江西省抚州市金溪县第一中学2025-2026学年高一上学期期末语文试题（PDF版，含答案）

江西省抚州市金溪县第一中学 2025-2026 学年上学期高一期
末语文阶段性作业
一、阅读（72 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
一生就做两种事：学习和实践
——记中国工程院院士、雷达与空间电子技术专家张履谦
李大庆
8 月下旬。北京航天科技大厦。
离约定的采访时间还有几分钟，记者们都在摆弄自己的手机。只见坐在桌子对面的 93
岁院士张履谦，也拿出自己的手机，聚精会神地看着，并不时地用食指划动屏幕。知他有些
耳背，我便大声对他说：“张院士，您是在看微信吗？”所有记者的目光都聚焦在张院士的手
机上。
“是的，我是在看微信。”张院士平静地回答。
“那您发微信吗？”
“发，每天都发。从 2014 年 2 月 14 日起，我每天都发，没有一天停过。”
每天早上，他要把收到的新闻整理一下，挑出重点，或者把与他所从事研究领域相关
的内容摘出重点，发到朋友圈。
张院士大约是在 88 岁时学会使用微信的。这么大年龄还学新“技能”，张履谦有别于常
人。他坦承，一辈子就做两种事：学习和实践。
服从分配
学习伴随了张履谦一辈子。
1951 年，他从清华大学电机工程系毕业后，被分配到了军委通信部雷达处。那一年他
25 岁。部长拍着他的肩头说：“小伙子，以后全军的雷达就都交给你管了。”他一愣，自己
并不了解雷达，必须学习啊。
那时的张履谦一切服从国家的需要。他在 1948 年就加入了中国共产党，愿为天下劳
苦大众牺牲自己的一切。分配到军委后，他就开始学习有关雷达的知识，业余时间经常是属
于雷达的。经过 12 年的刻苦努力，他攻读了美国麻省理工学院编写的英文全套 28 册《雷达
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丛书》，为他从事雷达工作打下了坚实的技术基础。张履谦说：“我的一生都是组织上怎样安
排我就怎样做。”
正是在服从分配的任务中张履谦边学边干，而且干出了名堂，成为一名中国工程院院
士。
干出名堂
①
抗美援朝战争中，美国为割断志愿军的供给线，派 B-29 飞机在鸭绿江沿岸狂轰滥炸，
并施放电磁波干扰，使我军雷达不能发现目标，难以引导空军作战。张履谦奉命赴前线解决
雷达抗干扰问题。经过研究，他采用了雷达收发设备同时快速变频、使用瞬时自动增益控制
和多站雷达交叉定位等措施，② 。
当时战地器材极缺，③ ：他将几个空罐头盒剪成半圆形做成“电容器”，用麻绳和拉杆
把这些“电容器”连接起来同步转动，作战时通过改变它们的相对位置，达到快速变频的目的。
这种装置虽然简陋，但能够解决问题，至今依然是各种现代雷达抗干扰的基本手段。雷达技
师们无不佩服张履谦：“小罐头盒解决了大问题！”
学以致用，在战争中学习战争。这是张履谦成长的“诀窍”。
实践成长
1957 年，张履谦被调到国防部第五研究院，参与了中国航天事业从无到有、由大到强
的奋斗历程。他和同事边学习边实践，成功仿制出边扫描边跟踪体制的导弹制导雷达——红
旗一号。
1962 年，在我国“两弹一星”研制的关键时刻，美国 U—2 高空侦察机频繁进入我国领
空刺探军事情报，并携带干扰机干扰我地空导弹雷达站，张履谦向军委总部出谋献策，并亲
临改装雷达，研究击落美国 U—2 飞机。
倚仗着飞得高和远，U—2 飞机在中国领空大摇大摆四处拍照。摸清它的航路后，中
国导弹打下了一架。而后美国人在 U—2 上安装了电子接收机，中国雷达一开机它便溜掉了。
为此我方采用开机迅速打的“快打近打”策略，又先后打下两架。之后 U—2 又带了干扰信号
发射装置，发射假信号，使我们的雷达误判，导弹偏离轨道。我方又通过改变雷达体制和加
强抗干扰技术，打下了美国第四、第五架 U—2，再往后美国 U—2 就不敢到中国大陆来了。
也正是在与 U—2 斗智斗勇的过程中，张履谦与同事使中国的红旗一号雷达发展到水
平更高的红旗二号雷达，批量装备了部队，成为我军主战装备，之后他们又研制了多种先进
雷达，推动了我国雷达技术的发展。
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功勋卓著
20 世纪 70 年代末，张履谦领衔研制我国通信卫星工程中的微波统一测控雷达系统和
超远程引导雷达。在高端仪器缺乏、器材无法引进等困难条件下，他与同事自力更生，研制
出了全部国产化的设备。
他还参加了我国气象观测卫星、通信广播卫星、对地观测卫星、导航定位卫星、数据
中继卫星等的研制，是中国第一代卫星导航系统的策划者之一。1984 年，他和国内专家一
道，提出在我国建立双星定位系统（即北斗一号卫星导航系统）的建议，得到了中央批准和
实现，揭开了我国建立北斗导航卫星系统的序幕。他还是最早向国家提出建议中国建立载人
航天、空间站工程的科学家之一。
张履谦为我国的雷达技术、电子对抗事业、空间技术和航天事业，做出了显著成绩和
重大贡献，聂荣臻元帅曾赞誉他是“国防科研战线上优秀技术指挥员的代表”。
（选自《科技日报》，有删改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．张履谦在不了解雷达的情况下接受工作任务，经过刻苦学习成为雷达方面的专家。
B．面对战地器材奇缺的情况，张履谦善于活学活用，变废为宝，解决了抗干扰问题。
C．张履谦团队不断研究策略、改良技术，成功击落美军五架侦察机，给美方以震慑。
D．张履谦提出了建立双星定位系统的建议，并参与了中国北斗导航卫星系统的建设。
2．下列对文章内容的理解，正确的一项是（ ）
A．张履谦在大学读书期间就已经开始系统研究雷达技术，因此在毕业后能够迅速适应并胜
任与雷达相关的工作任务。
B．张履谦在抗美援朝战场上借助先进的进口高科技设备，成功解决了我军雷达在敌方强电
磁干扰下无法正常工作的难题。
C．张履谦大约在 88 岁时学会了使用微信，并从 2014 年 2 月 14 日开始，坚持每天将重要
新闻或与他研究领域相关的内容整理后发到朋友圈，从未间断。
D．张履谦是我国载人航天工程的首位提出者，并且在空间站方案确定后亲自承担了空间站
的总体设计工作。
3．请根据原文的内容，在原文的空缺处填入恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容
贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。
4．文章开篇描写采访前的一个场景，请简要分析其用意。
5．张履谦曾说：“我的一生都是组织上怎样安排我就怎样做。”这句话体现了他怎样的精神
