江苏省连云港市灌南县2025-2026学年高二上学期2月期末语文试题（PDF版，含答案）

江苏连云港市灌南县 2025-2026 学年高二上学期 2 月期末语
文试题
注意事项
1．本试卷共 10 页，满分为 150 分，考试时间为 150 分钟。考试结束后,请
将答题卡交回。
2．答题前，请务必将自己的姓名、考试号等用 0．5 毫米黑色墨水的签字
笔填写在答题卡的规定位置。
3．作答选择题，必须用 2B 铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；
如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。作答非选择题，必须用 0．5
毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效。
一、现代文阅读（共两部分,满分 35 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
法国思想家鲍德里亚在几十年前曾尖锐指出，人们已经不关心对真实世界的模仿，而
是要用符号构建出“比真实更真实”的“拟真世界”。这个预言在生成式人工智能影像技术的爆
发式发展中似乎得到了精准印证：从 AIGC（人工智能生成内容）生成“两分钟超写实纽约
街景”，到九位知名导演创作 AI 电影短片，AIGC 影像已超越技术工具的属性，逐渐构建起
足以改变人类认知的拟真世界，并通过符号的自我循环一点点消解着真实的价值。
从历史发展的角度看，我们可以把拟真的演化过程分为三个阶段。第一阶段是符号对
真实的反映，此时符号仍以真实为原型，是对真实的再现；第二阶段是符号对真实的掩盖，
符号不再完全忠实于真实，而是通过选择性呈现掩盖真实的缺失；第三阶段是符号对真实的
替代，也就是符号彻底脱离真实原型，实现自我循环，这个时候原本真实的原型反而显得不
够真实，于是“比真实更真实”的拟真世界就随之诞生了。
AIGC 影像制造的拟真世界，在认知、文化等多个维度引发了伦理问题。首先，当拟
真符号比真实更符合人类对真实的认知期待时，人类便会以拟真符号为真实的标准，进而消
解事实判断的根基。这种“感官替代理性”的认知模式，逐渐令人们不再通过“核实信源、逻
辑验证”判断真实，而是依赖“感官体验”，可能会导致认知能力退化。
拟真符号还会进一步成为认知真实的“锚点”，使人们对真实的判断出现偏差。某机构
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调研显示，不少青少年在看过 AI 生成的“古代皇宫”影像后认为真实的故宫不够宏伟——这
是因为 AI 生成的拟真影像能通过技术优化，如放大宫殿的比例、增强色彩对比度，构建比
现实更“完美”的古代皇宫符号，而青少年以这一符号为锚点，自然会对真实故宫产生认知落
差。AIGC 拟真影像符号不仅替代真实，而且反向塑造人类对真实的期待，使真实沦为拟真
的“劣质复制品”。
其次，当拟真符号可以随意复刻、重组人类的身份特征时，人格的唯一性与尊严便会
遭到破坏。AIGC 影像的拟真技术通过提取某个人的面部特征（如五官比例、眼神特点）、
声音特征（如语调、语速）、肢体特征（如走路姿态），生成高度还原该人形象的拟真内容，
且无需获得本人授权。当拟真技术能脱离真实原型复刻人类特征时，人格权的保护边界就变
得模糊，权利主体随时面临被技术剥削的风险。
不仅如此，AIGC 影像的拟真生成依赖海量训练数据，而这些数据大多未经版权人授
权，冲击版权体系。华纳、迪士尼等多家影视公司指出某人工智能图像生成器公司的训练集
包含大量未经授权图片和受版权保护的角色，平台通过学习这些作品的构图、光影、色彩搭
配而生成与原作品风格高度相似的拟真内容，却拒绝支付版权费。当拟真内容可以通过“学
习原作品”批量生成，创作的独创性和版权的专有性可能就被消解，版权体系赖以存在的基
础也随之动摇。
最后，拟真技术构建的“文化幻境”可能会通过符号篡改人们的集体记忆。AIGC 影像
通过拟真技术重构历史场景，将虚假元素嵌入真实历史，导致集体记忆的失真。同时，AIGC
虚构的影像令各个国家和地区不断建构新的文化身份，这种新文化身份在逐渐与现实脱节的
同时，却又似乎天衣无缝地融入真实世界之中。
（摘编自刘玮《应对 AIGC 引发的真实性挑战》）
材料二：
当纪录片尤其是历史纪录片开始广泛运用 AI 技术，它在带来叙事革新的同时，也将
其推入了一个关于真实性与客观性的讨论场域。法国学者皮埃尔·诺拉曾将那些能传承文化
记忆的载体形象地称为“记忆之场”。媒介化时代，我们靠各类媒介凝固、保存和传承记忆，
这些载体建构了人类的“记忆之场”。如今，AI 正在加速涌入人类的生活，也在影响人类的
记忆。尤其是借助 AI 生成的视听内容，于数智时代重塑媒介化记忆的方式和形态，在人类
记忆场构建中扮演起日益关键的角色。
但 AI 一方面鲜活了记忆，也在“无形变有形”中可能混杂了记忆：在一些 AI 生成短视
频中，我们很难直观分清哪些内容直接取自现实世界，哪些是算法生成。真实与虚拟界限“内
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爆”为一团模糊的“星云”，一个虚实同构的记忆之场正在生成。当这种虚实混杂性一旦形成，
后人很难再将其彻底分开。就像战争年代的个别遗留影像，我们已难以辨别是第一现场的抢
拍，还是事后摆拍的。AI 生成的拟像甚至迸发出比现实影像更强的震撼力，有喧宾夺主的
势头，这不得不令人警惕。
而在 AI 幻觉叠加人工“加戏”下，历史与虚构的边界日益模糊。一些短视频让历史人
物说着“台词”，活灵活现，甚至“穿越”到他本不该出现的历史场景。部分虚构人物、场景、
情节在 AI 加持下套上局部真实的马甲，用想象的拼贴篡改记忆的“底本”。如果这类问题蔓
延到纪录片领域，纪录片就有可能被异化为扭曲的“哈哈镜”，人类的记忆之场面临被架空的
风险。而当人们对历史的认知逐渐建立在 AI 建构的“空中楼阁”上，历史本身的真实性、客
观性与严肃性将受到冲击，纪录片作为“求真的视听艺术”的合法性也将不再。
（摘编自韩飞《AI 生成历史影像，勿忘求真之本》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．鲍德里亚关于“拟真世界”的预言在 AIGC 影像技术爆发式发展的当下得到了印证，且其
正在逐步消解真实的价值。
B．拟真世界会强化“感官替代理性”的认知模式，使人越来越依赖“感官体验”，这可能导致
人们认知能力的退化。
