《我们来造 “环形山”》课堂教学逐字稿
师：同学们，上课！起立，老师好！请坐。在之前的学习中，我们一起认识了地球的近邻 —— 月球，还对比了月球和地球的不同之处。今天，老师带来了一张月球表面的高清图片，大家仔细看大屏幕，说说你们发现月球表面最特别的地方是什么？
（课件展示月球表面整体图片，学生自由观察发言）
生 1：月球表面不是平的，有很多坑坑洼洼的地方！生 2：那些坑是圆圆的，大小不一样！
师：大家观察得非常仔细！月球表面这些大大小小的圆形坑洼，就是我们今天要研究的主角 —— 环形山。月球和地球有很多不同，环形山就是月球最具代表性的特征之一。看到这些环形山，大家心里是不是冒出了很多小问题？谁愿意说说你想知道关于环形山的什么问题？
（学生自由提问，教师梳理）
生 1：老师，环形山到底有什么特点呀？生 2：这些环形山是怎么形成的呢？生 3：我们能不能自己做出和月球上一样的环形山？
师：同学们的问题都特别有价值，这正是我们这节课要一起探索的核心问题！今天，我们就一起来走进月球的环形山，动手造一造环形山，揭开它的神秘面纱。现在，请大家和老师一起板书课题 —— 我们来造 “环形山”。（教师板书课题，学生齐读课题）
师：接下来，我们就带着 “环形山有什么特点？我们能模拟制造出环形山吗？” 这两个问题，开启今天的科学探索之旅。
探究一：观察分析，总结环形山的特点（7 分钟）
师：要造环形山，首先我们得先认清楚环形山长什么样。大屏幕上有几张环形山的特写照片，还有一段科普小视频，大家先仔细观察照片，再认真看视频，边看边思考：环形山的形状、分布、大小都有哪些特点？看完之后和同桌互相说一说，开始吧！
（课件展示环形山特写照片，播放环形山特点科普视频，学生观察、交流，教师巡视指导）
师：好，时间到！谁愿意把自己的观察发现和大家分享一下？先说说环形山的形状有什么特点？
生 1：我发现环形山大多是圆形的，没有方形的！师：说得很准确，还有补充吗？
生 2：我看到有的环形山不是单独的，几个挤在一起，还有的大环形山里套着小环形山！
师：这个发现太细致了，为你点赞！那环形山的分布有什么特点呢？
生 3：环形山在月球表面到处都有，分布得特别广，没有规律！师：没错，分布广泛、杂乱，这是环形山的一个重要特点。那大小方面呢？
生 4：环形山有的特别大，有的特别小，而且有的坑看起来很深，有的很浅！
师：大家总结得都非常到位！现在，我们一起把环形山的特点整理一下，老师把它写在黑板上，大家跟着一起记一记。（教师板书：环形山特点 —— 圆形居多、分布广泛；有大有小、有深有浅；重叠交错、大环套小环）
师：大家齐读一遍环形山的特点，把这些特点记在心里，这是我们接下来造环形山的重要依据。
（学生齐读环形山特点）
探究二：动手操作，模拟制造 “环形山”（15 分钟）
（一）设计实验方案，明确材料和步骤
师：既然我们已经清楚了环形山的特点，那接下来最有趣的环节来了 —— 我们用身边的材料模拟制造环形山！大家想一想，月球的表面是松软的还是坚硬的？我们可以用什么材料来模拟月球表面呢？
生 1：月球表面是沙土一样的，我们可以用细沙来模拟！师：这个想法特别好！大屏幕上给大家准备了实验材料，我们一起看看：水槽、细沙，还有大小不同的球。细沙用来模拟月球表面，那这些大小不同的球，大家觉得可以模拟什么呢？
生 2：模拟撞击月球的陨石！陨石有大有小，球也有大有小，刚好对应！
师：你太会思考了！完全正确！不同大小的球就代表太空中不同大小的陨石。现在，老师给大家演示一下实验步骤，大家一定要认真看，记住每一个环节。（课件展示实验步骤，教师结合实物演示）