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品质？在当今社会，这种精神是否仍有价值？请结合现实谈谈你的看法。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
严裁缝
朱道能
正在案台边上打瞌睡的严裁缝，突然一个激灵，醒了。他站起身子，一瘸一拐地走到
门前，刚打开半扇门，一股冷风夹杂着雪花扑面而来。
严裁缝忙缩回脑袋，把门闩插紧。
严裁缝是跛脚，但他腿笨手灵，靠着一根针硬是混出了大名堂。
在这个深山小镇里，流行着一段顺口溜：黄老大的油面，彭老幺的苕粉，周铁匠的锤
子，严裁缝的针线。
据说，有个教书先生，因小时候生了一场怪病，身体发育畸形，活了半辈子没有穿过
一件合身的衣服。听说了严裁缝的大名后，不远两三百里从汉口找到这里。几天后，教书先
生把衣服带走了，在裁缝铺门前留下一副对联：剪刀裁剪春夏，针线缝补秋冬。横批：严丝
合缝。
大字不识的严裁缝，天天瞅着横批，终于学会了自己的姓氏：严。
严裁缝端起油灯，准备去后屋睡觉时，突然听到咚咚的敲门声。他一愣，天寒地冻的
晚上，谁还会上门？现在兵荒马乱的，莫非是……
严裁缝心里一慌，连声音都变了调，谁……谁呀？
外面有人小声道，严师傅，开门，做衣服的。
刚拉开门闩，几个人带着寒气就拥了进来，劈头就说，严师傅，赶快跟我们走一趟。
严裁缝摸起剪刀，说，你们……干……干什么？
来人见状，连忙解释，是家里突然走了一个人，天不亮就要下葬，想请严裁缝过去赶
制一套寿衣。
一听在徐家桥，严裁缝连连摇头，说，到那里要走十几里山路呀，我这腿脚……
不等他说完，立即有人说，我们带了轿子，抬您过去，对了，还加倍付您辛苦费。
严裁缝还在犹豫时，严裁缝的内人闻声出来，连声说，去吧，去吧。
风雪中，一行人无声地穿过石板小巷，朝苍茫的大山疾步而去。
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待严裁缝下了轿子，搓了搓冻僵的手，说，人在哪儿？我先量一下尺寸。
这时，一个汉子从屋里走出来，别人喊汉子队长。
他把严裁缝拉到一边，用低沉的声音说，严师傅，跟您说实话，我叫您来不是缝衣服
的，而是缝一个人……
严裁缝全身一哆嗦，赶紧拿手扶住门框。队长问，您听说过红军的“徐老虎”吗？严
裁缝当然知道，当地百姓哪个不知道“徐老虎”的威名呢？小镇的墙上贴满了布告，悬赏二
十五万大洋取他的首级。
队长又说，这位牺牲的同志，就是他的三哥徐元江，他下山为红军筹备过冬物资时被
抓，最后被残暴地砍下脑袋和四肢扔在野外。我们趁着黑夜把他的尸体找了回来。我们找您，
就是想让您把断肢给缝补上去，然后在天亮前全尸下葬……
严裁缝带着哭腔说，队长别为难我，我只会缝衣服呀……
队长沉吟了片刻，再抬头，眼里盈满了泪水。他说，严师傅，您知道吗？我们徐师长
已经有几十位亲人被残杀了，如果让他三哥就这样下葬，我们没法向他交代啊！
队长握着严裁缝的手说，严师傅，我不是为难您，咱这里唯有您的缝补手艺最好，为
人也最可靠。说完，他朝着严裁缝深深地鞠了一躬，说，我代表红军，代表徐师长衷心地感
谢您！
尽管严裁缝做好了心理准备，但当他看到尸体的刹那，还是紧紧地闭上了眼睛。缓了
一会儿，裁缝突然像变了一个人，镇定地指挥道，把油灯给我拨亮，又一伸手说，把我的针
线包拿来。
严裁缝穿上针线，戴上老花镜，鞠了一躬后，开始了缝合。
嘶——针头刚扎进皮肤，旁边的人都不约而同发出声响，仿佛是针扎在自己身上一样，
连油灯火苗也跟着跳动了几下。
严裁缝把眼一瞪，道，除了队长，其他人都出去！
雪，悄无声息地落了一指厚，严裁缝也终于缝上了最后一针。他端详了一番，然后伸
出手来，把每处针脚都轻轻地抚摸了一遍，就像平时检查每一件成品衣服一样。
站起身时，严裁缝忽然眼前一黑，向后倒去，被眼疾手快的队长一把扶住，队长朝外
面大喊，赶快扶严师傅休息一下，再下一碗鸡蛋油面。
严裁缝走后，队长才发现，他给严裁缝的一摞银元原封不动地放在桌上。
第二天，严裁缝的店铺关门了，连招牌也摘了下来。
有一回，黄老大带着几把油面去看严裁缝。两杯酒下肚后，他试探着问起原因，严裁
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缝用手戳着自己的心口，颤抖着说，我不敢再摸针呀，这每一针都像扎在我心上，疼啊！
（选自《天池小小说》2025年第 7期）
文本二：
一九七〇年，徐海东大将倾尽家产，在家乡大悟筹建了一座徐海东大将亲属烈士陵园，
墓碑上刻着长长一串名字：伯父徐有义，三哥徐元江，四哥徐元海，五哥徐元波，堂兄徐元
洪、徐元典、徐元大、徐元庆、徐元兴，侄儿徐文初、徐文庭、徐文阶、徐文治、徐少东、
徐文朗、徐文雄……
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．严裁缝受邀过程极具戏剧性，“小声道”“拥进来”“连忙解释”“立即有人说”“连声说”，一
系列情节既紧锣密鼓，又张力十足。
B．深夜相请，缝的不是衣服，而是人，这一情节安排主要为了制造恐怖氛围，展现战争的
残酷性，体现了作者对战争暴力的刻意渲染。
C．画横线的两处细节描写，暗示了社会背景，刻画了严裁缝的高度警觉，反映了乱世中普
通百姓的心理。
D．小说致敬革命先烈，热情讴歌了伟大的革命牺牲精神；同时也高度赞扬了像严裁缝这样
普通民众对革命的支持。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中多处使用省略号，表意丰富。前三处表现严裁缝在特定情境下的敏感、小心、害怕
等心理；后四处分别反映了严裁缝的迟疑、无奈和队长的欲言又止。
B．结尾严裁缝的店铺关门歇业，既出人意料，又在情理之中，令读者回味无穷。
C．三至六段的插叙交代了严裁缝的身份、特点、名气，说明其技艺高超，暗示了深夜被请
的原因，也与后文其拒绝相邀的内容照应。
D．小说借黄老大的油面、彭老幺的苕粉、周铁匠的锤子、严裁缝的针线一系列具有地域特
色的物象，构建了浓厚的民俗文化氛围，旨在突出当地自给自足、与世隔绝的社会经济形态。
8．文本一多次出现对“雪”的描写，请结合相关内容，分析其作用。
9．《百合花》的主人公是新媳妇还是小通讯员，曾引起了热烈的讨论。文本一的主人公是
谁？请写出你的判断并说明理由。
（三）阅读Ⅲ（共 5 题，22 分）
阅读材料，完成小题。
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材料一：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，
臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千
里；假舟楫者，非能水也，而绝．江河。君子生非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不
舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下
饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
（节选自荀子《劝学》）
材料二：
君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识。好学而不
勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决
焉？贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而．正”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以
能问于不能，以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋，所谓“交相问难，审问而明辨”也。
《书》不云乎：“好问则裕。”孟子论“求放心”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思
言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。
古之人虚中乐善不择事而问焉不择人而问焉取其有益于身而已。是故狂夫之言，圣人
择之；刍荛之微．，先民询之，舜以天子而询于匹夫，以大知而察及迩言，非苟为谦，诚．取善
之弘也。三代而下，有学而无问，朋友之交，至于劝善规过足矣，其以义理相咨访，孜孜焉
唯进修是急，未之多见也，况流俗乎？
（节选自刘开《问说》，有删改）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑
古之人 A 虚中 B 乐善 C 不择事 D 而问焉 E 不择人 F 而问焉 G 取其有益 H 于身而已
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．绝，横渡，与《口技》中“突然抚尺一下，群响毕绝”的“绝”词义不相同。
B．而，表示承接关系，与《师说》中的“惑而不从师”的“而”意义不相同。
C．微，低微，与《岳阳楼记》中的“微斯人，吾谁与归”的“微”词义不相同。
D．诚，实在，与《出师表》中的“此诚危急存亡之秋也”的“诚”词义不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
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A．材料二主张向不同的人求问，可以破除疑惑、获得新知和共同钻研，并引用权威言论，
以古代先贤的言行作为立论的依据。
B．材料二将夏商周三代之人好问与后世之人只学习不好问进行对比，暗含了对后世学风的
批判。
C．材料一通过对比“登高而招”与“顺风而呼”，强调学习能够弥补自身的不足，让人们获取
更多的知识，有更广阔的视野。
D．材料一从学习的作用、方法等多方面深入阐述，旨在劝勉人们重视学习，认识到学习是
不断提升自己、实现人生价值的必要途径。
13．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
（2）识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？
14．两则材料都围绕着学习进行论说，你从中得到了哪些启示，请结合内容概括。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成小题。
古风（其十九）
李白
西上莲花山，迢迢见明星①。
素手把芙蓉，虚步蹑太清。
霓裳曳广带，飘拂升天行。
邀我登云台，高揖卫叔卿②。
恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。
俯视洛阳川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼尽冠缨。
【注】①明星：神话中的华山仙女。②卫叔卿：传说中的仙人。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗中“霓裳曳广带”运用比喻手法，将仙人的衣裙飘带比作霓虹，突出其华美绚丽，体现
了李白诗歌想象奇崛的特点。
B．“驾鸿凌紫冥”一句，以鸿雁高飞象征诗人高洁的品质，充满了奇幻的想象，体现了李白
诗歌的浪漫主义风格。
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C．“俯视洛阳川”以下四句，笔锋陡然转入对人间战乱惨象的描写，与前半的游仙之境形成
强烈对比，深化了诗歌的现实关怀。
D．“茫茫走胡兵”中，“茫茫”一词既写胡兵人数之众、肆虐范围之广，也透视出诗人俯视时
内心的迷茫与悲凉。
16．本诗与《梦游天姥吟留别》均以游仙为题材，但两首诗结尾表达的思想情感有所不同。
请结合内容简要分析。
（四）古诗文默写（本题共 3 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜甫《登高》中“ ， ”两句，抒发了诗人备尝国难家愁、年老多病而
潦倒孤苦的悲愤之情。
（2）在《登泰山记》中，作者先后用拟人和比喻的修辞手法写出了自己登上泰山山
顶时所见美景的句子是：“ ， 。”
（3）老师讲课时提到，“州”在古代是一种行政区划，后多用于地名；而“洲”则指水中
的陆地，小明想到古诗词中，“ ”中的“州”为前者之意，“ ”中的“洲”符合后
者之意。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
原始丛林的篝火旁，身披兽皮的部落族人正随着鼓点翩跹起舞；大祭司手持刻满神秘
纹饰的陶制神杖，绘有蛙纹、旋涡纹的彩陶罐在四周堆叠……这是人工智能（AI）微短剧
《马家窑谜踪之神杖密码》中的一幕。2月 23日，国内首部由 AI 技术全程驱动的奇幻探秘
微短剧上线。考古发现与科技赋能的碰撞，让沉寂千年的马家窑文化以全新姿态步入大众视
野。
“这不是一部传统影视作品，而是一座用代码搭建而成的数字博物馆。”负责人展示
