江西省赣州市全南中学2025-2026学年高二上学期期末考试语文卷（PDF版，含答案）

江西省全南中学 2025-2026 学年度第一学期期末考试
高二年级语文试卷
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一：
近年来，不少城市花大力气改造古城镇，目的是将其变成旅游胜地，以所谓的“古色
古香”来吸引游客。有媒体调查发现，不少文物保护院落修缮后被“改头换面”，商业气息浓
厚，开发有余、保护不足，被人诟病。如何让古城镇焕发新生机？关键要保留好古城镇的“老
味道”，在传承保护的前提下进行开发，才能让古城镇气质更加迷人，生命力得到更好的延
续。
古城镇的形成无不经历漫长的历史，保留下来的古建筑独具特色，但大多存在年久失
修等问题。修旧如旧、传承文脉，是古建筑保护的重要价值取向。古城镇不仅作为实体而存
在，也承载着宝贵的精神文化内涵，有人们心中守望的“乡愁”。保护古城镇不只是修缮几栋
古建筑，而是在守护中华民族繁衍生息的“精神家园”，重拾对民族传统文化的认同。加强对
古城镇传统文化的保护，才能让古城镇既古老又年轻。
现实中，很多地方以保护之名行商业开发之实，背离了推动古城镇可持续发展的初衷。
对于古城镇的发展而言，保护永远处于第一位，开发处于第二位，任何决策都要慎之又慎，
常怀敬畏之心。在开发过程中，不应对古建筑造成二次破坏，更要避免对常住居民的生产生
活产生干扰。在引入商业以后，相关业态不能与古建筑的文化内涵和价值理念产生冲突。某
些地区过度对古城镇进行商业开发，将古城镇历史文化视为敝屣，生搬硬套商业模式，导致
“千镇一面”，终因缺乏特色而难以打动人心，游客难免产生“审美疲劳”，古城镇开发也成了
“鸡肋”。
古城镇是历史的见证，因古老而迷人，因与时俱进而存续。如何保留好古城镇的“老
味道”？关键要确保古城镇保护开发在法治轨道上进行。对此，我国相关法律法规明确要求，
基本建设、旅游发展必须贯彻文物保护工作的方针，其活动不得对文物造成损害。但在现实
当中，古建筑遭破坏不是个案，拆真建假、仿古变味，基层文保部门监管缺位、乏力的问题
依然存在。少数景区为了博眼球、赚流量，甚至不顾实际情况斥巨资乱建地标。对于种种乱
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象，各地应完善古城镇保护开发的监管制度，加强事前、事中、事后的全过程监督，及时制
止违法违规、危害和破坏文物安全等行为，不能让古建筑无序开发甚至遭破坏的悲剧重演。
有特色、有文化、有内涵、有品位的古城镇，才是游客心向往之的旅游胜地。古城镇
不应沦为小商品市场、街头美食集散地。商业化开发不能仅停留在浅层，而要和古城镇的历
史文化深度融合。品一盏茶、听一段曲、赏一出戏……游客在古老的街道上触摸历史，感受
中华传统文化的独特魅力，脚步慢下来，静静地住下来，沉浸式体验古城镇“原住民”生活，
才能让古城镇旅游“活”起来、“火”起来。古城镇，可以是喧嚣热闹的，更应该是安静质朴的。
古城镇既有市井烟火气，又有诗和远方，只有如此，才能不断焕发光彩、历久弥新。
（摘编自《古城镇开发别丢了“老味道”》）
材料二：
经过近些年的发展，我们渐渐发现，本该是主打慢生活的古镇，结果又成了商业市场
的试验田，陷入走马观花、打卡和快闪式的旅游节奏。游客本来是想远离城市的喧嚣，可是
到了很多古镇获得的不是宁静和淡然，而是吵闹和疲惫。
严格来说，“千镇一面”还不是一种恶性竞争，而是无效竞争，是一种竭泽而渔的短视
竞争，它最终伤害的，是古镇这个文旅资源池。别的不说，“古镇都长一个样”，这句话本身
就十分具有“杀伤力”，它折射出的是人们对整个古镇概念的失望和疲惫，也势必会影响消费
者对古镇旅游的热情和期待。
那么，什么样的古镇才具有生命力？一个很简单的判断方法是：当游客没有去过时，
马上就可以说出来“据说哪里哪里不错”；当游客去过了之后，在某些方面可以留下深刻的美
