(共21张PPT)
24 唐诗三首
第六单元
1.反复诵读，准确流利地背诵诗歌，借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。（语言运用）
2.梳理三首诗歌的关键句，对比体会杜甫、白居易等诗人“忧国忧民”的不同侧重，理解唐诗“以诗言志” 的文化传统，增强对古典文学的认同。（文化自信）
3.抓住关键词句，运用联想和想象，深入理解文章内涵和作者的情感。（思维能力）
4.赏析诗歌艺术手法，体会语言背后的情感张力，感受现实主义诗歌的审美特质，提升古典诗歌审美感知能力。（审美创造）
素养目标
社区正筹备“唐诗里的人间温度”主题文化展，其中“忧民情怀”展区需以杜甫、白居易的诗歌为核心设计展品。
今天我们学习《唐诗三首》，一起挖掘《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》里的民生细节与诗人情怀，为展区设计“战乱之苦”“济世之愿”“民瘼（mò）之痛（民众的疾苦、生存困境带来的痛苦）”三个子板块的图文解说搜集素材，整理内容，让千年唐诗里的忧思，在今天仍能触动人的心灵。
情景导入
石壕吏
杜甫
杜甫（712―770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。
一、关于《礼记》
基础过关
新知探究
唐肃宗乾元元年（758），为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。乾元二年（759）春，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关，夜宿晓行，风尘仆仆，赶往华州任所。所经之处，哀鸿遍野，民不聊生，这引起诗人感情上的强烈震动。他在由新安县西行途中，投宿石壕村，遇到吏卒深夜捉人，于是就其所见所闻，写成这首诗。
二、写作背景
逾( ) 邺( )
戍( ) 咽( )
妪( ) 泣( )
yú
yè
shù
yè
yù
qì
三、识记字词
1.请同学们自由朗读并借助工具书和课下注释准确把握文意。
学习任务一：朗读翻译，梳理大意
新知探究
2.疏通诗意。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！
投宿
越过
多么
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
没有完整的衣服。裙, 这里泛指衣服
停止，这里指生命结束
最近
走上前去(对差役)说话
老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
应征
还能够
低微、断续的哭声
译文：
傍晚投宿石壕村，有差役夜里来强征兵。老翁越墙逃走，老妇出门查看。
差役吼得是多么凶狠啊！老妇人是啼哭得多么可怜啊！
听到老妇上前说：我的三个儿子去邺城服役。其中一个儿子捎信回来，说两个儿子刚刚战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！
家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，进进出出都没有一件完整的衣服。老妇虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。
夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。天亮临走的时候，只同那个老翁告别。
1.文章开头哪一句预示有一场灾难降临？反映了怎样的社会现实？
“有吏夜捉人”，可见官吏的突然袭击、阴险狠毒。交代兵荒马乱、无兵可征、鸡犬不宁的社会现状，揭示战争给人民带来的沉重灾难，表达了诗人对人民的同情。
学习任务二：战乱之苦，分析体会
新知探究
2.“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句独立成段有何作用？
一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，对比鲜明，一方如狼似虎，一方悲愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深刻同情老妇的感情。
两句诗独立成段，意在强调吏呼之怒、妇啼之苦，并起到统领后文的作用。
3.老妇有哪些苦呢？试具体分析。
“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭、统治阶级征兵苛酷。