了两组画面：一侧是马家窑遗址的考古测绘图纸，另一侧则是用 AI 生成的史前部落全景——
泥墙茅屋依山而建，陶窑中火光跃动，手持骨刃的先民正用矿物颜料在陶罐上勾勒纹样。两
者细节高度吻合，甚至连陶罐纹样的笔触走向都与出土文物一般无二。
①剧中 90%的场景基于真实考古数据构建。②制作初期，③技术团队输入了上千份马
家窑文化的研究报告、500余件文物的三维激光扫描数据，④以及《山海经》《水经注》等
古典文献。⑤通过 AI 深度学习，⑥不仅系统还原了 4800年前的植被分布、地貌特征，⑦还
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结合古藉中的神话元素，⑧搬运出“通天神殿”“图腾兽”等场景。
短剧避开了宏大叙事，用悬疑探险的外壳包裹文化内核。剧中现代青年顾北辰穿越至
史前部落，利用物理学知识帮助先民建造防洪工事，用数学思维破解图腾谜题，甚至通过分
析陶器烧制温度推测线索——这些剧情设计上的巧思，使得硬核的考古知识转化为观众可感
知、易理解的“闯关要素”。
“科技为舟，文化为帆，这场文明之旅永远不会停歇。”正如剧终字幕所言，当两者
深度融合，我们不仅能回望过去，更能以富有创造力的方式，将文明的火种传递至未来。
18．下列句子中的破折号与文中画横线句子破折号用法相同的一项是（ ）
A．荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树——杨树、柳树、榆树，密密地挨着。（朱自
清《荷塘月色》）
B．“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）（郁达夫《故都的秋》）
C．总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。——但还没有人用“拿
来”！（鲁迅《拿来主义》）
D．有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。——这中间有着宿命的味道。（史铁生《我
与地坛》）
19．文中将这部短剧形容为“一座用代码搭建而成的数字博物馆”，强调了其以现代技术创造
全新展示形式的特点。下列最能概括这一创造性过程的成语是（ ）
A．别开生面 B．匠心独运 C．无中生有 D．巧夺天工
20．文中第三段标序号的部分有两处表述不当和一处错别字，请指出其序号并做修改，使语
言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21．文中画波浪线的句子改为“科技是重要的载体，文化提供精神指引，文明的进程将持续
向前”，你觉得原句和改句哪个表达效果更好，并简要分析原因。
22．请为 AI 微短剧《马家窑谜踪之神杖密码》拟写一句宣传语，要求句式对仗，不超过 25
个字。
三、作文（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
古时中州(河南)有一蜗牛，痛感以往的碌碌无为，于是奋然立志。先是准备东上泰山，
做次壮游，计算下路程，要走 3000多年。于是改计南下长江、汉水，计算一下里程，也要
走 3000多年。蜗牛估量一下自己的寿命，不禁绝望。于是悲愤交加，未迈出一步，竟郁郁
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而终。
也许蜗牛订立一个可行的计划，它已欣然到达；或者不只看重结果，只管砥砺前行。
莫问收获，但问耕耘......
要求:①全面理解材料，选择一个角度构思作文，自拟标题，文体不限（诗歌除外）。②不
要脱离材料内容及含意的范围。③不少于 700 字。④不得套作，不得抄袭。
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1．D 2．C 3．
①学习之后就得在实践中运用②有效地解决了抗干扰问题
③但是张履谦懂得活学活用 4．
①开篇以 93 岁的张院士看微信的场景，引出他 88 岁学会使用微信，并每天发微信的故事，
体现他高龄学习新技能的精神状态，由此自然引出文章的中心：一辈子就做两种事，即学习
和实践。②从作者目睹的生活细节入手，真实、生动地再现张院士的当下状态，增加报道
的真实性与可读性。 5．
①这句话体现了张履谦服从国家需要、甘于奉献、以大局为重的精神品质。他不追求个人
兴趣或利益，而是根据国家的安排投身国防科研，并全力以赴完成任务。②在当今社会，
这种精神依然有重要价值：国家在重大科技、公共事业、应急救灾等领域需要大量愿意服从
安排、甘于奉献的人才。这种精神能激励青年把个人理想融入国家发展大局，实现人生价值
与社会进步的统一。
③例如在抗击新冠疫情中，许多医护人员、志愿者听从组织安排，奔赴一线，不顾个人安
危。新时代青年应把这种精神落实到实际行动中，在各自岗位上以国家需求为导向，做到学
以致用、服务社会。
【导语】93 岁院士张履谦一辈子守着“学习和实践”两件事：从清华毕业服从分配学雷达，
抗美援朝用罐头盒解决抗干扰难题；参与“两弹一星”斗 U—2、研制红旗雷达，还推动北斗
等航天项目，以学促行，成为国防科研优秀技术指挥员代表。
1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。
D.“并参与了中国北斗导航卫星系统的建设”错，从原文“1984 年，他和国内专家一道，提出
在我国建立双星定位系统（即北斗一号卫星导航系统）的建议，得到了中央批准和实现，揭
开了我国建立北斗导航卫星系统的序幕”来看，文中并未体现参与系统建设。
故选 D。
2．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“张履谦在大学读书期间就已经开始系统研究雷达技术”错误，原文提到他 1951 年毕业后
被分配到军委通信部雷达处时“自己并不了解雷达，必须学习啊”，说明大学期间未系统研究
雷达技术。
B.“借助先进的进口高科技设备”错误，原文说战地器材极缺，他用空罐头盒做成“电容器”解
决问题，并非依赖先进进口设备。
D.“是我国载人航天工程的首位提出者，并且在空间站方案确定后亲自承担了空间站的总体
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设计工作”错误，原文仅说他“是最早向国家提出建议中国建立载人航天、空间站工程的科学
家之一”，未提“首位”及亲自承担总体设计工作。
故选 C。
3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①该空前文写张履谦刻苦学习雷达知识打下基础，后文便讲述其抗美援朝中解决雷达抗干