C．AI 技术广泛运用于纪录片，这既会给纪录片带来叙事上的革新，也会将其推入关于真实
性与客观性的讨论场域。
D．AI 生成的视听内容因其本身的虚实混杂性，容易模糊真实与虚拟界限，因此无法承担起
构建人类记忆之场的功能。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，说法不正确的一项是（ ）
A．AIGC 影像的拟真生成依赖的海量训练数据未经版权人授权时会冲击版权体系，如果有
授权就不会对版权体系形成威胁。
B．通过提取某个人的面部、声音、肢体等方面的特征，AIGC 影像的拟真技术可以生成高
度还原该个体形象的拟真内容。
C．利用 AI 使历史人物“穿越”到不该出现的场景，或让虚构人物套上局部真实的马甲，都
不符合历史纪录片“求真”的原则。
D．两则材料都涉及 AI 技术对“真实”的挑战，材料一侧重反映拟真世界对现实世界的冲击，
材料二侧重思考 AI 拟像对历史真实的影响。
3．根据原文内容，在下面文段的横线处填写恰当的语句，每处不超过 10 个字。
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所谓拟真，绝非技术层面的 ，而是一种符号脱离原型、反向定义真实的机制。
这个机制在 AIGC 影像中通过技术迭代实现了从哲学概念到现实力量的转化，形成了
从 、再到真实替代的完整链条。在 AIGC 影像领域，拟真演化的三个阶段被压缩为
技术迭代的加速过程：一两年前 AI 生成的虚拟风景仍然以真实照片为训练原型，如今图像
大模型已能够生成现实中不存在却符合物理规律的场景，于是现实得以不断被建构、形塑、
生成与伪造。可以说，AIGC 制造的 正在悄无声息地侵蚀日常生活的方方面面。
4．请简要分析材料一的行文思路。
5．结合两则材料思考，在数字时代里，如果要实现 AI 技术在影像生成中的良性使用，要遵
循哪些原则？
阅读下面的文字，完成下面小题。
药罐（节选）
贾平凹
文本一：
我们村三十户人家共同着一个井，一个碾盘，一个土地庙，也共同着一个药罐。
这药罐年代很久，但一直却是完好的，它最早属老社长的私有。老社长已经死去了十
五年，大家还记得他的好处。药罐自那时流传，谁家有人病了用罢药，罐子就放在门楼脑上，
等着另一家有人病了来取用。“药罐在这儿吗？我家用用。”只能说用用，不能说借，保存罐
儿的人家就十分高兴。因为有这么一用，自己的病就走了。当然，这一家用罐熬完药，病情
好了，是不能退还回去，罐子主权既不属于哪一家，且风俗里送药罐等于送病，是要忌讳的。
便就又放于门楼脑上，等着别一家人病了再来“用用”。
那阵，一般人有个病病灾灾，大都是抗，吃些烧糊的葱根，喝些姜汤，捂被子发汗，
用火罐在额上拔一个紫红的印或者用针扎中指、挑眉心，放出些黑血就罢。抗不过去了，开
始筹划起寿衣寿材，尽一切能力让病人吃上白面条子，磨一升豆子做几方豆腐，却没有想到
去上百里的县城医院或抓几付中药吃。
上医院是不敢思想，抓中药那也是要许多钱的，我们没有钱买更多的粮食吃稠饭还能
买药吃？吃药和买香烟是一样的被认作奢侈，“天神，咱又不是社长！”
社长是吃中药的，因为他是社长，吃公家的净粮，药费可以报销。社长是一个瘦老头，
留大背头，穿黑呢子中山服。社长的病似乎很多，气管常发炎，肠胃不好，腰酸，肾也虚亏，
有几次病在床上，村人只说他要丢了命了，但后来却又好起来。这便是中药的作用。于是社
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长说：“得了病怎么不吃药？瞧瞧，还是几付药就保住一个命吗？”
社长说过这话后，我们这些一般人家也开始吃起药来，即使拆房卖砖，也要抓些中药。
人毕竟是顶要紧的，财物不都是身外物吗？宁可少吃些粮食，也要拣命啊！话是这么说着，
但往往吃过一付二付，实在是没能力再吃下去，便去社长家门前的十字路口上揽社长吃过的
药渣。心想，只要是药，即可治百病的，拿回来再熬一熬，让病人喝。一辈子没有吃过药的
身子见药味就生奇效，这倒使社长也惊讶。也由此，村人对社长的药渣有了依赖，对社长家
的药罐也有了依赖。社长心真好，药渣也再不倒在十字路口让千人过万人踏，特意倒在一块
大石板上，那药罐自被人借去后，自己又重新买一个新的。
我们村的人在好多年里，基本上是吃着社长的药渣维持了健康，社长身上的病，几乎
每个村人都存在着，除了许家的二婶外，竟没有出现过一次危险。许家二婶的一次危险，那
是她过日子太节俭的缘故。她一生什么都不敢糟踏，好像什么东西，凡是能咽下肚的，绝不
让它在肚子外坏掉。孩子有时在饭碗里发现一条虫子，倒了胃口，要倒给猪，她说：“拿
来！”将虫夹出去，便把剩饭吃了。铲完了锅，孩子已将勺子铲子要拿去洗了，她说：“拿
来！”伸出舌头将勺子铲子上的饭渣舔了。那一次许家二叔犯了病，拿回了社长的药渣熬汤，
喝过二次病好了，还剩那么一碗汤药不喝了。许家二婶身体蛮好的，却想：倒了多可惜，让
我喝了。结果喝得她吐了一个晌午，睡倒在床上三天没有起来，亏又熬了一碗绿豆汤喝了才
缓醒来，过后令她好后悔糟踏了那碗绿豆汤。
吃社长药渣的病人，病差不多全好起来，吃原药的社长却死了。他临死的那几天很痛
苦，村里人也都痛苦，大家到土地庙磕头为他祈祷，见天有人从那口井里给他家挑水，有人
夜里在碾盘上滚了一升小米送给他做粥喝，但还是死了。
自土地分了以后，多多少少每家都可以有些零花钱，三十户人家已发展到三十六户，
谁家有个病，也去抓些中药来吃了。于是，就显得村里的病人多起来，大家都在说：“怪了，
现在人怎么不经活了，越来越娇气了？”都这么说着，但身上稍有不对，就去抓中药，也没
有谁去揽别人家的药渣来熬汤喝。而药罐还是老社长的那个药罐。
（有删改）
文本二：
那些看似信手拈来的生活片断、人物素描，在贾平凹平实散淡的叙述中，融入作家对
生活、人生的思考，便有了厚重的文学底蕴，显示出小小说不小的文学特质来。《药罐》讲
述了一段来自故乡的陈年旧事，恰如一只陈年的“药罐”一样，这篇小小说通篇都氤氲着一缕
淡淡的苦涩药香。没有波澜起伏的情节，平淡而朴实的叙述中，小村淳朴的民风民俗，小村
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里亲切的父老乡亲，就那么迎面而来。很多时候，尽管生命中充满着苦涩与无奈，但故乡人
有“共同着”的井水、碾盘，“共同着”的土地庙和药罐。“药罐熬着苦口的汁水，苦水使全村
人团结起来，滋润着生命，就这么活上去。”这样的苦口的汁水也滋润着作家的精神家园，
才有其笔下洋洋洒洒千万言深情涌出。
