(共15张PPT)
《卖炭翁》
第六单元
1.反复诵读，准确流利地背诵诗歌，借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。（语言运用）
2.梳理三首诗歌的关键句，对比体会杜甫、白居易等诗人“忧国忧民”的不同侧重，理解唐诗“以诗言志” 的文化传统，增强对古典文学的认同。（文化自信）
3.抓住关键词句，运用联想和想象，深入理解文章内涵和作者的情感。（思维能力）
4.赏析诗歌艺术手法，体会语言背后的情感张力，感受现实主义诗歌的审美特质，提升古典诗歌审美感知能力。（审美创造）
素养目标
学习任务一：梳理大意——朗读与翻译
新知探究
白居易（772年—846年），唐华州下邽（今陕西渭南东北）人，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。
白居易是唐代最高产的诗人之一， 其诗歌题材广泛，语言平易通俗，富有情味，现存有3000首。代表作《琵琶行》《长恨歌》等经典作品得到了广泛传播和流传，对后世产生了深远的影响。白居易在政治领域中也发挥了重要作用，任职期间，表现出了卓越才干和良好的治国思想，为唐朝政治的发展作出了贡献。同时，白居易在文学上从理论和创作实践中倡导了新乐府运动，强调了诗歌的“美刺”作用。
【人物简介】
【任务】
学习任务一：梳理大意——朗读与翻译
新知探究
请同学们自由朗读并借助工具书和课下注释准确把握文意。
【活动】
1.两人为一组，一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。
2.翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。
学习任务一：梳理大意——朗读与翻译
新知探究
卖炭翁
白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
木柴
烟熏火燎后的颜色
灰白色
做什么用
使人怜悯
希望
天亮
滚压
城市中规划的集中惊进行交易的场所
学习任务一：梳理大意——朗读与翻译
新知探究
翩翩两骑来是谁 黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，
回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半
匹红纱一丈绫,系向牛头充炭直。
轻快的样子
公文
指皇帝的命令
调转
吆喝
吝惜不得
挂
同“值”，值钱
学习任务一：梳理大意——朗读与翻译
新知探究
译文：
有位卖炭的老翁，在终南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭熏得很黑。卖炭得到的钱做什么用 买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车，轧着冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他就在集市南门外的泥泞中歇息。
那轻快地骑着两匹马的人是谁啊 是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着公文，嘴里说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇官拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又吝惜不得。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。
学习任务二：研读体会——民瘼之痛
新知探究
1.诗歌出现了哪些人物 主要讲了什么故事
卖炭翁和黄衣使者白衫儿(宫使)。一个卖炭翁辛苦烧的一车炭,最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。
2.诗歌的叙事层次不仅是"烧、运、夺",更是情感的积蓄与爆发,请分析这三个阶段是如何一步步将老翁推向绝望的。
烧炭之艰(铺垫苦难):极写其劳形憔容,突出发炭是其生命所系。
运炭之盼(积蓄希望):"衣单"却"愿天寒",矛盾心理展现其盼炭卖个好价钱的强烈愿望,让读者心生期待。
夺炭之悲(希望破灭):在老翁最大的希望时刻,宫使轻描淡写地将其夺走。这三层形成了"苦-盼-悲"的强烈反差,将悲剧性推向极致。
3.本文主要描写了哪些人物 结合具体诗句和人物描写方法,分析人物形象。
(1)卖炭翁
①满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
赏析:肖像描写,显烧炭的艰辛与卖炭者年岁已高,刻画出"年老仍需靠苦力谋生"的底层形象,为后文"千余斤炭被廉价个掠夺"的悲剧作铺垫,暗含对卖炭翁的同情。
②卖炭得钱何所营 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
赏析:心理描写和肖像描写,写出了生活困苦、艰辛。
③夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
赏析:"驾""辗""歌"是动作描写,写运炭的艰难。
④一车炭,千余斤,宫使驱将惜不得。
赏析:"惜不得"是心理描写,写炭被掠夺,虽然舍不得,但无可奈何的心理。
(2)宫使
①翩翩两骑来是谁 黄衣使者白衫儿。
赏析:肖像描写,写出了宫使的趾高气扬、得意忘形。
②手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。
半匹红纱一丈绫,系向牛头充炭直。
赏析:动作描写,突出宫使仗势凌人、蛮不讲理。
4.找出诗中哪些地方进行了对比,有什么表达效果 又是如何深刻地揭示了宫市制度的罪恶与社会的黑暗
① 外表与心愿的对比 ("衣正单" 与 "愿天寒"): 揭示底层民众在生存压力下的巨大牺牲与身心煎熬。
②劳动与掠夺的对比 ("一车炭，千余斤" 与 "半匹红纱一大绫"): 揭露了宫市制度等价物与实物价值极端不符的掠夺本质。
③形象与地位的对比 ("牛困人饥" 与 "翩翩两骑"): 形象地展现了劳动者与统治者之间不可逾越的鸿沟与尖锐的阶级对立。
三重对比从 "生存牺牲" 到 "成果掠夺", 再到 " 阶级形象与地位悬殊 ", 层层递进，构建起尖锐的阶级矛盾：底层民众被宫了市层层盘剥、推入苦难深渊，统治者却依此制度肆意掠夺、享受特权，深刻揭露宫市制度的罪恶，有力服务于诗歌 "苦宫市也" 的主旨。
课堂小结
这节课,我们跟着白居易的文字走近"满面尘灰烟火色"的卖炭翁:见证他"伐薪烧炭南山中"的艰辛,痛惜他"半匹红纱一丈绫"被掠夺的无奈。文中中的肖像描写、心理描写与官民对比,让宫使的蛮横、百姓的辛酸格外真切。白居易为底层发声的忧国忧民之心令人动容,也启发我们:当以同理心共情他人,以担当传承这份对正义与民生的为关怀。
板书设计
卖炭翁
卖炭翁
烧炭艰辛——肖像
运炭艰难——动作
卖炭折磨——肖像、心理
炭被掠夺——心理
辛勤劳作
生活困苦
饱受压迫
宫使 仗势凌人 蛮横冷酷《卖炭翁》
1．反复诵读，准确、流利地背诵诗歌，借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。(语言运用)
2．梳理三首诗歌的关键句，对比体会诗人“忧国忧民”的不同侧重，理解唐诗“以诗言志”的文化传统，增强对古典文学的认同。(文化自信)
3．运用联想和想象，深入理解文章内涵和作者的情感。(思维能力)
4．赏析诗歌艺术手法，体会语言背后的情感张力，提升古典诗歌审美感知能力。(审美创造)
1．抓住关键字词句，展开合理想象，还原诗歌所营造的意境，体味诗歌情感。
2．结合背景体会不同诗人“忧国忧民”的侧重与超越个人悲喜的精神境界。
学习任务一：梳理大意——朗读与翻译
教师活动 学生活动
【任务】播放示范朗读音频后，请同学们自由朗读，并借助工具书和课下注释准确把握文意。示范朗读【参见配套PPT】
【引导】①两人为一组，一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。
②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 【实践】(1)听示范朗读后自由朗读，读准字音，读出节奏。
（2）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。
（3）提出疑难，全班答疑解惑，教师明确。
附：白居易人物简介【参见配套PPT】
学习任务二：研读体会——民瘼之痛
教师活动 学生活动
【提问1】诗歌出现了哪些人物？主要讲了什么故事？ 【提问2】诗歌的叙事层次不仅是“烧、运、夺”，更是情感的积蓄与爆发，请分析这三个阶段是如何一步步将老翁推向绝望的。 【提问3】本文主要描写了哪些人物？结合具体诗句和人物描写方法，分析人物形象。 【提问4】找出诗中哪些地方进行了对比，有什么表达效果？又是如何深刻地揭示了宫市制度的罪恶与社会的黑暗？, 赏析：“驾”“辗”“歇”是动作描写，写运炭的艰难。 ④一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 赏析：“惜不得”是心理描写，写炭被掠夺，虽然舍不得，但无可奈何的心理。 (2)宫使 ①翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 赏析：肖像描写，写出了宫使的趾高气扬、得意忘形。 ②手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 ③半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 赏析：动作描写，突出宫使仗势凌人、蛮不讲理。 【回答1】卖炭翁和黄衣使者白衫儿(宫使)。一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。 【回答2】烧炭之艰(铺垫苦难)：极写其劳形憔容，突出炭是其生命所系。 