江西省鹰潭市余江区第一中学2025-2026学年高一上学期2月期末考试语文试题（PDF版，含答案）

高一年级上学期期末考试
语文试卷
考生注意：
1.本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2.答题前，考生务必用直径 0.5 毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写
清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用 2B
铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径 0.5 毫米黑色墨水
签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在
试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：必修上册。
一、阅读（74 分）
（一）阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
通货膨胀本是经济学的概念，指的是纸币发行量大于市场需要流通的数量，从而导致
货币发生贬值的一种经济现象。学者李安宅在《论语言的通货膨胀》中将这一概念引入语言
学领域。他指出，币制是交换财富的手段，语言是传达思想和情感的媒介，如同币制与其背
后财富不匹配而生的通胀，语言和语言背后的思想、情感的不匹配，就是语言的通胀。
在互联网的社交活动中，语言的通胀是普遍现象，如人们在网上常用“哈哈哈哈哈
哈……”来表示高兴的情绪，用“哈哈”两个字来表达在程度上已经不够了。
语言通胀在语音上主要表现为谐音变异和拟音变异两类。在网络社交中，人们会使用
“3Q”“栓 Q”“三口”（与英文 thank you 谐音）来表达感谢之意，这些用谐音的方式来表达日
常生活中常见意思的语言通胀现象，就是“谐音变异”。在网络社交中，会产生各种拟音现象，
如“duang 的一下”，使用者无法用确切的词语来描述，而是通过使用不定式的拟音词来表达，
这就是“拟音变异”。
语言通胀在词汇的使用上，主要是以重复和夸张为表征的。首先是单个字词的堆砌，
语言通胀超越了原本语言抽象的表达方式，让语言文本变得可感。如难过时使用多个“呜”字
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表达。词语的堆砌让原本需要体会的情绪转化为视觉可感的内容。这种文本的“可感”为交流
双方提供了一种更为便捷的阅读与思维方式，成为接收者可以迅速把握意义的一种途径。其
次是夸张的表达，原本用于特定情境下的词汇在语言通胀的情况下逐渐成为人们日常的交流
语汇。比如在夸奖一个人或一件东西时，“啊啊啊啊啊救命啊太绝了！”是被更多人接受的表
达方式，而一句简单的“好厉害”则会被赋予阴阳怪气的讽刺意味。通过不断重复和夸张让语
言由单一的“可读性”变得具有“可感性”，在互联网短暂的碎片化交流中让意义接收者迅速形
成对观点的直观印象。
现代科技的高速发展，给人们的交流沟通带来了便捷。但是这种便捷性也给个体带来
更多与陌生人或关系疏远的人的沟通，而使得个体产生焦虑。为了缓解这样的焦虑，一些个
体把期望寄托于更加高效的表达，提升沟通交流的效率，这为语言通胀提供了产生动力。语
言通胀帮助个体更加高效地传递意义和情感，大段的文字、亲昵的称呼消解了个体对于交流
的焦虑情绪，通胀后的语言维持着欢快氛围，让信息的触达变得更加确定。
语言通胀在互联网语境下产生并在交流实践中产生流变，是动态发展的。语言通胀的
持续扩散，和语言具有货币相似的属性有关。语言作为一种线上社交“货币”具有低成本高收
益的特点，在日常普通的线上社交中以“宝”“爱你”这样的称呼或话语来拉近彼此的距离。社
交距离的缩减和语言带来的情绪价值，对于交流双方都可视为一种收益。
其次，在拉近距离的基础上，使用通胀的语言可以促使交流双方构建起身份认同。在
实现认同的过程中，语言所想要表达的意义被弱化，而语言通货膨胀的形式将被强调，使用
共同的话语形式可以让交流双方迅速获得对方和自己是同一类人的感觉。
（摘编自李瑶 于建华《互联网语言通货膨胀的批判性话语分析》）
材料二：
网络社交语言“通胀”现象，产生于网络社会电子化、快节奏的生活环境。一方面，当
电子屏幕阻断了眼神交汇与肢体语言，传递信息的任务便都由文字承担。现实生活中一个点
头示意的动作，在手指快速打字时便需化身为“嗯嗯嗯”的连珠式的应答。另一方面，网络时
代信息泛滥，注意力成为稀缺资源，迫使人们不得不采用更具冲击力的表达以争夺注意力。
比如，职场人用“暴风哭泣感谢”替代“谢谢”以凸显诚意。
在虚实交织的社交环境中，每个人都佩戴着由语言组成的面具，既害怕不够真诚的表
达受到误解，又担忧过度修饰的言语遭人诟病——这种矛盾正在消磨人际交往本该具有的愉
悦感与松弛感，甚至催生出本不应有的表达焦虑。比如，一些网友经常陷入不知如何使用称
谓的困惑：对亲密的人不敢使用流行昵称，生怕显得轻浮；对泛泛之交又频频使用流行昵称，
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只为显得亲近。这种表达上的进退失据，导致网友们不得不反复切换社交人格，由此产生的
社交负荷会消耗大量精力，让他们经常在网络社交中疲于应付。
因此，有人对网络社交语言“通胀”现象提出严厉批评，甚至认为，为了保持汉语的纯
正，应禁止使用网络语言。语言学家认为，语言是一个动态的过程，始终处在变化之中。“健
康”“思想”“组织”等今天的常用词，在晚清曾因是外来新词而遭抵制；“炒鱿鱼”“忽悠”等方言