“一男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可战争惨烈、民生凋敝。
“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得出战乱下底层家庭的赤贫。
“老妪力虽衰，请从吏夜归”——年老体弱，却被迫服役，可见官吏横暴、徭役无度。
4.“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中“如”字用得很含蓄，假如有人在哭，那么会是谁在哭呢？假如没人哭，作者为何有此感觉？
①若有人哭，应是家中残存的老翁与寡媳：老翁丧子又失妻，寡媳丧夫无依靠，深夜悲痛难抑；也可能是其他受难者，同遭战乱，悲声相和。
②若无人哭，是作者目睹抓丁惨状后，满含对百姓的同情与对战乱的愤懑，悲愤难平中，仿佛仍闻泣声，是其忧国忧民情怀的流露。
5.杜甫以“投宿石壕村的旁观者”视角叙事，还通过“暮投宿—夜听闻—天明别”的时间线串联情节，且对老妇从军后的结局、吏的具体言行未直接交代（留白）。这种叙事构思有何妙处？
①视角妙：以“旁观者”叙事，不直接评论吏的残暴，而是通过“吏呼”“妇啼”“夜闻泣声”等场景客观呈现，让读者自行体会，更显真实可感，也藏诗人情感于叙事中。
②结构妙：时间线清晰，让抓丁事件有始有终，情节连贯。
③留白妙：不写老妇从军后的生死、吏的后续行为，给读者留下想象空间，更凸显战乱对底层家庭的毁灭性打击，深化“战乱之苦”的主题。
补充认知：
安史之乱
唐玄宗天宝十四载至代宗广德元年（755年12月16日—763年2月17日）由节度使安禄山、史思明发动的武装叛乱。安史之乱是唐朝盛转衰的转折点。从公元755年开始，整整持续了八年，这八年，大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵；这八年，整个大唐江山民不聊生，生灵涂炭。特别是公元758年的冬末，郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城，大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力，便在洛阳至潼关一带，强行抓人当兵，百姓苦不堪言。
本课我们了解了全诗内容，看到了战争惨烈致使民生凋敝的情状，战乱下底层家庭的艰难和官府官吏横暴、徭役无度形成的鲜明对比，也理解了诗人杜甫对劳动人民的深切同情，忧国忧民的济世情怀，这种情怀也影响并教育一代代中国人成为中华民族的精神标杆。
课堂小结
暮 ——投宿—— 开端：吏夜捉人
夜 ——住宿—— 发展：妇前致辞
夜久——倾听—— 高潮：从吏夜归
天明——告辞—— 结局：独与翁别
线索：诗人行踪
时间顺序
石壕吏
板书设计24 唐诗三首
1．反复诵读，准确、流利地背诵诗歌，借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。(语言运用)
2．梳理三首诗歌的关键句，对比体会诗人“忧国忧民”的不同侧重，理解唐诗“以诗言志”的文化传统，增强对古典文学的认同。(文化自信)
3．运用联想和想象，深入理解文章内涵和作者的情感。(思维能力)
4．赏析诗歌艺术手法，体会语言背后的情感张力，提升古典诗歌审美感知能力。(审美创造)
1．抓住关键字词句，展开合理想象，还原诗歌所营造的意境，体味诗歌情感。
2．结合背景体会不同诗人“忧国忧民”的侧重与超越个人悲喜的精神境界。
教师活动 学生活动
【引言】社区正筹备“唐诗里的人间温度”主题文化展，其中“忧民情怀”展区需以杜甫、白居易的诗歌为核心设计展品。
今天我们学习《唐诗三首》，一起挖掘《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》里的民生细节与诗人情怀，为展区设计“战乱之苦”“济世之愿”“民瘼（mò）之痛（民众的疾苦、生存困境带来的痛苦）”三个子板块的图文解说搜集素材，整理内容，让千年唐诗里的忧思，在今天仍能触动人的内心。 【思考】初步感知，体会诗人对百姓的关切之情，代入“展区设计师”角色。
《石壕吏》
学习任务一：梳理大意——朗读与翻译
教师活动 学生活动
【任务】播放示范朗读音频后，请同学们自由朗读，并借助工具书和课下注释准确把握文意。
示范朗读【参见配套PPT】
【引导】①两人为一组，一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。
②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 【实践】(1)听示范朗读后自由朗读，读准字音，读出节奏。