好印象。这种独特的预期和感触，便是一个古镇的特色之处，也即生命力之所在。也因此，
每一个古镇都该做这样的扪心自问：古镇，给游客带来的到底是什么？
有业内人士分析，乌镇之所以如此成功，其中一个很重要的原因，就是乌镇有居民。
有了人，有了日常生活在这里的人，古镇才有生活气息，这是商业化无论如何都无法替代的。
乌镇能取得商业成功，除了古镇本身景致优美之外，还把特有的民居水阁、老宅深巷、船拳
皮影和民间作坊当作重要的财富精心呵护，并对民间传统文化进行了深层次挖掘。
对照古镇的发展思路和经营模式，今后一些地方再开发或者“兴建”一些新的古镇，是
否应该设置一些必要条件和考核要求？或者说，古镇所在地方的上级部门，能否扮演一个把
关人的角色，将古镇建设作为一个严肃性、全局性、长期性的事业去对待，而不是谁想上马
就上马。
当下，是时候树立这种意识了：古镇，也是需要门槛的，也应该先天有一定的门槛。
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只有拥有一定的历史和文化，才配得上一个“古”字；拥有一定数量的本地居民，保留一定的
生活风貌，具备一定的旅游资源和服务设施，才配得上一个“镇”字。
（摘编自《“古镇都长一个样”，商业化也应个性化》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．许多地方花大力气改造古城镇，通过倾力宣传当地美食来吸引游客，将其变成旅游胜地。
B．古城镇是历史的见证，不能对其“改头换面”，使其充满浓厚的商业气息。
C．人们对“古镇都长一个样”的评价，说明古镇布局虽多大同小异，但不一定影响消费者对
古镇旅游的热情和期待。
D．有业内人士分析，乌镇之所以如此成功，就是因为乌镇风景优美，而且对民居水阁、老
宅深巷、船拳皮影等进行了保护。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．保护古城镇不是修缮古建筑，而是守护我们的“精神家园”，重拾对传统文化的认同。
B．对于古城镇的发展而言，保护永远比开发更重要。开发时，不应对古建筑造成二次破坏。
C．“千镇一面”是无效竞争，是竭泽而渔的做法，它最终会伤害古镇这个文旅资源池。
D．我们可以通过古镇给游客带来的预期和感触，来判断古镇是否具有生命力。
3．下列选项，最符合材料中所述“古镇开发”相关观点的一项是（ ）
A．束河仿古新镇以飞花触水区的小巴黎酒吧区、哈里谷国际乡村酒吧区为代表，通过“雪
山音乐节”等高端文化和营销活动，逐渐走向高端定位。
B．某开发公司投资 80 亿开发的“悠游”风景区，是一座现代化的古镇，但是它的建筑风格却
是江南名镇三河古镇的翻版。
C．四川李庄古镇现存古建筑多，总体保存状态良好，至今仍然有人居住使用。当地利用丰
富的自然资源，兼顾文化创新，形成了独特的李庄文化。
D．白鹿原民俗文化村通过仿古建筑、美食特产、传统技艺表演等形式，打造集生态、开发、
旅游于一体的综合性特色度假区。
4．材料一第三段使用“千镇一面”“审美疲劳”“鸡肋”等词语，请简析其作用。
5．如何避免“古镇都长一个样”？请结合材料提出你的建议。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
亲人①（节选）
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王愿坚②
离下班的时间还有半个多钟头，桌角上的电话铃突然急骤地响起来。曾司令员放下手
里的红铅笔，伸手抓起听筒。
电话是从将军的宿舍里打来的。公务员带着掩饰不住的兴奋说：“首长，你的父亲来
了！”父亲？将军不由得心里一震：“噢，他果然来了！”
像一次石子投进湖水里，将军那平静而专注的心情被这突如其来的消息搅乱了，脑子
里老是在翻腾着一句话：“他来了，怎么办？……”
这个问题使将军困扰了差不多快半年了。去年五月间，他突然接到了一封报社转来的
一位江西农民写的信。他疑惑地把信拆开来，在信的开头，紧接着他的名字后面是四个粗黑