扰的实践经历，文中核心主旨为“一辈子就做两种事：学习和实践”，因此需填承上启下的语
句，如：“学习之后就得在实践中运用”。
②该空前文提及张履谦采用多种专业措施解决雷达抗干扰问题，后文又写其简陋装置成现
代雷达抗干扰基本手段，由此可见，这些措施取得了实际效果，填写：“有效地解决了抗干
扰问题”。
③该空前文表明“战地器材极缺”的客观困境，后文却写张履谦用罐头盒、麻绳等做出实用
装置，二者形成转折，文中提到其“学以致用，在战争中学习战争”，这说明他能灵活运用所
学知识突破条件限制，故填写：“但是张履谦懂得活学活用”。
4．本题考查学生分析段落作用的能力。
①开篇写采访前 93 岁张院士看微信、发微信的场景，文中提到他“88 岁时学会使用微信”“从
2014 年 2 月 14 日起，我每天都发，没有一天停过”，由此引出他高龄学习新技能的状态，
自然点出文章中心“一辈子就做两种事：学习和实践”。
②这个场景是作者目睹的生活细节，原文描述“离约定的采访时间还有几分钟……聚精会神
地看着，并不时地用食指划动屏幕”，真实再现张院士的当下状态，增加了报道的真实性与
可读性。
5．本题考查学生评价文本产生的社会价值和影响的能力。
①文中“服从分配”部分提及这句话，张履谦非雷达专业却服从安排赴军委雷达处，还攻读
28 册《雷达丛书》打基础，此后也始终依组织安排投身国防科研，由此可见他将国家需求
置于个人之上，彰显出服从国家需要、甘于奉献的品质。
②从社会发展维度看，国家重大领域的建设均需集体协作，因此这种精神能凝聚力量，也
为青年指明将个人理想与国家发展结合的方向，这说明这种精神在当下仍具备重要的时代价
值。
③结合生活实际，比如抗疫中许多医护人员听从安排奔赴一线，不顾安危；北斗团队科研
人员服从需求投身攻关。因此新时代青年应像张履谦一样，以国家需求为导向，在岗位上学
以致用、服务社会。
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6．B 7．D 8．①渲染环境，烘托氛围：开篇“一股冷风夹杂着雪花”营造出寒冷、寂
静的深夜氛围，为故事奠定了凝重、压抑的基调。
②推动情节发展：风雪天气以及“天寒地冻的晚上”，为“深夜来客”和“坐轿赶路”等情节提供
了合理的环境依据，增强了故事的紧张感和紧迫性。
③烘托人物形象：严酷的风雪环境，衬托出严裁缝深夜被邀时的疑虑与不安，也反衬出红
军战士不畏艰险、护送遗体的决心，以及严裁缝最终承担使命的庄重。
④深化主题：“雪，悄无声息地落了一指厚”，既暗合了缝合仪式庄严肃穆、不为人知的隐
秘性，其纯洁的白色也象征了对烈士的哀悼与生命的肃穆。 9．示例一：主人公是严裁
缝。①从着墨来看，小说大量笔墨围绕严裁缝展开，主要写严裁缝雪夜受邀缝人的故事。②
从情节来看，小说在严裁缝雪夜受邀缝人的主要情节之外，还穿插了严裁缝的名气、特点、
传奇故事，并在结尾处交代了严裁缝关门歇业及其原因等情节。③从主旨看，小说通过严
裁缝这一人物反映战争的残酷和革命英雄的可歌可泣，表达人们对革命英雄的崇敬之情。
示例二：主人公是徐三哥徐元江。①从创作意图来看，小说意在赞扬革命英雄的牺牲精神，
而徐元江正是这一精神的体现者。②从情节来看，小说在暗线上安排了徐元江冒险下山为
红军买过冬物资被抓、最后被残酷杀害并被抛尸、再被找回尸体、被严裁缝缝补尸体等情节。
③从人物的典型性看，徐元江是作者要颂扬的对象，是主旨的体现者，是无数革命先烈的
代表，代表着伟大的革命牺牲精神。
【导语】这篇小说通过严裁缝深夜被请去缝合红军烈士遗体的故事，展现了战争年代普通人
的精神觉醒。作者以细腻的笔触刻画了严裁缝从恐惧到坚定的心理转变，通过“针线”这一核
心意象，巧妙地将裁缝手艺与革命精神缝合在一起。小说在短小篇幅中完成了从个人技艺到
家国情怀的升华，结尾处严裁缝的封针之举，既是对革命烈士的致敬，也是小人物精神世界
的涅槃。文本二的历史资料补充，更强化了小说的历史厚重感。
6．本题考查学生对文本内容的理解能力。
B.“这一情节安排主要为了制造恐怖氛围，展现战争的残酷性，体现了作者对战争暴力的刻
意渲染”错误。深夜相请，缝的不是衣服，而是人，这一情节安排确实令人心惊，但作者并
非为了吓人。它巧妙地通过裁缝“缝人”这一特殊任务，展现了战争年代生命的脆弱、对逝者
的极度尊重，以及普通手艺人在历史洪流中肩负起的非凡使命。这正是那个特殊时代的缩影。
故选 B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“构建了浓厚的民俗文化氛围，旨在突出当地自给自足、与世隔绝的社会经济形态”错误。
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对“物象”作用的分析有误。文中列举这些物象及其对应的手艺人，主要目的是通过对比和烘
托，突出严裁缝“针线”技艺的声名远播及其在地方上的重要地位，从而为下文红军特意寻他
做最精密的缝合埋下伏笔。
故选 D。
8．本题考查学生对环境描写作用的把握能力。
①渲染氛围：开篇“冷风夹杂着雪花”，营造天寒地冻、兵荒马乱的压抑氛围，为故事奠定
凝重基调，暗示当时社会环境的险恶。
②推动情节：风雪天气让深夜来客、坐轿赶路、天亮前完成缝合等情节更合理，增强故事
紧张感与紧迫性，推动叙事发展。
③烘托人物：严酷风雪衬托严裁缝最初的疑虑不安，也反衬红军战士护送遗体、坚守使命
的决心；缝合时“雪，悄无声息地落了一指厚”，烘托严裁缝承担使命时的庄重，以及他放弃
酬劳、坚守正义的高尚品格。
④深化主题：雪的纯洁象征对烈士的哀悼与生命的肃穆，暗合缝合仪式的隐秘庄重；雪的
寒冷与人物内心的滚烫形成对比，深化平凡人坚守正义、民族精神不朽的主题。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
示例一：主人公是严裁缝。
①笔墨聚焦：全文以严裁缝为核心，从雪夜受惊、受邀缝尸到事后闭门，完整刻画其心理
与行动，穿插手艺口碑、识姓经历等，塑造立体形象，笔墨远超其他人物。
②情节核心：严裁缝是故事主线驱动力，雪夜缝尸的关键情节均围绕他展开，他的选择推
动叙事发展，决定故事走向。
③主旨承载：他从普通手艺人到承担特殊使命，放弃酬劳、闭门停业，体现平凡人在战争
中的正义坚守与人性光辉，契合控诉战争、致敬英雄的主题。
示例二：主人公是徐三哥徐元江。
①创作意图：小说核心是颂扬革命牺牲精神，徐元江为红军筹备物资而惨遭杀害，是这一
精神的直接体现者，作者借他的遭遇传递对革命先烈的崇敬。