师：第一步，把细沙均匀地平铺在水槽里，要铺得平整一些，这样才能模拟平整的月球表面；第二步，拿出大小不同的球，从不同的高度自由下落，让球撞击细沙，注意是自由下落，不能用手推球，不然力量就不一样了；第三步，试着用不同的球、从不同高度撞击，制造出大小、深浅不同的环形山，还要试试制造出重叠的、大环套小环的环形山；最后，把你们制造出来的环形山的样子，画在实验记录单上，记录清楚你们的实验现象。
师：老师还有几个实验小要求，大家一定要遵守：第一，细沙不要洒出水槽，保持桌面整洁；第二，小组内分工合作，有人铺沙、有人撞击、有人记录，互相配合；第三，实验过程中认真观察，看看不同的球、不同的高度撞击后，细沙上的坑有什么不一样。大家都听清楚了吗？
生：听清楚了！
（二）分组实验，教师巡视指导
师：好，现在请各小组拿出实验材料，开始动手造环形山吧！老师会走到每个小组旁边，看看大家的成果。
（学生以 4 人小组为单位进行实验，教师巡视，针对操作不规范的小组及时指导：如细沙是否铺平、球是否自由下落、是否制造出不同特点的环形山等，提醒学生及时记录）
师：第三小组做得特别好，分工很明确，还制造出了重叠的环形山，大家可以向他们学习！师：注意哦，用大球和小球分别撞击，看看坑的大小有什么不同；同一个球从高处和低处下落，看看坑的深浅不一样！师：把你们造的环形山画下来，标清楚哪个是大球撞的，哪个是小球撞的，哪个是高处落的！
（三）分享实验成果，总结实验发现
师：时间到！请各小组把实验材料整理好，坐回自己的位置。现在，我们来进行 “环形山成果展示会”，哪个小组愿意先来分享你们造的环形山，还有你们的实验发现？
（邀请 2-3 个小组展示实验记录单，上台分享）
生 1（小组代表）：我们小组用乒乓球、玻璃球、弹珠撞击细沙，发现乒乓球撞的坑最大，弹珠撞的坑最小；同一个玻璃球，从桌子上落下来的坑比从椅子上落下来的深！师：说得非常清楚，还有其他小组有不同的发现吗？
生 2（小组代表）：我们小组制造出了大环套小环的环形山，先用大球撞出一个大坑，再用小球在大坑中间撞，就形成了大环套小环；我们还让两个球在旁边撞击，造出了重叠的环形山！师：这个方法太棒了，完全还原了月球环形山的特点！
师：大家的实验都做得非常成功，发现了很多规律。现在，我们一起把实验发现总结一下，老师写在黑板上。（教师板书：模拟造山实验 —— 材料：细沙（月球表面）、大小不同的球（陨石）；发现：1. 大小→与陨石大小有关，球越大，山越大；2. 深浅→与撞击高度有关，越高，山越深）
师：大家一起读一遍实验发现，把这个规律记下来，这能帮助我们理解月球环形山的形成原因。
（学生齐读实验发现）
探究三：分析研讨，推导环形山的成因（5 分钟）
师：通过刚才的模拟实验，我们用球撞击细沙，造出了和月球上相似的环形山。那大家想一想，月球上的环形山，是不是也是这样形成的呢？
生：是陨石撞击月球形成的！
师：大家都猜得很对！其实，关于月球环形山的形成，科学家们有过很多猜测，而陨石撞击说是目前公认的主流观点。为什么陨石能在月球表面留下这么多环形山，而地球表面的陨石坑却很少呢？大家结合我们之前学的月球的特点，想一想这个问题。
生 1：月球上没有空气，陨石不会被烧掉！生 2：地球有大气层，陨石会在大气层中燃烧，落到地面的就很少了！
