比身高（试一试）（表格式教案）-2025-2026学年四年级下册数学北师大版
文档属性
| 名称 | 比身高（试一试）（表格式教案）-2025-2026学年四年级下册数学北师大版 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2026-02-21 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
教材分析
本课是《比身高》的巩固与拓展课，旨在通过更丰富的生活情境（如动物身高、物体长度、跳远成绩等）和更具挑战性的计算任务，帮助学生熟练掌握需要进位、退位以及小数位数不同的小数加减法。教材设计了多层次的练习，既有直接计算，也有解决实际问题，强调在真实背景下灵活运用运算技能，进一步强化“小数点对齐”和“位数不够末尾补0”的核心策略。
学情分析
学生已初步掌握了进位、退位的小数加减法，并理解了“补0”的必要性。但在面对复杂数据或连续退位（如5-2.85）时，仍可能出现计算错误或对算理表述不清。部分学生可能对“为什么可以补0”存在模糊认识。因此，本节课需通过变式练习和说理活动，帮助学生内化算法，提升计算的准确性和灵活性，并能清晰表达运算依据。
核心素养目标
1.能熟练、准确地计算涉及进位、退位及小数位数不同的加减法题目，并能口头说明关键步骤的算理（如“为什么这里要补0？”“这一位是怎么退位的？”）。 2.能运用小数加减法解决与身高、长度、成绩等相关的实际问题，包括求和、求差、逆向推理（如“已知差和一个数，求另一个数”）。 3.通过对比、辨析不同类型的题目，归纳总结小数加减法的易错点和应对策略，发展反思与元认知能力。
教学重点 熟练、准确地进行需要进位、退位及补0的小数加减法计算。
教学难点 在解决逆向问题（如“甲比乙高0.15米，甲1.6米，乙多高？”）时，能正确选择减法并准确计算。
教学准备 教师：多媒体课件（含动物身高图、跳远成绩单、动态竖式演示）、学习单。 学生：练习本、铅笔。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入，激活经验
（5分钟）1.快速口算：1.4+0.8，2.3-1.75，5-2.6。
2.提问：“计算2.3-1.75时，为什么要把它看成2.30？5-2.6呢？”
3.引出课题：“今天我们在更多‘比身高’的情境中，来试试看谁能又快又准地解决问题。”1.独立口算，回忆计算方法。
2.解释“补0”是为了对齐数位，便于计算。
3.明确本节课是巩固与应用。通过快速口算和追问算理，唤醒旧知，为本课的综合应用做好准备。二、分层练习，巩固技能
（20分钟）1.基础巩固：直接计算
出示题目：3.65+2.8，4.2-1.85，10-3.47。
要求学生独立列竖式计算，并互相检查。
2.情境应用：解决问题
（1）长颈鹿高5.8米，大象高3.45米，长颈鹿比大象高多少米？
（2）小华跳远成绩是2.15米，比小明多0.38米，小明跳了多少米？
引导学生分析数量关系，确定用加法还是减法。
3.辨析提升：找错改错
展示典型错误：
- 未补0：1.5 - 0.75 = 0.85（正确应为0.75）
- 小数点未对齐：将1.25 + 0.8的末位对齐。
让学生当“小医生”诊断并改正。1.独立完成计算，注意对齐、补0、进退位。
2.分析实际问题中的数量关系，正确列式并计算。
3.识别错误类型，说明错误原因，并写出正确答案。练习设计由易到难，从纯计算到实际应用再到错误辨析，全面覆盖本课重难点，促进技能内化。三、综合拓展，发展思维
（10分钟）1.逆向推理题
“A比B高0.25米，A的身高是1.7米，B的身高是多少？”
“C和D的身高总和是3.15米，C是1.6米，D是多少米？”
强调：求较小的量用减法，求另一个加数也用减法。
2.挑战题
“一头成年棕熊站高约2.8米，一只北极狼肩高约0.95米。如果狼站在熊的背上，总高度是多少？（忽略其他因素）”
引导学生列出算式：2.8 + 0.95 = 1.独立思考逆向问题，正确选择运算方法。
2.解决趣味挑战题，体验数学的趣味性，并再次练习补0加法（2.8→2.80）。通过逆向问题训练逻辑思维，挑战题则激发兴趣，同时巩固核心技能。四、全课总结，反思策略
（5分钟）1.提问：“今天做题时，你觉得最容易出错的地方是什么？有什么好办法避免？”
2.引导学生共同提炼“防错锦囊”：
- 看清题目，判断用加还是减；
- 列竖式，小数点对齐；
- 位数不够，末尾补0；
- 仔细计算，别忘进退位。
3.鼓励学生将“锦囊”用于今后的计算中。1.反思自己的易错点。
2.参与总结，形成集体智慧的“防错策略”。
3.认同并准备应用这些策略。通过反思与总结，将零散的经验升华为可操作的策略，培养学生的元认知能力和严谨的学习态度。
板书设计
比身高（试一试） 长颈鹿：5.8米
大象：3.45米
5.80 - 3.45 = 2.35（米） 小华：2.15米
小明：？米
2.15 - 0.38 = 1.77（米） 5.80 - 3.45
────
2.35 防错锦囊：
看清加减
小数点对齐
位数不够补0
仔细进退位
教学思考
本节课的核心价值在于“用”和“思”。通过大量变式练习，让学生在不同情境中反复应用算法，达到熟练。更重要的是，通过“找错”“说理”“总结防错策略”等活动，引导学生从“会算”走向“慧算”，即不仅知道怎么做，更明白为什么这么做，以及如何避免出错。对于逆向问题，要特别关注学生是否真正理解了数量关系，而非机械套用“看到‘多’就加，看到‘少’就减”的错误模式。教师应鼓励学生画图或用语言描述关系，以确保理解的深度。
