(共20张PPT)
21《庄子》二则
第六单元
1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语与句式，体会《庄子》文章善用寓言、对话等多种形式说理的行文特点。（语言运用）
2.聚焦人物对话，感知庄子、惠子的形象特质；深入分析《庄子与惠子游于濠梁之上》的论辩逻辑与技巧，体会《庄子》论辩的机智巧妙。（思维能力）
3.感受文中雄奇瑰丽的想象特色，提升审美创造能力。（审美创造）
4.理解两则文本分别阐述的道理及内涵，汲取古人思想智慧，涵养高雅的精神志趣。（文化自信）
素养目标
班级“哲思故事会”正征集“古今奇思妙想” 主题故事。战国时的庄子堪称“脑洞大师”—— 他曾讲“大鱼化巨鹏，振翅飞九天”的奇幻故事，还在濠水旁和朋友展开“鱼是否快乐”的精彩辩论。今天学习《庄子》二则，请大家从课文中找素材，为故事会准备“庄子的奇思与辩论”故事片段。
情景导入
一、关于庄子
庄子（约公元前369年—约公元前286年），名周，战国时宋国蒙人，思想家、哲学家、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
基础过关
新知探究
二、关于道家
庄子继承和发展了老子“道法自然”的哲学思想，使道家真正成为一个学派，他也成为道家的重要代表人物，与老子并称“老庄”。著书十余万字，大多是寓言，如其中的《渔父》《盗跖》《胠箧》等篇，都是用来辨明老子的主张的。他把“贵生”“为我”引向“达生”“忘我”，归结为天然的“道”“我”合一。《庄子》和《周易》《老子》并称为“三玄”，在哲学方面有较高的研究价值。
艺术特色：第一，想象奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。
对后世影响：《庄子》作为先秦南方楚地文化的代表，兼具独特思想与浪漫文风，素有 “庄狂屈狷” 的浪漫精神特质。其对后世影响深远：李白恣肆的诗风直承《庄子》；柳宗元论文主张参酌庄老以畅文思；龚自珍《病梅馆记》的个性解放诉求，亦明显汲取了《秋水》篇的精神内核。
三、《庄子》散文的艺术和影响
北冥 （ ）
鲲 （ ）
抟扶摇（ ）
徙 （ ）
齐谐 （ ）
濠梁（ ）
鲦鱼 （ ）
循 （ ）
mínɡ
kūn
tuán
xǐ
háo
xié
tiáo
xún
四、字词识记
北冥有鱼
请同学们自由朗读并借助工具书和课下注释准确把握文意。
学习任务一：梳理文本内容，提取故事会素材
新知探究
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。
大鱼名
振奋，这里指用力鼓动翅膀
悬挂在天空的云
天然形成的水池
记载
北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道长几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水运动时，将要借助大风飞到南海去。这南海是一个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。
译文
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
盘旋飞翔
旋风
气息，这里指风
山野中的雾气，奔腾如野马
表示选择
代大鹏
这样
这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏在天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
译文
1.我们知道了“鲲化鹏、鹏南飞”的基本情节，庄子为何要设计“鲲化鹏”这一违背常理的形变情节？若直接写大鹏南飞，会缺失哪些表达效果？
从表达效果看，“鲲化鹏”不仅增添了故事的奇幻色彩，契合庄子浪漫的文风，更打破了“水生”“空生”的物种边界，营造出超脱凡俗的氛围，体现对“形态局限”的突破；
从主旨铺垫来看，这种形变同时为后文“突破外在束缚”的哲思埋下伏笔，暗示万物的潜能可以超越常规认知。
学习任务二：分析奇幻构思，打磨故事会片段
新知探究
2.文中反复用“不知其几千里也”“九万里”等夸张表述，又写鹏翼“若垂天之云”，这种极致想象的目的绝非单纯“写大”，结合“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，说说“大”与“限”的内在矛盾。
这些夸张描写一方面凸显了大鹏的硕大形体、壮阔翼展与磅礴飞腾气势，构成雄奇壮丽的画面；但结合“水不厚则负舟无力”可知，大鹏的“大”反而需要依赖“海运扶摇”，形成“大而有局限”的辩证关系；这种写法的本质，是以极致的“大”反衬局限的普遍性，为后文“万物皆有待”的观点做艺术支撑。
3.鹏鸟需借“海运扶摇”才能南飞，野马、尘埃需靠“生物之以息相吹”才能浮动，二者体量天差地别，为何庄子要将它们归为同一论述层面？这体现了怎样的万物观？
二者的核心共性是“皆有所待”——无论体量大小，都无法脱离外部条件独立活动；
庄子将它们归为一类，打破了“以体量论高低”的世俗认知，说明万物的局限与外在大小无关；
这一构思集中体现了庄子“万物齐一”的平等观，主张抛开表象、从本质评判事物。
4.鹏鸟高飞九万里，“视下也，亦若是则已矣”，文中又以“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”发问，结合这些内容，说说庄子如何由鹏的视角延伸到对人的认知的思考？
庄子先写鹏鸟高飞后“视下如人视天”，说明即使是雄奇的大鹏，也会因视角位置产生认知局限；
紧接着以“天之苍苍”的疑问，将这种局限由鹏延伸到人——正如鹏看不清地面，人也无法辨清天的本色，可见人的认知同样受限于自身视角；
这种由物及人的思考，与前文“万物有待”的观点相呼应，共同说明无论是万物活动还是人的认知，都存在客观局限，这是课文要传递的核心认知之一。