词语，如今也成为流行语、普通话的一分子。从这个角度看，网络社交语言“通胀”不过是古
老的汉语在数字时代嬗变进程中的一个具体表现。
有生命力的语言向来是与时俱进的，汉语一直在革故鼎新中维护着自己的文化韵味并
适应着时代的需要。未来的理想图景或许应该这样：“绝绝子”与“大漠孤烟直”在各自的语境
中都熠熠生辉，“好”与“好滴好滴”在不同场景中各尽其责。当然，这需要语言使用者在点击
发送键之前，既保持对语言变化的宽容，又怀有对传统母语的敬畏。
（摘编自胡晨冉《网络社交语言应繁简相宜》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．李安宅在《论语言的通货膨胀》中将经济学中通货膨胀的概念引入语言学领域，来描述
语言的“贬值”现象。
B．“好”只能使用在面对面的日常交流的语境中，而不能使用在互联网社交的语境中，“好滴
好滴”则与之恰恰相反。
C．谐音变异会用汉字等来表示外语的语音，拟音变异则会用拼音等来模拟声音，二者都属
于语言通胀在语音上的表现。
D．在面对面沟通中，人们在使用语言的同时还可以利用眼神、肢体动作等来传递信息，而
在网络社交中，传递信息的任务都由文字承担。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．在语言通胀盛行的情况下，重复性的或夸张的语言表达方式被接受，而某些日常生活中
的简单语言表达可能会被赋予负面的意思。
B．在网络社交中，人们使用通胀的语言，可以拉近彼此的距离，并能与对方构建起身份认
同，这是语言通胀持续扩散的重要原因。
C．语言表达具有抽象的特点，人们在表达某种情绪时如果重复使用单个字词，就能使语言
表达不再抽象，而变得视觉可感。
D．汉语是一种古老的语言，也是一种与时俱进的、富有生命力的语言，能满足互联网时代
人们的表达需求。
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3．根据材料一内容，在下面的横线处补写恰当的语句，每处不超过 10 个字。
所谓语言通胀，指的是在互联网语境下，语言因与 不匹配而产生的一种现象。
在网络社交活动中，语言通胀现象极为普遍，如我们常常会通过字词的堆砌来表达自己的情
绪，如用“冷冷冷”代替“冷”来表达天气之寒冷。除此之外，我们还会通过 来阐明自己
的意见，如用“我狠狠一整个点头的 360 度螺旋升天的同意”来表示赞成别人的看法。语言通
胀会在交流实践中产生流变，因此呈现出 的特点。
4．两则材料都提到了“焦虑”，其所指有何不同？请简要分析。
5．作为具有媒介素养的中学生，你对语言通胀有何看法？请结合材料简要说明。
（二）阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
雪天
储劲松
黄昏时候，木冲河河谷里，朔风倏起，天色骤变，气温降至零度以下。铅色云层，迅
速集结。黑松和毛竹，摇摇晃晃，呼呼喘气。村里的禽畜全被吓到了，夹着尾巴，纷纷躲进
圈棚里，头拱进角落，安安静静。人家屋顶上的炊烟，被风逼着，倒灌进烟囱。灶下老妇人
的咳嗽声，隐隐约约地，顺风而来。
天寒白屋贫，四壁空荡荡，除了粗陶坛罐缸瓮，家无长物，连粮食也要粗细搭配省俭
着吃。不过无妨，人气使之温暖，烟火使之安宁。灶火生起来，瓢动锅铲响，厨房里立时烟
火气腾腾。父亲坐在灶下一边塞柴火，一边抽空在巴掌大小的日历本上详细记录一天的生计。
母亲在灶上洗菜、切菜、炒菜、蒸山芋，两只漆黑粗壮的麻花辫子在肩膀上快乐地跳舞，白
菜、萝卜、葱、蒜、豆腐乳和山芋的香味在厨房里弥漫。我和妹妹，一人一只火炉，拥火而
坐。一个刚刚上村小，趴在小饭桌上，读拼音写生字，掰着手指头做算术题；一个尚未到学
龄，摇头晃脑地唱着乡里流传已久的歌谣，像只快乐的小松鼠。
窗外一派混茫，风呼啸着，橡树、松竹和四季青如疯马牛，在山坡上急急地奔走。过
了半个时辰，饭菜端上桌的时候，风力渐渐减弱，开始下雪子，扑扑啦啦，打在屋瓦上。有
一些从瓦缝之间漏下来，蹦跳着落在饭桌上、锅盖上，落在菜碗、饭碗、葫芦瓢里，落在两
小儿的身上，像一粒粒粗盐。
不一会儿，雪果然纷纷扬扬地下起来了，细细絮絮，已经积了一寸厚，地上铺着一层
白，似真似幻。
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“雪夜长如年。”其实，无论冬春夏秋，也无论雨雪阴晴，农家都无闲日，也无闲夜。
勤劳惯了的人，趁着雪夜可以做半个工。
父亲吃过饭，喝完一盏子滚开的浓茶，就戴上纱线手套，操持着锯子、刨子和弯刀，
仔细砍削一根杉木。他要为刚刚从铁匠铺里购回的草锄，制作一个好用的锄头把子。刨子哧
哧吭吭走过木头，刨花落下来，一卷又一卷，蓬蓬松松，是另一种雪。木纹如画中寿星凸起
的额头，样子可爱。味道也好闻，木气清香怡肺。新锄形如半月，色黑气沉，厚墩墩的有肉
感。后来，我读到库切的《黑铁时代》，初次见到书名，第一时间想到的，不是中世纪的冷
兵器，而是父亲手中的新锄。
身材娇小但体格健壮的母亲，看猪养鸡打理家务是一把好手，田间地头的农活也样样
来得，当年村里人称之为“麻利鸟儿”。晚饭后，家务事料理一毕，她取来针线笸箩，陪伴
在丈夫身边，一针一线地纳鞋底。上过蜡的麻线，被她反复穿过层层叠叠的布片，发出闷闷
的咝咝哧哧声。时不时地，她还会举起针在头皮上摩擦两下，利用头油的润滑作用，将针准
确地钻穿鞋底。针、线、顶针和小镊子，仿佛手指的延伸，和她配合得天衣无缝。
我和妹妹则在被笼里伸拳踢腿，闹个不停。这时，父亲下令道，赶紧睡觉，谁都不准
再作声了。话音刚落，妹妹就发出和风细雨似的呼噜声。我不困，只闭着眼睛假寐。
第二天早上，外面的雪还在接着下，扯挂面似的。这么大的雪，自然不用上学，叫人