（摘编自杨晓敏《贾平凹小小说简论》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．药罐最初为老社长私有，因其主动共享变成公共物品，这体现了他作为基层干部的无私
精神，赢得了村民的长久怀念。
B．老社长临死的那几天，村民为他挑水、送米，这些行为体现了在艰苦岁月中，村民对这
位基层干部朴素而真挚的情感。
C．村民认为现在人“不经活”“娇气”，实则是生活水平提高后重视健康，隐含了对过去艰难
岁月中顽强生命力的怀念。
D．小说以药罐为线索，通过“借罐熬药”“分享药渣”等细节，运用对比手法展现乡村民俗，
旨在批判封建迷信的思想。
7．下列对文本一中许家二婶相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．二婶身上有“过日子太节俭”的特性，即使在经历生命危险后，她首先痛惜的依然是被消
耗的物资，而非自身安危。
B．二婶的生活哲学是“凡能咽下肚的绝不让它在肚子外坏掉”，这深刻体现了物质极端匮乏
的时代在她身上打下的烙印。
C．在村民普遍依赖社长药渣的背景下，二婶的危险源于一次对家庭内部资源的“再利用”，
这让她的故事具有个人色彩。
D．二婶此次中毒的经历，促使她开始反思并摒弃自己过度节俭的生活方式，这让她成为村
里思想转变最早、最彻底的人。
8．文本一结尾段写道：“而药罐还是老社长的那个药罐。”这句话意蕴丰富，请结合全文简
要分析。
9．文本二指出，贾平凹的小小说善于在“平实散淡的叙述中，融入作家对生活、人生的思
考”，使作品具有“厚重的文学底蕴”。请谈谈文本一是怎样体现作者这一观点的。
二、文言文阅读（共 20 分）
阅读下面的文言文，完成小题
试卷第 6 页，共 11 页
材料一：李陵字少卿，少为侍中建章监。善骑射，爱人，谦让下士，甚得名誉。武帝
以为有广之风，使将八百骑，深入匈奴二千余里，过居延视地形。拜为骑都尉，将勇敢五千
人，教射酒泉、张掖以备胡。
天汉二年，贰师将军李广利将三万骑击匈奴右贤王于天山，召陵，欲使为贰师将辎重。
陵叩头自请曰：“臣所将皆荆楚勇士奇材剑客也，力扼虎，射命中，愿得自当一队，以分单
于兵。”上曰：“毋骑予女。”陵对：“臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮．而许
之。
陵将其步卒五千出居延至浚稽山与单于相直骑可三万围陵军。虏见汉军少，直前就营。
陵搏战攻之，千弩俱发，应弦而倒。虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召左右
地兵八万余骑攻陵。陵且战且引，南行数日，抵山谷中。连战，士卒中矢伤，三创者载辇，
两创者将车，一创者持兵战。陵军战一日数十合，复杀虏二千余人。虏不利，欲去。
会陵军候管敢为校尉所辱，亡降匈奴，具言陵军无后救，矢且尽。单于大喜，四面射，
矢如雨下。汉军南行，士尚三千余人，徒斩车辐而持之，军吏持尺刀，抵山下，单于遮其后，
乘隅下垒石，士卒多死，不得行。昏后，陵叹曰：“吾不死，非壮士也。复得数十矢，足以
脱矣。今无兵复战，各鸟兽散，犹有得脱归报天子者。”夜半时，陵与韩延年俱上马，壮士
从．者十余人。虏骑数千追之，韩延年战死。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。军人分散，脱
至塞者四百余人。
（节选自班固《汉书·李陵传》）
材料二：夫为臣而降，虽不得已，然陵之罪已著矣。观其所以不服，特以老母妻子之
故耳。若武帝能谅其心，宽其诛，使得自新，则陵必不为汉患。况陵方以五千之众，转斗穷
漠，抑数万之师，虽古之名将，何以过之？惜乎武帝不察，而遽．加诛夷，此所以通臣子之叛，
而坚其从贼之心也。
故曰：陵之罪在不死，而武帝之罪在不能使陵必死。何则？陵之师，非王师也；陵之
战，非王战也。彼特以私忿求逞，而上不之察，乃使孤军深入，援绝而败。败而后诛，是驱
之死也。若其初，武帝使陵属贰师为助，而专任．陵，则陵岂敢恃勇轻进？既无援师，而又诛
其家族，是使陵绝望而永归胡也。
（节选自司马光《资治通鉴》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
陵将其步卒 A 五千 B 出居延 C 至浚稽山 D 与单于 E 相直 F 骑可三万 G 围陵军。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
试卷第 7 页，共 11 页
A．壮，以……为壮，与《苏武传》“单于壮其节”中的“壮”意思和用法都相同。
B．从，跟随，与《鸿门宴》“沛公旦日从百余骑来见项王”中的“从”意思和用法都相同。
C．遽，仓促、急忙，与《促织》“遽扑之，入石穴中”中的“遽”意思和用法都相同。
D．任，委任，与《屈原列传》“王甚任之”中的“任”意思不相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李陵善于骑射，被武帝认为有李广的风范。他本来可以只担任运送粮食辎重的后勤官，
不以身涉险，但他仍然自请带领五千步兵去分散单于的兵力。
B．浚稽山之战中，李陵率领士兵浴血奋战，英勇杀敌，多次击退匈奴，让匈奴大为震惊，
这足以展现其卓越的军事才能。
C．材料二中司马光认为，身为臣子却投降敌人，李陵罪过明显，但如果汉武帝能体谅李陵
并宽恕其罪过，给他改过自新的机会，或许李陵会等待时机报效汉朝。
D．材料二中司马光认为，李陵的军队并非真正的国家主力，若当初汉武帝让李陵隶属贰师
将军作为辅助或者以李陵为主力并给予支持，李陵就不会敢贪功冒进。
13．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今无兵复战，各鸟兽散，犹有得脱归报天子者。
（2）况陵方以五千之众，转斗穷漠，抑数万之师，虽古之名将，何以过之？
14．结合两则材料，请分析造成李陵兵败投降悲剧的原因。
三、古代诗歌阅读（共 9 分）
阅读下面这首唐诗，完成各题。
古从军行
李颀
白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河①。
行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。
野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。
闻道玉门犹被遮②，应将性命逐轻车。
年年战骨埋荒外，空见蒲桃③入汉家。
【注】①交河：在今新疆吐鲁番西北。 ②据《史记·大宛传》记载，汉武帝太初元
年（前 104），汉军攻大宛，攻战不利，请求罢兵。汉武帝闻之大怒，派人遮断玉门关，下
