(共21张PPT)
第五单元
17 壶口瀑布
梁衡
1.领会黄河的伟大性格，理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的内在联系，激发热爱中华民族母亲河的感情。（文化自信）
2.了解游记的典型特征，品味富有表现力的语言，学习作者从不同角度来描写壶口瀑布的方法。（语言运用）
3.感受本文独特的写景角度，把握景物特点，领会作者运用多种手法描写壶口瀑布的妙处，理解作者的所感所思。（思维能力）
4.领悟作者借自然景观所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。（审美创造）
素养目标
今天我们开启“跟着课文游黄河”研学活动，目的地正是梁衡笔下“天下黄河一壶收”的壶口瀑布——它是国家级风景名胜区，也是课文里让作者两次驻足的奇观。让我们一起走进文本，探寻作者在文字里刻画的景色以及其所代表的刚柔并济的精神内涵。
情景导入
黄河壶口瀑布
黄河壶口瀑布旅游区是国家级风景名胜区，国家AAAAA级旅游景区。东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西省延安市宜川县壶口镇，为两省共有旅游景区。南距陕西省西安市350千米；北距山西省太原市387千米。
壶口瀑布是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米长距离内，被压缩到20—30米的宽度。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾注而泻，形成“千里黄河一壶收”的气概。
梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年毕业于中国人民大学。山西霍州人，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等。
一、关于作者
学习任务一：溯源——作者背景，掌握字词
新知探究
二、文体知识
①游记 游记是一种比较常见的文学体裁,它的内容非常广泛,举凡山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活,无不可以成为游记的题材。 一般而言,游记包括三个要素:所至、所见、所感。 所至 作者的游踪。是游记的线索,也是写景抒情的基础。
所见 作者在游程中目睹的风貌。是游记的主体,也是作者着力描写的对象。
所感 作者由所见所闻而引发的所思所想。是游记的灵魂,也是游记的生命力所在。
②游记题目和开头
题目
常以参观地的地名为题，如①游××（登××）：《游苏州园林》《夜登泰山》；②××游记：《夫子庙游记》《黄山游记》；③××之行（之旅）：《北京之行》《海南之旅》；④××纪行：《千岛湖纪行》；⑤××见闻：《新疆见闻》；⑥××掠影：《济州岛掠影》。
个性题目：抓住参观地的某个特点或中心事件，如《在那遥远的地方》《听潮》《绿》。
开头
直接法：直接交代游玩的人物、时间、地点，如“晚上十一点，我们开始登泰山。”
概括式：如“故宫是北京最有名的古迹之一，它凝聚着中华几千年的文化。”
对比法：如“东京，一个高楼林立而又喧闹急躁的城市；新疆，一个神秘美丽而又辽阔宁静的地方。带着现代城市心中淡淡的失落，1996年夏天，我这个东京人来到了遥远的新疆。”
引用法：
（1）引用俗语，如“俗话说：‘上有天堂，下有苏杭。’苏州市闻名天下的旅游城市，阳春三月，我和朋友们兴致勃勃地游览了苏州园林。”
（2）引用诗歌，如“黄山归来不看岳”“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”“蜀道之难，难于上青天”。
（3）引用歌词，如“我想去桂林啊，我想去桂林……”
③游记的核心特点
真实性：游记基于真实旅行经历展开，对地点、事件进行客观描述，如具体景点名称、地理特征等细节需准确，避免虚构内容。
主观性：作者可融入个人视角，通过情感表达、偏好选择等传递独特体验，例如对同一景点的不同感受或旅行方式的个性化解读。
多样性：文体形式灵活，可结合散文、日记、攻略等类型；内容涵盖自然景观、人文历史、民俗活动等多元主题。
语言感染力：善用比喻、拟人等修辞手法增强画面感，如“海浪如千万匹白马奔腾而来”，使读者产生身临其境的联想。
实用价值：优秀游记兼具参考性，包含交通路线、消费提示等信息，能为他人旅行规划提供有效指导。
三、识记字词
推搡（ ） 霎时（ ） 寒噤（ ）出轧（ ） 迂回（ ） 汩汩（ ）
潺潺（ ） 打旋（ ） 湿漉漉（ ）
漩涡（ ）怒不可遏（ ）
xuán
jìn
yū
shà
sǎng
zhá
gǔ
chán
lù
xuán wō
è
汩汩：形容水流动的声音。
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。
千军万马：形容雄壮的队伍和浩大的声势。
怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。文 中形容水势不可阻挡的样子。
霎时：极短时间。
刹那：极短的时间；瞬间。
1.自由朗读，深入体会壶口瀑布的意境美。
学习任务二：观瀑——整理所至，感知所见
新知探究