喜不自胜。这个时候，村里程裁缝的徒弟跃进挑着缝纫机进了家门。家里已经有两年没有做
过新衣服了，旧衣服补了又补。做新衣服自然是天大的喜事。供裁缝吃的早饭，是难得一见
的挂面加荷包蛋，油水也重，以示加敬。
早饭过后，裁缝开始量体裁衣。儿女一人一套冬装、一套春装、一件棉袄，父母每人
一套冬装。师傅负责丈量、画线、剪裁、缝纫，徒弟打下手，锁边、钉扣子、熨烫。剪刀走
过布料的声音，咔叽咔叽咔叽，既绵软又松脆，极动听。程裁缝踩缝纫机的样子，像村里的
教书先生。精瘦瘦的徒弟跃进只比我大两岁，然而老成持重又机敏，嘴也甜。母亲于是总拿
我和他作比较，恨不得把他收做干儿子。我也不恼，口服心也服。
两只麻雀从窗户洞里钻出来，蹲在土砖上，小脑袋滴溜溜转动，观察片刻，一前一后
飞进了竹林。我偷偷换上解放鞋，躲过父母本来无所不在而其时被裁缝干扰了的视线，随之
而去。雪后的竹林，竹青、叶翠、雪白，半人高的茅草半萎半立，倔强得很。
哼哼，哈哈，哈哈，哼哼。是暗号，是召唤，是竹林结义时的约定。一众发小儿听到
我的声音，一个个鬼头鬼脑从大人眼皮子底下溜出来，手中要么操竹剑，要么持蒲草棍，要
么握着竹鞭做的锏，集合在竹林里，个个驮枪舞棍。大雪封门，无处可耍，他们早就皮作痒，
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按捺不住了。自小我们就听评书，最喜《水浒传》，大块称银大碗吃肉；《后汉书》里的伏波
将军马援，英勇战死沙场，马革裹尸而还，更是我们的榜样。大家分成两拨，喊打，喊杀，
喊冲，鸡咯咯哒哒逃散归埘，鸟叽叽喳喳振翅还巢，竹林里唯我等独尊，痛快得很。直到炊
烟袅袅而起，饭菜将熟，大人才发现家中的皮子有好大工夫不见人影，站在家门口恶声恶气
地呼唤，这才快快作鸟兽散。不用掐指计算，就知道回到家里，必有一场不小的劫难，却也
心甘情愿地领受。我的父母惩罚儿女的惯用手段，是用竹枝子打屁股，打得我嗷嗷直叫，却
又只伤皮不伤骨。我妹在旁边蹦蹦跳跳，拍手欢笑如过年。她恨的不是别的，是我欺负她年
纪小，在竹林里打闹快活，竟然不带她一个。
是夜，雪又下起来了，更加迅猛。
雪来了，年就近了。
那头名叫年的怪兽，踩在积雪之上，自遥远的他乡慢慢悠悠而来，脚步咯咯吱吱。盼
年的心境，大人与孩童一般无二，往往并不神圣，也并不伟大，譬如一顿萝卜煮肉、一件新
衣服、一场开心的嬉闹、一个风雨时至的好年成。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“我”读到库切的《黑铁时代》时第一时间联想到父亲手中的新锄，可见“我”对父亲制作
锄头的场景记忆深刻。
B．程裁缝的徒弟跃进不仅老成持重、机敏，而且嘴也很甜，总被母亲拿来和“我”进行比较，
但“我”对此并不生气。
C．因为“我”没有带着妹妹一起去竹林玩，所以她才会在“我”被父母用竹枝子打得嗷嗷直叫
时在一旁拍手欢笑。
D．“我”和小伙伴们从大人的眼皮子底下偷偷溜到竹林中玩耍，直到看见炊烟升起，大家才
恋恋不舍地各自回家。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章从动作、心理等方面塑造母亲形象，如描写她纳鞋底时通过“穿”“举”“钻”等一系列
动作，体现母亲的娴熟技艺。
B．“黄昏时候”“第二天早上”“早饭过后”“是夜”等时间性短语的使用，串联起一条时间线，
使行文结构清晰有序。
C．文章借助孩童的视角进行叙述，如对“我”和“一众发小儿”在竹林中痛快玩耍时的场面描
绘，显得有趣而生动。
D．结尾一段中作者通过对大人与孩童盼年心境的分析，表现了自己对新年的独特认识，深
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化了文章的主题。
8．文章描写了作者儿时的不同经历，体现出一种“温情与感伤交织”的情感色彩，请简要分
析。
9．储劲松的散文很注重在语言艺术上下功夫，请结合本文第一、二两段，从用词、句式、
修辞三方面简要分析文章的语言特色。
（三）阅读Ⅲ（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
夫还乡者心务见家不可以一步至也慕学者情缠典素不可以一读能也。故为山者，基于
一箦之土，以成千丈之峭；凿井者，起于三寸之坎，以就．万仞之深。灵珠初如小豆粒，长大
径寸，光明．一室。人能读学，及成明，神智自明。如斯也。
（节选自刘昼《刘子·崇学》）
材料二：
夫学者，崇名立身之本也。仪状齐等而饰貌者好，质性同伦而学问者智。是故砥砺琢
磨非金也，而可以利金；诗书辟立非我也，而可以厉心。夫问讯之士，日夜兴起，历中益．知，
以分别理，是故处身则全，立身不殆。士苟欲深明博察以垂荣名，而不好问讯之道，则是伐
智本而塞智原也，何以立躯也？骐骥虽疾，不遇伯乐，不致千里；干将虽利，非人力不能自
断焉；乌号之弓虽良，不得排檠①．，不能自任；人才虽高，不务学问，不能致圣。
（节选自刘向《说苑》）
材料三：
人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵灵
光殿赋，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。
然人有坎壈，失于盛年，犹当．晚学，不可自弃。孔子云：“五十以学易，可以无大过矣。”
魏武、袁遗，老而弥笃。此皆少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始
来游学，犹为硕儒；公孙弘四十余，方读春秋，以此遂登丞相；朱云亦四十始学易、论语；
皇甫谧二十，始授孝经、论语，皆终成大儒。此并早迷而晚寤也。世人婚冠未学，便称迟暮，