的大字：“吾儿见字……”当时，司令员曾哈哈大笑着向政委说：“看，来认我做儿子
了！……”
但是，当他继续读着信的内容的时候，他那开朗的笑容却被紧蹙的双眉代替了。信上
写着：“……五年以前，白杨樟的广善回家了，他说你早就不在了，在过大草地的时候牺牲
了。我难过，哭了一场又一场。可我又不信你会死。……前天听人说你在报上发表讲话了。
天下重名重姓的人不少，可不能那么巧……我给你写这封信，要是你是我的儿子，就给我来
信，你要不是我的儿子……”
显然，这位老人是错认人了。他按照老人来信的地址，写了一封信寄到县的民政科去
查问。他那个和将军同名的儿子是一九三一年参加红军的，据调查，确实在过草地时牺牲了。
接到信的当天晚上，将军伏在桌上给老人写信了。他写了扯，扯了写。直到夜里一点
多钟，当他在信的开头写下了“父亲大人”四个字，他才觉得自己的感情才能顺畅地表达出来。
他写好了信，亲自跑到邮局去装上二十元钱的汇票，把信发出去了。
当将军发信回来，公务员赵振国就忍不住悄悄地把这消息告诉了汽车司机老韩：“人
家认儿认女，可咱首长，高高兴兴地认了个老爷子！”
其实，将军早就失去了父亲。早在二十多年以前，国民党军队向苏区进行四次“围剿”
的时候，老人家就被害死在村南那道长满榕树的山坳里了。那么，老人的儿子呢？将军的思
绪不由得转到过去那些在他身边倒下的战友上。他呆呆地望着窗前那棵老槐树沉思起来。也
许老人的儿子是当年的四班长曾庆良？他是在掩护部队渡湘江时牺牲的。或者是四连指导员
曾育才？他是过大雪山抢救一个挑夫时掉下山沟去了……这些同志并不和他同名，可是不知
怎的，他却总想把他们和这位老人联在一起……
将军眼前慢慢地幻化成了一片茫茫的绿野。那是大草地，到处是腐烂的水草、污泥，
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一汪汪的水潭，水面上浮泛着一串串黄绿色的水泡。他掉队了，正忍受着难耐的饥饿在蹒跚
地走着，突然，脚下一软，一条腿陷下去了，他拼命一挣扎，另一条腿又陷了下去。整个身
子在向下沉，水，淹过了大腿，淹上了肚子……就在这时，一支枪托平伸在他的脸前。接着
一个人用沙哑的嗓子喊，“快，快躺下，往外滚！”他连忙躺倒下来，就在这一瞬间他认出那
人是六班的战士曾令标。借着这拖曳的力量，他滚出了烂泥。等他在一块硬实的泥堆上站起
身，就看见曾令标因为全身用力，早已深深地陷进泥里，他惊叫一声：“老曾……”慌忙摘下
肩上的枪，已经来不及了。曾令标一声“再见”还没说完就沉进了泥水里，水面上只留下一只
手高擎着步枪，枪筒上挂着半截米袋子。旁边，一串水泡和一顶缀着红星的军帽在浮动
着……
“我这条命是战友给的呵！”从那个难忘的日子起到现在，无论是战斗、工作还是学习，
将军总是严格地警醒着自己：“多干些！再多干些！”现在他却突然发现，这些还不就是一切，
只要有可能，他似乎还应该担负起另一项义务。
“要使这位失去唯一儿子的老人得到安慰，唯一的办法是还给他一个儿子！哪怕是暂
时的儿子！”就怀着这种复杂的感情，将军写下了那封回信。
这以后，将军就成了赡养和安慰这位老人的亲人。每月，当他发下薪金的时候，不管
工作有多忙，将军总要挤出一个夜晚用在写“家信”上。慢慢地，将军惊奇地发现，随着一封
封信的往来，他和老人的心在一天天靠近，这陌生的老人简直已经成了他的家庭中的一个重
要的成员了。每当天气凉了，他就会告诉爱人高玫：“给老人织件毛衣吧？还得弄双毛袜子
去！”每当家里谁伤风感冒了，他也会忙着写封信向老人问候……而老人的来信中流露出的
每一点愉快的表示，将军也感到极大的快乐。
尽管这样，但将军却仍然暗暗不安，生怕书信中哪一个字会露了马脚，被老人发觉。
特别是二月“父亲”来信说要来北京看望“儿子”的时候，他更加不安起来。他曾经连着写了两
封信，要求老人不要来……并且肯定地告诉“父亲”：只要他工作一空，他会带着小孙孙去看
他的。可是，毕竟将军对这位老人思念儿子的心情体察得还不够周到，现在，老人竟不顾“儿