一部分（1—2段）：写作者______看到的壶口瀑布。
二部分（3—4段）：写作者_______看到的壶口瀑布。
三部分（5—6段）：由水写到石，再到写黄河博大宽厚的性格进而写到___________________。
2.根据文章内容，划分结构层次，概括段意。
雨季
枯水期
中华民族的伟大精神
3.作者写了两次浏览壶口瀑布的经历，其中详写了枯水季时瀑布的景象，朗读3-5自然段，圈画出表示观察顺序的词句，把握作者枯水期时的所至、立足点和观察角度。
①所至：下到沟底-走到河心
②立足点：依在沟底河心的一块大石头
③观察角度：俯视龙槽-仰观河面-视线随河水由上而下-平视龙槽两边-俯视脚下
像作者这样立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法就被称为“定点换景法”。
4.请结合原文，梳理枯水季时，作者通过不同的观察角度描写了哪些区域的河水？这些区域的河水各有怎样的特点。
(1)写了龙槽及周边主河道的河水
描写语句：____________________________________
特点：________________________________________
(2)写了龙槽两边的“沟、缝、壑”的河水
描写语句：____________________________________
特点：________________________________________
（1）写了龙槽及周边主河道的河水
描写语句：①上游：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马”②龙槽口的河水：“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落”“简直如一卷钢板出轧”。
特点：运用比喻的修辞表现出河水的雄浑磅礴，凝重猛烈，既有宽幅奔腾的壮阔，又有跌入深槽时的强悍力量，展现枯水季壶口仍存的雄浑气势。
（2）写了龙槽两边的“沟、缝、壑”的河水
描写语句：“或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”
特点：运用排比的修辞，表现出河水的灵动多姿，曲折婉转，呈现出与主河道不同的精巧、细腻形态。
5.作者为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？
第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。
这节课我们开始了“跟着课文游黄河”的研学初程，这一路，跟着文字“走行程”，整理了作者的所至所见，感知了作者雨季远观瀑布的惊心动魄，还用“定点换景”的方法捕捉瀑布不同角度的壮阔，算是为咱们接下来深入探寻瀑布的精神内涵，打下了扎实的“研学基础”。
课堂小结
壶口瀑布
一 雨季瀑布景观
二 枯水期瀑布景观
三 内在精神品质
板书设计(共16张PPT)
第四单元
17 壶口瀑布
梁衡
梁衡的文字总能让景物“活”起来，《壶口瀑布》的语言更是兼具节奏美、形象美与精准美。接下来咱们就从“节奏→拟人→用词”三个角度，层层走进这语言的妙处，感受黄河水的神韵。
学习任务三：析法——赏析语言，揣摩写法
新知探究
1.描写动态与静态的事物，往往会用不同节奏的句式。请分别找出描写河水奔腾（动态）、河底巨石（静态）的语句，对比说说句式特点。
（1）河水奔腾（动态）：
①“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”
②“它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”
……
赏析：用短促、紧凑的句式，突出水的动态，节奏急促。
（2）河底巨石（静态）：
“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑”
赏析：以长句描写为主，句式舒缓，体现静态画面的沉稳。
动静对比，长短句的使用，使得文章张弛有度。
2.节奏的变化让水动石静的画面更鲜明了，接下来咱们看看作者如何让水“活”起来——请大家找一找写河水时运用拟人手法的语句，品析妙处。
①“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋……”
②“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急”。
赏析：河水被赋予人的动作、情态，既生动展现水流形态，又能传递水流的情感，还能让读者联想到人遇困境时的状态，使景物更鲜活、有温度。
3.拟人让水有了“灵魂”，而精准的用词更是给这 “灵魂”添了“筋骨”。大家再聚焦写水、写石的动词或短语，看看哪个词一出来，画面就立刻清晰了？
①“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁”。
赏析：写水的“挤、撞、推推搡搡、前呼后拥”，精准描绘河水从宽河道涌向壶口时的拥挤、奔腾之态，凸显水势浩大凶猛。
②“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟”。
