会写生字，讲解部首、结构、笔顺和书写要点（如“净”是左右结构，“莲”是上下结构），黑板示范书写，指导学生练习。 1.参与多种形式的朗读，读准生字字音，纠正读音错误。2.理解重点词语含义，为理解诗句奠定基础。3.按节奏朗读古诗，感受古诗的韵律和情感。4.观察老师示范书写，跟随书空练习，在练习本上书写生字。
三、精读古诗，赏析美景与情感 1.诗句解析（前两句）：①提问：“‘毕竟西湖六月中，风光不与四时同’是什么意思？诗人为什么这样说？”引导学生理解诗句含义（到底是六月的西湖，风光和其他季节不一样），体会诗人对六月西湖的赞美，为后文写景设下悬念。②对比《绝句》的春日美景，引导学生感知夏日西湖的独特魅力。2.诗句解析（后两句）：①提问：“‘接天莲叶无穷碧’中的‘接天’‘无穷碧’是什么意思？”引导学生理解“接天”是“与天相接”，“无穷碧”是莲叶的绿色没有穷尽，体会莲叶的广阔和翠绿。②提问：“‘映日荷花别样红’中的‘映日’‘别样红’是什么意思？”引导学生理解“映日”是“映照朝阳”，“别样红”是荷花红得特别艳丽，体会荷花的明艳动人。③借助图片和视频，让学生直观感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮阔画面，感受色彩的强烈对比（碧、红）和空间的广阔。3.情感感悟：①提问：“题目是送别友人，可古诗为什么只写美景？”引导学生理解诗人以景送别，用西湖六月的壮美美景表达对友人的赞美和不舍，寓意友谊如莲叶长青、荷花艳丽。②提问：“诗人的心情是怎样的？”引导学生体会诗人对西湖美景的由衷赞美和送别友人时的真挚情感。 1.理解诗句含义，对比春日与夏日美景，感受六月西湖的独特。2.借助直观素材想象诗句描绘的壮阔画面，感受色彩美和空间美。3.体会“以景送别”的含蓄情感，理解诗人的赞美与不舍。
四、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾两首古诗的内容、意境和情感，对比春日与夏日美景的不同特点（《绝句》清新灵动、《晓出净慈寺送林子方》艳丽壮阔），强调古诗背诵和生字积累。2.布置作业：①熟练朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》；②抄写本课生字和古诗；③选择一首古诗，为诗句配画并写下简单的画面描述；④搜集更多描写四季美景的古诗。 1.认真倾听小结，梳理两首古诗的核心要点，形成对比认知。2.记录作业要求，明确课后任务。
板书设计
课后反思与自我评价
1.本节课分两课时完成两首古诗的教学，课时划分合理，第一课时侧重《绝句》的节奏、画面与春日情感，第二课时侧重《晓出净慈寺送林子方》的美景、送别情感及两首诗的对比，符合“由浅入深、循序渐进”的认知规律；教学中注重情境创设和直观体验，帮助学生理解古诗意境。2.生字教学采用多种形式，重点讲解了多音字和关键词，多数学生能准确认读和书写，但部分学生对“鹂、鹭、慈”等难写字的书写仍不规范，对“含、别样”等词语的理解较浅，后续可增加生字书写专项练习和词语语境运用。3.朗读环节注重节奏指导和示范，帮助学生感受古诗韵味，但部分学生在情感朗读时不够投入，后续可增加配乐朗读、情境表演等形式，调动积极性。4.赏析环节结合图片、视频等直观素材，降低了理解难度，但对“以景送别”的含蓄情感讲解不够深入，后续可增加简单的送别诗例子，帮助学生理解这种表达手法。5.整体教学节奏紧凑，互动形式多样，有效提升了学生的古诗素养，但对古诗语言凝练之美的赏析不够，后续可增加诗句关键词替换练习，让学生感受古诗的语言魅力。