子”的种种劝阻，还是来了。
“现在，可怎么办呢？”将军苦苦地思索着。直到下班铃响了，他走出办公室的时候，
还没有找出答案。
汽车迎着晚霞，在秋风里平稳地驶着。将军怔怔地望着车窗外缓缓逝去的梧桐树，忽
然欠起身：“开得太快了！”他觉得这些树向后退得太快，简直像一株株倒下来似的。
司机老韩笑着扭头望了司令员一眼：“不快呀！”说着，用指甲轻轻地敲了敲速度表。
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表针正在“20”和“40”之间微微颤动着。
“慢点，再慢一点！”他实在希望慢一点到达宿舍，好让自己有时间再把这件事想一想。
车子渐渐驶近宿舍，将军怀着激动而又多少有些惴惴不安的心情，跨上楼，轻轻地推
开了房门……
［注］①小说有删改，故事后续：老人赶到北京和“儿子”团聚，因其眼睛在战争中受
重创，加上时隔二十六载，他并未识破事情真相，血缘亲情在“伪装”下得以延续，小说在大
团圆中结束。②王愿坚（1929 年-1991 年 1 月 25 日），中国电影编剧、作家、战地记者。作
品《党费》入选部编版高中语文教材。
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．将军给老人回信，从一开始的“写了扯，扯了写”到后来的“顺畅地表达出来”，反映了他
的内心从犹豫不决变得坚定不移。
B．将军在过大草地时被老人儿子曾令标舍命相救而一直心怀愧疚、感激，所以不仅多干工
作，还承担起冒充老人儿子回信的义务。
C．小说叙写曾庆良、曾育才等人为救助他人而牺牲自己的事件，暗示有千千万万个“父亲”
为了革命的胜利，痛失了“儿子”。
D．无论是每月写信、寄钱，还是织毛衣、送毛袜，以及多次要求老人不要来，都表明了将
军已经将老人当做了自己的亲生父亲。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．小说运用了语言、动作、心理、肖像等描写手法，生动传神地塑造了重情重义的将军形
象，增强了作品的感染力。
B．小说叙写赵振国把将军回信认父亲的消息告诉汽车司机老韩一事，从侧面烘托将军对牺
牲多年的父亲的思念之情。
C．小说回忆将军的父亲在国民党围剿苏区时被害死，以及自己过草地时陷入沼泽被救的情
形，是对人物内心世界的揭示。
D．小说以“亲人”为题，将两个失去亲人的陌生人联系起来，用反语的手法歌颂了不是亲人
胜似亲人的军民友爱真情。
8．从素不相识，到情同父子，将军对待“父亲”的态度有一个变化的过程。请加以梳理概括。
9．小说在叙事谋篇方面很有特点，请简要分析。
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二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
下面的文言文，完成小题。
材料一：
常惠，太原人也。少时家贫，自奋应募，随栘中监苏武使匈奴，并见拘留十余年，昭
帝时乃还。汉嘉其勤劳，拜为光禄大夫。宣帝本始二年，遣惠使乌孙。时匈奴连发大兵击乌
孙，汉大发十五万骑，五将军分道出。以惠为校尉，持节护乌孙兵，获单于兵将三万九千余，
得马、牛、羊无数。天子以惠奉使克获，遂封惠为长罗侯。复遣惠持金币还赐乌孙贵人有功
者，惠因奏请：“龟兹国尝杀校尉赖丹，未伏诛，请便道击之。”宣帝不许。大将军霍光风惠
以便宜从事。惠与吏士五百人俱至乌孙，发兵三面攻龟兹。兵未合，先遣人责其王以前杀汉
使状。王谢曰：“乃我先王为贵人姑翼所误耳，我无罪。”惠曰即如此缚姑翼来吾置王。王执
姑翼诣惠，惠斩之而还。
元康二年，乌孙昆弥因惠上书：“愿以汉外孙元贵靡①为嗣，得令复尚汉公主。”上乃
以乌孙主解忧弟子相夫为公主，使长罗侯光禄大夫惠为副，凡持节者四人，送少主至敦煌。
未出塞，闻乌孙昆弥翁归靡死，乌孙贵人立军须靡②子泥靡代为昆弥。惠上书：“愿留少主
敦煌，惠驰至乌孙责让不立元贵靡为昆弥，还迎少主。”天子征还少主。