因循面墙②．，亦为愚尔。幼而学者，如日出之光；老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎暝目而无
见者也。
（节选自颜之推《颜氏家训》）
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【注】①排檠：指通过机械装置对弓箭进行系统性校正的工具。②面墙：比喻不学而
见识浅薄。
10．材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
夫还乡[A]者心务[B]见家[C]不可以[D]一步至也[E]慕学者情[F]缠典素[G]不可以一[H]
读能也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．就，挖成，和《劝学》“金就砺则利”中的“就”意思不同。
B．明，照亮，和《梦游天姥吟留别》“云霞明灭或可睹”中的“明”用法不同。
C．“厉中益知”和《师说》“是故圣益圣”两句中的“益”意思相同。
D．当，应该，和曹操《短歌行》“对酒当歌”中的“当”意思不同。
12．下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．材料二认为，《诗经》《尚书》等典籍虽不是我们自己创作出来的，但它们却能磨砺我们
的心智。
B．材料二和《荀子·劝学》都提到了“骐骥”，二者所论述的道理相同，即学习需要不断地积
累。
C．材料三认为，世人成年后还没学习，就自称为时已晚，因循守旧，不思进取，这是很愚
蠢的做法。
D．材料一和材料三从不同的角度论述“学习”，材料一从学习方法的角度，材料三侧重学习
时机。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）人才虽高，不务学问，不能致圣。
（2）老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。
14．三则材料都论述了“学习”的相关道理，请综合材料内容简要概括。
（四）阅读Ⅳ（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。
田家叹
虞俦
山前雨脚如麻下，田里水头犹屋高。
只恐无秧可重插，农夫相视敢辞劳。
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田父吟
叶茵
老天应是念农夫，万顷黄云著地铺。
有谷未为儿女计，半偿私债半官租。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．虞、叶这两首诗的题材相同，都以农村生活作为描写对象。
B．这两首诗的前两句都运用了比喻的手法来表达诗人的情感。
C．虞诗后半部分与杨万里《插秧歌》相似，都具体描绘农夫插秧的场景。
D．叶诗第三句写农夫有谷却不能为儿女考虑，暗示了农夫生活的艰难。
16．这两首诗抒发的情感有何异同？请简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，10 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）曹操《短歌行》中“ ， ”两句通过化用典故，表达了诗人对贤才的渴望
和统一天下的雄心壮志。
（2）韩愈《师说》中描写士大夫之族以地位、官职为借口拒绝从师学习的两句是
“ ， ”。
（3）音乐课上，老师为同学们表演箫独奏，其箫声之美妙，不禁让同学们联想到起
舞的蛟龙和落泪的寡妇，正如苏轼《赤壁赋》中“ ， ”两句。
（4）国庆期间，小王和同学们一起去泰山看日出，被天边云层的色彩变化惊艳到了，
不禁脱口而出姚鼐《登泰山记》中的两句“ ， ”。
（5）《诗经·邶风·静女》中，描写静女送给男子的彤管的色彩，并表达喜爱之情的两
句是“ ， ”。
二、语言文字运用（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
在浩瀚的大洋江湖中，有一个常年栖息于海底，以善用“毒暗器”而令人闻风丧胆的门
派——芋螺派。这个门派的成员昼伏夜出，善于伪装。 甲 ，便射出带芋螺毒素的“鱼叉”，
对手中镖后顿时全身麻痹，只能“束手就擒”。
芋螺派中，地纹芋螺在对付疾游如飞的鱼类时，会先释放出暗器，在较远距离使鱼全
身瘫软，然后再将其一击毙命，是“十步杀一鱼，千里不留行”的狠角色。令人意外的是，地
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纹芋螺的暗器竟是人们耳熟能详的药物——胰岛素。
这种暗器引起了科学家的浓厚兴趣：它的毒杀威力有多大？（ ），将其注入健康的斑
马鱼体内，再分析血糖水平，结果发现斑马鱼的血糖迅速下降。当他们将这种胰岛素释放到
斑马鱼的周围水环境中，刚才还活蹦乱跳的斑马鱼很快就变得 了。
作为糖尿病的药物，胰岛素竟是地纹芋螺的“独门暗器”，这出乎科学家意料之外。一
百年前，科学家从牛胰脏中提取出了具有降糖效果的胰岛素，然而，他们早期提取出的胰岛
素杂质较多，有流脓感染等毒副作用。他们在利用兔子进行动物实验时发现，如果胰岛素使
用剂量过大，会引发危险的低血糖效应，使之瘫软甚至休克。这种现象被称为“胰岛素休
克”。因此，医生在对糖尿病人进行胰岛素注射治疗时， 乙 ，会让护士准备一杯高糖橘汁。
后来，科学家逐渐摸索出胰岛素提纯的工艺技术， 丙 ，这为糖尿病的治疗带来了革
命性变化。
18．填入文中波浪线处的成语，不恰当的一项是（ ）
A．心灰意冷 B．萎靡不振 C．有气无力 D．无精打采