赏析：写石的“凿、旋、切”，体现水对石头长期侵蚀的力量感，“切” 字更突出水切割龙槽成深沟的坚韧，每个词都让画面更具体可感。
1.作者第二次到壶口看瀑布是在枯水季节。作者看到了哪些异于雨季的景象？
①河床与环境：
谷底开阔，黄河如铺了细沙的大石床，可从容下到沟底，近距离观察，不再有雨季的危险感
学习任务四：悟神——领悟精神，连接升华
新知探究
②水流形态：
主流：宽阔水流骤然收缩，形成一束，多级跌落，碎成雾点；洪流沿龙槽边缘下泻，如飞毯抖落，如钢板出轧，兼具凝重与猛烈
分流：水流在滩壁上散成各种形态：泉涌、溪流、漩涡、丝缕，刚柔并济
③视觉效果：
水雾中浮现彩虹，横跨龙槽，与远处青山相映，如“一曲交响乐，一幅写意画”
2.看课文：“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，……造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”思考问题：
（1）朗读这段文字应该用怎样的语气？
语气应该由平缓渐渐提速，带着惊叹、赞美的。
（2）看到这黄河之水使作者想到什么？流露出怎样的情感？
由海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情，想到了博大包容的胸怀。抒发作者对黄河的赞美之情。
3.品味第五自然段，作者突然由写水转向了写石头，是不是有些突兀？
不突兀，作者实际上还是在写水，石头虽然坚硬却依旧会被水冲磨，表现出水坚忍不拔、奋力抗争的特征。
4.读第六自然段，结合上下文谈谈作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？
想到民族的精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。
5.文章明明是写黄河水，最后落脚点却是“人的伟大性格”，这是一种什么表现手法？请结合全文简要分析。
象征（托物言志）。文章借聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐，每一滴水珠，每一朵浪花都不分彼此，争先恐后、前仆后继、毫不间歇、毫不犹豫地记叙疯狂朝前等生动可感的壶口黄河水流形象，象征着人们团结一致，视死如归，勇往直前的豪情壮志。
“跟着课文游黄河”的研学落下帷幕，咱们从“看景” 变成了“悟景”！沿着课文里的文字，我们细细品味了雨季瀑布 “如沸水煮锅” 的震撼描写，也发现了枯水期主河道水的雄浑、石缝间水的灵动，更重要的是，我们终于读懂了研学目的地的“灵魂”：黄河“挟而不服、勇往直前”的性格，正是中华民族的精神写照，希望大家可以继承中华民族的伟大精神，继往开来，勇往直前，在不久的将来为实现中华民族的复兴与繁荣的理想贡献自己的力量。
课堂小结
壶口瀑布
相似联系
什么景，什么情
融景生情，情景交融
由水想到个人
由个人想到民族
水滴石穿
上善若水
以柔克刚
板书设计17 壶口瀑布
1.领会黄河的伟大性格，理解壶口瀑布与中华民族精神之间的内在联系，激发热爱中华民族母亲河的感情。(文化自信)
2.了解游记的典型特征，品味富有表现力的语言，学习作者从不同角度来描写壶口瀑布的方法。(语言运用)
3.感受本文独特的写景角度，把握景物特点，领会作者运用多种手法描写壶口瀑布的妙处，理解作者的所感所思。(思维能力)
4.领悟作者借自然景观所表达的对于人生的思考和对于民族精神的歌颂。(审美创造)
1.①品味文章极具感染力的语言，掌握排比、比喻等修辞手法的表达作用；②把握写景角度和景物特点。
2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系，感悟作者的情思。
教师活动 学生活动
【引言】今天我们开启“跟着课文游黄河”研学活动，目的地正是梁衡笔下“天下黄河一壶收”的壶口瀑布——它是国家级风景名胜区，也是课文里让作者两次驻足的奇观。让我们一起走进课文，探寻作者在文字里刻画的景色以及其所代表的刚柔并济的精神内涵。 【展示】黄河以及壶口瀑布的图片或视频。【参见配套PPT】 【思考】说一说你观看图片或视频后有哪些感触
第一课时
学习任务一：溯源——作者背景，掌握字词
教师活动 学生活动
【作者简介】【参见配套PPT】 【背景介绍】【参见配套PPT】 【积累字词】【参见配套PPT】 【识记】了解本文相关的文学常识。 【积累抄写】自己搜集生字词,查注释、字典将注音或解释抄在字词积累本上。
附：游记相关文体知识【参见配套PPT】
学习任务二：观瀑——整理所至，感知所见
教师活动 学生活动