—7—
教材分析
本课是《比身高》的巩固与拓展课，旨在通过更丰富的生活情境（如动物身高、物体长度、跳远成绩等）和更具挑战性的计算任务，帮助学生熟练掌握需要进位、退位以及小数位数不同的小数加减法。教材设计了多层次的练习，既有直接计算，也有解决实际问题，强调在真实背景下灵活运用运算技能，进一步强化“小数点对齐”和“位数不够末尾补0”的核心策略。
学情分析
学生已初步掌握了进位、退位的小数加减法，并理解了“补0”的必要性。但在面对复杂数据或连续退位（如5-2.85）时，仍可能出现计算错误或对算理表述不清。部分学生可能对“为什么可以补0”存在模糊认识。因此，本节课需通过变式练习和说理活动，帮助学生内化算法，提升计算的准确性和灵活性，并能清晰表达运算依据。
核心素养目标
1.能熟练、准确地计算涉及进位、退位及小数位数不同的加减法题目，并能口头说明关键步骤的算理（如“为什么这里要补0？”“这一位是怎么退位的？”）。 2.能运用小数加减法解决与身高、长度、成绩等相关的实际问题，包括求和、求差、逆向推理（如“已知差和一个数，求另一个数”）。 3.通过对比、辨析不同类型的题目，归纳总结小数加减法的易错点和应对策略，发展反思与元认知能力。
教学重点 熟练、准确地进行需要进位、退位及补0的小数加减法计算。
教学难点 在解决逆向问题（如“甲比乙高0.15米，甲1.6米，乙多高？”）时，能正确选择减法并准确计算。
教学准备 教师：多媒体课件（含动物身高图、跳远成绩单、动态竖式演示）、学习单。 学生：练习本、铅笔。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入，激活经验
（5分钟）1.快速口算：1.4+0.8，2.3-1.75，5-2.6。
2.提问：“计算2.3-1.75时，为什么要把它看成2.30？5-2.6呢？”
3.引出课题：“今天我们在更多‘比身高’的情境中，来试试看谁能又快又准地解决问题。”1.独立口算，回忆计算方法。
2.解释“补0”是为了对齐数位，便于计算。
3.明确本节课是巩固与应用。通过快速口算和追问算理，唤醒旧知，为本课的综合应用做好准备。二、分层练习，巩固技能
（20分钟）1.基础巩固：直接计算
出示题目：3.65+2.8，4.2-1.85，10-3.47。
要求学生独立列竖式计算，并互相检查。
2.情境应用：解决问题
（1）长颈鹿高5.8米，大象高3.45米，长颈鹿比大象高多少米？
（2）小华跳远成绩是2.15米，比小明多0.38米，小明跳了多少米？
引导学生分析数量关系，确定用加法还是减法。
3.辨析提升：找错改错
展示典型错误：
- 未补0：1.5 - 0.75 = 0.85（正确应为0.75）
- 小数点未对齐：将1.25 + 0.8的末位对齐。
让学生当“小医生”诊断并改正。1.独立完成计算，注意对齐、补0、进退位。
2.分析实际问题中的数量关系，正确列式并计算。
3.识别错误类型，说明错误原因，并写出正确答案。练习设计由易到难，从纯计算到实际应用再到错误辨析，全面覆盖本课重难点，促进技能内化。三、综合拓展，发展思维
（10分钟）1.逆向推理题
“A比B高0.25米，A的身高是1.7米，B的身高是多少？”
“C和D的身高总和是3.15米，C是1.6米，D是多少米？”
强调：求较小的量用减法，求另一个加数也用减法。
2.挑战题
“一头成年棕熊站高约2.8米，一只北极狼肩高约0.95米。如果狼站在熊的背上，总高度是多少？（忽略其他因素）”
引导学生列出算式：2.8 + 0.95 = 1.独立思考逆向问题，正确选择运算方法。
2.解决趣味挑战题，体验数学的趣味性，并再次练习补0加法（2.8→2.80）。通过逆向问题训练逻辑思维，挑战题则激发兴趣，同时巩固核心技能。四、全课总结，反思策略
（5分钟）1.提问：“今天做题时，你觉得最容易出错的地方是什么？有什么好办法避免？”
2.引导学生共同提炼“防错锦囊”：
- 看清题目，判断用加还是减；
- 列竖式，小数点对齐；
- 位数不够，末尾补0；
- 仔细计算，别忘进退位。
3.鼓励学生将“锦囊”用于今后的计算中。1.反思自己的易错点。
2.参与总结，形成集体智慧的“防错策略”。
3.认同并准备应用这些策略。通过反思与总结，将零散的经验升华为可操作的策略，培养学生的元认知能力和严谨的学习态度。
板书设计
比身高（试一试） 长颈鹿：5.8米
大象：3.45米
5.80 - 3.45 = 2.35（米） 小华：2.15米
小明：？米
2.15 - 0.38 = 1.77（米） 5.80 - 3.45
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2.35 防错锦囊：
看清加减
小数点对齐
位数不够补0
仔细进退位
教学思考
本节课的核心价值在于“用”和“思”。通过大量变式练习，让学生在不同情境中反复应用算法，达到熟练。更重要的是，通过“找错”“说理”“总结防错策略”等活动，引导学生从“会算”走向“慧算”，即不仅知道怎么做，更明白为什么这么做，以及如何避免出错。对于逆向问题，要特别关注学生是否真正理解了数量关系，而非机械套用“看到‘多’就加，看到‘少’就减”的错误模式。教师应鼓励学生画图或用语言描述关系，以确保理解的深度。
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