(共16张PPT)
19 登勃朗峰
马克·吐温
第五单元
1.整体感知内容，感受景色的壮美，人物的奇特。（思维能力）
2.学习作者所运用的多种写作方法，品味文章优美又幽默的语言。（语言运用）
3.理解作者的情怀，培养热爱自然、热爱生活的情感。（审美创造）
素养目标
咱们班级要给“世界名山导览馆”活动设计《登勃朗峰》专属导览项目，核心是带观众“重现马克 吐温的勃朗峰之旅”，导游词分成两条路径：
一条是“徒步寻景线”，要讲清马克 吐温从马蒂尼出发，走黑首道时看到的各种美景；
另一条是“乘车趣闻线”，要还原从阿冉提村坐马车去沙蒙尼的经历，把那份惊险和幽默传达到位。
今天咱们将走进课文，整理作者的游踪并为这两条线找到“解说亮点”。
情景导入
勃朗峰图片资料
一、关于作者
马克·吐温（1835－1910），美国著名的幽默大师、小说家、作家、演说家。他被誉为文学史上的林肯。主要的代表作品有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》等。
学习任务一：知旅行概况——作者背景，掌握字词
新知探究
二、背景透视
这篇散文选自其游记作品集《远处的青山》，创作于19世纪末他旅居欧洲期间。马克·吐温自1891年起近十年旅居国外，足迹遍布全球。其游记创作多源于亲身经历，融合了对自然景观的细腻观察与人文关怀。这一时期作者正旅居欧洲，广泛游历阿尔卑斯山地区，勃朗峰作为欧洲著名山峰成为其重要写作素材。
翌日（ ） 辚辚（ ） 焦炙（ ）
俯瞰（ ） 急湍（ ） 巉峻（ ）
拾级（ ） 苍穹（ ） 皑皑（ ）
斑斓（ ） 缭绕（ ） 颠簸（ ）
沟壑（ ） 醺醺（ ） 纷至沓来（ ）
zhì
tuān
lín
yì
kàn
chán
shè
qióng
ái
lán
liáo
xūn
hè
diān bǒ
tà
三、识记字词
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
【拾级】逐步登阶。拾，轻步而上。
【轻歌曼舞】轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
【瞬息万变】形容极短的时间内变化快而多。
【纷至沓来】纷纷到来；连续不断地到来。
【名副其实】名称或名声与实际相符合。
【一如既往】完全像过去一样。
1.本文是一篇游记，请小组交流，理清文章结构。（根据作者一行人出行方式的变换进行划分）
第一部分（第①—⑥段）：写徒步登勃朗峰途中的所见所感。
第二部分（第7—11段）：抵达阿冉提村后，乘马车前往沙蒙尼途中的奇人趣事。
学习任务二：寻游览踪迹——勾勒作者的行走脉络
新知探究
2.在文中圈画出表明作者游踪的词语，明确本文的游览路线。
马蒂尼→取道黑首→抵达高地→经隧道→过v字形山口→途经勃朗峰→阿冉堤村→沙蒙尼
1.圈画文中写景的句子，思考：作者徒步时看到了什么景物？
第②自然段，黒首道沿途中的清流瀑布。
第③自然段，白雪覆盖，日照其上，光艳耀目的勃朗峰。
第④自然段，勃朗峰周围奇形怪状、浅棕色的光秃尖岩的山峰。
第⑤—⑥自然段，勃朗峰附近的一座峰巅，天空色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
学习任务三：赏山中奇景——旅途中的自然美景（徒步寻景线）
新知探究
2.作者是如何将景物的特点描绘出来的？
黒首道中的清流瀑布，通过视觉和听觉，写出景物的美。
勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点。
勃朗峰周围山峰，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特。
勃朗峰附近的一座峰巅，运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。
3.“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？
那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的，短暂的。每个美好的瞬间都是独一无二的，我们要珍惜每个美好的瞬间。
本节课我们完成了“徒步寻景线”素材的梳理。跟着马克 吐温的脚步，我们理清了作者从马蒂尼到沙蒙尼的游踪，还捕捉到黑首道的清流瀑布、“独踞苍穹”的勃朗峰，以及峰巅如“肥皂泡”般变幻的云霞——作者用比喻、视听结合的写法，让这些美景鲜活起来。这些都成了“徒步寻景线”导览词里最亮眼的风景解说。
课堂小结
登勃朗峰
徒步
黑首道沿途美景
光艳耀目勃朗峰
周围山峰形状奇
峰巅美景色彩斑斓
板书设计(共13张PPT)
19 登勃朗峰
马克·吐温
第五单元
1.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？(读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。)
（1）语言描写：
“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”
学习任务三：品山中人物 —— 旅途中的奇人风采（乘车趣闻线）
新知探究
“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。”