【任务1】学生自由朗读，深入体会壶口瀑布的意境美。 【提问2】根据文章内容，划分结构层次，概括段意。 第一部分(第1—2段)：写作者①________看到的壶口瀑布。 第二部分(第3—4段)：写作者②________看到的壶口瀑布。 【提问3】作者写了两次观赏壶口瀑布的经历，其中详写了枯水季节时瀑布的景象，朗读第3－5段，圈画出表示观察顺序的词句，把握作者枯水季节时的所至、立足点和观察角度。 【提示】像作者这样立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法就是“定点换景”。 【提问4】请结合原文，梳理枯水季节时，作者通过不同的观察角度描写了哪些区域的河水？这些区域的河水各有怎样的特点？ (1)写了龙槽及周边主河道的河水 描写语句：________________________________________________________________________ 特点：________________________________________________________________________ (2)写了龙槽两边的“沟、缝、壑”的河水 描写语句：________________________________________________________________________ 特点：________________________________________________________________________ 【提问5】作者为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？ 【朗读1】通过自由朗读感受文章语言的魅力及壶口瀑布的气势。 【回答2】①雨季 ②枯水季节 ③中华民族的伟大精神 【回答3】所至：下到沟底—走到河心。 立足点：依在沟底河心的一块大石头上。 观察角度：俯视龙槽—仰观河面—视线随河水由上而下—平视龙槽两边—俯视脚下。 第三部分(第5—6段)：由水写到石，再写到黄河博大宽厚的性格，进而写到③________。 【归纳4】(1)描写语句：①上游：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马…… ②龙槽口的河水：平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧…… 特点：运用比喻的修辞手法表现出河水的雄浑磅礴，凝重猛烈，既有宽幅奔腾的壮阔，又有跌入深槽时的强悍力量，展现枯水季壶口仍存的雄浑气势。 (2)描写语句：它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕…… 特点：运用排比的修辞手法，表现出河水的灵动多姿，曲折婉转，呈现出与主河道不同的精巧、细腻形态。 【回答5】第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。
这节课我们开始了“跟着课文游黄河”的研学初程，这一路，跟着文字“走行程”，整理了作者的所至所见，感知了作者枯水季节远观瀑布的惊心动魄，还用“定点换景”的方法捕捉瀑布不同角度的壮阔，算是为咱们接下来深入探寻瀑布的精神内涵，打下了扎实的“研学基础”第二课时
学习任务三：学习任务三:析法赏析语言,揣摩写法
教师活动 学生活动
【导引】同学们，梁衡的文字总能让景物“活”起来，《壶口瀑布》的语言更是兼具节奏美、形象美与精准美。接下来咱们就从“节奏→拟人→用词”三个角度，层层走进这语言的妙处，感受黄河水的神韵。 【提问1】首先，咱们来感受语言的节奏之美。大家回忆，描写动态与静态的事物，往往会用不同节奏的句式。请分别找出描写河水奔腾(动态)、河底巨石(静态)的语句，对比说说句式特点。 【提问2】节奏的变化让水动石静的画面更鲜明了，接下来咱们看看作者如何让水“活”起来——请大家找一找写河水时运用拟人的修辞手法的语句，品析其妙处。 【提问3】拟人的修辞手法让水有了“灵魂”，而精准的用词更是给这“灵魂”添了“筋骨”。大家再聚焦写水、写石的动词或短语，看看哪个词一出来，画面就立刻清晰了。 【导引】同学们，梁衡的文字总能让景物“活”起来，《壶口瀑布》的语言更是兼具节奏美、形象美与精准美。接下来咱们就从“节奏→拟人→用词”三个角度，层层走进这语言的妙处，感受黄河水的神韵。 (2)河底巨石(静态)： 这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑。 赏析：以长句描写为主，句式舒缓，体现静态画面的沉稳。 对比：动静对比，长短句的使用，使得文章张弛有度。 【回答2】语句：①当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。 ②于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋…… 赏析：河水被赋予人的动作、情态，既生动展现水流形态，又能传递水流的情感，还能让读者联想到人遇困境时的状态，使景物更鲜活、有温度。 【回答3】①语句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁。 赏析：写水的“挤、撞、推推搡搡、前呼后拥”，精准描绘出河水从宽河道涌向壶口时的拥挤、奔腾之态，凸显水势的浩大凶猛。 ②语句：这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。 赏析：写石的“凿、旋、切”，体现水对石头长期侵蚀的力量感，“切”字更突出水切割龙槽成深沟的坚韧，每个词都让画面更具体可感
附：游记相关文体知识【参见配套PPT】
学习任务四:悟神--领悟精神,连接升华
教师活动 学生活动