后，惠代苏武为典属国。明习外国事，勤劳数有功。甘露中，后将军赵充国薨，天子
遂以惠为右将军，典属国如故。宣帝崩，惠事元帝，三岁薨，谥曰壮武侯。
（选自《汉书·常惠传》《汉书·西域传》，有删节）
材料二：
昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠
请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛
书，言武等在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实
在。”
（节选自《汉书·苏武传》）
【注】①：元贵靡：汉和亲解忧公主与乌孙昆弥翁归靡之子。②军须靡：翁归靡之兄。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将字母填入答题卡上相应位置的括号中。
惠曰 A 即如 B 此 C 缚 D 姑翼 E 来 F 吾 G 置王
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．见，表被动，与《屈原传》中“信而见疑”的“见”意义和用法相同。
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B．因，意为“趁机”，与《过秦论》中“因遗策”的“因”意义不同，用法相同。
C．风，通“讽”，意为委婉含蓄地规劝，与“邹忌讽齐王纳谏”的“讽”意义相同。
D．让，意为“责备、斥责”，与“太山不让土壤，故能成其大”的“让”意思不同。
12．下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．常惠年少的时候，家里很穷，正巧当时朝廷在民间招募派往匈奴的人，他便应征随苏武
出使匈奴，十九年后才回到汉朝。
B．常惠以校尉和使节的双重身份，帮助乌孙国击败了匈奴，不仅抓了近四万的匈奴俘虏，
还收获无数的战利品。宣帝因此封他为长罗侯。
C．常惠奉命护送相夫公主至乌孙国和亲，半道闻乌孙政事有变，他快马加鞭驰去乌孙国问
责，并在宣帝许可下迎回了相夫公主。
D．汉朝在匈奴寻找苏武未果，是常惠给汉使者出主意，让单于自己戳破苏武已死的谎言，
使汉朝取得了外交胜利，迎回了苏武。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）王谢曰：“乃我先王为贵人姑翼所误耳，我无罪。”
（2）常惠请其守者与俱，得夜见汉使，具自陈道。
14．汉宣帝选择常惠接替苏武做典属国，是看中了常惠身上哪些优点？请根据材料简要分析。
（三）古代诗歌阅读（共 9 分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
江上逢王将军
李郢
虬须憔悴羽林郎，曾入甘泉侍武皇。
雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香。
五湖归去①孤舟月，六国平来两鬓霜。
唯有桓伊②江上笛，卧吹三弄送残阳。
【注】①五湖归去：春秋末越国大夫范蠡辅佐越王勾践灭吴后，知勾践为人“可与共
患难而不可共处乐”，遂弃官归隐五湖。②桓伊：东晋人，善吹笛。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．王将军曾是羽林军，出入于甘泉宫，随侍皇帝左右，深受宠信。
B．“雕没”两句紧承首联，具体描绘王将军“侍武皇”时的情景。
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C．王将军曾征战四方，为国家立下了赫赫战功，之后归隐山湖。
D．尾联运用桓伊吹笛的典故，表现王将军不慕名利的超脱心境。
16．本诗是如何塑造王将军的形象的？请结合全诗简要分析。
三、名篇名句默写（6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）欧阳修在史论《五代史伶官传序》中，提出了“ ， ”的见解，意在为当
