新疆精河县大河沿子镇第二中学七年级语文下册：15、孙权劝学 教案

15、孙权劝学
课标要求：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。
学习目标：
1、知识与技能目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
2、过程与方法目标：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。
3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。
教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。
教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
教学方法:
1、朗读法。
2、表演法。3、比较阅读法。
4、参与教学，合作学习”课堂教学模式。
教学用具：多媒体
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
课前三分钟:
三爱一守：爱国、爱社会主义、爱教、遵纪守法。
一、导入课文。
音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。
2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
3、简介文中的三个人物（多媒体）
孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三、朗读课文
1、听范读课文，注意注音和句读。
2、读准字音
卿
岂
邪
孰
遂
3、学生朗读课文。
四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意
1、积累词语：
谓，对 说
卿，君对臣的称呼，你
当涂，当道，当权
掌事：掌管国家大事。
辞，推托
以，拿
多务：事情多
岂，难道
治经，研究儒家经典
博士，学官
但：只不过
涉猎，粗略地阅读
见，了解
往事，历史
耳，罢了。
孰若孤？谁比得上我（事务多）呢
乃，于是，就
就，从事
及，到了……的时候
过，到
论议，谈论议事
才略，才干、谋略
吴下阿蒙，今义：泛指缺少学识文才的人，学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。
更，重新
刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。
何，怎么
2、译文:当初，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我难道是要你攻读经书成为博士吗？只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自以为大有益处。"吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十分惊奇地说："以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！"吕蒙说："士别三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了！"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
五、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
（劝学）
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？
（辞学——就学）
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
（大惊——结友）
六、作业：注音5个，解释词语10个
板书设计：
孙权劝学
司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史
情节：孙权——劝学
吕蒙——辞学
就学——议论
鲁肃——大惊结友
课后反思：
第二课时
课前三分钟:
“两个相结合”就是坚持统一和自治相结合，坚持民族因素和区域因素相结合。
一、复习情节导入新课。
二、研讨课文：
1、思考：课文在情节的处理上有什么特点？
理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。
2、分析人物对话，讨论人物形象
（1）请一位同学朗读孙权的话，进行分析。
思考讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙严格要求，同时严厉中又可见殷切希望。语重心长，谆谆告诫。
②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
（2）找出吕蒙的前后态度变化，说说他是怎样的人。
吕蒙：知错就改
虚心好学
（3）请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
思考讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？（感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。）
②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？
反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
（4）鲁肃为什么要与吕蒙结友？本文主要采用了什么描写方法？
鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。语言(人物对话)
（5）齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
3、对照板书小结，归纳中心
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。
三、扩展训练
在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”
“刮目相待”并造句。
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
四、拓展延伸
1、学习，使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天
学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？
一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.
2、积累有关读书的名言。修身莫如寡欲,至乐无如读书.书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁,读书何止到青云鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。少而好学如日出之阳;而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。
五、布置作业（二选一）
1、假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？写写看。
2、根据下面情境写一段文字
有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从《孙权劝学》中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）
板书设计：
孙权劝学
孙权：
劝学涉猎、见往事（方法，目的）
孤常读书（以身作则，现身说法）孙权善劝；语重心长言辞恳切
吕蒙：
辞学——就学
知错就改
虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。
论议
轻松调侃
鲁肃：
大惊——结友
鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。
课后反思：