11 坐井观天 说课课件（50张PPT）

(共50张PPT)
部编教材语文二年级上册第五单元
11 坐井观天
教材分析
“初步体会课文讲述的道理”是本单元的教学重点
反复朗读、联系实际深入思考
多个角度发表看法
教材分析
充分利用课文插图，可以帮助学生理解课文的内容。
学情分析
生字认读
想象力和好奇心
朗读能力
运用多种方式
评价故事中的人和事
理解寓意
故事内涵
教学目标
1.认识“沿”“答”“渴”等9个生字，读准多音字“哪”，会写
“井”“观”等8个字。
2.分角色朗读课文，在体会人物想法的基础上读好小鸟和青蛙的对
话。
3.在阅读过程中明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致
的原因，体会故事的寓意。
教学目标
1.多种方式认识生字词，指导学生
写好生字。
2.有感情地朗读课文，体会故事的
寓意。
教学重点
借助词句，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，形成自己对问题的认识。
教学难点
课时安排
一、课题质疑，引发思考
二、初读课文，自主识字
三、朗读课文，随文识字
四、指导写字，自主评价
第一课时
一、 直入课题，指导写字
二、 听写词语，回顾内容
三、 多样朗读，读出理解
四、 演演做做，引发思考
五、 总结拓展，体会寓意
六、 指导写字，自主评价
第二课时
第一课时
一、课题质疑，引发思考
坐井观天
你读了课题后知道了什么？你还想知道些什么？
谁坐井观天？
怎么样坐井观天？
为什么坐井观天？
结果如何？
课题质疑 引发兴趣 培养习惯
二、初读课文，自主识字
语境识字
哪
na
渗透“轻声”用法
二、初读课文，自主识字
哪
哪里、哪个、哪些
nǎ
na
天无边无际，大得很哪！
语境识字
二、初读课文，自主识字
语境识字
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
寻找 发现 朗读
三、朗读课文，随文识字
层次一：两次贴图，在了解内容中识字
三、朗读课文，随文识字
层次一：两次贴图，在了解内容中识字
井里
井沿
井口
三、朗读课文，随文识字
层次一：两次贴图，在了解内容中识字
沿
书沿
没
船
窗沿
桌沿
门沿
三、朗读课文，随文识字
层次一：两次贴图，在了解内容中识字
三、朗读课文，随文识字
层次二：多种方式，在读好对话中识字
“喝”“ 渴”
渴时需要水,
用口才能喝，
喝了就解渴,
不渴乐呵呵。
井里的青蛙遇到井沿上的小鸟会聊些什么呢？
（1）读第一次对话，识记“喝”“渴”“答”
三、朗读课文，随文识字
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
层次二：多种方式，在读好对话中识字
三、朗读课文，随文识字
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
层次二：多种方式，在读好对话中识字
三、朗读课文，随文识字
层次二：多种方式，在读好对话中识字
“错”
换一换
加一加
“话”“际”
无边无际
（2）读第二次对话，识记“话”“弄”“错”“际”
三、朗读课文，随文识字
层次二：多种方式，在读好对话中识字
弄
廾
王
（2）读第二次对话，识记“话”“弄”“错”“际”
三、朗读课文，随文识字
层次二：多种方式，在读好对话中识字
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
（3）读第三次对话，识记“抬”
三、朗读课文，随文识字
层次二：多种方式，在读好对话中识字
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
（3）读第三次对话，识记“抬”
三、朗读课文，随文识字
层次二：多种方式，在读好对话中识字
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
抬
（3）读第三次对话，识记“抬”
三、朗读课文，随文识字
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
三、朗读课文，随文识字
通过读青蛙和小鸟这一次次的对话，你知道他们围绕一个什么问题在争论吗？
大？小？
四、指导写字，自主评价
一看宽窄
二看高矮
三看重点笔画
四、指导写字，自主评价
“喝”左边“口”要写小，偏上。
“喝”“渴”右下先写“人”字，“人”的末笔是点，最后写竖折。
第二课时
一、直入课题，指导写字
坐井观天
“井”第二横比第一横略长，竖比竖撇略长，四笔写匀称。
“观”除左窄右宽外，右边比左边要长，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。
二、听写词语，回顾内容
（1）小鸟飞来，落在哪儿？
井沿
口渴、喝水
大话
无边无际
（3）青蛙认为小鸟说了什么话？
（2）小鸟为什么会落在井沿上，它准备做什么？
（4）小鸟认为天是怎样的？
三、多样朗读，读出理解
无边无际
井口那么大
分角色朗读课文
三、多样朗读，读出理解
环节一：弄懂小鸟说的“无边无际”
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
找一找 说一说 读一读
三、多样朗读，读出理解
环节二：理解青蛙说的“井口那么大”
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
井口
三、多样朗读，读出理解
环节二：理解青蛙说的“井口那么大”
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
什么叫“大话”？它为什么觉得小鸟说的是“大话”？
井口
三、多样朗读，读出理解
环节二：理解青蛙说的“井口那么大”
青蛙摆摆手说： “______________。”
小鸟扑扑翅膀说：“______________。”
青蛙瞪大眼睛说：“______________。”
小鸟耐心地说： “______________。”
青蛙不相信地说：“______________。”
小鸟大声地说： “______________。”
三、多样朗读，读出理解
环节三：感受他们“笑”背后的含义
最后一次对话，它俩都“笑”了，想一想它们在笑什么？
四、演演做做，引发思考
分角色演一演
小组练习
加动作
评一评
四、演演做做，引发思考
天到底有多大呢？
四、演演做做，引发思考
小实验：
卷起自己的书，透过小孔往天上看。 看到的天是什么样的？对青蛙的话又有什么新的认识？
看到了很小的一片天
只能看到天上景物的一小部分
天上的景物看不全面
位置不同看的不同
五、总体拓展，体会寓意
“初步体会课文讲述的道理”是本单元的教学重点，体会故事的寓意也是本篇课文的教学重点。
五、总体拓展，体会寓意
环节一：想象情景，练习对话
如果青蛙跳上井沿，看到外面的世界，它又会对小鸟说些什么呢？
五、总体拓展，体会寓意
环节二：进行总结，体会寓意
不要做目光短浅的青蛙，更不能盲目自大，要虚心接纳别人的意见。
六、指导写字，自主评价
答
“沿”右上部第二笔是横折弯，这一边一定要注意，下面的“口”要扁而宽。
“际”中“阝”的横折弯钩要写小，“示”的第四笔是点。
“话”中的“舌”第一笔撇收笔在竖中线，长横在横中线上。
“答”上窄下宽，竹字头要写紧凑，“合”的撇捺要舒展。
教学效果
1.引领学生在读、想、演、做中读好书
爱因斯坦讲：“教育的价值不在于记住多少事实，而是训练大脑会思考”。
课题质疑 多样朗读 想象情境 几次表演 动手操作
走进人物 多角度理解
教学反思
2.引领学生运用多种识字方法识好字
课题识字 集中识字 随文识字
比较识字 字源识字 联系旧字识字
让识字成为课堂的核心
教学反思
3.引领学生自主观察、充分练习写好字
教学反思
3.引领学生自主观察、充分练习写好字
教学反思
3.引领学生自主观察、充分练习写好字
精心写好每一个汉字
答
谢
谢
听
聆