19．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原
意。
20．填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（ ）
A．科学家从地纹芋螺分泌的毒液中提取出胰岛素，以验证其威力
B．地纹芋螺分泌的毒液中的胰岛素被科学家提取出来，以验证其威力
C．为了验证这种胰岛素的威力，地纹芋螺分泌的毒液中的胰岛素被科学家提取出来
D．为了验证这种胰岛素的威力，科学家从地纹芋螺分泌的毒液中提取出胰岛素
21．请在文中甲、乙、丙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过 12 个字。
三、写作（60 分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。
美国演说家帕特里克·亨利曾说过：“我只有一盏灯，名为经验之灯。”在他看来，经验
可以为人提供明亮的光芒，照亮前行的道路，作用极大。现实生活中，很多人也喜欢按照前
人的经验行事，认为这样成功的概率更大。然而，也有人认为，环境不同，时代有异，前人
的经验可能并不适用于当下。
读了上述材料，你对“前人的经验”有怎样的认识和思考？请写一篇文章。
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800 字。
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1．B 2．C 3． 其背后的思想和情感 夸张的表达 动态发展 4．①
材料一提到的“焦虑”，是指在科技给交流带来便捷的情况下，人们因需要更多地与陌生人或
关系疏远的人交流而产生的焦虑。
②材料二提到的“焦虑”，是指人们在虚实交织的社交环境中不知道采用怎样的语言来进行
交流而产生的焦虑。 5．①语言通胀是汉语在适应互联网交流环境的过程中出现的语言
现象，有其存在的价值，不能以保持汉语的纯正为理由，对其彻底否定。
②语言表达有其严肃性和规范性，不能让语言通胀现象肆意泛滥，要及时纠正过度的语言
通胀现象。
③时间是语言的净化器，语言通胀会产生糟粕，也会产生精华，时间会让精华的部分保存
下来。
④在使用通胀的语言时，要注意使用的场合，适当地使用，避免表达上的进退失据。
【导语】这篇阅读材料以“语言通胀”为核心概念，通过两则材料从不同角度探讨了网络社交
语境下的语言变异现象。材料一从语言学角度系统分析了语言通胀的表现形式（谐音变异、
拟音变异、词汇重复夸张）及其社会功能（缓解焦虑、构建认同）；材料二则辩证看待这一
现象，既指出其带来的社交压力，又肯定语言发展的动态性。两则材料共同呈现了数字时代
语言嬗变的复杂图景，引发对传统与创新、表达效率与文化传承的思考。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
B.“‘好’只能使用在面对面的日常交流的语境中，而不能使用在互联网社交的语境中”错误，
材料二中“好’与‘好滴好滴’在不同场景中各尽其责”，并不是说“好”只能用在面对面的日常交
流的语境中，“好滴好滴”只能用在互联网社交的语境中。
故选 B。
2．本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。
C.“人们在表达某种情绪时如果重复使用单个字词，就能使语言表达不再抽象，而变得视觉
可感”错误，根据材料一“语言通胀超越了原本语言抽象的表达方式……词语的堆砌让原本需
要体会的情绪转化为视觉可感的内容”可知，材料一指的是用文字来进行交流，使用通胀的
语言可以让人在视觉上感知到，“如果重复使用单个字词，就能……”表述绝对。
故选 C。
3．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
第一空：依据材料一“语言和语言背后的思想、情感的不匹配，就是语言的通胀”可知，此处
应填“其背后的思想和情感”。
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第二空：前面是“字词的堆砌”，对应材料一“语言通胀在词汇的使用上，主要是以重复和夸
张为表征的”，后文“我狠狠一整个点头的 360 度螺旋升天的同意”正是夸张手法，故此处应
填“夸张的表达”。
第三空：依据材料一“语言通胀在互联网语境下产生并在交流实践中产生流变，是动态发展
的”可知，此处应填“动态发展”。
4．本题考查学生分析理解重要词语意思的能力。
①材料一的“焦虑”：依据原文“现代科技的高速发展，给人们的交流沟通带来了便捷。但是
这种便捷性也给个体带来更多与陌生人或关系疏远的人的沟通，而使得个体产生焦虑”可知，
现代交流便捷，要和陌生人、关系疏远的人频繁沟通就会产生交流焦虑。
②材料二的“焦虑”：网络社交虚实交织，怕不真诚被误解、怕太夸张被诟病，不知道该怎
么说话才合适，是语言通胀带来的表达焦虑、社交负担。
5．本题考查学生分析运用文本信息的能力。
①要包容，不能一棍子打死。语言通胀是网络时代自然出现的现象，是汉语与时俱进的表
现，不能为了“纯正”就彻底禁止。
②不能泛滥，要守规范。母语有严肃性，过度、低俗的语言通胀要纠正，不能乱用到所有
场合。
③相信时间会筛选。语言会自我净化，糟粕淘汰、精华留下，不必过分恐慌。
④分场合、适度用。网络轻松场合可用，正式场合要用规范汉语，避免进退失据。
6．D 7．A 8．①温情：一家人其乐融融的生活；做新衣时的喜悦；“我”和小伙伴们
快乐玩耍。②感伤：“家无长物，连粮食也要粗细搭配省俭着吃”，旧衣服“补了又补”等，透