②暗线核心：徐元江的牺牲是故事的源头，其遗体找回、缝补下葬的暗线贯穿全文，严裁
缝缝尸、红军求助等情节均围绕他展开，是情节的隐性驱动力。
③典型象征：他是无数革命先烈的缩影，以自身牺牲唤醒普通人的正义之心，承载小说歌
颂革命牺牲、致敬英雄的核心主旨。
10．CEG 11．D 12．C 13．（1）蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨，
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（却能）向上吃地面的泥土，向下饮地下的泉水，是因为它心思专一。
（2）认识了那些大的原则、纲领，可是有时不了解那些细节，（对于这些问题）除了问，还
能怎么解决呢？ 14．①材料一通过“登高而招”“顺风而呼”等强调学习要善于借助外物；
通过“积土成山”“积水成渊”等比喻，强调知识需要长期积累；通过“锲而不舍，金石可镂”突
出学习中持之以恒的价值；通过对比“蚯蚓”“螃蟹”的例子强调学习要专一。
②材料二突出问与学结合，“问与学，相辅而行者也”：主张多角度发问，向贤于己者、不
如己者、等于己者三类人提问；提倡虚中乐善的学习态度，“不择事而问”“不择人而问”。
【导语】这两则材料围绕学习展开深刻论述，展现了古代儒家对治学之道的思考。荀子《劝
学》以形象比喻强调积累与坚持的重要性，提出“善假于物”的智慧；刘开《问说》则突出“问”
在学习中的关键作用，构建了完整的“问学”体系。两文共同体现了中国传统学问观中知行合
一、虚心求教的特质，既有方法论指导，又蕴含修身哲学。其说理层层递进，引经据典，展
现了古典论说文的严谨结构与雄辩力量。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：古代的人虚心采纳善言善事，不挑选事情而问，不挑选人而问，（只）求取那有益于
自己修养和学业的就可以了。
“古之人虚中乐善”为主谓结构，总述古人的品格特征，句意完整，在 C 处断开；
“不择事而问焉”与“不择人而问焉”结构一致，分别独立成句，在 EG 处断开。
故选 CEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。“绝”，横渡；/停止。句意：却能横渡江河。/突然听见醒木一拍，各种声音全都停
止了。
B.正确。“而”，连词，表承接；/连词，表转折，却。句意：到有道德有学问的人那里去纠
正自己。/有了疑惑却不跟老师学习。
C.正确。“微”，低微；/（如果）没有，句意：地位低微的樵夫。/如果没有这样的人，那我
同谁一道呢？
D.错误。词义相同。“诚”，均为“实在”。句意：实在是要从多方面听取有益的意见。/这实在
是国家危急存亡的时刻啊。
故选 D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“对比‘登高而招’与‘顺风而呼’”错误。“登离而招”可以使“见者远”，“顺风而呼”可以使“闻
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者彰”，都是借助外物有更广阔的视野，属于同类论证，两者并非“对比”。
故选 C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“爪牙之利，筋骨之强”，定语后置句，正常语序为“利爪牙，强筋骨”；“上”“下”，名词
作状语，向上，向下；“一”，专一。
（2）“而”，但是；“舍”，放弃；“奚”，何、怎么。
14．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。
①材料一以比喻、对比说理，指明学习需善假于物，借助外物提升成效；需重视积累，积
跬步、汇小流方能成学问；需持之以恒，锲而不舍方得成果；更需用心专一，摒除浮躁方能
深耕。
②材料二聚焦“问”与“学”的关系，强调二者相辅相成，学为问之基，问为学之辅；主张多向
求教，向贤于己、不如己、等于己者皆可发问；更倡导虚中乐善的态度，不择事、不择人而
问，秉持谦逊之心广泛取善。二者结合，构成完整的学习方法论与态度指引。
参考译文：
材料一：
我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看
得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有
变得洪亮，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达
到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没
有不同，只是君子善于借助外物罢了。
堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善
行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就
没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不
足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头
也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健
的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。蟹有六条腿，两
个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。
材料二：
君子学习必定喜爱问。“问”与“学”是相辅相成地进行的，不“学”就不会发现疑问，不“问”
就不能增长知识。喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，但或许还不能
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应用于实际；认识了那些大的（原则、纲领、总体），可是还可能不了解那些细节，（对于这
些问题）除了问，怎么能解决问题呢？（对于）比自己道德才能高的人，向他们问，借以破
除那疑问，（这就是孔子）所说的“到有道德有学问的人那里去匡正自己”。（对于）不如自己
的人，向他们问，借以求得一点正确的见解，（这就是曾子）所说的“以高才能向低才能（的
人）问，以道德高知识多向道德低知识少（的人）问”。（对）同自己水平相等的人，向他们
问，借以共同研究，（这就是《中庸》）所说的“互相诘问，详细地考察，明确地分辨它”。《尚