5.庄子强调万物与认知皆有局限，是否意味着否定人的主观努力？结合现实生活，谈谈你对“认清局限”与“主动突破”的理解。
庄子点出局限，并非否定努力，而是理性指出客观现实，“认清局限”和“安于局限”是完全不同的态度。
生活中局限本就普遍，比如学习需依赖知识积累、运动需依托体能基础，但这些局限恰恰是努力的起点。所谓“突破”，正是在认清局限后主动行动。如我们通过深耕细研突破知识盲区、运动员通过科学训练突破体能瓶颈等。这启示我们，既要尊重“有局限”的客观规律，更要以主观努力打破局限，在清醒认知中成长。
本节课我们紧扣庄子善于出“奇”的特点，学习欣赏了奇妙的想象夸张，构筑神奇的世界，塑造的鲲鹏之变的奇特形象，是对人们思维和想象的超越和拓展，在学习生活中我们也要突破常规，打破思维定式，大胆想象和创新，开拓更为广阔的新天地。
课堂小结
北冥有鱼
万物有所待
鹏鸟奋飞
海运风力
凭借
水雾尘埃
气息相吹
依靠
板书设计21《?庄子?二则》
1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语与句式，体会《庄子》文章善用寓言、对话等多种形式说理的行文特点。(语言运用)
2．深入分析《庄子与惠子游于濠梁之上》的论辩逻辑与技巧，体会《庄子》论辩的机智巧妙。(思维能力)
3．感受文中雄奇瑰丽的想象特色，提升审美创造能力。(审美创造)
4．理解两则文本分别阐述的道理及内涵，汲取古人思想智慧，涵养高雅的精神志趣。(文化自信)
1．反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语与句式，体会《庄子》文章善用寓言、对话等多种形式说理的行文特点。(语言运用)
2．深入分析《庄子与惠子游于濠梁之上》的论辩逻辑与技巧，体会《庄子》论辩的机智巧妙。(思维能力)
3．感受文中雄奇瑰丽的想象特色，提升审美创造能力。(审美创造)
4．理解两则文本分别阐述的道理及内涵，汲取古人思想智慧，涵养高雅的精神志趣。(文化自信)
教师活动 学生活动
【引言】班级“哲思故事会”正征集“古今奇思妙想”主题故事,战国时的庄子堪称“脑洞大师”。他曾讲“大鱼化巨鹏,振翅飞九天”的奇幻故事,还在濠水旁和朋友展开“小鱼是否快乐”的精彩辩论。今天我们学习《<庄子>二则》,请大家从课文中找素材,为故事会准备“庄子的奇思与辩论”故事片段。 【参与】代入“哲思故事会筹备”情境,小组分工,体会“鲲鹏故事中的哲思”,梳理“濠梁之辩”对话等,带着任务进入课文学习。
附:庄子人物介绍【参见配套PPT】
第一课时 北冥有鱼
学习任务一：梳理文本内容，提取故事会素材
教师活动 学生活动
【任务】播放示范朗读音频后，请同学们自由朗读，并借助工具书和课下注释准确把握文意。示范朗读【参见配套PPT】
【引导】①两人为一组，一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。
②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 【实践】⑴听示范朗读后自由朗读，读准字音，读出节奏。
（2）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。
（3）提出疑难，全班答疑解惑，教师明确全文翻译。
学习任务二：分析奇幻构思，打磨故事会片段
教师活动 学生活动
【引导】我们了解了文意，领略了庄子笔下神奇的鲲鹏和奇异的想象世界。下面分析想象奇幻、构思巧妙的写法，探究大鹏形象和揭示的道理。 【提问1】文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？ 【提问2】鲲鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？请给下面语段填空。 作者从鲲鹏的形体特征和活动范围极写其磅礴壮观，塑造一个①__________________________________(四个方面)的大鹏形象。 本文采用②________的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏③________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(三个方面)，展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 【提问3】本文是一篇寓言故事，涉及的物象除了鲲鹏，主要还有“野马”“尘埃”等事物，作者想通过这些物象传递出怎样的思想？请作简要分析。 【提问4】任何事物皆受外部条件约束，那么人呢？结合文中语句简要分析。 【回答1】鸟由鱼变化而来。鲲的体积有几千里，变成鸟后，背部不知有几千里。 【回答2】①硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风 ②夸张 ③形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观 【回答3】巨大的事物——鲲鹏：其南飞必须依赖海运产生的大风(海水动荡提供动力)，无此条件则无法行动。 微小的事物——野马、尘埃：即使是微小如空气中的尘埃、奔腾的雾气，也需依赖“生物的气息”才能浮动。 思想：说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制。任何事物的存在都要依附于一定的条件，活动都要有所凭借。 【回答4】“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”庄子给出结论，距离会导致认知局限。和天上高飞的鲲鹏看不清地面一样，地上的人也会弄不清天的本色，所以人的认知也是有局限的，继续佐证了他本篇的观点.