【引导1】作者第二次到壶口看瀑布是在枯水季节。作者看到了哪些异于雨季的景象？ 【任务2】请同学们齐声朗读课文片段“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么……造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？” (1)小组讨论：应该用怎样的语气朗读这段文字？ 【回答1】河水浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。黄河有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面——刚柔相济。 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。 【归纳2】(1)语气应该由平缓渐渐提速，带着惊叹、赞美的语气朗读。
续表
教师活动 学生活动
(1)小组讨论：应该用怎样的语气朗读这段文字？ (2)看到这黄河之水使作者想到什么？流露出怎样的情感？ 【提问3】品味第5段，作者突然由写水转向了写石头，是不是有些突兀？【提问4】朗读第6段，结合上下文谈谈作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么。 【提问5】文章明明是写黄河水，最后落脚点却是“人的伟大性格”，这是一种什么表现手法？请结合全文简要分析。 (2)由海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情，想到了博大包容的胸怀。抒发作者对黄河的赞美之情。 【回答3】不突兀。作者实际上还是在写水，石头虽然坚硬却依旧会被水冲磨，表现出水坚忍不拔、奋力抗争的特征。 【回答4】想到中华民族的精神。他由黄河的“柔中有刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。 【回答5】象征(托物言志)。文章借聚为一股，齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐，每一滴水珠、每一朵浪花都不分彼此，争先恐后、前仆后继、毫不犹豫地奔涌朝前等生动可感的壶口黄河水流形象，象征着人们团结一致、视死如归、勇往直前的豪情壮志。《壶口瀑布》导学案
知识链接
《壶口瀑布》选自梁衡的散文合集《梁衡文集》，是一篇兼具写景质感与精神深度的抒情散文。壶口瀑布位于山西省吉县与陕西省宜川县交界处，是黄河上唯一的瀑布，因河床收束如“壶口”得名，素有“天下奇观”之称。
作者梁衡曾两次游览壶口瀑布：第一次为雨季，着重描写瀑布“凶猛磅礴” 的水势，凸显其 “刚” 的特质；第二次为枯水季，聚焦 “石头与水” 的互动，展现瀑布 “柔中带刚” 的细节。文章并非单纯写景，而是以壶口瀑布为载体，将自然景观与民族精神相联结 —— 黄河 “遇强则绕、遇弱则冲” 的特性，恰是中华民族在苦难中坚韧、在挑战中奋进的精神写照。这种 “以小见大、情景交融” 的写法，是梁衡散文 “形散神不散” 的典型体现，也让文章兼具审美价值与思想深度。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
霎时（shà） 驰骋（chěng） 寒噤（jìn）
迂回（yū） 汩汩（gǔ） 湿漉漉（lù）
怒不可遏（è） 推推搡搡（sǎng） 挟而不服（xié）
2.解释下列词语
驰骋：文中形容黄河水在河道中奔腾、无拘无束的样子。
迂回：形容道路、水流等曲折回旋。
怒不可遏：形容愤怒到极点，无法抑制。
推推搡搡：形容人群或物体互相拥挤、碰撞的样子。
二、阅读探究
1.根据文章内容，划分结构层次，概括段意。
一部分（1—2段）写作者①______看到的壶口瀑布。
二部分（3—4段）写作者②______看到的壶口瀑布。
三部分（5—6段）由水写到石，再到写黄河博大宽厚的性格进而写到③______。
答案：①雨季 ②枯水期 ③中华民族的伟大精神
2.赏析下列语句，分析其运用的描写手法、表达效果及蕴含的情感。
语句 1：“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”
批注：运用比喻手法，将 “瀑流” 比作 “布”，将 “乱溅的水花” 比作 “飞花碎玉”“白梅”“微雨”，从 “整体形态” 到 “细节质感” 精准刻画瀑布的动态美，既写出瀑布撞击岩石的 “刚”，又写出水花飘落的 “柔”。蕴含作者对壶口瀑布 “刚柔并济之美” 的赞叹，观察细腻，情感真挚。
三、能力提升
1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 作者两次游览壶口瀑布，雨季侧重写 “水的磅礴”，枯水季侧重写 “水与石的互动”，两次描写各有侧重，共同展现壶口瀑布的全貌。
B. 文中 “山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在” 一句，运用环境描写（侧面烘托），以 “山”“天” 的 “静” 与 “冷”，反衬水的 “动” 与 “热”（磅礴气势），突出水的震撼力。
C. 作者描写壶口瀑布，最终目的是 “赞美黄河精神”，即 “博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯”，这种精神与中华民族的特质相契合。
D. 文中只运用了比喻、拟人两种修辞手法。
