(共23张PPT)
编织小花衣
授课人：
第11课
（浙美版）二年级
下
01
情境导入
03
技法示范
02
知识建构
04
分层实践
05
展示评价
06
总结提升
01
情境导入
巴西艺术家亨姆伯特·达马塔作品
以巴西艺术大师的编织椅为灵感，用十字编织法为生活小物披上创意外衣，感受 规律中求变 的设计乐趣。
一件作品
一张流程卡
一段视频
编织小花衣：十字穿编创意秀
同学们看这把椅子和普通椅子有什么不同？它是用什么方法制作的？
这些普通的小物品穿上了编织‘小花衣’后变得更漂亮了，今天我们就一起来学习十字编织法，为自己的小物品设计独一无二的‘小花衣’。
02
知识建构
通过 捏、拉、折 快速记录材料特征，并口头匹配适用场景，建立‘材料属性—使用场景’对应表。
纸条: 硬度高，适合平面装饰。
布条: 可弯曲，适合包边。
弹力绳: 弹性好，适合圆弧面。
麻绳: 纹理粗，打造质朴感。
材料触感与功能配对
1. 固定经线
拉直固定，形成平行‘栅栏’
2. 交叉穿纬
按‘上一下一’规律穿编
3. 推紧压平
逐排推紧，保持平整
4. 换色创变
更换材料，丰富层次
十字编织法步骤模型
03
技法示范
通过 粘—穿—推—换 四拍口令，帮助学生形成可回忆的操作序列，降低认知负荷。
粘: 固定经线，形成‘栅栏’。
穿: 按‘上一下一’规律穿编。
推: 用卡片推紧，保持平整。
换: 更换颜色，丰富层次。
固定经线与首排穿编
宽窄混编
形成节奏变化
材质混编
丰富质感对比
局部镂空
打破规律求变
核心策略： 规律中求变 ，在统一中创造视觉焦点。
换色与创意变化策略
04
分层实践
基础任务 (全员)
完成一块10×10格十字编织片，材料不少于两种颜色。
提升任务 (鼓励)
加入宽窄/材质混编或局部镂空，并为自己小物品包边。
过程辅助： 推—换—压 节奏口令，帮助统一编织节拍。
分层实践：任务与口令
策略： 先问后启 ，引导学生自查，兼顾技术底线与创意空间。
05
展示评价
学生将编织片固定于自带小物品，走台展示并用一句广告语介绍创意。观众投票，营造仪式感。
最平整奖: 线条紧密，无空隙。
最创意奖: 材质混搭，有亮点。
最撞色奖: 色彩对比，视觉冲击强。
小花衣发布会
优点一
经线排列紧密无空隙
优点二
颜色渐变有节奏
优点三
材质混搭有层次
一建议
用平结收边防散落
通过结构化互评，培养欣赏与批判双轨能力，让反馈 具体可操作 。
三优一建议互评模板
06
总结提升
齐读并抄写口诀，完成知识固化。押韵句式便于记忆，为课后创作提供指南。
固定经线拉直平行，上一下一循环穿编。
推紧压平防缝隙，换色换材创节奏。
核心策略： 规律中求变 。
核心口诀与知识固化
用所学为家中物品编织‘小花衣’，上传对比照片获‘生活美化师’电子勋章。
延伸阅读
《世界当代编织艺术》二维码，了解跨文化编织案例，拓宽全球审美视野。
实现课堂到生活的 无缝衔接 ，增强亲子互动。
家庭挑战与美学延伸
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《编织小花衣》教学设计
课题 编织小花衣 单元 第四单元 学科 美术 年级 二年级下册
教材内容分析 本课是浙美版2026春二年级下册第四单元第11课，属于“设计·应用”学习领域。教材以“编织小花衣”为主题，引入巴西艺术家亨姆伯特·达马塔的“云集”编织椅作品，激发学生对编织艺术的兴趣；核心内容围绕十字编织法展开，明确提示可通过搭配不同颜色、粗细、材质的材料，自主确定穿编顺序，引导学生为身边物品编织装饰，在寻找与打破规律的过程中体验创意乐趣，培养美化生活的能力，同时为后续手工创作积累基础技法与设计思维。
新课标要求 1. 感受编织艺术的审美价值，了解十字编织的基本方法，能运用简单材料进行创意制作，表达个人想法。2. 在动手实践中体验艺术创作的过程，培养观察、想象与创造能力，树立设计服务于生活的理念。3. 乐于参与小组合作与交流，学会欣赏他人作品，尊重不同的创意表达，增强对生活美的感知力。