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令：“军有敢入者辄斩之。” ③蒲桃：即葡萄，原产西域，汉武帝时随天马一起引入中原。
15．下列对这首诗的理解与赏析，不．正．确．的一项是（ ）
A．诗歌一、二句首先写“行人”的从军生活，有时需要爬上山去观望四方有无举烽火的警报，
有时又要到交河边上让马饮水，生活紧张凶险，又压抑单调。
B．诗歌五、六句着意渲染边陲的环境。军营所在，四顾荒野，无城郭可依，其中“万里”极
言其辽阔，“雨雪纷纷”，则突出其凄冷酷寒。
C．诗歌七、八句中“夜夜”“双双”连用两处叠字，表现了无时不在、无处不在的悲凉，直接
点出边疆将士的哀怨之感。
D．此诗全篇一句紧一句，句句蓄意，步步逼紧，直到最后一句，才画龙点睛，着落主题，
显出此诗巨大的讽喻力。
16．同为边塞诗，《古从军行》的“闻道玉门”四句与高适《燕歌行并序》的结尾“相看白刃血
纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，所表达的思想情感有什么
异同？请结合两首诗歌简要分析。
四、名句默写（共 6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《论语·泰伯》中的“ ， ”两句，说出了士人和君子肩负着时代使命，责
任重大，应严于律己。
（2）李白的《将进酒》中表现作者对豪华奢侈生活的蔑视，以及对现实世界的不满
与逃避的诗句是“ ， ”。
（3）古人常常在诗词中用鱼雁传书的典故遥寄跨越时空的相思，例如：“ ， ”
等句子。
五、语言文字运用（共 20 分）
阅读下面的文字，完成小题。
“辞家千里又千里，务必争气再争气”这句质朴却直抵人心的歌词，近期在社交平台
走红。有人晒出积攒的车票，从故乡小站延伸至都市霓虹；有人在异国急诊室的深夜里，咀
嚼独在异乡的狼狈与坚韧；也有人只是分享一碗自己煮的泡面，配文“今天也有好好照顾自
己”。_____A_____，不仅拼凑出个体独特的生命体验，更折射出当代人在“故乡——他乡”
的身份拉扯中，对“争气”这一命题的集体叩问。
这股情感暖流的共鸣，本质是现代人对“自我实现”与“情感归属”双重需求的具象
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化表达。对绝大多数背井离乡者而言，“辞家千里”从不是随性的“潇洒出走”，而是向未
知可能性奔赴的必然。从社会学视角看，这种奔赴暗含“地域流动性”与“自我价值确认”
的关联：故乡是来路，他乡是远征，后者承载着个人对未来的想象，也投射着代际期望、社
会认同等压力。于是，“争气”成了不竭动力——我们在深夜伏案、咬牙坚持，既是挣脱“平
凡”标签、回应家人期盼，更是在陌生环境中寻找自我价值。
然而，“争气”的价值追求，极易在社会比较的语境下异化为“焦虑的枷锁”。当“学
业精进、职场晋升、成家立业”被框定在统一的“社会时钟”里，“不够争气”的自我怀疑
便如影随形。①人们急于和同龄人“拉齐进度”，②害怕“一步慢、步步慢”，③这种对“标
准化成功”的追逐，④不但偏离了“争气”的本质，⑤反而会让自我陷入持续的情绪内耗。
⑥一旦把“争气”等同于“超越他人”，⑦便会忽略“自我接纳”才是价值实现的核心。
真正的“争气”，从来不是向外证明，_____B_____。这种确认无关乎成就的大小、节
奏的快慢，而是在每一个平凡的日子里，以自洽的方式践行自己的选择：有人在职场拼出天
地，有人在手艺里寻得心安，有人在烟火日常中经营温暖。正如歌曲所唱：“世上每个人花
期不同，你也会和美好相逢。”这印证了存在主义的核心要义：人生价值不在于活成他人“模
板”，而在于找到自己的生命节奏。生活的本质恰是“争气”与“泄气”的平衡：弓弦总紧
绷易断，张弛有度方能行远。接纳偶尔“不够争气”的自己，允许赶路时歇歇脚，愿每个“争
气”的人，也同时成为快乐与自洽的人，这才是千里跋涉中最珍贵的抵达。
18．下列对“争气”核心内涵的理解，最恰当的一项是（ ）
A．“争气”是背井离乡者为挣脱“平凡”标签、回应家人期盼而坚持奋斗的行为。
B．“争气”是个体以自洽方式践行选择，在自我的生命节奏中确认价值的追求。
C．“争气”是现代人在社会比较中，为跟上“社会时钟”而追逐“标准化成功”的行动。
D．“争气”是远行者在陌生环境中，通过拼搏锚定自我存在价值的生存策略。
19．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过 12 个字。
20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，
逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．文中画波浪线的句子是如何增强表达的生动性与说服力的？请简要赏析。
22．本文二至四段围绕“争气”展开了层层深入的论证。请写出三个递进式的问句，作为这三
段的写作要点。
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六、写作表达（共 60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：“汉语盘点 2025”年度国内字为“韧”，“韧”不仅体现增长性良好，更彰显抗压
性、应变性、回弹性强大。
材料二：古人讲究方圆之道——方是坚守原则，圆是灵活变通。在“外圆内方”的平衡
中藏着“韧”的智慧。
材料三：当下，有人推崇“躺平”以消解压力，认为过度强调“韧”是对个体的苛求；有
人坚信“韧”是冲破困局的路径，是个人与时代的必需品。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800 字。
试卷第 11 页，共 11 页
1．C 2．A 3． 模仿现实（答“模拟现实”也可以） 真实再现到真实掩盖
（答“符号生产到认知塑造”也可以） 拟真世界（答“拟真符号”“拟真影像”也可以）
4．①首先提出 AIGC 构建拟真世界并消解真实价值的现象；
②接着从历史角度分析拟真演化的三个阶段；
③然后从认知偏差、人格权侵害、版权冲击、集体记忆篡改四个维度逐一剖析 AIGC 拟真
世界引发的伦理问题。 5．①真实性原则：AI 生成影像需以客观事实、确凿史料为依据，
避免篡改集体记忆与历史认知，坚守“求真之本”。
②权责明晰原则：规范 AI 训练数据的版权使用，明确拟真影像对个人肖像、声音等人类特
征复刻的授权边界。
③透明性原则：对 AI 生成的视听内容进行清晰标注，让受众能够辨别内容来源与技术属性。