解析：选 D。文中除比喻、拟人外，还运用了排比（如 “或钻石觅缝…… 或淌过石板…… 或被夹在石间……”）、侧面烘托（如 “山是青冷的灰，天是寂寂的蓝”）等手法，故 D 错误。
2.下列对文中 “侧面烘托” 手法的判断与分析，不正确的一项是（ ）
A. “山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在”—— 以 “山、天的冷寂单调” 烘托水的 “鲜活磅礴”，突出水在天地间的震撼地位。
B. “扑面而来的水汽，如同被冰水浇过，不禁打了个寒噤”—— 以作者 “打寒噤” 的触觉感受烘托水势的 “凶猛”，间接体现瀑布的威慑力。
C. “这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈”—— 以 “石头的坚硬（如钢似铁）” 烘托水的 “坚韧力量”，凸显 “以柔克刚” 的特质。
D. “它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪”—— 以“滩壁、石板的阻碍”烘托水的“灵活适应”，展现水的 “柔”。
解析：选 D。该句是对水在不同地形中流动形态的 “正面描写”，直接刻画水 “钻石觅缝”“淌过石板” 的动作，并未通过其他事物 “间接烘托”，选项混淆了 “正面描写” 与 “侧面烘托” 的概念。《壶口瀑布》导学案
知识链接
《壶口瀑布》选自梁衡的散文合集《梁衡文集》，是一篇兼具写景质感与精神深度的抒情散文。壶口瀑布位于山西省吉县与陕西省宜川县交界处，是黄河上唯一的瀑布，因河床收束如“壶口”得名，素有“天下奇观”之称。
作者梁衡曾两次游览壶口瀑布：第一次为雨季，着重描写瀑布“凶猛磅礴” 的水势，凸显其 “刚” 的特质；第二次为枯水季，聚焦 “石头与水” 的互动，展现瀑布 “柔中带刚” 的细节。文章并非单纯写景，而是以壶口瀑布为载体，将自然景观与民族精神相联结 —— 黄河 “遇强则绕、遇弱则冲” 的特性，恰是中华民族在苦难中坚韧、在挑战中奋进的精神写照。这种 “以小见大、情景交融” 的写法，是梁衡散文 “形散神不散” 的典型体现，也让文章兼具审美价值与思想深度。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
霎时（ ） 驰骋（ ） 寒噤（ ）
迂回（ ） 汩汩（ ） 湿漉漉（ ）
怒不可遏（ ） 推推搡搡（ ） 挟而不服（ ）
2.解释下列词语
驰骋：
迂回：
怒不可遏：
推推搡搡：
二、阅读探究
1.根据文章内容，划分结构层次，概括段意。
一部分（1—2段）写作者①______看到的壶口瀑布。
二部分（3—4段）写作者②______看到的壶口瀑布。
三部分（5—6段）由水写到石，再到写黄河博大宽厚的性格进而写到③______。
2.赏析下列语句，分析其运用的描写手法、表达效果及蕴含的情感。
语句 1：“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺；不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角，瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”
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三、能力提升
1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 作者两次游览壶口瀑布，雨季侧重写 “水的磅礴”，枯水季侧重写 “水与石的互动”，两次描写各有侧重，共同展现壶口瀑布的全貌。
B. 文中 “山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在” 一句，运用环境描写（侧面烘托），以 “山”“天” 的 “静” 与 “冷”，反衬水的 “动” 与 “热”（磅礴气势），突出水的震撼力。
C. 作者描写壶口瀑布，最终目的是 “赞美黄河精神”，即 “博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯”，这种精神与中华民族的特质相契合。
D. 文中只运用了比喻、拟人两种修辞手法。
2.下列对文中 “侧面烘托” 手法的判断与分析，不正确的一项是（ ）
A. “山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在”—— 以 “山、天的冷寂单调” 烘托水的 “鲜活磅礴”，突出水在天地间的震撼地位。
B. “扑面而来的水汽，如同被冰水浇过，不禁打了个寒噤”—— 以作者 “打寒噤” 的触觉感受烘托水势的 “凶猛”，间接体现瀑布的威慑力。
C. “这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈”—— 以 “石头的坚硬（如钢似铁）” 烘托水的 “坚韧力量”，凸显 “以柔克刚” 的特质。
D. “它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪”—— 以“滩壁、石板的阻碍”烘托水的“灵活适应”，展现水的 “柔”。