时的统治者敲响警钟，今天读来，依然在警示我们要树立忧患意识，力戒骄奢。
（2）贾谊在《过秦论》中描述秦始皇继承前代功业后，运用借代的修辞手法，表现
他用武力和刑罚征服天下的句子分别是：“ ”“ 。”
（3）作文课上，房老师使用《屈原列传》中“ ， ”两句话，引导学生描写寻
常事物以表示宏大意旨，列举浅近事例来传达深远意蕴。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
提到过年，大家一定都会想到烟花爆竹。美丽的烟花点亮了夜空，响亮的鞭炮烘托出
浓浓的年味。如今的烟花 A ，爆竹更是多种多样，可你有没有想过，（ 甲 ）？过量地燃放烟
花爆竹又会带来哪些危害呢？
其实，烟花的颜色主要来自一些金属盐在燃烧时所产生的特殊火焰颜色。这就是化学
中有名的“焰色反应”。焰色反应的原理就是金属盐将燃烧时产生的能量以光的形式释放出
来，不同的金属盐可以释放出不同波长的光，反映到我们肉眼中就是不同颜色的光了。因此，
制作时，（ 乙 ）；燃烧时，烟花就会呈现出不同的颜色。
①烟花绚丽多彩，②爆竹可以增添节日的气氛，③但是近年来多个城市相继开始实施
禁燃禁放，④主要是由于烟花爆竹燃烧爆炸时会产生大量的二氧化碳、氮氧化物、二氧化硫
等污染性气体的原因，⑤严重污染空气质量。同时，烟花爆竹中的金属氧化物在爆炸后会悬
浮在空气中形成有害的粉尘，吸入后会对呼吸道和眼睛产生较强的刺激作用，从而对人体健
康产生威胁。
近年来，一种叫做“冷烟花”的东西 B ，冷烟花中添加了燃点较低的金属粉末，通
过燃烧喷射可以达到类似于烟花的效果。
18．请在文中画横线处填入恰当的成语。
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19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过 15 个字。
20．文中第三段标序号的句子有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，
逻辑严密。不得改变原意。
（二）语言文字运用 Π（本题共 3 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成小题。
立冬是冬季的第一个节气。作为“四时八节”之一，立冬具有格外重要的意义。古时候
天子在立冬当日于北郊迎冬，并且当月还要举行四时之祭中的热祭，将这一年的新稻谷献给
祖先，祈求神灵保佑来年仍是丰收之年。冬天是四季的尾声，一年辛勤的农事劳作已经结束，
获得丰收的人们不但贮备了明年的粮食，还有了休息的时间，心情是惬意而满足的，如欧阳
修写道，“（ ）”。冬日是农闲时节，人们邀二三知己或父老乡亲，围炉而坐，品尝新酿的
好酒，用．人间烟火抵御寒冬的厉厉朔风。
春种夏长、秋收冬藏，当时间的脚步来到冬日，仿．佛．岁月之歌由饱满响亮转向舒缓悠
扬。冬天是沉淀与积累的时节，就像．种子要经历寒冷的考验，为第二年的破土而出积蓄力量。
人们在冬天休养生息，呵护着内心对未来春天的憧憬。
21．下列诗句均选自欧阳修诗词作品，填入文中括号内最恰当的一项是（ ）
A．垅麦风际绿，霜鸦村外还。 B．最爱垄头麦，迎风笑落红。
C．禾黍日已熟，杯酒聊开颜。 D．鹿车何日驾，归去颍东田。
22．下列句子中的“用”与文中加点的“用”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．这个大一点儿的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿。
B．但愿不用再搏斗了，他想，真希望不用再搏斗了。
C．不久，各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。