书》不是说吗？“喜爱问（的人，学问知识）就丰富。”孟子论述：“找回自己的放纵散漫的
心”（的时候），并提出“学问之道”，“学”之后（就）紧跟着“问”。子思谈“重视品德修养”
（时），归结到要（好）问（勤）学，（在他的提法中）“问”并且在“学”的前面。
古代的人虚心采纳善言善事，不挑选事情地问，不挑选人地问，（只要能）求取那有
益于自己修养和学业的就可以了。因此，狂妄的普通人的话，圣人（也）采纳它，地位低微
的樵夫，古圣先王（也）询问他，舜帝有天子的身份都向平民询问，以（他们的）大智却注
意到常的意见，不是偶然的谦虚，实在是要从多方面听取有益的意见。三代以后，有
“学”而没有“问”，朋友间的交往，能做到规劝做好事，不做坏事就不错了，那种在大是大非
问题上互相请教，勤勉地只是以进修为急务（的人）未多见，（更）何况世俗的人呢？
15．B 16．①《古风（其十九）》的结尾突然转向战乱的真实画面（“胡兵”“流血”），从
美好的仙境直接跳到悲惨的人间，形成对比，表现了诗人对战乱中百姓苦难的深切同情，表
达了诗人对叛乱者的强烈愤怒。
②《梦游天姥吟留别》的结尾是诗人醒后的感叹“安能摧眉折腰事权贵”，直抒胸臆，抒发
不向权贵低头的志向。（或者不愿为了权势和富贵而放弃自己的尊严和自由的高尚情操。）
【导语】这首《古风（其十九）》展现了李白典型的游仙诗风格。诗人以瑰丽的想象描绘登
仙之境，却又陡然转入人间惨象，形成强烈的反差。“霓裳”“紫冥”等意象营造出缥缈仙境，
而“胡兵”“豺狼”则直指现实苦难，体现了李白对现实的深切关怀。全诗在仙凡对照中，流露
出诗人对乱世的悲愤与超脱之思。
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
B.“以鸿雁高飞象征诗人高洁的品质”错误。鸿雁高飞象征诗人超脱尘世、追寻自由的精神境
界，寄托了其遗世独立、羽化登仙的愿望。
故选 B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①《古风（其十九）》前半部分描绘诗人与仙人同游的缥缈仙境，结尾笔锋陡转，以“俯视
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洛阳川，茫茫走胡兵。流血涂野草，豺狼尽冠缨”的诗句，将视角拉回战乱频仍的人间。仙
境的美好安宁与人间的尸横遍野形成强烈对比，既抒发了诗人对战乱中黎民百姓惨遭屠戮的
深切同情，也饱含对窃取权位、荼毒苍生的叛乱者的强烈愤慨。
②《梦游天姥吟留别》结尾，诗人从奇幻瑰丽的梦境中醒来，发出“安能摧眉折腰事权贵，
使我不得开心颜”的呐喊。此句直抒胸臆，摒弃了游仙幻境的虚无，鲜明表达出蔑视权贵、
不愿屈身迎合的傲骨，以及追求人格独立与精神自由的坚定志向。
17． 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 苍山负雪 明烛天南 江州司
马青衫湿（烽火扬州路/但悲不见九州同） 海客谈瀛洲（楼船夜雪瓜洲渡/夕揽洲之宿莽
/在河之洲/芳草萋萋鹦鹉洲）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：“鬓”“苍”“瀛”“揽”“萋”。
18．D 19．A 20．⑥修改为“系统不仅还原了 4800 年前的植被分布、地貌特征”。
⑦“藉”改成“籍”
⑧修改为“打造/构建出‘通天神殿’‘图腾兽’等场景”。 21．原句的表达效果更好。
①原句“科技为舟，文化为帆”运用比喻，生动形象地揭示了科技与文化相辅相成的关系，
富有文学美感；改句则较为平实抽象。
②原句采用短句，节奏感强，充满信心与展望；改句略显平淡，节奏松弛。
③原句以“旅程”隐喻文明发展，赋予探索感与延续性，更具人文温度与感召力；改句偏向
客观陈述，缺乏情感张力。 22．示例一：代码唤醒彩陶记忆，AI 重建千年部落。
示例二：数据驱动化神杖之谜，科学思维解图腾之题。
【解析】18．本题考查学生准确运用常见的标点符号的能力。
原文画横线句的破折号用法为对前文的解释说明。
A.表示列举的展开。
B.表示声音的延长。
C.表示话题的转换。
D.表示解释说明，与文中画线句中的破折号用法一致。
故选 D。
19．本题考查学生准确运用常见的成语的能力。
A.“别开生面”指另外开展新的局面或创造新的形式。
B.“匠心独运”侧重于构思、设计等方面独具匠心。
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C.“无中生有”指把没有的说成有，含贬义。
D.“巧夺天工”形容技艺极其精巧。
这里强调短剧以现代技术创造全新展示形式，用“别开生面”更合适。
故选 A。
20．本题考查学生辨析并修改语病和错别字的能力。
⑥处：关联词位置不当，前后分句主语一致，主语“系统”应在“不仅”之前，调整为“系统不
仅还原了……”。
⑦处：“古藉”中的“藉”为错别字，应改为“籍”，因“古籍”指古代典籍，从“竹”部，与“书籍”
相关；“藉”多表“依托”“垫衬”，如“慰藉”。
⑧处：“搬运出……”搭配不当，该词多指实物转移，与“场景”等虚拟创造不搭配，应改为“构
建出”或“打造出”，以准确体现 AI 生成场景的创造性过程。
21．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
①原句使用比喻，形象生动：原句将“科技”比作“舟”，将“文化”比作“帆”，形象地揭示出科
技是文明传承的载体，文化是文明发展的动力与方向，比喻贴切且富有画面感。改句则采用
直白的判断说明，缺少形象的感染力。
②句式凝练，富有韵律：原句采用“四字+四字+总结”的短句结构，对仗工整，节奏鲜明，
语言简洁有力，朗朗上口，符合结尾句升华主题、鼓舞人心的需要。改句句式偏长，表述偏
重于解释，节奏感与感染力较弱。
③意境深远，余韵悠长：“文明之旅永远不会停歇”运用了诗意的表达，将文明的传承比作
一场永不停息的旅程，寓意深远，给人以充满希望、持续向前的感受。改句“文明的进程将
持续向前”虽意思相近，但表述较为平实，缺乏原句的意境与感染力。
22．本题考查学生语言表达之正确使用修辞手法、拟写宣传语的能力。
内容方面需紧扣“马家窑文化”“AI 技术”“探秘”等核心元素；修辞手法如拟人、比喻、对偶等
运用恰当；语言简洁有力，具有宣传感染力；字数符合要求。
例如，可紧扣材料关键信息：直接提取材料中“AI 技术”“彩陶罐”“马家窑文化”“悬疑探险的
外壳”“传递文明的火种”等核心内容，让宣传语与材料主题高度契合，不脱离原文语境。