师：大家的知识储备太丰富了！老师再给大家补充一点：月球表面不仅没有空气保护，月震仪探测的资料显示，月球的地质活动也非常不频繁，不会像地球一样有地震、火山、流水的侵蚀，所以陨石撞击留下的坑洞能长期保存下来，慢慢就形成了我们看到的环形山。（教师板书：成因推测 —— 陨石撞击说（主流）：月球无空气保护 + 地质活动不频繁）
师：大家再仔细看看大屏幕上月球环形山的图片，再想想我们自己造的环形山，有没有发现什么不同的地方？
生：我们造的环形山边缘是滑滑的，月球上的环形山边缘有很多沟壑，不平滑！
师：这个问题问得特别好！大家思考一下，为什么会有这样的不同呢？
生：因为我们用的球是光滑的，而撞击月球的陨石表面可能是凹凸不平的！
师：你太聪明了！完全正确！陨石的表面不像我们的小球这么光滑，有的陨石还有棱角，撞击月球时就会留下沟壑，这也是我们模拟实验和实际现象的一点小差异。
探究四：拓展提升，丰富环形山相关认知（5 分钟）
师：其实，不只是月球上有陨石撞击形成的环形山，我们生活的地球上也有陨石坑，也就是地球上的 “环形山”。大家看大屏幕，这就是地球上的陨石坑图片，但是大家发现了吗？地球上的陨石坑大多都不明显，这是为什么呢？
生 1：地球有流水，会把陨石坑冲平！生 2：地球有刮风、地震，会破坏陨石坑！师：没错，地球有大气层、水的侵蚀，还有频繁的地质活动，所以大多数陨石坑无法保持原来的模样，只能通过俯视图看到原始的撞痕。
师：接下来，老师要给大家介绍一个特别骄傲的知识点：月球上的很多环形山，都是用科学家的名字命名的，其中就有很多中国科学家的名字！大家看大屏幕，这几位就是以自己名字命名月球环形山的中国科学家：石申，写出了世界上最早的天文著作《甘石星经》；张衡，发明了地动仪；祖冲之，精确计算圆周率，比欧洲早了 1100 年；还有郭守敬、万户、高平子。这些科学家为天文学做出了巨大贡献，值得我们永远铭记！
师：除了中国科学家，天文学家还给环形山的命名定了规则：月球上的山，用地球上的山名命名；而环形山，用科学家和思想家的名字命名。伽利略就是第一个给环形山命名的科学家。希望大家以后也能热爱科学，探索宇宙，为祖国的科学事业贡献自己的力量！
课堂总结 + 布置作业（3 分钟）
师：同学们，今天的科学探索之旅马上就要结束了，我们一起回顾一下这节课学到了什么。谁愿意说说，这节课你有哪些收获？
生 1：我知道了环形山的特点，有大有小、有深有浅，大多是圆形的！生 2：我学会了用细沙和球模拟制造环形山，还知道了环形山的大小和陨石有关，深浅和撞击高度有关！生 3：我知道了月球环形山是陨石撞击形成的，还有很多中国科学家的名字被用来命名环形山！生 4：我学会了模拟实验的方法，用身边的材料研究宇宙的知识！
师：大家的收获都太多了，老师为大家感到骄傲！我们不仅认识了环形山的特点、知道了它的成因，还亲手造了环形山，了解了环形山的命名，更重要的是，我们学会了 “观察 — 提问 — 实验 — 分析 — 结论” 的科学探究方法。
师：最后，老师给大家布置一个小作业：和同桌合作，制作一份关于月球环形山的科普海报，海报里要包含环形山的特点、成因，还有中国科学家命名的环形山这些内容，下节课我们一起展示交流，看看谁的海报做得最精美、最详细！
师：今天的课就上到这里，下课！起立，同学们再见！
生：老师再见！《我们来造 “环形山”》教学设计（含反思）
一、教材分析
《我们来造 “环形山”》是教科版三年级下册《只有一个地球》单元中的重要探究课，属于小学科学 “地球与宇宙科学” 领域的内容。教材以月球环形山为探究核心，遵循 **“观察特点 — 模拟实验 — 分析成因 — 拓展延伸”** 的科学探究逻辑，先引导学生通过图片、视频观察环形山的外形特征，再设计模拟撞击实验制造 “环形山”，通过实验现象推导环形山的成因，最后拓展地球上的陨石坑和环形山的命名知识。