露出物质匮乏的伤感。 9．①用词上，叠词的灵活运用，增强了画面感。如“摇摇晃
晃”“呼呼喘气”“安安静静”等叠词描绘了风起时不同事物的状态。②句式上，多用短句，营
造氛围。如“朔风倏起，天色骤变”“摇摇晃晃，呼呼喘气”等，描绘黄昏时的恶劣天气，强化
了天气突变带来的压迫感。③修辞上，综合运用了拟人、比喻等多种修辞手法，具有表现
力。如“麻花辫子在肩膀上快乐地跳舞”，将麻花辫子拟人化；“像只快乐的小松鼠”，将妹妹
比作快乐小松鼠。
【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘了乡村雪天的生活图景，通过灶火、炊烟、劳作等意象，
构建出温暖而质朴的农家氛围。作者巧妙运用感官描写（如木香、雪声）和动态比喻（如“疯
马牛”般的树木），将自然景观与人文活动交织。孩童视角的引入既增添了天真趣味，又暗含
对传统农耕文明的怀恋。语言上长短句错落，拟声词频现，形成独特的韵律美。结尾以“年
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兽”意象收束，在生活琐碎中升华出对岁月流转的哲思，体现“苦中作乐”的生命智慧。
6．本题考查学生对文本内容的理解能力。
D.“直到看见炊烟升起，大家才恋恋不舍地各自回家”错误。根据文中“直到炊烟袅袅而起，
饭菜将熟，大人才发现家中的皮子有好大工夫不见人影，站在家门口恶声恶气地呼唤，这才
快快作鸟兽散”可知，我们是在父母“恶声恶气地呼唤”中各自回家的。
故选 D。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“文章从动作、心理等方面塑造母亲形象”错误。文中描写母亲纳鞋底，用了“穿”“举”“摩
擦”“钻穿”等动作，体现的是母亲做针线活的娴熟，但并未从“心理”方面塑造母亲形象。
故选 A。
8．本题考查学生对文本情节和情感的把握能力。
①文章的温情源于雪天里的家庭烟火与童年欢趣：父母灯下劳作，一人刨木做锄柄，一人
飞针纳鞋底，兄妹围炉读书唱歌，满是温馨和睦；做新衣的期盼、裁缝上门的热闹，以及和
伙伴们在雪竹林里舞棍嬉戏的畅快，尽显童年的纯粹快乐。
②感伤则暗含于物质的匮乏：家中四壁空空，粮食需粗细搭配，衣服补了又补，贫寒的生
活底色为这份温情添了一缕淡淡的怅惘，二者交织，勾勒出质朴真切的旧日时光。
9．本题考查学生对文本语言特色的分析鉴赏能力。
①第一段写雪前天气突变，用词上“摇摇晃晃”“呼呼喘气”“安安静静”等叠词，精准勾勒出黑
松、禽畜等事物的状态，画面鲜活。
②句式以短句为主，“朔风倏起，天色骤变”“铅色云层，迅速集结”节奏急促，强化了天气突
变的压迫感。
③第二段写家中温情，修辞上“麻花辫子在肩膀上快乐地跳舞”将辫子拟人化，赋予动态美
感；“像只快乐的小松鼠”把妹妹比作松鼠，凸显童真。
10．CEG 11．C 12．B 13．（1）有才能的人虽然（资质）高，（但如果）不致力
于学习，也不能成为圣人。（2）晚年时学习的人，就像拿着蜡烛在夜间行走，仍然比闭上眼
睛什么都看不见的人才德优秀。 14．①学习是渐进积累的过程，不可急于求成；②学
习是立身成名的根本，能磨砺心智、增长智慧，且要勤于请教；③学习需把握时机，幼年
学习效果最佳，但若错失盛年，晚年学习仍有价值，不可自弃。
【导语】三则文言材料聚焦“学习”核心议题，各有侧重又互为补充。材料一以比喻喻理，强
调学习的渐进积累特质；材料二直指学习立身成名的根本价值，凸显勤学善问的重要性；材
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料三结合实例与名言，探讨学习时机的把握。文本选取经典典籍片段，语言凝练且多用喻证、
例证，逻辑严密，既传递了传统治学理念，也为阅读者提供了多元的思辨视角。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：想要回乡的人一心盼着见到家人，却不能一步就到达；热爱学习的人情思牵挂典籍，
却不能一读就精通。
“还乡者”是主语，“心务见家”是谓语部分，其中“见家”又是“务”的宾语，其后 C 处断开；
“也”是句末语气词，其后 E 处断开；
“慕学者情缠典素”与“还乡者心务见家”结构一致，G 处断开。
故选 CEG。
11．本题考查学生理解一词多义的能力。
A.正确。挖成/靠近。句意：最终挖成万仞深的水井。/金属制的刀剑放到磨刀石上磨过就会
变得锋利。
B.正确。动词，照亮/形容词，明亮。句意：它的光能照亮一间屋子。/云霞忽而明亮忽而昏
暗，天姥山有时可以看到
C.错误。增加/更加。句意：砥砺内心、增长见识。/因此圣人更加圣明。
D.正确。应该/对着。句意：晚年也应该学习。/一边喝着酒，一边唱着歌。
故选 C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“二者所论述的道理相同，即学习需要不断地积累”错。材料二提到“骐骥”，论述了资质很
好的人也需要伯乐的指点教导才能成为圣人的道理，强调勤于请教的重要性，二者所论述的
道理不同。
故选 B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“务”，致力于；“致圣”，成为圣人。
（2）“秉烛夜行”，拿着蜡烛在夜间行走；“贤乎瞑目而无见者”，状语后置句，正常语序是“乎
瞑目而无见者贤”；“贤”，才德优秀。
14．本题考查学生筛选并概括文中观点的能力。
①学习是渐进积累的过程，不可急于求成：材料一以“为山者基于一箦之土而成千丈峭”“凿
井者起于三寸之坎而就万仞深”为喻，指出求学和还乡、为山凿井同理，无法一蹴而就，需
从点滴积累，方能如灵珠般渐趋光明、神智通达。