④工具理性原则：将 AI 技术定位为辅助创作工具，防止技术凌驾于文化、伦理之上，平衡
技术革新与内容价值的关系。
【导语】这两篇材料围绕 AI 生成内容（AIGC）对“真实”的消解展开深度探讨。材料一以鲍
德里亚的拟真理论为框架，剖析 AIGC 影像通过符号循环重构认知、冲击伦理的三大维度；
材料二聚焦历史纪录片领域，揭示 AI 技术模糊虚实边界对集体记忆的潜在威胁。两文共同
指向技术狂欢下亟待重建的真实性锚点。
1．本题考查学生理解分析文章内容的能力。
A.“在 AIGC 影像技术爆发式发展的当下得到了印证”错误。原文表达为“在生成式人工智能
影像技术的爆发式发展中似乎得到了精准印证”，选项缺少“似乎”，表述绝对。
B.“拟真世界会强化‘感官替代理性’的认知模式”中“强化”错误。原文为“当拟真符号比真实更
符合人类对真实的认知期待时，人类便会以拟真符号为真实的标准，进而消解事实判断的根
基”，“强化”于文无据。
D.“因此无法承担”错误，表述绝对。材料二认为“AI 生成的视听内容，于数智时代重塑媒介
化记忆的方式和形态，在人类记忆场构建中扮演起日益关键的角色”“人类的记忆之场面临被
架空的风险”， AI 在构建记忆之场中扮演关键角色，但存在风险。
故选 C。
2．本题考查学生对原文相关内容的分析和评价的能力。
A.“如果有授权就不会对版权体系形成威胁”错误。拟真内容对版权体系的冲击既表现为训练
数据未经授权，也表现为“当拟真内容可以通过‘学习原作品’批量生成，创作的独创性和版
权的专有性可能就被消解了，版权体系赖以存在的基础也随之动摇”。即使有授权，AI 生成
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内容仍可能消解独创性和版权专有性。因此该选项表述片面
故选 A。
3．本题考查学生理解文章内容情境补写的能力。
第一空，根据材料一第二段对拟真三阶段的描述，第一阶段是“符号对真实的反映”，即“真
实再现”。可知，此处应填：“模仿现实”或“模拟现实”。
第二空，根据三阶段演化逻辑（反映→掩盖→替代），此处应填第二阶段特征：“真实再现到
真实掩盖“或“符号生产到认知塑造”。
第三空，结合材料一末段“文化幻境”及全文主旨，AIGC 制造的拟真环境正在全面渗透现实，
可填“拟真世界”或“拟真符号”“拟真影像”。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①第一段，“AIGC 影像已超越技术工具的属性，逐渐构建起足以改变人类认知的拟真世界，
并通过符号的自我循环一点点消解着真实的价值”，首先提出 AIGC 构建拟真世界并消解真
实价值的现象；
②第二段，“从历史发展的角度看，我们可以把拟真的演化过程分为三个阶段”，接着从历
史角度分析拟真演化的三个阶段；
③第三至六段，“使人们对真实的判断出现偏差”“人格的唯一性与尊严便会遭到破坏”“冲击
版权体系”“篡改人们的集体记忆”，然后从认知偏差、人格权侵害、版权冲击、集体记忆篡
改四个维度逐一剖析 AIGC 拟真世界引发的伦理问题。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点分析运用文中信息的能力。
①结合题目“AI 生成历史影像，勿忘求真之本”可知，要遵循真实性原则，坚守“求真之本”。
②结合“当拟真技术能脱离真实原型复刻人类特征时，人格权的保护边界就变得模糊，权利
主体随时面临被技术剥削的风险”可知，要遵循权责明晰原则，明确拟真影像对个人肖像、
声音等人类特征复刻的授权边界。
③结合“在一些 AI 生成短视频中，我们很难直观分清哪些内容直接取自现实世界，哪些是
算法生成”“这不得不令人警惕”可知，遵循透明性原则，对 AI 生成的视听内容进行清晰标注。
④“AIGC 影像已超越技术工具的属性”“AIGC 影像制造的拟真世界，在认知、文化等多个维
度引发了伦理问题”，遵循工具理性原则：将 AI 技术定位为辅助创作工具，防止技术凌驾于
文化、伦理之上。
6．B 7．D 8．①药罐是旧物，它作为老社长的遗物，凝聚着村民对他的共同记忆，
睹物思人，寄托了深切的怀念。
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②药罐是见证者，它见证了村庄从贫困到依赖药渣转向生活改善、自购药物的时代变迁。
③在“新生活”与“旧药罐”的并置中，隐含了作者对传统与现代、物质与精神关系的思考，言
有尽而意无穷。 9．文本一《药罐》充分体现了贾平凹在平实叙述中融入深沉思考的创
作特点。
①于平凡物象中寄寓深意：小说以乡村常见的“药罐”为核心物象，叙述了其由私有到公用、
村民从吃不起药到依赖社长药渣再到自行买药的变迁。这一平实的叙述，巧妙地将药罐作为
纽带，象征了在艰苦岁月中村民之间同甘共苦、朴素互助的生存智慧与团结精神。
②于人物素描中蕴含温情与反思：如写老社长“心好”地处理药渣，写许家二婶舍不得浪费
而喝下剩药。这些看似信手拈来的片段，既饱含了对乡民质朴品性的温情，也隐含着对贫困
所导致的生活方式的深沉反思。
③于冷静叙述中渗透生命感悟：全文语言质朴，情节平淡，但“吃药渣的村民无恙”与“吃原
药的社长却死了”的对比，以及结尾对“现在人娇气了”的议论，都在冷静克制的叙述背后，
引发读者对生命韧性、苦难价值以及社会变迁的思考。
【导语】这篇小说以“药罐”为意象，通过乡村医疗习俗折射时代变迁。作者以白描手法勾勒
出物质匮乏年代村民的生存智慧与集体互助，老社长的药罐成为维系生命的纽带。文本二重
在对苦难的超越性思考，苦涩中见温情，平凡处显深刻。贾平凹将民俗记忆升华为生命寓言，
在质朴叙事中完成对乡土精神的礼赞。
6．本题考查学生分析鉴赏文本相关内容和艺术特色的能力。
A.“主动共享”错误，原文未明确社长主动共享药罐，而是“流传”使用；“体现了他作为基层
干部的无私精神”过度解读，药罐的流传更多是源于村民的习俗和自发行为。
C.“过去艰难岁月中顽强生命力的怀念”无文本依据，村民的议论更多体现对生活条件改善后
观念变化的观察感受。
D.“旨在批判封建迷信”错误，小说重在展现乡土人情与生存智慧，并非以批判为目的，且“送
药罐等于送病”是民俗体现，非主旨。
故选 B。
7．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“促使她开始反思并摒弃”“思想转变最早、最彻底”在文中毫无依据，无中生有。
故选 D。
8．本题考查学生分析文中重要句子的能力。
①情感角度：药罐原属老社长，他生前舍出药渣、让药罐供村民用，其善举深留村人记忆。