教材注重让学生亲历科学探究的完整过程，将抽象的月球地貌形成问题转化为可操作的模拟实验，既培养学生的实验操作能力，又渗透 “模拟实验” 的科学研究方法，同时通过中国科学家命名的环形山内容，融入家国情怀教育，实现科学知识与人文素养的融合。本节课是上一课月球与地球对比学习的延伸，也为后续深入认识太阳系天体奠定基础。
二、学情分析
本节课的教学对象是三年级学生，该阶段学生已具备以下基础：
认知基础：通过生活观察和前期学习，对月球有初步认知，知道月球表面有坑洼的环形山，但对环形山的具体特点和成因缺乏系统了解；
能力基础：掌握简单的观察、动手操作方法，能在教师指导下完成基础实验，但对 “模拟实验” 的本质（用材料模拟天体关系）理解较浅，实验设计和现象分析能力较弱；
心理特点：对宇宙天体充满好奇心和探索欲，喜欢动手操作类实验，但注意力集中时间有限，需要通过趣味化、具象化的活动吸引注意力，同时需要教师逐步引导完成逻辑推理。
学生的学习难点主要集中在：理解模拟实验中 “细沙模拟月球表面、不同小球模拟陨石” 的对应关系；通过实验现象推导环形山大小、深浅的影响因素；建立 “陨石撞击” 与环形山形成的因果联系。
三、核心素养目标
（一）科学观念
知道月球环形山具有圆形居多、分布广泛、大小不一、有深有浅，存在重叠 / 大环套小环的特点；
掌握月球环形山形成的主流观点是陨石撞击说，了解月球因无空气保护，易被陨石撞击留下痕迹；
知道地球上也有陨石撞击形成的陨石坑，了解环形山的命名规则（月球山用地球山名，环形山用科学家 / 思想家名）。
（二）科学探究
能通过观察图片、视频，准确描述环形山的主要特点，提出关于环形山形成的问题；
能在教师指导下，利用细沙、大小不同的球等材料完成模拟撞击实验，按照 “平铺细沙 — 撞击细沙 — 制造不同环形山” 的步骤操作；
能观察、记录实验现象，分析并总结出环形山大小与陨石大小、环形山深浅与陨石下落高度的关系；
能对比模拟实验的 “环形山” 与月球实际环形山的差异，做出合理的原因推测。
（三）科学思维
初步建立 “现象 — 假设 — 实验 — 验证 — 结论” 的科学推理思维，通过实验现象推导事物成因；
理解 “模拟实验” 的科学方法，知道模拟实验是用简单材料模拟复杂天体现象的研究手段；
能对实验现象和观察结果进行简单的分析、比较和归纳，培养初步的分析与概括能力。
（四）科学态度与责任
保持对宇宙天体的好奇心和探索欲，乐于参与观察、实验等科学探究活动；
养成认真操作、仔细观察、如实记录的科学实验习惯，愿意与同伴交流分享实验发现；
了解以石申、张衡、祖冲之等为代表的中国科学家被命名为月球环形山，增强民族自豪感和科学探究的使命感；
初步树立 “科学结论需要通过实验验证” 的科学态度，不盲从主观猜测。
四、教学重难点
教学重点
描述月球环形山的主要特点；
完成模拟撞击实验，制造 “环形山” 并观察、分析实验现象；
理解月球环形山形成的陨石撞击说。
教学难点
理解模拟实验中材料与天体的对应关系，掌握实验的变量控制；
从实验现象中推导环形山大小、深浅的影响因素；
对比模拟 “环形山” 与月球实际环形山的差异，做出合理推测。
五、教学准备
教师准备
多媒体课件（环形山图片、科普视频、模拟实验演示视频）；
实验演示材料：水槽、细沙、大小不同的球（乒乓球、玻璃球、弹珠）；
拓展资料：地球上的陨石坑图片、中国科学家命名的环形山资料卡。