核心素养 核心素养：审美感知（欣赏编织作品的形式美与创意美）、艺术表现（运用十字编织法创作装饰作品）、创意实践（突破常规搭配，打造独特“小花衣”）、文化理解（初步感知编织艺术在生活中的应用价值）。
学情分析 二年级学生已具备一定的动手能力和色彩感知能力，对手工创作类课程充满兴趣，乐于尝试新鲜事物。此前学生可能接触过简单的折纸、剪贴等手工技法，但对编织类技法较为陌生，尤其是十字编织的规律与顺序需要重点引导。该阶段学生注意力集中时间有限，好奇心强，喜欢鲜艳的色彩和多样的材料，适合通过直观示范、趣味互动和分层任务开展教学，同时需关注部分学生动手协调性不足的问题，提供针对性指导。
重点 掌握十字编织法的基本步骤与技巧，能运用该方法完成简单编织装饰；学会选用不同颜色、材质的材料搭配创作。
难点 在遵循十字编织规律的基础上打破常规，实现穿编顺序、材料搭配的创意表达；保持编织过程中线条的平整与紧密，让作品更美观。
材料准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含“云集”编织椅图片、十字编织步骤动画、优秀学生作品）、十字编织示范成品、不同粗细、颜色的纸条、布条、弹力绳、麻绳、剪刀、胶水、夹子；身边常见小物品（如笔筒、小盒子、矿泉水瓶等）。2. 学生准备：提前收集的纸条、布条、弹力绳等材料，剪刀（自备，提醒安全使用）、胶水、夹子，自带1-2件需装饰的小物品（如笔袋边角、小玩偶、小罐子）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 情景导入：1. 出示“云集”编织椅图片，提问：“同学们看这把椅子和普通椅子有什么不同？它是用什么方法制作的？”引导学生观察编织纹理，引出“编织”主题。2. 展示提前做好的“小花衣”装饰成品（如编织笔筒、装饰小盒子），说：“这些普通的小物品穿上了编织‘小花衣’后变得更漂亮了，今天我们就一起来学习十字编织法，为自己的小物品设计独一无二的‘小花衣’。”板书课题。 观察图片与成品，思考教师问题，交流自己的发现；对编织成品产生兴趣，明确本节课学习内容。 通过艺术作品与创意成品导入，直观呈现编织艺术的魅力，激发学生学习兴趣，快速聚焦本课核心内容，自然引出课题与学习任务。
讲授新课（15分钟） 1. 材料探秘：展示准备的纸条、布条、弹力绳、麻绳等材料，引导学生触摸观察，提问：“这些材料各有什么特点？适合装饰什么样的物品？”小结材料选择技巧，鼓励学生根据自身物品特点搭配材料。2. 技法示范：播放十字编织步骤动画，结合实物示范，分步讲解十字编织核心步骤：① 固定一根材料作为“经”线，拉直固定；② 取另一根材料作为“纬”线，交叉穿过经线，遵循“上一下一”的规律穿编；③ 依次添加纬线条，调整松紧度，保持平整；④ 可更换颜色、材质材料，丰富作品层次。3. 创意引导：提问：“除了固定的穿编顺序，我们还能怎样变化让‘小花衣’更特别？”引导学生从颜色搭配、材料组合、穿编疏密等方面思考，展示优秀创意作品供参考。 触摸感知不同材料的质感，积极发言分享自己的看法；认真观看动画与示范，牢记十字编织步骤；跟随教师引导思考创意点，积累创作思路。 从材料认知到技法示范，层层递进，符合二年级学生认知规律。直观示范与动画结合，帮助学生快速掌握十字编织技巧；创意引导打破思维局限，为后续实践环节奠定基础。
课堂练习（20分钟） 1. 布置任务：让学生结合自带物品，运用十字编织法创作“小花衣”，要求：① 掌握基本穿编技巧，作品平整；② 合理搭配材料与颜色，体现创意；③ 安全使用剪刀，保持桌面整洁。2. 分层指导：对能力较弱的学生，重点指导十字编织顺序与材料固定；对能力较强的学生，鼓励其尝试复杂的颜色搭配与穿编变化，突破难点。3. 巡视过程中及时发现问题，针对性答疑，收集优秀创作思路供全班交流。 明确创作任务，自主构思设计方案；动手实践，运用十字编织法为物品装饰；遇到问题主动向教师或同学请教；小组内可互相交流思路，借鉴创意。 通过实践环节巩固所学技法，分层指导兼顾不同水平学生的需求，确保每位学生都能完成创作任务。鼓励自主创意与小组交流，培养学生的动手能力、创新意识与合作精神。