运用拟人修辞手法：“唤醒沉睡彩陶”将彩陶拟人化，赋予 AI 技术“唤醒者”的角色，生动体
现了科技让古老文物“活起来”的效果。
最后，注意题目中对仗的要求，将上述词语按照名词、动词等两两对应的方式进行组合即可。
23．例文：
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贵在行动
《庄子 养生主》说道：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已！”可不但庄
子自己并未因此而放弃求知之举，就是现实生活中，又有多少人会因为单单想到知识无穷而
生命有限就笨到真的走到完全放弃学习无所事事的地步呢？所以像蜗牛这种因顾虑太多而
放弃行动，结果荒废自己一生的人，也就自然免不了要落个一事无成遭人耻笑的下场了。有
鉴于此，生活中我们就不能一味地为目的的遥远和困难而担忧，应该不管三七二十一，先行
动起来！
“千里之行，始于足下”；“道行之而成”，这都告诉我们有行动才有成功的可能。彭端
淑先生《为学》中讲的蜀鄙二僧人的故事不就是明证吗？的确，“天下事有难易乎？为之则
难者亦易，不为，则易者亦难矣！”“为”才是问题的关键所在。
再说今天看来不可能做到的事情，只要肯做，说不定明天就变为有可能了。古人何曾
想到过我们今天能真的做到“可上九天揽月 ，可下五洋捉鳖”呢？即使是古代，人们不也用
愚公移山的神话互相激励着做事要全力以赴吗？河曲智叟那种只会高谈阔论而轻视行动的
人任何时候都是被唾弃的对象。
再退一步说，孔圣人那种“知其不可为而为之”的精神千百年来激励着多少壮士为个人
理想为国家社稷奋不顾身写下悲壮的史诗：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”留下了
易水悲歌的荆轲义无反顾的身影；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”刻下了拒绝逃生的谭
嗣同警醒世人的高呼；“两间余一卒,荷戟独彷徨”烙下了鲁迅为“铁屋里熟睡的人”而发出的振
聋发聩的呐喊。行，不是先哲们用鲜血用生命给予我们的启示吗？
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。” 停留在光想不做、畏难不前的层面，生命的
依托何在？何况“知是行之始，行是知之成”。有了“行”，“知”才得到了实在的土地，“知”会
变得有真实的意义。陶知行先生改名陶行知的故事不正给我们这样的暗示？
所以，从今天起，从这一刻起，让我们放弃蜗牛那种悲观绝望那种杞人忧天的顾虑，
先行动起来！“但问耕耘，莫问收获。”因为希望只会在行动中显现，生命只有在努力的耕耘
中才能绽放异彩。“行”，我对自己许下了一生的承诺。
【详解】本题考查学生写作文的能力。
审题：
这是一篇新材料作文。这则寓言讲的是蜗牛想做成一番惊天动地的大事业，但最终死在了野
草丛中而一事无成。材料分两个层次：第一层讲一只蜗牛好高骛远，立志大而不当，结果两
次“宏伟”的计划都因不切实际而最终流产；第二层讲这只蜗牛从此一蹶不振，最终死于草丛
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之中。综合以上分析，可以看出造成蜗牛悲剧的原因有两点：一是订立的目标太高，立志不
切实际；二是光想不干，想和做脱节。所以立意可以从做事“脚踏实地”，和“从干好平凡小
事入手来实现自己的生命价值”入手。
立意：
（1）逐梦之旅，始于行动；
（2）梦想之花要用行动来浇灌；
（3）心动还需行动；
（4）小目标大成功；
（5）每天成功一点点；
（6）确定目标要恰当；
（7）人贵有实干精神；
（8）莫做“语言上的巨人，行动上的矮子”。
素材：
1.目标是黑夜中的北极星，给我们的人生指出正确的方向；目标是春日清晨的太阳，给我们
带来温暖，带来带来温暖与希望；目标是久旱后的甘霖，为我们输送强大的力量。然而 ，
不切实际的目标则会适得其反，使你事倍功半。因此，请量力而行，制定真正适合你的、正
确的目标。对于我们，只有制定正确的目标，我们才会为其奋斗，扫除前进道路 上的障碍。
当年比尔盖茨从哈佛辍学，去实现自己的电脑梦，不就是有一个正确的目标在引导他吗？否
则，今天的世界首富从何而来，“微软帝国”从何而来？量力而行，制定正确的目标有利于我
们实现人生价值。
2．有这么一个童话，一群躲在阁楼上的老鼠正在商讨对花猫的办法，久久不得其果。一只
小老鼠突然说道：“只要我们在花猫的脖子上挂一串铃铛，问题不就能迎刃而解了吗？”这个
“一鸣惊人”的建议马上被采纳了。可是在狂欢之余，另一只老鼠说道：“那么谁去挂铃铛
呢？”大家互相推辞，谁也不愿当这名勇士。故事当然结束了。但我们每每看到，听到类似
的故事时，是否曾检讨：高谈阔论，信口开河，却不能切实去做，对事物有无补益呢？
3. 商鞅变法，为了取信于民，不惜花费千两银子，征求把木头扛到城西门的人；但当时百
姓认为这一轻而易举的事，大概是朝廷拿大家寻开心吧，故无人肯试一试。尔后，当一青年
将木头移到西城角，便得到赏金，这一刻百姓对言行合一的朝廷颁布的法律条文，也没有不
遵守的了。这证明了凡事“坐而言不如起而行”的道理，说得出就要做得到。
4. 在一片森林里，有一只寒号鸟，冬天即将来临，大家都在忙着搭窝，而他却在享受明媚
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的阳光。不久，其他鸟类的窝都搭成了，而他的窝至今都不见踪影，晚上到了，寒风阵阵，
大家都进窝休息了，而他在外面冻得直哆嗦：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒
窝。”一夜的忏悔伴随着寒冷的冬夜就这样过去了，第二天阳光依旧明媚，照的他身上暖洋
洋的，垒窝的念头随之而打消了：“天气真暖和，明天再垒窝，明天再垒窝。”到了晚上，依
旧寒风阵阵，同样的天气伴随着同样的哀嚎。第三天，在明媚的阳光下他又打消了垒窝的念
头，在第三天晚上，寒号鸟被冻死了。这是一个悲剧，但丝毫不能激起我的同情。因为这场
悲剧的始作俑者正是他自己。
结构层次：
文中标题醒目，题目即观点；开篇引证法，具有很强的说服力；之后分析材料，引出观点，
不管三七二十一，先行动起来！从第二段开始又大量使用引证法和例证法，比如有彭端淑先
生《为学》的例子，强调“为”才是问题的关键所在，非常具有说服力；最后提出号召，先行
动起来！“但问耕耘，莫问收获。”文章整体语言有文采，引经据典，道理深刻。
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