（2）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。
（3）提出疑难，全班答疑解惑，教师明确。
学习任务二：分析体会——战乱之苦
教师活动 学生活动
【提问1】文章开头哪一句预示有一场灾难降临？反映了怎样的社会现实？
【提问2】如何理解“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句诗？这两句诗独立成段有何作用？ 【引导3】老妇有哪些苦呢？试具体分析。 “三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭、①________________。 “一男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见②________________________________________________________________________。 “出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得出③________。 “老妪力虽衰，请从吏夜归”——年老体弱，却被迫服役，可见④________________。 【引导4】“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中“如”字用得很含蓄，假如有人哭，那么会是谁在哭呢？假如没人哭，诗人为何有此感觉？ 【提问5】杜甫以“投宿石壕村的旁观者”视角叙事，还通过“暮投宿—夜听闻—天明别”的时间线串联情节，且对老妇从军后的结局、吏的具体言行未直接交代(留白)。这种叙事构思有何妙处？,恶差役、深刻同情老妇的情感。 两句诗独立成段，意在强调吏呼之怒、妇啼之苦，并起到统领后文的作用。 【回答1】“有吏夜捉人”，可见官吏的突然袭击、阴险狠毒。交代兵荒马乱、无兵可征、鸡犬不宁的社会现状，揭示战争给人民带来的沉重灾难，表达了诗人对人民的同情。
【回答2】一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，对比鲜明，一方如狼似虎，一方悲愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深刻同情老妇的情感。 【回答3】①统治阶级征兵苛酷 ②战争惨烈、民生凋敝 ③战乱下底层家庭的赤贫 ④官吏横暴、徭役无度 【回答4】假如有人哭，应是家中残存的老翁与寡媳：老翁丧子又失妻，寡媳丧夫无依靠，深夜悲痛难抑；也可能是其他受难者，同遭战乱，悲声相和。 假如没人哭，是诗人目睹抓丁惨状后，满含对百姓的同情与对战乱的愤懑，悲愤难平中，仿佛仍闻泣声，是其忧国忧民情怀的流露。 【回答5】①视角妙：以“旁观者”叙事，不直接评论吏的残暴，而是通过“吏呼”“妇啼”“夜闻泣声”等场景客观呈现，让读者自行体会，更显真实可感，也藏诗人情感于叙事中。 ②结构妙：时间线清晰，让抓丁事件有始有终，情节连贯。 ③留白妙：不写老妇从军后的生死、吏的后续行为，给读者留下想象空间，更凸显战乱对底层家庭的毁灭性打击，深化“战乱之苦”的主题。
附：安史之乱【参见配套PPT】
本课我们了解了全诗内容，看到了战争惨烈致使民生凋敝的情状，战乱下底层家庭的艰难与官府官吏的横暴、徭役无度形成的鲜明对比，也理解了诗人杜甫对劳动人民的深切同情与忧国忧民的济世情怀，这种情怀也影响并教育一代代中国人成为中华民族的精神标杆。
石壕吏
暮——投宿——开端：吏夜捉人
夜——住宿——发展：妇前致辞
夜久——倾听——高潮：从吏夜归
天明——告辞——结局：独与翁别
时间顺序 线索：诗人行踪《石壕吏》导学案
知识链接
《石壕吏》是唐代诗人杜甫的 “三吏三别”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》）之一，属于古体乐府诗，选自《杜工部集》。杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，世称 “杜工部”“诗圣”，其诗多反映社会现实与民生疾苦，被称为 “诗史”，风格沉郁顿挫，对后世诗歌发展影响深远。
唐肃宗乾元二年（759 年），安史之乱已持续四年，唐军兵败邺城后，朝廷为补充兵力，下令在民间强行抓壮丁，连老弱妇孺也未能幸免。此时杜甫因上疏救房琯被贬为华州司功参军，途经石壕村（今河南三门峡东南），目睹差吏深夜捉人、老妇被迫服役的惨状，遂写下这首诗，真实记录了战乱中百姓的苦难。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
石壕（háo） 吏呼（lì） 逾墙走（yú） 戍（shù）