本节课我们紧扣庄子善于出“奇”的特点，学习、欣赏了奇妙的想象与夸张。庄子构筑的神奇世界，塑造的鲲鹏之变的奇特形象，是对人们思维和想象的超越和拓展。在学习生活中，我们也要突破常规，打破思维定式，大胆想象和创新，开拓更为广阔的新天地。《北冥有鱼》导学案
知识链接
《北冥有鱼》节选自《庄子 逍遥游》，是《逍遥游》的开篇段落。庄子（庄周）是战国时期道家学派的代表人物，与老子并称 “老庄”，其思想核心是 “道法自然”“追求绝对自由”。
战国时期思想活跃，诸子百家各陈其说，庄子针对当时“追求功利、束缚于外物” 的社会现状，以 “鲲鹏” 这一宏大意象，打破世人对 “大小”“得失” 的狭隘认知，传递 “超越有限、向往无限” 的思考。
本文是典型的 “寓言说理” 文本 —— 庄子未直接阐释 “逍遥”，而是通过 “鲲化鹏、鹏南飞” 的奇幻寓言，借鲲鹏的 “大” 与 “待风而飞”，既展现宏大的宇宙视野，又暗含 “万物皆有所待” 的初步判断，为后文深入论述 “逍遥无待” 做铺垫。其语言极具想象力，“不知其几千里也” 的夸张、“其翼若垂天之云” 的比喻，构建出雄奇壮阔的意境，是先秦散文中 “浪漫主义” 的代表。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
北冥（míng）鲲（kūn）鹏（péng）抟（tuán）
扶摇（fú yáo）夭阏（yāo è）
2.解释下列词语（结合课文语境）
北冥：“冥” 通 “溟”，指大海，文中特指 “北海”，是鲲的栖息地，开篇即营造辽阔苍茫的环境氛围，为鲲鹏的 “大” 做铺垫。
鲲：传说中北海里的巨大鱼，文中以 “不知其几千里也” 形容其体型之庞大，是 “大” 的初始意象，象征超越凡俗的潜在力量。
鹏：鲲变化而成的巨大鸟，文中 “鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”，从体型、动作、形态全方位凸显其 “宏大”，是庄子心中 “大境界” 的具象化。
抟：盘旋飞翔，文中 “抟扶摇而上者九万里”，描写鹏飞翔的姿态，既体现其飞翔的力量感，也暗示鹏需借助 “扶摇”（旋风）才能高飞，暗含 “有所待” 的内涵。
扶摇：指旋风，文中是鹏南飞的助力，并非鹏自身的能力，与后文 “野马也，尘埃也，生物之以息相吹也” 呼应，共同说明 “万物皆需凭借外力” 的特点。
怒而飞：“怒” 指振奋，这里指鹏用力鼓动翅膀，并非 “愤怒”，准确描写鹏起飞时的动态，凸显其飞翔的气势与力量。
二、阅读探究
1.本文是一篇寓言故事，涉及到的物象除了鲲鹏，主要还有“野马”“尘埃”等事物，作者想通过这些物象传递出怎样的思想？请做简要分析。
说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，任何事物的存在都要依附于一定的条件，活动都要有所凭借。
2.翻译下列语句
（1）“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”
译文：北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体型非常大，不知道有几千里；（鲲）变化成鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道有几千里；（鹏）用力鼓动翅膀飞翔，它的翅膀就像悬挂在天空的云。
（2）“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
译文：（鹏）盘旋着借助旋风飞上九万里的高空，离开北海是凭借六月的大风。
（3）“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”
译文：山野中的雾气（因为流动时像奔马，所以叫 “野马”），空中的尘埃，都是生物用气息相互吹拂的结果。
三、能力提升
1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文中 “冥” 通 “溟”，“北冥” 即 “北海”，开篇交代鲲的栖息地，辽阔的环境为鲲鹏的 “大” 提供了合理背景。
B. “鲲化鹏” 的过程，不仅是形态的蜕变，更象征从 “潜藏” 到 “显现”、从 “有限” 向 “无限” 的突破，体现庄子对 “超越” 的追求。
C. “怒而飞” 的 “怒” 是 “愤怒” 之意，描写鹏因不满北海的狭小而愤怒起飞，凸显其向往广阔天地的决心。
D. “去以六月息者也” 表明鹏南飞需依赖 “六月的大风”，并非完全自由，这是庄子 “有所待” 观点的具体体现。
解析：选 C。“怒而飞” 的 “怒” 是 “振奋、用力鼓动翅膀” 之意，并非 “愤怒”；文中鹏起飞是为了前往 “南冥”（南海），是对更广阔空间的追求，而非 “不满北海狭小”，选项对 “怒” 的含义及鹏起飞原因的理解均错误。