作用：通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。
（2）神态描写：
出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。
作用：通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。
（3）行车情景：
“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。
作用：通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。
2.写“车夫之王”与写其朋友笔法有何不同？试结合课文内容具体分析。
写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。
1.《登勃朗峰》将散文笔法和小说笔法相结合作为一篇经典游记，既保留了写景散文的抒情特质，又融入了小说的叙事趣味。结合课文内容，从“描写重心”“读者体验”“表达目的”三个维度，说说“散文笔法”与“小说笔法”的表达效果差异是什么？
①描写重心：散文笔法写景重“景物特质与情感渗透”，比如写勃朗峰云霞，重点在“色彩变幻”和“如肥皂泡般的虚幻美”，藏着作者的赞叹；小说笔法写人重“人物形象与情节片段”，比如写车夫之王，重点在“自信的语言”和“驾车的惊险情景”，突出人物特点。
学习任务四：探写法奥秘 —— 解码作者的表达智慧
新知探究
②读者体验：散文笔法让读者像“沉浸式观景”，跟着文字感受自然的宁静与壮美，有抒情共鸣；小说笔法让读者像 “看小片段故事”，会好奇人物接下来的举动，有情节代入感。
③表达目的：散文笔法是为了“传递自然之美与内心感悟”，让读者体会旅行中的“诗意瞬间”；小说笔法是为了“塑造鲜活人物与记录生活趣事”，让读者感受到旅行中的“烟火气与趣味性”。
2.幽默，是马克·吐温的“标签”。小组合作，举例说说作者用哪些方法制造幽默。
“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。”
制造反差。如开头用徒步而行的“我们”的自由自在与骑骡乘车者为物役所累对比，形成一种揶揄讽刺的幽默效果。
②“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”
适当夸张。如描写马车的一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”，让人容易想到“飞行”的马车，滑稽可笑。
③那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”
突出细节。如“勃朗队长”那夸诞、重复的话语内容和酒意十足的说话方式，写了整整一段。
本节课我们为“乘车趣闻线”装满了精彩内容！跟随作者的笔墨，我们踏上了一场愉悦的文字之旅，还在其中邂逅了“车夫之王”。他自信的语言、镇定的神态，到马车“腾空而起”的惊险情景，都成了导览词里最有趣的故事。我们还发现马克 吐温的幽默密码，这不仅让“乘车趣闻线”活了起来，更教会我们——写风景可绘其美，写人物能传其趣，让文字自带感染力。
课堂小结
遇奇人奇事
语言优美而幽默
登勃朗峰
板书设计登勃朗峰
1．整体感知内容，感受景色的壮美，人物的奇特。(思维能力)
2．学习作者所运用的多种写作方法，品味文章优美又幽默的语言。(语言运用)
3．理解作者的情怀，培养热爱自然、热爱生活的情感。(审美创造)
1．掌握文章散文笔法和小说笔法相结合的写法。
2．体会这篇游记优美又幽默的语言。
教师活动 学生活动
【引言】咱们班级要给“世界名山导览馆”活动设计《登勃朗峰》专属导览项目，核心是带观众“重现马克·吐温的勃朗峰之旅”，导游词分成两条路径：一条是“徒步寻景线”，要讲清马克·吐温从马蒂尼出发，走黑首道时看到的各种美景；另一条是“乘车趣闻线”，要还原从阿冉提村坐马车去沙蒙尼的经历，把那份惊险和幽默传达到位。
今天咱们将走进课文，整理作者的游踪并为这两条线找到“解说亮点”。
【展示】勃朗峰的图片或视频。【参见配套PPT】 【思考】勃朗峰带给你怎样的感受？
第一课时
学习任务一：知旅行概况——作者背景，掌握字词
教师活动 学生活动
【作者简介】【参见配套PPT】 【背景介绍】【参见配套PPT】 【积累字词】【参见配套PPT】 【识记】了解本文相关的文学常识。 【积累抄写】自己搜集生字词，查注释、字典，将注音或解释抄在字词积累本上。
学习任务二：寻游览踪迹——勾勒作者的行走脉络
教师活动 学生活动
【提问1】本文是一篇游记，请小组交流，理清文章结构。(请根据作者一行人出行方式的变换进行划分) 第一部分(第①____段)：②________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 第二部分(第③____段)：④________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 【提问2】在文中圈画出表明作者游踪的词语，明确本文的游览路线。 【归纳1】①1—6 ②写徒步登勃朗峰途中的所见所感 ③7—11 ④抵达阿冉提村后，乘马车前往沙蒙尼途中的奇人趣事 【回答2】马蒂尼→取道黑首→抵达高地→经隧道→过V字形山口→途经勃朗峰→阿冉堤村→沙蒙尼