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②学习是立身成名的根本，需勤学善问：材料二直言“学者，崇名立身之本也”，点明学习
能让人增长智慧；又以砥砺可利金为喻，强调诗书能磨砺心智，同时指出不勤学好问就是“伐
智本塞智原”，阐明善问对治学立身的重要性。
③学习需把握时机，晚年求学亦有价值：材料三先对比幼年与成年的学习效果，强调早教
需“勿失机”；再列举曾子、荀卿等人“早迷而晚寤”终成大儒的事例，结合孔子“五十以学易”
的名言，说明即便错失盛年，晚年学习也远胜不学无术，不可自弃。
参考译文：
材料一：
想要回乡的人一心盼着见到家人，却不能一步就到达；热爱学习的人情思牵挂典籍，
却不能一读就精通。所以堆山的人，从一筐泥土开始积累，最终建成千丈高的陡峭山峰；挖
井的人，从三寸深的小坑起步，最终挖成万仞深的水井。灵珠起初像小豆粒那么小，逐渐长
大到直径一寸，它的光能照亮一间屋子。人通过读书学习，等到学有所成，神智自然会变得
清明。就是这样的道理。
材料二：
学习，是尊崇名声、立身行事的根本。身形相貌相同的人，注重修饰仪表的更受人喜
爱；本性资质相近的人，勤于学习的更有智慧。因此，磨砺打磨的工具本身不是金属，却能
让金属变得锋利；《诗经》《尚书》等典籍本身不是我们开创的东西，却能磨砺我们的心智。
那些勤于请教的人，日夜勤勉奋进，砥砺内心、增长见识，来明辨事理，所以安身立命能保
全自身、没有危险。士人如果想做到洞察事理、学识渊博来留下荣耀的名声，却不喜好请教
的方法，就是砍伐智慧的根本、堵塞智慧的源头，凭什么立身呢？千里马虽然跑得快，不遇
到伯乐，也到不了千里之外；干将宝剑虽然锋利，没有人使用就不能自行斩断事物；乌号之
弓虽然优良，不经过校正调试，也不能发挥作用；有才能的人虽然(资质)高，(但如果)不致
力于学习，也不能成为圣人。
材料三：
人在幼小的时候，精神专注集中，长大成人后，思虑就容易分散，所以必须尽早教育，
不要错失时机。我七岁时，背诵《灵光殿赋》，直到现在，每十年温习一次，仍然没有遗忘；
二十岁以后，所背诵的经书，只要一个月搁置不复习，就会变得生疏遗忘。但人生难免有困
顿不顺，即使在盛年时错失了学习机会，晚年也应该学习，不可自暴自弃。孔子说：“五十
岁时学习《易经》，就可以不犯大的过错了。”魏武帝曹操、袁遗，年纪越大学习越勤奋专一。
这些都是从小学习、到老不倦怠的人。曾子七十岁才开始学习，最终名闻天下；荀子五十岁
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才前来游学，仍然成为大儒；公孙弘四十多岁才开始读《春秋》，凭借这一点最终登上丞相
之位；朱云也是四十岁才开始学习《易经》《论语》；皇甫谧二十岁才开始学习《孝经》《论
语》，最终都成为大儒。这些都是早年迷惑、晚年醒悟的人。世人如果在成年后还没学习，
就自称为时已晚，就此拖延、一无所知，也是愚蠢的做法。幼年时学习的人，就像日出时的
光芒；晚年时学习的人，就像拿着蜡烛在夜间行走，仍然比闭上眼睛什么都看不见的人才德
优秀。
15．C 16．同：都表达了诗人对农夫的同情。异：①虞诗中“农夫相视敢辞劳”写暴雨中
农夫仍不辞劳作，表达了诗人对农夫坚韧精神的赞颂；②叶诗中“半偿私债半官租”一句写
农夫谷物尽数抵债交租，表达了诗人对租税制度掠夺农夫劳动成果的批判。
【导语】这两首宋诗均以田家生活为题材，通过不同视角展现农夫的艰辛。虞诗以暴雨成灾
为背景，突出农夫面对天灾仍不辞劳苦的坚韧；叶诗则聚焦丰收后的现实困境，揭示官租私
债对农民的盘剥。前者重自然苦难的直观描绘，后者重社会压迫的深刻揭露，共同构成对宋
代农民生存状态的真实写照。
15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
C.“都具体描绘农夫插秧的场景”错误。虞诗后半部分写农夫担心雨水损坏了秧苗，家里没有
秧苗来重插，并没有具体描写农夫插秧的场景。
故选 C。
16．本题考查学生理解诗歌情感以及进行比较阅读的能力。
同：虞诗写农民冒雨抢救秧苗，叶诗写农民丰收后仍被剥削，两首诗均聚焦农夫的生产与生
活，反映了农夫的艰辛，体现了对农夫的同情。
异：①虞诗聚焦自然灾害下农民的抗争，“农夫相视敢辞劳”因为担心秧苗被雨水损坏而冒
雨抢救，不辞劳作，表达了诗人对农夫坚韧精神的赞颂；②叶诗中“有谷未为儿女计”写到
丰收却无法养活家人的无奈，而“半偿私债半官租”写到农夫谷物尽数抵债交租，表达了诗人
对租税制度掠夺农夫劳动成果的批判。
17． 周公吐哺 天下归心 位卑则足羞 官盛则近谀 舞幽壑之潜蛟
泣孤舟之嫠妇 极天云一线异色 须臾成五采 彤管有炜 说怿女美
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：哺、谀、幽、壑、嫠、须、采、炜、说、怿。
18．A 19．作为治疗糖尿病的药物，胰岛素竟是地纹芋螺的“独门暗器”，这出乎科学家
意料。 20．D 21．甲：当它们遇到猎物时 乙：为防止这种情况出现 丙：提取出
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纯度更高的胰岛素
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
此处应与上文“活蹦乱跳”相反，是说斑马鱼因胰岛素而变得不精神，没有活力。
A.指主观情绪上的失望沮丧，如理想破灭，与生理麻痹无关。
B.萎靡不振：比喻精神不振作，意志颓丧消沉。符合语境。
C.有气无力：形容说话声音微弱、做事精神不振或体弱无力的状态。符合语境。
D.无精打采：形容精神不振，提不起劲头、不高兴、不振作。符合语境。