2.下列对文中表现手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. “其翼若垂天之云” 运用比喻，将鹏的翅膀比作 “悬挂在天空的云”，直观展现鹏翼的巨大，极具画面感。
B. “鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也” 运用反复与夸张，强化鲲鹏的 “大”，传递庄子对 “大境界” 的推崇。
C. “野马也，尘埃也，生物之以息相吹也” 运用类比，将微小的 “野马、尘埃” 与宏大的 “鲲鹏” 对比，突出鲲鹏的自由。
D. 全文以 “寓言” 为载体，未直接说理，而是通过 “鲲化鹏、鹏南飞” 的奇幻故事传递思想，体现庄子 “以寓言说理” 的文体特点。
解析：选 C。该句是 “对比”，目的是说明 “野马、尘埃与鲲鹏一样，都需依赖外力”，从而论证 “万物皆有所待”，并非 “突出鲲鹏的自由”；选项对表现手法的判断及作用分析均错误。《北冥有鱼》导学案
知识链接
《北冥有鱼》节选自《庄子 逍遥游》，是《逍遥游》的开篇段落。庄子（庄周）是战国时期道家学派的代表人物，与老子并称 “老庄”，其思想核心是 “道法自然”“追求绝对自由”。
战国时期思想活跃，诸子百家各陈其说，庄子针对当时“追求功利、束缚于外物” 的社会现状，以 “鲲鹏” 这一宏大意象，打破世人对 “大小”“得失” 的狭隘认知，传递 “超越有限、向往无限” 的思考。
本文是典型的 “寓言说理” 文本 —— 庄子未直接阐释 “逍遥”，而是通过 “鲲化鹏、鹏南飞” 的奇幻寓言，借鲲鹏的 “大” 与 “待风而飞”，既展现宏大的宇宙视野，又暗含 “万物皆有所待” 的初步判断，为后文深入论述 “逍遥无待” 做铺垫。其语言极具想象力，“不知其几千里也” 的夸张、“其翼若垂天之云” 的比喻，构建出雄奇壮阔的意境，是先秦散文中 “浪漫主义” 的代表。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
北冥（ ）鲲（ ）鹏（ ）抟（ ）
扶摇（ ）夭阏（ ）
2.解释下列词语（结合课文语境）
北冥：
鲲：
鹏：
抟：
扶摇：
怒而飞：
二、阅读探究
1.本文是一篇寓言故事，涉及到的物象除了鲲鹏，主要还有“野马”“尘埃”等事物，作者想通过这些物象传递出怎样的思想？请做简要分析。
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2.翻译下列语句
（1）“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”
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（2）“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
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（3）“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。”
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三、能力提升
1.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 文中 “冥” 通 “溟”，“北冥” 即 “北海”，开篇交代鲲的栖息地，辽阔的环境为鲲鹏的 “大” 提供了合理背景。
B. “鲲化鹏” 的过程，不仅是形态的蜕变，更象征从 “潜藏” 到 “显现”、从 “有限” 向 “无限” 的突破，体现庄子对 “超越” 的追求。
C. “怒而飞” 的 “怒” 是 “愤怒” 之意，描写鹏因不满北海的狭小而愤怒起飞，凸显其向往广阔天地的决心。
D. “去以六月息者也” 表明鹏南飞需依赖 “六月的大风”，并非完全自由，这是庄子 “有所待” 观点的具体体现。
2.下列对文中表现手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. “其翼若垂天之云” 运用比喻，将鹏的翅膀比作 “悬挂在天空的云”，直观展现鹏翼的巨大，极具画面感。
B. “鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也” 运用反复与夸张，强化鲲鹏的 “大”，传递庄子对 “大境界” 的推崇。
C. “野马也，尘埃也，生物之以息相吹也” 运用类比，将微小的 “野马、尘埃” 与宏大的 “鲲鹏” 对比，突出鲲鹏的自由。
D. 全文以 “寓言” 为载体，未直接说理，而是通过 “鲲化鹏、鹏南飞” 的奇幻故事传递思想，体现庄子 “以寓言说理” 的文体特点。