运炭之盼(积蓄希望)：“衣单”却“愿天寒”，矛盾心理展现其盼炭卖个好价钱的强烈愿望，让读者心生期待。 夺炭之悲(希望破灭)：在老翁最大的希望时刻，宫使轻描淡写地将其夺走。这三层形成了“苦—盼—悲”的强烈反差，将悲剧性推向极致。 【回答3】(1)卖炭翁 ①满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 赏析：肖像描写，显烧炭的艰辛与卖炭者年岁已高，刻画出“年老仍需靠苦力谋生”的底层形象，为后文“千余斤炭被廉价掠夺”的悲剧作铺垫，暗含对卖炭翁的同情。 ②卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 赏析：心理描写和肖像描写，写出了生活困苦、艰辛。 ③夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 【回答4】①外表与心愿的对比(“衣正单”与“愿天寒”)：揭示底层民众在生存压力下的巨大牺牲与身心煎熬。 ②劳动与掠夺的对比(“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”)：揭露了宫市制度等价物与实物价值极端不符的掠夺本质。 ③形象与地位的对比(“牛困人饥”与“翩翩两骑”)：形象地展现了劳动者与统治者之间不可逾越的鸿沟与尖锐的阶级对立。 三重对比从“生存牺牲”到“成果掠夺”，再到“阶级形象与地位悬殊”，层层递进，构建起尖锐的阶级矛盾：底层民众被宫市层层盘剥、推入苦难深渊，统治者却依此制度肆意掠夺、享受特权，深刻揭露宫市制度的罪恶，有力服务于诗歌“苦宫市也”的主旨。
这节课，我们跟着白居易的文字走近“满面尘灰烟火色”的卖炭翁：见证他“伐薪烧炭南山中”的艰辛，痛惜他“半匹红纱一丈绫”被掠夺的无奈。文中的肖像描写、心理描写与官民对比，让宫使的蛮横、百姓的辛酸格外真切。白居易为底层发声的忧国忧民之心令人动容，也启发我们：当以同理心共情他人，以担当传承这份对正义与民生的关怀。
可取之处 充分调动学生学习古诗文的兴趣，深入文本，打开学生的心灵世界,达到深刻阅读体验的效果，注重对学生情感态度的培养。
不足之处 在朗读时，没有让学生反复多读几遍，读出节奏，读出韵律，读出意境。课堂容量相对较大，没有能给学生充分的朗读时间。
改进措施 充分、准确把握古诗教学特点，在充分诵读的基础上，引导学生深入思考、分享感受、讨论问题，深入、准确理解内容和情感。《卖炭翁》导学案
知识链接
《卖炭翁》是唐代诗人白居易的 “新乐府诗” 代表作，选自《白氏长庆集》。白居易（772-846），字乐天，号香山居士，是唐代新乐府运动的倡导者，主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调诗歌应反映社会现实、干预社会问题，其作品语言通俗质朴，兼具叙事性与批判性，对后世现实主义诗歌发展影响深远。
中唐时期，朝廷推行 “宫市” 制度，即皇宫派宦官（“黄衣使者”）到民间市场强行采购物品，常以低价强夺甚至无偿索取，严重损害百姓利益。唐宪宗元和四年（809 年），白居易时任左拾遗，目睹 “宫市” 对底层百姓的残酷压榨，遂写下《卖炭翁》，以卖炭翁的悲惨遭遇为缩影，揭露 “宫市” 制度的腐朽与宦官的蛮横，为底层百姓发声。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
鬓（bìn） 辗冰辙（niǎn；zhé） 口称敕（chì）
叱牛（chì） 一丈绫（líng）
2.解释下列词语（结合课文语境）
何所营：“营” 意为 “谋求、经营”，“何所营” 即 “（卖炭）是为了谋求什么”。
烟火色：指因长期烧炭被烟火熏染的肤色，“满面尘灰烟火色” 直观描写卖炭翁的外貌，凸显其劳作的艰辛，与 “两鬓苍苍” 共同勾勒出底层劳动者的沧桑形象。
辗冰辙：“辗” 意为 “碾压”，“辙” 指 “车轮压出的痕迹”，“晓驾炭车辗冰辙” 描写卖炭翁清晨驾着炭车在结冰的道路上碾压前行，“冰辙” 既交代环境的恶劣，也体现运炭的艰难。
敕：指 “皇帝的命令或诏书”，文中 “手把文书口称敕” 中，宦官假托 “皇帝命令” 强夺炭车。
直：通 “值”，指 “价值、价钱”，“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直” 中，宦官用毫无价值的 “红绡”“绫” 充当炭钱，“直” 字的运用，尖锐揭露了 “宫市” 的掠夺本质 —— 名为 “采购”，实为 “强抢”。
二、重点诗句翻译（直译为主，兼顾诗歌意境）
1.卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
译文：卖炭的老翁，在终南山中砍伐木柴、烧制木炭。满脸都是尘灰，沾着烟火熏染的颜色，两鬓头发灰白，十个手指乌黑。
2.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