学生准备
分组实验材料：每组 1 个水槽、足量细沙、3-4 个大小不同的球；
实验记录单（含环形山绘画区、实验发现填写区）；
练习本、铅笔。
六、教学过程（1 课时，40 分钟）
（一）情境导入，聚焦问题（5 分钟）
课件展示月球表面的高清图片，提问：同学们，这是月球的表面，和地球表面比，它最特别的地方是什么？引导学生说出 “有很多坑洼的环形山”。
继续提问：关于环形山，你们想知道什么？梳理学生问题，聚焦本节课核心问题：环形山有什么特点？我们能模拟制造出环形山吗？环形山是怎么形成的？
板书课题：我们来造 “环形山”，明确本节课的探究任务。
（二）观察探究，总结环形山特点（7 分钟）
课件展示多张环形山特写图片，播放环形山科普短视频，让学生带着问题观察：环形山的形状、分布、大小有什么特点？
组织小组交流，邀请学生分享观察发现，教师引导学生梳理并总结：
形状：大多是圆形；
分布：分布广泛、杂乱；
大小：有大有小，有深有浅；
特殊形态：有的重叠在一起，有的大环套小环。
教师板书 “环形山特点”，将学生总结的要点清晰记录，强化学生认知。
（三）动手操作，模拟制造环形山（15 分钟）
1. 设计实验方案
提问：我们能用身边的材料模拟制造出环形山吗？如果用细沙代表月球表面，那什么可以代表撞击月球的陨石？引导学生说出 “用大小不同的球模拟不同大小的陨石”。
课件展示实验材料和实验步骤，教师逐一讲解：（1）将细沙均匀平铺在水槽中，模拟平整的月球表面；（2）用大小不同的球，从不同高度自由下落，撞击细沙；（3）尝试制造出大小、深浅不同，还有重叠 / 大环套小环的 “环形山”；（4）将制造的环形山样子画在实验记录单上，记录实验现象。
强调实验注意事项：细沙要平铺；球要自由下落，不施加外力；实验中认真观察，如实记录。
2. 分组实验操作
学生以 4 人小组为单位进行实验，教师巡视指导，重点关注：
学生是否规范操作实验步骤；
学生是否观察到 “不同小球、不同高度撞击后，环形山的差异”；
小组内是否有序分工、交流合作。
3. 分享实验发现
邀请各小组展示实验记录单，分享制造的 “环形山” 样子和实验发现；
教师引导学生归纳实验结论，板书：
环形山大小→与小球（陨石）大小有关，小球越大，环形山越大；
环形山深浅→与小球下落高度（陨石撞击速度）有关，高度越高，环形山越深。
提问：你们制造出了重叠的环形山吗？是怎么做到的？引导学生说出 “用球在同一区域多次撞击”，呼应月球环形山的特殊形态。
（四）分析研讨，推导环形山成因（5 分钟）
提问：通过模拟实验，我们用球撞击细沙造出了环形山，那月球上的环形山是不是也是这样形成的？
课件展示陨石撞击月球的示意图和科普资料，讲解月球环形山的主流成因 ——陨石撞击说：月球表面没有空气保护，陨石能轻易撞击月面，留下坑洞；月球地质活动不频繁，这些坑洞能长期保存，形成环形山。
组织思考：为什么我们制造的 “环形山” 边缘是平滑的，而月球上的环形山表面有沟壑？引导学生做出合理推测：撞击月球的陨石表面凹凸不平，而非我们使用的光滑小球。
板书 “成因推测：陨石撞击说（主流）”，强化核心结论。
（五）拓展提升，丰富认知（5 分钟）
拓展一：地球上的环形山。课件展示地球上的陨石坑图片，讲解：地球上也有陨石撞击形成的陨石坑，但由于地球有大气、水的侵蚀和地质活动，大多数陨石坑无法保持原貌。
拓展二：环形山的命名。展示中国科学家（石申、张衡、祖冲之、郭守敬等）命名的环形山资料卡，讲解环形山的命名规则：月球上的山用地球山名命名，环形山用科学家、思想家的名字命名；介绍中国科学家的成就，增强学生民族自豪感。
