山东省泰安市泰山区泰前中学人教版八年级语文上册：第25课《石壕吏》教案

以学情为出发点引领提升
——我的《石壕吏》教学设计
［ 设计理念］
《石壕吏》是诗圣杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，是杜甫现实主义诗歌的代表作。但实际教学中不少学生漠然以对，而老师越是讲得有情感，越是有学生偷偷地发笑，这引起了我的反思：为什么出现这种情况？怎样才能更有效地引导学生理解课文呢？
古诗歌包括这首《石壕吏》，无论是在语言，还是内容上，都跟学生的学习、生活有较远的距离，那么，在有限的时间里引领学生穿越障碍，走近作者，走进经典，尤为关键。教学设计应以原始理解为起点，目中有人，心中有学生，尊重学生的起点态度个性，在反复读中引领提升，给学生生成答案的空间和过程。
我将《石壕吏》的教学作了如下设计：1调查学情，了解他们的困惑和不喜欢这首诗的原因。学生的问题五花八门，比如石壕吏为什么晚上抓人？老头那么大年龄了为什么还能逾墙走？为什么石壕吏不说话只有老妇自语啊？他们为什么不抓杜甫？杜甫为什么不制止？等等。2针对学生问题提供助读资料、做练习或者研读解析。目的是解决困惑解读文本读出深度和情感。3注重朗读，以朗读指导为主线，多层次朗读，在读中悟悟中读，拉近经典与学生之间的心理距离。达到对文本的深刻理解，达成教学目标。
教学目标
1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文
2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛
3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀
教学重难点
重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂
难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀
教学过程：
一、导入新课，板书课题、作者
一个黄昏，历经战乱之苦、身心疲惫的杜甫好不容易投宿到一个农家，仿佛在汪洋中暂时找到了安稳的小船。夜深人静，一阵阵叫嚣、一声声哭泣，惊醒了他……这是怎样的一个故事呢？今天我们一起品读叙事诗《石壕吏》，体味文字背后的无尽苦痛。
二、试读课文，朗读指导
1、学生齐读课文
2学生自评教师点评
3、朗读指导
（1）读准字音：字正腔圆地朗读六个重点字音（两遍）：
逾yú
邺yè
戍shù
妪yù
衰shuāi
咽yè
看kān
（2）读出音长：可以按古人的读法，读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促比如：暮（mù）投（tóu）石（shí）壕（háo）村（cūn）有（yǒu）吏（lì）夜（yè）捉（zhuō）人（rén）
（3）试读课文一、二段：读准字音、读出音长、读出节奏
4整体把握内容
叙事诗
什么人干什么事
（板书
有吏夜捉人）
三、具体研读
针对学生问题提供助读资料、做练习或者研读解析。目的是解决困惑解读文本读出深度和情感。
建议：1问题分类
如按人物分成诗人、老翁、老妇、吏、媳、孙等
2小组合作，但老师要引领提升
3各种形式的诵读贯穿始终
常见问题有：
（一）老妪角度1致词的层次和目的
2为什么隐瞒事实？自请服役？
3为什么说“且偷生”？
总结品读老妇之苦：
（1）苦难的家庭
三男邺城戍一男附书至，二男新战死
品读一个“新”字两个儿子丧命，还有一个朝不保夕，人生最大的不幸莫过于白发人送黑发人，而老妇是白发人不能送黑发人，苦难的家庭，没有希望，没有盼头，是不幸中的大不幸
（2）无奈的命运
①存者且偷生，死者长已矣
古人说文言，实字好比骨肉，虚字好比气质两个虚词，一“且”一“矣”，更多地隐藏了了老妇无限的绝望和伤痛，聚焦了所有的无奈、沧桑和老迈
②老妪力虽衰，请从吏夜归
老妇自请服役有自愿快速离去之意，这种想法来自掩护老翁、照顾儿媳、保护孙子的心理；由“请从吏夜归”一句可看出，差吏没抓到人，是不会善罢甘休的；人民在国难面前的担当；是杜甫悲悯情怀的曲折寄托
（3）困窘的生活
室中更无人，出入无完裙“更”，实在之意，突出被逼无奈的处境；“无完裙”突出家境的贫寒、困窘
（二）石壕吏角度：1为什么夜捉人？
“有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已经表明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。
2题目是石壕吏，为什么写石壕吏的内容那么少？
这个问题可先问学生能否感受到石壕吏的特点，从哪些地方感受到的；然后联系学过的《桃花源记》体会“藏问于答”的留白艺术；最后试着根据妇人的“致词”推断“吏”言，可加入神情与动作。学生会感受到虽然内容写老太太的多，但无一处不在写官吏的凶狠野蛮。
（三）诗人角度
1石壕吏为何不抓杜甫？
杜甫自己是一个小官华州司功；同时那时也是按户抓丁的，杜甫只是在此投宿。
2为什么杜甫见石壕吏抓人却沉默不语？
借助注释读“苦闷”
出示背景
朗读注释①，标出反映“安史之乱”发展的关键词，重读“崩溃”、抽丁两个词，思考：这两个词说明了当时怎样的现状？
【“崩溃”、“抽丁”两个词，说明“夜捉人”式的征丁拉夫是是迫于情势，不可避免的“覆巢之下，焉有完卵？”当一个国家陷入战争，人民的命运就与国家紧紧地连在了一起。杜甫非常同情一家人的遭遇，但又希望尽早结束战难，而抽丁又不可避免，他在既忧国又忧民中十分矛盾痛苦，矛盾下的一言不发让他彻夜难眠，哀沁心脾】
（四）老翁角度
可引导研究异常的细节，对比体会老翁之苦。
①“老翁逾墙走，老妇出门看”：“走”什么意思？“逾”可以换成“攀”吗？为什么一个年老体衰的老翁会这样快速地越过墙头？
②天明登前途，独与老翁别：“独”意味着什么？我们可以想像：痛失儿子、妻子的老翁将在形单影只，恐惧不安中了度余生。
（五）其它：1“夜久”表达了什么？（“夜久”二字，反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程。而诗人也彻夜未眠。“如闻”表明“泣幽咽”或实或虚：或许儿媳在哭泣，或许老翁在哭泣，或许村民在哭泣，甚而至于诗人也在哭泣。）
2为什么差役不去抓别人而只去老妪家？
（以一当十，只有120字情节曲折人物鲜明，道尽了时代的灾难，百姓的凄苦。对比阅读袁枚的《马嵬》）
四、结束语
别林斯基：任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。
读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，你才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，你才真正读懂了“诗圣”的份量！
同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，再一次齐读课文
播放背景音乐，学生在朗读中结束新课