18 大象的耳朵 表格式 教案 （2课时）

教学设计
基本信息
学科 语文 年级 二年级下册 备课教师
课题名称 18大象的耳朵
教学内容和学情分析
教学内容：本节课为小学语文二年级下册第七单元阅读课文《18大象的耳朵》，分两课时教学。课文是一篇趣味童话，讲述了大象因耳朵耷拉着遭到其他小动物质疑，于是尝试把耳朵竖起来，却因虫子干扰感到烦恼，最终明白“人家是人家，我是我”的道理，重新让耳朵耷拉下来的故事。内容涵盖生字词认写（扇、慢、遇等）、多音字“扇”辨析、比喻句赏析、人物心理变化分析、道理感悟，核心是培养学生坚持自我、正确对待他人看法的品质。学情分析：二年级学生对童话充满兴趣，具备基础的识字、朗读能力，能初步感知人物的情绪变化，但对“坚持自我”的抽象道理理解较浅，容易受他人意见影响。低年级学生适合通过角色扮演、情境体验、讨论交流等方式开展教学，在趣味中感悟道理。
教学目标
1.认识“耷、遇、竿”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字，掌握多音字“扇（shān/shàn）”，理解“耷拉、竖立、心烦、头痛”等词语的含义，赏析“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着”这类比喻句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络（遭质疑→尝试改变→遇烦恼→坚持自我），分析大象的心理变化过程。3.理解课文蕴含的道理：每个人都有自身的特点，要正确对待他人的看法，有自己的判断，不要盲目迎合别人而改变自己。4.培养独立思考和判断能力，能联系生活实际，说说如何坚持自我，不盲从他人。
教学重难点
教学重点：1.识记并书写本课生字词，掌握多音字“扇”和比喻句赏析；2.有感情地朗读课文，梳理故事脉络和大象的心理变化；3.理解“人家是人家，我是我”的含义，感受坚持自我的重要性。教学难点：1.结合具体语句，体会大象从“不以为然”到“不安”再到“坚定自我”的心理变化；2.联系生活实际，运用“坚持自我、不盲从”的道理解决简单问题。
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、猜谜导入，激发兴趣 1.猜谜导入：出示谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”，引导学生猜谜底（大象），出示大象图片，提问“大象的耳朵除了大，还有什么特点？它有什么作用？”。2.导入课题：今天我们走进《大象的耳朵》，看看大象的耳朵引发了怎样的故事，从中能明白什么道理，板书课题，指导学生齐读课题。 1.积极猜谜，观察图片，分享对大象耳朵的认知，调动探究兴趣。2.齐读课题，带着对故事的好奇进入学习。
二、初读课文，整体感知 1.出示初读要求：①借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子；②给课文标上自然段序号；③圈出生字、画出新词；④思考课文主要讲了一件什么事。2.巡视学生朗读情况，对认读困难的学生进行个别指导，纠正“耷（dā）、竿（gān）、烦（fán）、痛（tòng）”等易错字音。3.指名分段朗读课文，师生共同评价，引导学生梳理主要内容：大象因耳朵耷拉着被其他小动物质疑，尝试把耳朵竖起来后遇到烦恼，最终明白道理，坚持让耳朵耷拉下来。 1.按要求自由朗读课文，完成标序号、圈生字的任务，借助拼音认读生字。2.主动举手分段朗读，纠正自身读音错误。3.用简洁的语言概括课文主要内容，初步感知故事核心。
三、生字学习，夯实基础 1.出示“耷、遇、竿”等9个生字，采用带拼音领读、去拼音开火车读、指名读、齐读等形式，指导学生读准字音，重点强调“扇（shān/shàn）、竖（shù）、痛（tòng）”等易错字和多音字。2.运用多种识字方法教学生字：①多音字辨析：讲解“扇”的两种读音（shān扇风、shàn扇子），结合例句“奶奶拿着扇子扇风”巩固区分；②形近字辨析：“根（根本）—很（很好）、遇（遇见）—寓（寓言）、痛（头痛）—疼（心疼）”；③词语讲解：结合课文语境理解“耷拉（下垂）、竖立（直立）、心烦（心里烦躁）、头痛（头部疼痛）”等词语。3.出示会写生字“扇、慢、遇”等8个生字，讲解每个字的部首、结构、笔顺和书写要点，黑板示范书写，强调“扇”的半包围结构、“慢”的左窄右宽、“遇”的平捺伸展等易错笔画。 1.参与多种形式的生字认读，读准生字字音，记住多音字和易错字。2.结合多种识字方法理解生字词含义，掌握识字技巧。3.认真倾听词语讲解，积累重点词语，观察老师示范书写，跟随书空练习，在练习本上认真书写生字。
四、再读课文，梳理脉络 1.引导学生齐读课文，提问：“课文可以分成几部分？每部分写了什么？”2.结合学生回答，梳理脉络：第一部分（1-5段）：大象的耳朵耷拉着，遭到小动物质疑；第二部分（6-8段）：大象尝试把耳朵竖起来，遇到虫子干扰的烦恼；第三部分（9-13段）：大象明白道理，让耳朵重新耷拉下来。 1.齐读课文，梳理课文的三部分核心内容。2.明确课文脉络，加深对整体内容的感知。