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他去世后，药罐成承载记忆的信物，村民沿用它，实则是对老社长恩情的铭记与怀念。
②情节角度：药罐见证变迁，贫困时，村民依赖社长的药渣，药罐是“救命”的象征；土地
分包后，村民有钱自购中药，药罐仍被使用。它见证了村庄从“抗病”“吃药渣”的困窘，到“稍
有不适就抓药”的生活改善，是时代变化的亲历者。
③主旨角度：生活变好后，村民不再依赖药渣，却觉得“人不经活”，而旧药罐仍在。“新”生
活与“旧”药罐的反差，暗喻物质富足时，传统中淳朴互助的精神或在淡化，引发对传统与现
代、物质与精神的深层思索。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①药罐本是普通器物，文本以其流转为线，叙其从社长私有到全村共用的变化，以及村民
用药习惯的变迁。药罐串联起村民借罐、存罐的日常，暗含艰苦岁月里“共同面对”的互助，
使得药罐超越器物本身，成为团结与生存智慧的象征，于平实中藏深意。
②老社长特意将药渣倒在石板上供人取用，是对乡人的体恤；许家二婶喝剩药致病，是贫
困催生的节俭陋习。前者饱含作者对淳朴品性的温情，后者则以荒诞细节，隐射贫困对生活
方式的扭曲，在日常片段中融入反思。
③“吃药渣的村民无恙”与“吃原药的社长却死了”的对比，打破常理却真实可感，凸显生命韧
性；结尾“现在人娇气了”的议论，暗扣生活改善后观念的变迁，以平淡口吻引发对苦难价值、
社会变化的深层思考。
10．CDF 11．B 12．C 13．（1）如今没有武器再战，大家像鸟兽一样各自逃散，
或许还有人能逃脱回去报告天子。（2）况且李陵才率领了五千人的部队，在广袤的沙漠中辗
转战斗，对抗数万敌军，即使是古代的名将，又有谁能超过他呢？ 14．①李陵恃勇轻
进，好大喜功，汉武帝战情失察，决策失误，让李陵孤军深入，且未提供后援。（战前）②
叛徒管敢泄露军情，暴露弱点，最终导致李陵无法摆脱追击，被迫投降（战中）③汉武帝
得知李陵兵败投降后，未明察实情，就诛杀了其家人，致其彻底放弃了归汉的念头。（战后）
【导语】这两篇材料从不同角度展现了李陵的悲剧命运。材料一以史传笔法客观记述其英勇
善战、兵败投降的过程，突显其军事才能与无奈抉择；材料二则以史论形式批判武帝决策失
误，认为朝廷处置不当是导致李陵彻底叛降的关键。两相对照，既呈现了历史人物的复杂性，
又揭示了君主用人不当的深刻教训，体现了史家“不虚美、不隐恶”的实录精神。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：李陵率领他的五千步兵从居延出发，到达浚稽山，与单于大军相遇，大约三万匈奴骑
兵包围了李陵的军队。
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“出居延”是动宾结构，宾语“居延”后 C 处断开；
“至浚稽山”是动宾结构，宾语“浚稽山”后 D 处断开；
“骑可三万围陵军”主语是“骑”，而前文主语是“陵”，前后主语不一致，故从“骑”前 F 处断句。
故选 CDF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象及词类活用现象的理解能力。
A.正确。壮，意动用法，以……为壮。句意：武帝赞赏他的勇气，答应了他/单于认为苏武
的气节很豪壮。
B.错误。从，跟随/使动用法，使……跟随， 带领、率领。句意：十多名壮士跟随他们/刘邦
第二天早晨带领一百多人骑着马跟从他来见项羽。
C.正确。遽，仓促、急忙。句意：却匆忙地加以灭族之刑/他急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石
洞。
D.正确。任，委任/信任。句意：或者专门委任李陵为主力并给予支持/楚王很信任他。
故选 B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“或许李陵会等待时机报效汉朝”错误，材料二中“若武帝能谅其心，宽其诛，使得自新，
则陵必不为汉患”理解为如果汉武帝能够体谅李陵的心意， 宽恕他的罪责而不加诛戮，让他
有机会改过自新，那么李陵必定不会成为汉朝的祸患。 只是说不会成为汉朝的祸患，但没
有说报效汉朝。
故选 C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“兵”，武器；“鸟兽”，名词作状语，像鸟兽一样；“脱”，逃脱、脱身；“报”，报告、
禀告。
（2）“以”，率领；“转斗”，辗转战斗；“抑”，对抗、抵抗；“过”，超过。
14．本题考查学生概括内容要点的能力。
①根据材料二“彼特以私忿求逞，而上不之察，乃使孤军深入，援绝而败”可知，李陵恃勇
轻进，好大喜功，汉武帝战情失察，决策失误，让李陵孤军深入，且未提供后援。（战前）
②根据材料一“会陵军候管敢为校尉所辱，亡降匈奴，具言陵军无后救，矢且尽”可知，叛
徒管敢泄露军情，暴露弱点，最终导致李陵无法摆脱追击，被迫投降（战中）
③根据材料二“既无援师，而又诛其家族，是使陵绝望而永归胡也”可知，汉武帝得知李陵
兵败投降后，未明察实情，就诛杀了其家人，致其彻底放弃了归汉的念头。（战后）
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参考译文：
材料一：李陵，字少卿，年轻时担任侍中、建章监。他善于骑马射箭，爱护士兵，谦
逊对待地位低的人，名声很好。汉武帝认为他有祖父李广的风范，派他率领八百骑兵，深入
匈奴境内两千多里，经过居延勘察地形。后被任命为骑都尉，率领五千勇士，在酒泉、张掖
一带教习箭术以防备匈奴。
天汉二年（公元前 99年），贰师将军李广利率领三万骑兵在天山攻打匈奴右贤王，召
见李陵，想让他为贰师将军押运粮草辎重。李陵叩头请求说：“我率领的士兵都是来自荆楚
地区的勇士和奇才剑客，力能扼虎，射箭百发百中，希望能让我独自带领一队人马，去分散
单于的兵力。”皇上说：“我没有骑兵拨给你。”李陵回答说：“我愿意以少敌多，只带五千步
兵直捣单于的王庭。”武帝赞赏他的勇气，答应了他。
李陵率领他的五千步兵从居延出发，到达浚稽山，与单于大军相遇，大约三万匈奴骑
兵包围了李陵的军队。匈奴人见汉军人少，径直逼近营前。李陵率军肉搏反击，千弩齐发，
敌人应弦而倒。匈奴败退上山，汉军追击，杀敌数千人。单于大惊，召集左右各部共八万多
骑兵围攻李陵。李陵边战边退，向南行军几天，抵达一个山谷中。连续交战，士兵们中箭受
伤，受伤三处的坐车，受伤两处的驾车，受伤一处的继续手持兵器战斗。李陵的军队一天交