学习任务三：赏山中奇景——体会旅途中的自然美景(徒步寻景线)
教师活动 学生活动
【提问1】圈画文中写景的句子，思考：作者徒步时看到了什么景物？ 第2段，①________________________________________________________________________。 第3段，②________________________________________________________________________。 第4段，③________________________________________________________________________。 第5—6段，④________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 【提问2】作者是如何将景物的特点描绘出来的？ 黑首道中的清流、瀑布：①________________________________________________________________________。 勃朗峰：“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点。 勃朗峰周围的山峰：②________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 勃朗峰附近的一座峰巅：运用比喻的修辞手法，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的③________________。 【提问3】“眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？ 【提示】经过山中游历，作者的思绪上升到思考人生的高度，请从人生哲理的角度思考。 【回答1】①黑首道沿途中的清流、瀑布 ②白雪覆盖，日照其上，光艳耀目的勃朗峰 ③勃朗峰周围奇形怪状、浅棕色的光秃尖岩的山峰 ④勃朗峰附近的一座峰巅，天空色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷 【回答2】①通过视觉和听觉，写出景物的美 ②运用比喻的修辞手法，把山峰的形状比作“美女的纤指”,“塔糖”，写出了山峰形状的奇特 ③纤巧、轻柔、美丽 【回答3】那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的、短暂的。每个美好的瞬间都是独一无二的，我们要珍惜每个美好的瞬间。
本节课我们完成了“徒步寻景线”素材的梳理。跟着马克·吐温的脚步，我们理清了作者从马蒂尼到沙蒙尼的游踪，还捕捉到黑首道的清流瀑布、“独踞苍穹”的勃朗峰，以及峰巅如“肥皂泡”般变幻的云霞——作者用比喻、视听结合的写法，让这些美景鲜活起来。这些都成了“徒步寻景线”导览词里最亮眼的风景解说。第二课时
学习任务四：品山中人物——探寻旅途中的奇人风采(乘车趣闻线)
教师活动 学生活动
【提问1】找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的，写出了车夫怎样的特点。(读第7—11段，标出描写车夫的句子) 【提示】(1)语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！” “哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。” “只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的，我就是车王。” (2)神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。 (3)行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。 【引导2】写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。 【提示】写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是①__________的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可见这里的②__________还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的③____________。 【回答1】(1)通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。 (2)通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。 (3)通过写行车惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。 【回答2】①本领高超 ②奇人奇事 ③联想和想象
学习任务五：探写法奥秘——解码作者的表达智慧
教师活动 学生活动