故选 A。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句共有两处语病：
第一处，“作为糖尿病的药物”成分残缺。“糖尿病”是一种疾病名称，不能修饰“药物”，应为
“作为治疗糖尿病的药物”。
第二处，“出乎科学家意料之外”成分赘余。“出乎意料”即“出于意料之外”，“出乎……意料
之外”语义重复，应删去“之外”。
20．本题考查学生语句复位的能力。
从“将其注入健康的斑马鱼体内”可知，括号内应填入的句子的主语应为“科学家”，排除 BC。
“科学家从地纹芋螺分泌的毒液中提取出胰岛素”与后文“将其注入健康的斑马鱼体内”有前
后逻辑关系，衔接更紧密，排除 A。
故选 D。
21．本题考查学生情境补写的能力。
甲：前文介绍芋螺“昼伏夜出，善于伪装”，后文描述“便射出带芋螺毒素的‘鱼叉’”，中间缺
少发起攻击的触发条件。甲处应补出时机状语，点明“遇到猎物”“发现目标”等含义。故可填
“当它们遇到猎物时”。
乙：前文介绍“胰岛素使用剂量过大，会引发危险的低血糖效应，使之瘫软甚至休克”，后文
“会让护士准备一杯高糖橘汁”是预防性应对措施。乙处应承上启下，点明该措施的意图。可
表述为“为防止这种情况出现”“为避免低血糖风险”等。
丙：前文说“科学家逐渐摸索出胰岛素提纯的工艺技术”，后文说“这为糖尿病的治疗带来了
革命性变化”。丙处是“工艺技术”的成果，也是带来“革命性变化”的原因。应表述为胰岛素
纯度提高、杂质减少等。故可填“提取出纯度更高的胰岛素”。
22．例文：
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以经验为梯，破时代之界
帕特里克·亨利将经验喻为唯一的灯，照亮前行之路；而时代的浪潮中，有人奉经验为
圭臬，亦有人质疑其适配性。其实，前人的经验既非万能钥匙，亦非无用糟粕，唯有以辩证
之心待之，取其精华以立身，破其桎梏以创新，方能在时光长河中行稳致远。
经验是历史沉淀的智慧结晶，为前行者提供避坑指南与前行的底气。从神农尝百草总
结草药特性，为中医药学奠定根基；到张謇借鉴西方实业经验，在近代中国开创民族工商业
版图；再到科研工作者沿用前辈实验方法在基础学科领域实现突破，经验始终是人类文明传
承的纽带。前人的经验浓缩了无数人的成败得失的内核，让我们在探索时少走弯路，以更低
成本接近目标。
然而，经验的价值具有时效性与局限性，固守成规只会沦为时代的弃子。晚清洋务派
照搬西方器物的制造经验，试图“中体西用”挽救危局，却忽视制度与文化的根本差异，最终
难逃失败命运；当下互联网时代，传统企业若固守线下经营的老经验，拒绝拥抱数字化转型，
便会在流量浪潮中逐渐衰落。时代在变，环境在变，生存逻辑与发展路径早已迭代更新，刻
舟求剑式的套用经验，只会让自己陷入困境。
真正的智慧，在于对经验的扬弃与重构，在借鉴中创新，在传承中突破。袁隆平院士
扎根稻田，钻研前人的种植经验，突破“水稻无杂种优势”的传统认知，终于培育出高产杂交
水稻，改写了世界粮食生产的格局。华为初期借鉴国际通信企业的技术经验与管理模式，夯
实基础；后期立足 5G 时代的技术变革，突破传统通信技术的边界，自主研发芯片与操作系
统，走出了一条中国企业的创新之路。他们都深谙：经验是阶梯而非牢笼，唯有站在经验的
肩膀上，敢于突破思维定势，才能抵达更高的境界。
揆诸当下，我们身处一个快速变革的时代，人工智能、量子科技等新技术颠覆着传统
的认知，全球化浪潮让多元文化碰撞融合，固守经验的风险愈发凸显，而盲目否定经验的代
价同样沉重。一个国家的发展，既需汲取历史治理经验，又要立足新时代国情推进改革创新。
唯有平衡好借鉴与突破的关系，才能在变局中把握机遇。
经验之灯，可照亮来路，却照不亮前路的每一处暗礁。我们新时代青年既要敬畏历史
沉淀的智慧，善用经验为前行赋能；更要保持清醒的认知，敢于突破经验的桎梏。以经验为
梯，可登高望远；破时代之界，方见万里晴空。在借鉴中创新，在传承中超越，这便是我们
对待前人经验的最佳态度，亦是我们在时代浪潮中乘风破浪的底气所在！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
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这是一道任务驱动型材料作文题。
材料以美国演说家帕特里克 亨利的名言引出“经验是前行的明灯”的观点，指出生活中多数
人认同前人经验、认为其能提升成功概率的普遍现象，随后以“然而”进行转折，提出另一视
角——时代与环境的变化，可能让前人的经验失去适用性。由此看出，材料并非简单肯定或
否定前人的经验，而是引导考生对其进行辩证思考，探讨的核心是在时代变迁、环境不同的
背景下，如何理性看待和运用前人的经验。写作的关键在于体现思维的辩证性与全面性，避
免片面化。
写作时，开头可结合材料名言或现实现象引出中心论点，明确“理性看待前人经验，择其善
者而用之，因时因地而变之”的观点，主体部分先阐述前人经验的价值与意义，论证其作为
历史积淀的指导作用；接着探讨时代发展、环境变化对经验适用性的影响，分析经验失效的
客观原因；然后运用辩证分析，提出面对前人经验的正确做法： 既不盲从也不否定，做到
借鉴与创新结合。结尾总结全文，升华主题，将对前人经验的思考与个人成长、时代发展相
联系，体现当代青年的思考与担当。
立意：
1.借鉴前人经验之智，开拓当下前行之路。
2.经验为灯，创新为帆，方能致远。
3.不盲从经验，不摒弃智慧，因势而用。
4.以经验为基，以变求新，适配时代发展。
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