战几十个回合，又杀死两千多敌人。匈奴见战局不利，准备撤退。
恰逢李陵军中的军候管敢被校尉侮辱，逃去投降了匈奴，详细报告了李陵军队没有后
援，箭也快用尽的情况。单于大喜，命令部队从四面射箭，箭如雨下。汉军向南撤退，士兵
还剩三千多人，只能砍下车轮辐条当武器，军官们拿着短刀，退到山下。单于截断了他们的
退路，并利用山势从高处滚下垒石，士兵大量死亡，无法行进。黄昏后，李陵叹息道：“我
不战死，就不是壮士！要是再有几十支箭，就足够脱身了。如今没有武器再战，大家像鸟兽
一样各自逃散，或许还有人能逃脱回去报告天子。”半夜时分，李陵和韩延年一同上马，十
多名壮士跟随他们。数千匈奴骑兵追击，韩延年战死。李陵说： “我没有脸面去回报陛下
了！”于是投降。士兵们四散逃命，逃回边塞的只有四百多人。
材料二：身为臣子却投降敌人，虽然是迫不得已，但李陵的罪过已经很明显了。看他
内心不服的原因，只不过是因为老母和妻子儿女（被朝廷诛杀）的缘故罢了。如果汉武帝能
够体谅他的心意，宽恕他的罪责而不加诛戮，让他有机会改过自新，那么李陵必定不会成为
汉朝的祸患。况且李陵才率领五千人的部队，在广袤的沙漠中辗转战斗，对抗数万敌军，即
使是古代的名将，又有谁能超过他呢？可惜啊，汉武帝不明察这些情况，却匆忙地加以灭族
之刑，这正是逼迫臣子反叛、坚定他们投靠贼寇之心的做法。
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所以说：李陵的罪过在于不该偷生，而汉武帝的罪过在于没能让李陵必死（即没能创
造让他战死或获救的条件）。为什么呢？李陵的这支军队，并非国家的主力；李陵的这场战
斗，也非国家的主力决战。他只不过是出于个人求功心切想表现自己，而皇上没有察觉这一
点，竟让他孤军深入，最终因无援而失败。失败之后才加以诛杀，这等于是驱赶他去死。如
果当初，汉武帝让李陵隶属贰师将军作为辅助，或者专门委任李陵为主力并给予支持，那么
李陵哪里还敢仗着勇猛轻率冒进？既没有援军，又诛杀了他的家族，这是让李陵彻底绝望而
永远归附胡人了。
15．C 16．同：两首诗都表达了对战士苦战沙场甚至壮烈牺牲的同情。
异：李颀诗中“空见蒲桃入汉家”还表达了对统治者好大喜功、不顾士兵死活的批判；高诗中
“死节从来岂顾勋”表达了对战士们奋勇杀敌的赞赏（或者：借“至今犹忆李将军”有力地讽刺
了轻开边衅、冒进贪功的边将）。
【导语】《古从军行》通过描绘边塞的荒凉与战争的残酷，表达了将士们深重的哀怨与无奈。
诗中“白日登山望烽火”至“胡儿眼泪双双落”层层渲染，展现了边塞的孤寂与凄寒，结尾“年
年战骨埋荒外”则深刻揭示了战争的无谓牺牲与统治者的冷漠，具有强烈的讽喻意味。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“直接点出”错误，这两句意为土生土长的胡雁胡儿，尚且哀啼落泪，何况远戍到此的“行
人”呢？所以是以胡雁胡儿之悲来衬托边疆将士之怨。
故选 C。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
本诗“闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车”听说玉门关的交通还被关闭阻断；大家只得豁出命
追随将军去拼搏。“年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家”年年征战不知多少尸骨埋于荒野，徒
然见到的是西域葡萄移植汉家。这里“空见蒲桃入汉家”一句用典故，讥讽好大喜功的帝王，
牺牲了无数人的性命，换到的只有区区的蒲桃而已。
《燕歌行》“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视
死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！表达了对战士们奋勇杀敌的赞赏之情。“君不见
沙场征战苦，至今犹忆李将军”“至今犹忆李将军”以现在还在思念有勇有谋的李将军，有力
地讽刺了轻开边衅、冒进贪功的边将。
可见，两首诗都表达了对战士苦战沙场甚至壮烈牺牲的同情。
17． 士不可以不弘毅 任重而道远 钟鼓馔玉不足贵 但愿长醉不愿醒
鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文（雁字回时，月满西楼/关山魂梦长，鱼雁音尘少）
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【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：毅、馔、度、潜、文。
18．B 19． A.这些细碎的分享 B. 而是向内的自我确认 20．②是因为害怕“一步
慢、步步慢” ⑤修改为：而且会让自我陷入持续的情绪内耗 21．①运用比喻修辞，
将人的精神状态比作弓弦，化抽象的生活道理为具体物象，语言形象可感，增强了表达的生
动性。
②以弓弦“紧绷易断、张弛行远”的生活常理作类比，贴合日常认知，让观点通俗易懂，提
升了论证的说服力。 22．①人们为何会产生“争气”的普遍追求？
②对“争气”的追逐为何会异化为焦虑枷锁？
③真正意义上的“争气”究竟是什么？
【解析】18．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
文章第四段明确指出“真正的‘争气’，从来不是向外证明，……而是在每一个平凡的日子里，
以自洽的方式践行自己的选择”，并强调“人生价值不在于活成他人‘模板’，而在于找到自己
的生命节奏”，这与 B 项“个体以自洽方式践行选择，在自我的生命节奏中确认价值的追求”
完全契合。
AD 两项仅概括了部分群体的浅层表现，未触及真正的争气的核心；C 项是文中批判的异化
后的争气，并非其核心内涵。
故选 B。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A：前文，列举的是人们在社交平台分享的车票、深夜急诊、一碗泡面等细碎的个体片段，
后文说“拼凑出个体独特的生命体验”，故此处需概括这些分享，可填写“这些细碎的分享”。
B：前文明确“真正的‘争气’，从来不是向外证明”，后文强调“是在每一个平凡的日子里，以
自洽的方式践行自己的选择”，那么此处应该是说真正的“争气”是什么，可用“不是……而
是……”的结构表述，形成两种情况的并列对比，并强调“自洽”“平凡日子里的选择”，因此