五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾本节课学习内容，强调生字词的认读、书写重点，以及课文的整体脉络。2.布置作业：①认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；②熟读课文，试着画出大象耳朵的样子；③和家人说说大象遇到了什么烦恼。 1.认真倾听小结，梳理本节课知识要点。2.记录作业要求，明确课后任务。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、复习回顾，导入新课 1.复习提问：①指名认读“耷、遇、竿、烦”等生字词；②抽查多音字“扇”的辨析和“像……似的……”句式运用；③让学生说说课文的主要内容，巩固上节课知识。2.导入新课：今天我们深入学习课文，看看大象为什么会改变耳朵的样子，最后又为什么坚持自我，从中能明白什么道理。 1.积极回应老师的复习提问，巩固生字词、句式和故事大意。2.明确本节课学习重点，带着对“大象转变”的好奇进入学习。
二、精读课文，分析心理 1.分析“遭质疑”（第1-5段）：①朗读第1段，提问：“大象的耳朵是什么样子的？用了什么修辞手法？”引导学生找出“像扇子似的耷拉着”，赏析比喻句的生动形象，理解“耷拉”的含义。②朗读第2-5段，提问：“哪些小动物质疑了大象的耳朵？它们是怎么说的？”引导学生找出小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的话，体会它们的疑惑与笃定。③提问：“此时大象的心情是怎样的？从哪句话可以看出？”引导学生找出“大象也不安起来”，体会大象从“不以为然”到“不安”的心理变化。2.分析“尝试改变”（第6-8段）：①朗读第6段，提问：“大象为了让耳朵竖起来做了什么？”引导学生找出“用两根竹竿把耳朵撑起来”。②朗读第7-8段，提问：“耳朵竖起来后，大象遇到了什么烦恼？”引导学生找出“小虫子飞进耳朵跳舞，吵得又头痛又心烦”，理解盲目改变的后果。3.分析“坚持自我”（第9-13段）：①朗读第9-12段，提问：“大象最后是怎么做的？这么做有什么好处？”引导学生找出“把耳朵放下来”“虫子飞不进去，一扇就能赶跑”，体会适合自己的才是最好的。②朗读第13段，提问：“大象明白了什么道理？”引导学生找出核心句“人家是人家，我是我”，理解其含义：每个人都有自己的特点，不必盲从他人。 1.精读段落，分析大象的外形特点、小动物的质疑，以及大象的心理变化。2.理解盲目改变的后果和坚持自我的意义，赏析比喻句，提升语言鉴赏能力。3.体会核心句的含义，深化对“坚持自我”的认知。
三、感悟道理，联系生活 1.提炼核心道理：①提问：“大象的故事告诉我们什么道理？”引导学生总结：要正确对待他人的看法，有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的。②讨论：“如果大象一直把耳朵竖起来，会有什么结果？”（一直被虫子干扰，痛苦不堪），强化“坚持自我”的重要性。2.联系生活实际：①提问：“生活中，你有没有遇到过别人质疑你的情况？你是怎么做的？”鼓励学生分享自身经历。②情境体验：“如果有人说‘你的爱好不好玩，应该跟我一样’，你会怎么做？”引导学生运用“坚持自我、不盲从”的道理回应。3.小结：在学习和生活中，我们每个人都是独一无二的，要相信自己，尊重自己的特点，同时也要尊重别人的不同。 1.结合课文内容提炼核心道理，理解“人家是人家，我是我”的深层含义。2.分享生活中的相关经历，参与情境体验，将道理运用到实际生活中。3.树立“坚持自我、尊重差异”的意识。
四、课堂小练，巩固提 1.出示课堂小练题目，引导学生独立完成，指名回答后集体订正： 1.独立完成课堂小练题目，认真思考并书写答案。2.举手回答问题，对照正确答案订正错误，重点掌握多音字辨析和比喻句仿写。
五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾课文内容和核心道理，强调“坚持自我、尊重差异”的重要性，鼓励学生在生活中做独一无二的自己。2.布置作业：①熟练朗读并背诵课文中大象明白道理的段落；②小组合作续编故事《大象的耳朵》；③和家人分享自己的独特之处，说说如何坚持自我。 1.认真倾听小结，梳理本节课知识要点和道理感悟。2.记录作业要求，明确课后任务。
板书设计
课后反思与自我评价
1.本节课分两课时完成教学，课时划分合理，第一课时侧重生字词基础和整体感知，第二课时侧重心理分析和道理感悟，符合“由浅入深、循序渐进”的认知规律；教学中注重角色扮演和情境体验，让学生在互动中明理，强化了教学效果。2.生字教学采用多种识字方法，重点讲解了多音字和形近字，多数学生能准确认读和书写，但部分学生对“耷、遇、痛”等难写字的书写仍不规范，对“耷拉、心烦”的含义理解较浅，后续可增加生字书写专项练习和词语语境运用。3.精读环节结合人物言行和心理变化，帮助学生理解了道理，但部分学生在联系生活实际时思路不够开阔，后续可提供更多生活案例，引导学生发散思维。4.课堂注重核心句的赏析和情感升华，通过讨论和情境体验，激发了学生的自我认同，但少数学生在分享环节发言不够主动，后续可多采用小组合作、同桌互助等方式，鼓励全员参与。5.整体教学节奏紧凑，互动形式多样，有效调动了学生的积极性，但对童话语言的赏析不够深入，后续可增加对生动表达（如“小虫子在耳朵里跳舞”）的品味，提升语言鉴赏能力。