译文：可怜他身上的衣服正单薄，心里却担忧木炭价格便宜，希望天气更寒冷。夜里城外下了一尺厚的雪，清晨（他）就驾着炭车在结冰的道路上碾压前行。
3.手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
译文：（宦官）手里拿着文书，嘴里说着是皇帝的命令，调转车头，呵斥着牛，把炭车牵向皇宫的方向。一车木炭，有一千多斤重，宦官强行驱赶着（炭车），（卖炭翁）舍不得却也无可奈何。
三、阅读探究
诗歌出现了哪些人物？主要讲了什么故事？
卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）。
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。
四、能力提升
下列对诗歌表现手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 运用白描，以简洁的外貌描写，直观展现卖炭翁的劳作艰辛，无需额外修饰，却极具感染力。
B. “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 运用对比，“衣单” 与 “愿天寒” 的矛盾对比，凸显卖炭翁的无奈与可怜，引发读者同情。
C. “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北” 运用动作与语言描写，“把”“称”“回”“叱”“牵” 等动词，配合 “敕” 的语言，刻画宦官的蛮横形象。
D. 全诗运用 “抒情为主、叙事为辅” 的手法，通过大量直接抒情（如 “可怜”“惜不得”），传递对卖炭翁的同情，符合新乐府诗 “重抒情” 的特点。
解析：选 D。全诗以 “叙事为主、抒情为辅”，无大量直接抒情 ——“可怜” 是对卖炭翁处境的客观评价，“惜不得” 是对卖炭翁动作与心理的叙事性描写，情感均 “藏于叙事之中”；新乐府诗的核心特点是 “写实叙事、干预现实”，而非 “重抒情”，选项对表现手法与文体特点的理解均错误。《卖炭翁》导学案
知识链接
《卖炭翁》是唐代诗人白居易的 “新乐府诗” 代表作，选自《白氏长庆集》。白居易（772-846），字乐天，号香山居士，是唐代新乐府运动的倡导者，主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调诗歌应反映社会现实、干预社会问题，其作品语言通俗质朴，兼具叙事性与批判性，对后世现实主义诗歌发展影响深远。
中唐时期，朝廷推行 “宫市” 制度，即皇宫派宦官（“黄衣使者”）到民间市场强行采购物品，常以低价强夺甚至无偿索取，严重损害百姓利益。唐宪宗元和四年（809 年），白居易时任左拾遗，目睹 “宫市” 对底层百姓的残酷压榨，遂写下《卖炭翁》，以卖炭翁的悲惨遭遇为缩影，揭露 “宫市” 制度的腐朽与宦官的蛮横，为底层百姓发声。
一、基础积累
1.给下列加点字注音
鬓（ ） 辗冰辙（ ） 口称敕（ ）
叱牛（ ） 一丈绫（ ）
2.解释下列词语（结合课文语境）
何所营：
烟火色：
辗冰辙：
敕：
直：
二、重点诗句翻译（直译为主，兼顾诗歌意境）
1.卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
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2.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
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3.手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
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三、阅读探究
诗歌出现了哪些人物？主要讲了什么故事？
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四、能力提升
下列对诗歌表现手法的分析，不正确的一项是（ ）
A. “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 运用白描，以简洁的外貌描写，直观展现卖炭翁的劳作艰辛，无需额外修饰，却极具感染力。
B. “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 运用对比，“衣单” 与 “愿天寒” 的矛盾对比，凸显卖炭翁的无奈与可怜，引发读者同情。
C. “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北” 运用动作与语言描写，“把”“称”“回”“叱”“牵” 等动词，配合 “敕” 的语言，刻画宦官的蛮横形象。
D. 全诗运用 “抒情为主、叙事为辅” 的手法，通过大量直接抒情（如 “可怜”“惜不得”），传递对卖炭翁的同情，符合新乐府诗 “重抒情” 的特点。