老妪（yù） 泣幽咽（yè） 死者长已矣（yǐ）
急应河阳役（yì）
2.解释下列词语（结合课文语境）
逾墙走：“逾” 意为 “越过”，“走” 在古代指 “跑”，文中指老翁听到吏声后 “越过墙头逃跑”，既体现老翁对抓壮丁的恐惧，也侧面反映差吏捉人的频繁与严苛。
戍：指 “防守、当兵”，“三男邺城戍” 意为 “三个儿子都在邺城当兵”，“戍” 字点明老妇儿子的身份，为后文 “二男新战死” 的悲剧做铺垫，凸显家庭的牺牲。
新战死：“新” 意为 “最近、刚刚”，指老妇的两个儿子 “刚刚在战场上战死”，“新” 字强化了悲剧的突发性与残酷性，让老妇的 “啼” 更具悲痛感。
致词：指 “老妇诉说（家庭遭遇）”，文中 “老妇出门看” 后即转入 “致词”，采用 “藏问于答” 的手法 —— 差吏的追问虽未直接出现，但老妇的回答（从儿子战死到愿应河阳役）均围绕差吏的 “捉人” 需求展开，让叙事更紧凑。
幽咽：形容 “低微、断续的哭声”，“如闻泣幽咽” 指 “仿佛听到低微断续的哭泣声”，既可能是老妇被带走后儿媳的哭声，也暗含杜甫的共情，以 “声” 衬 “静”，凸显夜的死寂与悲剧的余痛。
二、重点诗句翻译（以直译为主，兼顾诗歌韵律）
1.吏呼一何怒！妇啼一何苦！
译文：差吏呼喊的声音多么凶狠！老妇哭泣的声音多么悲苦！
2.听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！
译文：（我）听老妇走上前诉说：三个儿子都在邺城防守当兵。一个儿子捎信回来，两个儿子最近刚刚战死。活着的人暂且苟且偷生，死去的人就永远完结了！
3.夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
译文：夜深了，说话的声音消失了，仿佛听到低微断续的哭泣声。天亮后（我）踏上前行的路，只能和老翁一个人告别。
三、阅读探究
文中 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”“夜久语声绝，如闻泣幽咽” 是刻画 “冲突” 与 “悲剧余韵” 的关键诗句。请结合具体语句，分析其运用的表现手法及表达效果。
运用对比手法与感叹句式——① 对比：“吏呼” 与 “妇啼” 是动作对比，“怒”（凶狠）与 “苦”（悲苦）是情态对比，一凶一悲、一刚一柔，开篇即凸显差吏的残暴与老妇的无助，形成强烈的情感张力，让读者瞬间代入紧张的场景；② 感叹句：“一何”（多么）加强语气，两个感叹号强化情感，既传递出杜甫对差吏的不满，也暗含对老妇的同情，为全诗奠定 “悲苦” 的基调。
四、能力提升
1.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. “暮投石壕村，有吏夜捉人” 交代时间（暮、夜）、地点（石壕村）、事件（吏捉人），开篇简洁，迅速切入核心冲突。
B. “老翁逾墙走，老妇出门看” 中，老翁 “逃跑” 与老妇 “出门应对” 形成对比，既体现老翁的恐惧，也暗示老妇的 “无奈担当”。
C. 老妇 “致词” 的核心是 “诉苦”，从 “三男戍边” 到 “二男战死”，再到 “孙母无裙”，逐层强调家庭的悲惨，目的是 “求吏放过”。
D. “天明登前途，独与老翁别” 中 “独” 字仅指老翁 “失去家人后的孤独”，与杜甫无关，体现杜甫 “旁观者” 的冷漠。
解析：选 D。“独” 字不仅指老翁的孤独，还暗含杜甫的 “沉痛与无力”—— 杜甫目睹悲剧却无法改变，只能 “独与老翁别”，这是 “忧国忧民却无能为力” 的体现，并非 “冷漠”；选项对 “独” 字的情感解读错误，也误解了杜甫的角色定位。
2.下列对诗歌表现手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. “吏呼一何怒！妇啼一何苦！” 运用对比，以吏的 “怒” 与妇的 “苦” 凸显冲突，强化悲剧氛围，是全诗的情感基调句。
B. 老妇 “致词” 部分运用 “白描”，无华丽辞藻，仅以直白语言诉说家庭遭遇，却因 “真实” 而更具感染力，符合 “诗史” 特点。
C. “夜久语声绝，如闻泣幽咽” 运用 “以静衬动”，以夜的 “静” 衬托 “幽咽哭声” 的 “动”，凸显环境的压抑与悲剧的余痛。
D. 全诗未运用任何抒情手法，仅客观记录事件，语言平淡无味，无法传递情感，不符合杜甫 “沉郁顿挫” 的风格。
解析：选 D。全诗虽以 “叙事” 为主，但暗含多种抒情手法 —— 如 “对比”（吏与妇）、“细节描写”（幽咽哭声）、“旁观者情感渗透”（独与老翁别），这些手法让情感 “藏于叙事中”，并非 “平淡无味”；“沉郁顿挫” 的风格正体现为 “情感深沉却不直白宣泄”，选项对表现手法与风格的理解均错误。