课堂小结（5分钟） 1. 作品展示：邀请3-4名学生展示自己的作品，分享创作思路、材料选择与编织技巧。2. 评价反馈：从技法掌握、创意表达、色彩搭配三方面对展示作品进行点评，肯定优点，提出改进建议；引导学生互相评价，学会欣赏他人作品。3. 总结回顾：梳理十字编织法的核心要点，强调编织艺术在生活中的应用价值，鼓励学生保持创意，用双手美化生活。 主动展示作品，分享自己的创作过程与想法；认真倾听点评与同学发言，客观评价他人作品；回顾本节课知识点，加深记忆。 作品展示与评价环节，为学生提供表达与交流的平台，增强自信心；互评与师评结合，培养学生的审美评价能力；总结回顾强化核心知识点，升华情感目标。
板书 11. 编织小花衣一、材料：纸条、布条、弹力绳、麻绳...二、十字编织法：固定经线→交叉穿纬（上一下一）→调整平整三、创意要点：颜色搭配、材料组合、穿编变化四、核心：美化生活，大胆创意 跟随教师思路，记录板书核心内容，梳理知识点。 简洁明了的板书梳理本课核心内容，帮助学生快速抓住重点，便于回顾与记忆，强化知识体系。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展实践：鼓励学生课后尝试用十字编织法装饰更多生活用品（如书包挂饰、手机壳、小相框），与家人分享编织乐趣。2. 课外阅读：推荐阅读《手工编织小课堂》中关于基础编织技法的内容，了解更多编织样式，拓宽创作视野。3. 观察任务：寻找生活中的编织物品（如毛衣、编织篮、地毯），观察其编织纹理与创意设计，记录自己的发现。 牢记拓展任务，课后主动尝试实践；阅读推荐书籍，了解更多编织知识；留意生活中的编织物品，积累创作灵感。 延伸课堂学习内容，将技法应用于生活，培养学生的持续创作兴趣；课外阅读与观察任务，拓宽学生视野，深化对编织艺术的理解。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：巴西艺术家亨姆伯特·达马塔的“云集”编织椅作品，为学生提供专业艺术参考，感受编织艺术的艺术价值；学生自带的生活用品作为创作载体，贴近生活，增强作品的实用性与趣味性；多样的天然与手工材料，丰富创作表现力。2. 技术手段：运用多媒体课件展示图片、动画，直观呈现编织步骤与优秀作品，突破传统示范的局限性，提高教学效率；通过实物示范结合动画讲解，帮助学生快速理解复杂技法，降低学习难度。 结合特色资源与技术手段，深化对课程内容的理解，辅助自身创作与学习。 合理运用特色资源与技术手段，优化教学过程，增强教学的直观性与趣味性，助力学生更好地掌握知识与技法，提升课堂教学质量。
教学反思 1. 亮点：本节课通过情景导入、直观示范、分层实践等环节，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握十字编织的基本技法，完成创意作品；作品展示与互评环节，充分调动了学生的积极性，培养了审美评价能力。2. 不足：部分学生动手协调性不足，编织过程中线条不够平整，需加强个别指导的针对性；少数学生创意局限，缺乏大胆尝试，需在创意引导环节提供更多样的参考案例。3. 改进方向：后续教学中，可提前准备简单的编织半成品，帮助动手能力较弱的学生快速入门；增加创意 brainstorm 环节，展示更多跨材质、跨样式的编织作品，拓宽学生思维；课后设置作品展示墙，激发学生的创作热情。 结合教师反思，回顾自己的学习过程，明确自身优点与不足，为后续手工学习积累经验。 通过教学反思总结课堂得失，针对性优化教学环节，为后续教学提供改进方向，不断提升教学效果，更好地满足学生的学习需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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