需体现“向内自我确认”，可填写“而是向内的自我确认”。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②成分残缺，①②之间逻辑衔接松散，前后句缺少因果关联，语句连贯性不足，“害怕‘一
步慢、步步慢’”是“急于和同龄人‘拉齐进度’”的原因，补充因果连词“是因为”，使逻辑关系
更清晰，语句衔接更紧密。
⑤不合逻辑，“不但……反而”是一组表示转折递进关系的关联词，用于强调后文所述情况
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与预期完全相反，“会让自我陷入持续的情绪内耗”与“偏离了‘争气’的本质”并非相反，应把
“反而”改为“而且”。
21．本题考查学生赏析修辞手法的能力。
①该句运用比喻修辞，将人长期紧绷、过度追求“争气”的精神状态比作过度拉紧的弓弦，
把张弛有度、接纳自我的生活方式比作松紧适宜的弓弦，将需平衡奋斗与放松的抽象道理转
化为弓弦这一具体可感的物象，生动形象地诠释了过度紧绷的危害，让表达更具画面感与感
染力，增强了生动性。
②以弓弦“紧绷易断，张弛有度方能行远”的日常常识作类比，贴合大众的生活认知经验，
将接纳偶尔不够争气的自己、保持生活张弛有度的核心观点，转化为浅显易懂的事理，有力
支撑了文章对真正“争气”的内涵阐释，使观点更易被读者接受，大幅提升了论证的说服力。
22．本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
第二段围绕“争气”的产生根源展开，从背井离乡的社会现实、自我实现与情感归属的双重需
求，分析“争气”成为人们不竭动力的原因。据此提取核心问题“人们为何会产生‘争气’的普遍
追求”，完成论证起点的设问。
第三段在第二段基础上转折，聚焦“争气”的异化现象，指出社会比较与“标准化成功”的追逐，
使“争气”异化为焦虑枷锁，并分析其危害。据此提炼核心问题“对‘争气’的追逐为何会异化为
焦虑枷锁”，形成对前一问题的深化与转折。
第四段在前两层问题基础上进行升华总结，明确真正“争气”的内涵是向内确认价值、以自洽
方式践行选择，而非向外证明。据此提炼核心问题“真正意义上的‘争气’究竟是什么”，完成
对前两层问题的回应与升华。
23．例文：
以韧为翼，方行致远
“汉语盘点 2025”年度国内字“韧”，镌刻着抗压成长的力量；古人“外圆内方”的智慧，
藏着“韧”的精髓；当下“躺平”与“坚韧”的争议，彰显着“韧”的时代价值。人生如逆旅，困境
常相伴，唯有秉持“韧”的品质，坚守本心之方、灵动变通之圆，拒绝躺平懈怠，方能冲破困
局、行稳致远。
韧者，藏抗压之劲，具回弹之力，是向阳生长的底气。韧不是硬扛蛮干，而是困境中
不沉沦、挫折中能自愈，在风雨洗礼中积蓄力量、重启前行。樊锦诗扎根大漠，以韧扛住孤
寂与艰辛，守护莫高窟文脉绵延；袁隆平直面杂交水稻难题，以韧抵御失败，终成济世之功；
苏炳添挣脱年龄桎梏，以韧对抗伤病，刷新亚洲短跑纪录。这些身影用一两句话便可勾勒其
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韧，却足以印证：韧，是绝境中重生的微光，是平凡中成就不凡的底气。
韧者，守本心之方，明变通之圆，是方圆相济的智慧。古人推崇的方圆之道，恰是“韧”
的生动诠释——方是坚守原则的底线，不可动摇；圆是灵活变通的方法，不可固守。无“方”
之韧，是随波逐流的盲从，终将迷失方向；无“圆”之韧，是固执己见的狭隘，终将寸步难行。
钱学森坚守报国初心之方，灵活变通科研之法，以韧攻克技术空白；徐立平坚守工匠精神之
方，精进雕刻之法，以韧守护国家安全；司马迁坚守著书之方，变通叙事之法，以韧成就
《史记》绝唱。方圆相济，方能让韧有根基、有路径，在坚守中变通，在变通中前行。
韧者，拒躺平之念，行实干之举，是时代赋予的使命。当下，“躺平”之风渐有蔓延，
有人以消解压力为名，逃避责任、懈怠前行，认为强调“韧”是苛求。殊不知，躺平只能暂时
逃避困境，唯有坚韧实干，才能真正破局成长。新时代青年面临学业与成长的挑战，更应摒
弃躺平心态，以韧为翼，在学习中抗压奋进，在挫折中灵活应变，在坚守中锤炼品格。不必
追求惊天动地的壮举，只需脚踏实地、久久为功，以韧之力量，破成长之困局，担时代之使
命。
以韧为翼，可破千难万险；方圆相济，可抵岁月漫长。“韧”是藏在血脉里的力量，是
方圆之道的精髓，是拒绝躺平、实干奋进的底气。我们当秉持外圆内方的智慧，坚守本心、
灵活变通，以韧抗压、以韧应变、以韧前行，在个人成长中淬炼品格，在时代浪潮中担当使
命，以坚韧之力，赴时代之约，筑人生华章，让韧的光芒，照亮前行之路。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料围绕“韧”的内涵、智慧与时代争议展开，层层递进。材料一以“汉语盘点 2025”年度国内
字“韧”为切入点，奠定全文基调——“韧”是个人与时代发展的重要品质。材料二则追溯古人
方圆之道，阐释“韧”的智慧内核，让学生明白“韧”不是盲目坚持，而是有原则的变通。材料
三呈现当下关于“韧”的争议，一边是“躺平”消解压力、否定“韧”的苛求，一边是坚信“韧”能
冲破困局、是时代必需品，引导学生进行辩证分析，摒弃“躺平”消极心态，深刻认识“韧”的
现实意义。整体而言，材料引导学生思考：“韧”是兼具坚守与变通的智慧，是应对困境、实
现成长的关键，作为青年，应学会在坚守原则的基础上灵活变通，以“韧”为翼，拒绝“躺
平”，在个人成长与时代发展中突破自我、担当使命。
写作时，开篇简要串联三则材料，顺势点明中心论点：“韧”是坚守与变通的平衡，是个人与
时代的必需品，唯有秉持“韧”的品质，方能破局前行。接着分别从阐释“韧”的内涵、解读“韧”
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的智慧展开论证：结合材料一，明确“韧”的核心——“韧”不是硬扛蛮干，而是困境中不垮、
挫折中自愈，是个人成长的底气、时代发展的支撑，为下文阐释其智慧做铺垫；结合材料二，
关联方圆之道——无“方”之韧是盲目变通，无“圆”之韧是固执己见，唯有平衡坚守与变通，
才能真正践行“韧”的智慧，避免走入认知误区。然后结合材料三，回应争议，“躺平”虽能暂
时消解压力，却会让人丧失成长动力；“韧”并非苛求，而是破局的必经之路。最后回扣材料，
总结全文。
立意：
1.秉持外圆内方 涵养坚韧品格。
2.拒绝躺平懈怠 坚守韧之初心。
3.以韧破局前行 以变应对挑战。
4.警惕“韧”的异化，在坚守与松弛间寻平衡。
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