【过渡】通过之前的学习，我们知道《登勃朗峰》作为一篇经典游记，既保留了写景散文的抒情特质，又融入了小说的叙事趣味，这其实就是本文的一个写作特色——散文笔法和小说笔法相结合。 【提问1】结合课文内容，从描写重心、读者体验、表达目的三个维度，说说散文笔法与小说笔法的表达效果差异是什么。 【提问2】“幽默”是马克·吐温的“标签”，小组交流，依据例句，说说作者用哪些方法制造幽默。 【提示】①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡子背上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。 ②有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。 ③那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道：“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。” 【回答1】①描写重心：散文笔法写景重“景物特质与情感渗透”，比如写勃朗峰云霞，重点在“色彩变幻”和“如肥皂泡般的虚幻美”，藏着作者的赞叹；小说笔法写人重“人物形象与情节片段”，比如写车夫之王，重点在“自信的语言”和“驾车的惊险情景”，突出人物特点。 ②读者体验：散文笔法让读者像“沉浸式观景”，跟着文字感受自然的宁静与壮美，有抒情共鸣；小说笔法让读者像“看小片段故事”，会好奇人物接下来的举动，有情节代入感。 ③表达目的：散文笔法是为了“传递自然之美与内心感悟”，让读者体会旅行中的“诗意瞬间”；小说笔法是为了“塑造鲜活人物与记录生活趣事”，让读者感受到旅行中的“烟火气与趣味性”。 【回答2】①制造反差。如开头用徒步而行的“我们”的自由自在与骑骡乘车者为物役所累对比，形成一种揶揄、讽刺的幽默效果。 ②适当夸张。如描写马车的一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”，让人容易想到“飞行”的马车，滑稽可笑。 ③突出细节。如“车夫之王”那夸诞、重复的话语内容和酒意十足的说话方式，写了整整一段。
本节课我们为“乘车趣闻线”装满了精彩内容！跟随作者的笔墨，我们踏上了一场愉悦的文字之旅，还在其中邂逅了“车夫之王”——他自信的语言、镇定的神态，到马车“腾空而起”的惊险情景，都成了导览词里最有趣的故事。我们还发现马克·吐温的幽默密码，这不仅让“乘车趣闻线”活了起来，更教会我们：写风景可绘其美，写人物能传其趣，让文字自带感染力。
可取之处 重点放在帮助学生选择阅读重点，指导学生自主阅读，在学生分享交流时进行梳理点拨，学生结合问题自读自思，深化对课文的理解，效果较好。
不足之处 自读之前，个别学生对课文缺乏整体的把握，在了解基本内容、语言风格、写法特点等方面，体会不深入，回答问题不流畅。
改进措施 调动学生的积极性，让学生充分发挥自己的想象，根据自己的生活体验和阅读经验，形成自己的看法，形成一个互相启发、互相调动的学习场。《登勃朗峰》导学案
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《登勃朗峰》选自美国作家马克 吐温的游记散文集《远处的青山》，是其晚年游历欧洲时创作的作品。马克 吐温被誉为 “美国文学之父”，以幽默讽刺的语言风格著称，擅长从日常琐事中挖掘趣味与深意。
1891 年，马克 吐温因商务与创作需求游历欧洲，途中登临勃朗峰。文章并非单纯记录登山过程，而是将 “自然景观的雄奇” 与 “人文旅途的诙谐” 结合，既展现了阿尔卑斯山的磅礴气势，也刻画了 “车王” 等鲜活的人物形象，体现其 “以小见大、趣中见真” 的写作特色，本文作为一篇经典游记，文章以 “行踪” 为明线，“情感” 为暗线，前半部分侧重 “写景抒情”，后半部分侧重 “叙事幽默”，打破了传统游记 “重景轻人” 的局限，为读者提供了 “自然审美” 与 “生活趣味” 双重阅读体验。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
翌日（yì） 巉峻（chán） 拾级（shè） 俯瞰（kàn）
颠簸（diān bǒ） 辚辚（lín） 络绎不绝（luò yì）
2.解释下列词语（结合课文语境）
巉峻：形容山势险峻陡峭，文中指 “勃朗峰的山势巉峻，拾级而上时需紧抓扶手”，直观展现登山的难度与山景的雄奇。
络绎不绝：形容人、车、物接连不断，文中写 “山脚下的游客络绎不绝，皆为一睹勃朗峰风采”，侧面烘托勃朗峰的吸引力。
和颜悦色：形容态度和蔼可亲，文中指 “车王虽开车技术高超，却始终和颜悦色地回应我们的疑问”，刻画人物鲜活形象，为旅途趣事增添温情。
二、阅读探究
赏析下列语句，分析其运用的表现手法、表达效果及蕴含的情感。
（1）“我们拾级而上，威严的勃朗峰渐入眼帘 —— 那是一座庞然大物，山体巉峻，顶部覆盖着皑皑白雪，如一位披甲的巨人，矗立在云海之上。”
（2）“车王的驾驶技术堪称一绝：马车在蜿蜒的山路上飞驰，车轮辚辚作响，仿佛下一秒就要冲下山崖，可他却一脸从容，还不时回头和我们说笑。”
参考答案：
（1）运用比喻手法，将勃朗峰比作 “披甲的巨人”，“庞然大物”“矗立” 等词凸显山势的雄伟，“皑皑白雪” 点明山顶特征，“云海之上” 烘托其圣洁感。既直观展现勃朗峰的视觉震撼，也传递出作者面对自然伟力的敬畏之情，语言庄重而富有画面感。