拓展三：互动提问：除了陨石撞击说，你觉得环形山还有可能是怎么形成的？鼓励学生大胆猜测，为后续探究埋下伏笔。
（六）课堂总结，梳理收获（3 分钟）
师生共同梳理本节课的学习内容：环形山的特点、模拟制造环形山的实验、环形山的成因、环形山的命名和地球上的陨石坑。
提问：本节课你有什么收获？不仅是知识，还有科学方法和感受。引导学生从 “知识、能力、态度” 多方面分享收获。
布置作业：和同桌合作，制作一份关于月球环形山的科普海报，要求包含环形山特点、成因、中国科学家命名的环形山等内容。
七、板书设计
我们来造 “环形山”
一、环形山特点
圆形居多、分布广泛有大有小、有深有浅重叠交错、大环套小环
二、模拟造山实验
实验材料：细沙（月球表面）、大小不同的球（陨石）
实验发现：
大小→与陨石大小有关（球越大，山越大）
深浅→与撞击高度有关（越高，山越深）
三、成因推测
陨石撞击说（主流）月球无空气保护 + 地质活动不频繁
四、拓展
地球：有陨石坑，易被侵蚀
命名：环形山→科学家 / 思想家（石申、张衡等）
八、教学反思
（一）亮点之处
遵循科学探究逻辑，让学生亲历 “观察 — 提问 — 实验 — 分析 — 结论” 的完整过程，充分体现了小学科学 “做中学” 的理念，有效调动了学生的动手积极性和探究兴趣。
模拟实验的设计贴合三年级学生的认知水平，材料简单易获取，步骤清晰易懂，学生能快速上手操作，且通过实验现象能直观推导结论，突破了教学重难点。
融入家国情怀教育，通过介绍中国科学家命名的环形山，将科学知识与人文素养结合，不仅让学生了解了环形山的命名规则，更增强了学生的民族自豪感和科学探究的使命感。
注重课堂互动，通过提问、小组交流、实验分享等形式，让学生成为课堂的主体，教师仅作为引导者和组织者，培养了学生的表达能力和合作探究能力。
（二）不足与改进
实验环节的时间把控不够精准，部分小组因操作不熟练，导致实验时间过长，后续的拓展提升环节略显仓促，部分拓展内容未能充分讲解。后续教学中，可在实验前增加 1 分钟的示范操作，让学生明确操作要点，提高实验效率；同时精简拓展内容，突出核心知识点。
对模拟实验的 “变量控制” 讲解不够深入，部分学生未能理解 “为什么要让球自由下落”“为什么要用不同大小的球”，导致部分小组实验存在随意性。后续教学中，可通过简单的对比提问，让学生理解变量控制的意义，如 “如果用手推球，撞击的力量不一样，能看出环形山的差异吗？”，强化学生的实验严谨性。
对学生的个体差异关注不足，部分学困生在实验现象分析和结论总结时存在困难，未能及时得到针对性指导。后续教学中，可采用 “小组内优帮困” 的模式，让能力强的学生带动学困生参与实验和分析；同时在分享环节，优先邀请学困生发言，教师及时给予引导和鼓励。
课堂评价形式较为单一，主要以口头表扬为主，缺乏对学生实验操作、记录、交流等过程的系统性评价。后续教学中，可设计简单的课堂评价表，从 “实验操作、观察记录、合作交流、结论总结” 四个维度对学生进行评价，让学生清晰了解自己的优点和不足。
（三）教学启示
小学科学地球与宇宙领域的教学，因其内容的抽象性，更需要借助具象化的观察、可操作的实验将抽象知识转化为学生能感知、能理解的内容。在教学中，要始终坚持以学生为主体，注重科学方法的渗透，不仅要让学生掌握科学知识，更要让学生学会科学探究的方法，培养科学思维和科学态度。同时，要注重学科融合，将科学知识与人文教育、家国情怀教育结合，让科学课堂更有温度，实现 “立德树人” 的根本目标。(共23张PPT)