（2）运用对比手法，“马车飞驰”“冲下山崖” 的惊险与 “车王从容说笑” 的淡定形成反差，“辚辚作响” 的听觉描写强化紧张感。既刻画 “车王” 技术高超、性格洒脱的形象，也以幽默笔触展现旅途的趣事，暗含作者 “苦中作乐” 的乐观态度，让文字充满生活趣味。
三、能力提升
1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文章开篇写 “山脚下游客络绎不绝”，既交代勃朗峰的受欢迎程度，也为后文 “登山” 的期待感做铺垫。
B. “拾级而上” 是登山部分的核心动作描写，既体现登山的艰难，也暗示作者 “循序渐进、敬畏自然” 的态度。
C. 作者在山顶 “俯瞰山谷” 时，未描写具体景物，仅用 “壮美” 概括，是因自然过于震撼，无法用语言形容。
D. 后半部分 “车王” 的形象是文章的 “趣味亮点”，其 “从容驾车” 与 “和颜悦色” 的特点，让旅途更显生动。
解析：选 C。作者在山顶并非 “未描写具体景物”，而是提及 “云雾缭绕间隐约可见村落”，以 “局部细节” 烘托 “全景壮美”，并非 “无法用语言形容”；选项中 “未描写具体景物” 的表述与原文不符。
2.下列对文中表现手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. “如一位披甲的巨人，矗立在云海之上” 运用比喻，将勃朗峰比作 “披甲巨人”，凸显其雄伟庄严的特质。
B. “车轮辚辚作响，仿佛下一秒就要冲下山崖” 运用夸张，强化乘车的惊险感，为后文 “车王从容” 做铺垫。
C. 文章前半部分 “庄重写景” 与后半部分 “幽默叙事” 形成对比，让文章风格更丰富，避免单调。
D. “天上的云，有的像羽毛，有的像鱼鳞，有的像羊群” 运用排比与比喻，写出云的多样姿态，体现自然之美。
解析：选 B。该句是对乘车场景的 “真实描写”，而非 “夸张”—— 山路蜿蜒、马车飞驰本就有惊险感，作者如实记录以凸显 “车王技术高超”，并非刻意夸大；选项中 “运用夸张” 的判断错误。《登勃朗峰》导学案
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《登勃朗峰》选自美国作家马克 吐温的游记散文集《远处的青山》，是其晚年游历欧洲时创作的作品。马克 吐温被誉为 “美国文学之父”，以幽默讽刺的语言风格著称，擅长从日常琐事中挖掘趣味与深意。
1891 年，马克 吐温因商务与创作需求游历欧洲，途中登临勃朗峰。文章并非单纯记录登山过程，而是将 “自然景观的雄奇” 与 “人文旅途的诙谐” 结合，既展现了阿尔卑斯山的磅礴气势，也刻画了 “车王” 等鲜活的人物形象，体现其 “以小见大、趣中见真” 的写作特色，本文作为一篇经典游记，文章以 “行踪” 为明线，“情感” 为暗线，前半部分侧重 “写景抒情”，后半部分侧重 “叙事幽默”，打破了传统游记 “重景轻人” 的局限，为读者提供了 “自然审美” 与 “生活趣味” 双重阅读体验。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
翌日（ ） 巉峻（ ） 拾级（ ） 俯瞰（ ）
颠簸（ ） 辚辚（ ） 络绎不绝（ ）
2.解释下列词语（结合课文语境）
巉峻：
络绎不绝：
和颜悦色：
二、阅读探究
赏析下列语句，分析其运用的表现手法、表达效果及蕴含的情感。
（1）“我们拾级而上，威严的勃朗峰渐入眼帘 —— 那是一座庞然大物，山体巉峻，顶部覆盖着皑皑白雪，如一位披甲的巨人，矗立在云海之上。”
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（2）“车王的驾驶技术堪称一绝：马车在蜿蜒的山路上飞驰，车轮辚辚作响，仿佛下一秒就要冲下山崖，可他却一脸从容，还不时回头和我们说笑。”
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三、能力提升
1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文章开篇写 “山脚下游客络绎不绝”，既交代勃朗峰的受欢迎程度，也为后文 “登山” 的期待感做铺垫。
B. “拾级而上” 是登山部分的核心动作描写，既体现登山的艰难，也暗示作者 “循序渐进、敬畏自然” 的态度。
C. 作者在山顶 “俯瞰山谷” 时，未描写具体景物，仅用 “壮美” 概括，是因自然过于震撼，无法用语言形容。
D. 后半部分 “车王” 的形象是文章的 “趣味亮点”，其 “从容驾车” 与 “和颜悦色” 的特点，让旅途更显生动。
2.下列对文中表现手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. “如一位披甲的巨人，矗立在云海之上” 运用比喻，将勃朗峰比作 “披甲巨人”，凸显其雄伟庄严的特质。
B. “车轮辚辚作响，仿佛下一秒就要冲下山崖” 运用夸张，强化乘车的惊险感，为后文 “车王从容” 做铺垫。
C. 文章前半部分 “庄重写景” 与后半部分 “幽默叙事” 形成对比，让文章风格更丰富，避免单调。
D. “天上的云，有的像羽毛，有的像鱼鳞，有的像羊群” 运用排比与比喻，写出云的多样姿态，体现自然之美。