《只有一个地球》
教科版三年级下册
提出和聚焦问题
我们观察月球，发现月球和地球
有许多的不同。其中之一就是月
球表面有许多环形山。
同学们！环形山
有什么特点？
我们能模拟制造
出“环形山”吗？
观察环形山的照片
同学们！说一说
环形山都有什么
特点 ？
环形山大多数是
圆形、分布广泛。
它们大小不
一有深有浅。
有几个挤叠在一起的，
还有大环套小环的。
观察环形山的照片
月球环形山的特点（科普视频）
模拟制造“环形山”
模拟制造“环形山”实验
实验材料：
模拟月球表面
模拟大小
不同的陨石
模拟制造“环形山”
模拟制造“环形山”实验（演示视频）
模拟制造“环形山”
实验步骤：
（1）将细沙平铺在水槽里
（2）用大小不同的球
撞击细沙
（3）试着制造出大小、深浅不同
和重叠的“环形山”
模拟制造“环形山”
月球上的环形山公认的观点是“撞击说”。
由于月球表面没有空气保护月面，使得陨石可以很轻易的在月面上留下痕迹。安装在月面上的“月震仪”探测资料显示，月球的地质活动不频繁。
模拟制造“环形山”
天体撞击
陨石撞击会使地面产生坑洞。
模拟制造“环形山”
将自己制造出的
“环形山”的样
子画在记录单上。
模拟制造“环形山”
托盘的细沙上出现了大大小小的坑，有的大坑套小坑，有的坑与坑是重叠的。
实验结果
我们在模拟制造“环形山”过程中有什么发现 ？
我的发现：
（1）“环形山”的大小与小球的大小有关，小球越大，撞击后的“环形山”越大。
（2）“环形山”的深浅与小球下落的高度有关，小球下落高度越高，撞击后的“环形山”越深。
模拟制造“环形山”
3 继续比较月球和地球，补充在上一课的记录中。
总结研讨
我们是如何制造“环形山”的 ？
我们通过模拟实验的
方法制造“环形山”。
不同的大小
的球模拟的
是什么？
不同大小的球模拟
太空中不同大小的陨石。
我们制造的“环形山”与月球照片上的环形山有什么不同？
我们制造的“环形山”边缘是平滑的，没有沟壑，月球表面的环形山表面是有沟壑的。可能的原因是撞击月球的陨石表面是凹凸不平的。
拓展提升
地球上的环形山
地球上的“环形山”
地球上也有“环形山”，它们是由陨石撞击形成的陨石坑。大多数陨石坑都无法保持它原来的模样。借助俯视图，我们可以观察到最原始的撞痕。
地球上的环形山
地球上的陨石坑
月球上的环形山
用中国人的命名“环形山”
命名 成就
石申
《甘石星经》，世界最早天文著作
张衡
地动仪
祖冲之
计算圆周率，比欧洲早1100年
郭守敬
四海测量，地球公转周期365.2425
万户
第一个用火箭飞天
参与联合国测量的第一个中国天文学家
高平子
环形山的命名
1、环形山是（ ）起的
2、天文学家给月球上的山命名的时候规定：
月球上的山用（ ）
环形山用（ ）命名。
地球上的山名
科学家和思想家的名字
伽利略
板书设计
我们来造环形山
一、环形山特点
圆形居多、分布广泛 有大有小、有深有浅 重叠交错、大环套小环
二、模拟造山实验
实验材料：细沙（月球表面）、大小不同的球（陨石）
实验发现：
大小→与陨石大小有关（球越大，山越大）
深浅→与撞击高度有关（越高，山越深）
三、成因推测
陨石撞击说（主流）
月球无空气保护 + 地质活动不频繁
四、拓展
地球：有陨石坑，易被侵蚀 命名：环形山→科学家 / 思想家（石申、张衡等）
布置作业
同学们！对神秘的月
球了解了多少 ？跟同
桌一起制作一个科普
海报！