D．她来到师父面前，恭恭敬敬鞠躬，茶杯举过头顶，大声说：“师父，请用茶！”
23．文中最后一段加点的“仿佛”和“像”能否互换？请简要说明理由。
四、写作 （60 分）
24．阅读下面的材料，根据要求写作。
人生如行路，或疾步前行，或驻足凝望。有人坚信“路漫漫其修远兮，吾将上下而求
索”，认为要持之以恒地“走下去”；也有人深谙“欲速则不达”之理，主张在奔忙中“停下来”。
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以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800 字。
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1．B 2．A 3．C 4．①“千镇一面”化用成语“千人一面”，指出古镇的开发改造缺
乏特色而难以打动人心。
②“审美疲劳”强调游客对千篇一律的古镇失去兴趣。
③“鸡肋”运用比喻，把“千镇一面”的古镇比作“食之无味，弃之可惜”的“鸡肋”。
④这些词语的运用，使语言活泼、生动、有趣，形象地指出了古镇开发出现的问题和后果。
5．①保留好古城镇的“老味道”，在传承保护的前提下进行开发，让古城镇的生命力得到更
好的延续。
②保护古建筑要修旧如旧、传承文脉，加强对古城镇传统文化的保护。
③避免对常住居民产生干扰，让古镇充满生活气息。
④保留古镇特色，避免生搬硬套商业模式。
⑤商业化开发不能仅停留在浅层，要和古城镇的历史文化深度融合。
⑥健全相关法律法规，加强监管，制止开发乱象。
【导语】材料一强调在保持文化特色和传承历史文脉的基础上合理开发，突出法治监管与文
化融合的重要性；材料二则剖析“千镇一面”现象及其弊端，提出生命力在于特色与日常生活
气息。两者共同呼吁古镇开发需避免过度商业化与同质化，深挖文化内涵，注重个性化与可
持续发展。
1．本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。
A.“通过倾力宣传当地美食来吸引游客”错误，材料一第一段说的是“以所谓的‘古色古香’来吸
引游客”，而不是“倾力宣传当地美食”。
C.“不一定影响”错误。材料二第二段说的是“也势必会影响消费者对古镇旅游的热情和期待”，
选项表述与原文不符。
D.“乌镇之所以如此成功，就是因为乌镇风景优美”错误。材料二第四段说的是“乌镇之所以
如此成功，其中一个很重要的原因，就是乌镇有居民。……并对民间传统文化进行了深层次
挖掘”，选项以偏概全。
故选 B。
2．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
A.“保护古城镇不是修缮古建筑”错误。根据材料一“保护古城镇不只是修缮几栋古建筑，而
是在守护中华民族繁衍生息的‘精神家园’，重拾对民族传统文化的认同”可知，保护古城镇“不
只是”修缮几栋古建筑，而非“不是”修缮古建筑。选项偷换概念，以偏概全。
故选 A。
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3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
根据材料内容，古镇开发的核心在于保留和传承古镇的文化特色和历史韵味，同时在保护的
基础上适度开发，确保古镇的“老味道”得以保持。
A.强调“高端定位”和“营销活动”，体现了过度商业化的倾向，与材料中强调保护和传承的观
点不符。
B.是“江南名镇三河古镇的翻版”，属于“千镇一面”的典型，缺乏特色，与材料中强调古镇要
有特色的观点相悖。
C.李庄古镇“现存古建筑多，总体保存状态良好，至今仍然有人居住使用”，符合材料中强调
保护和保留生活气息的观点。“利用丰富的自然资源，兼顾文化创新，形成了独特的李庄文
化”，也符合材料中强调古镇要有特色的观点。
D.“白鹿原民俗文化村”通过“仿古建筑”等打造度假区，体现了对古镇的商业化开发，但未提
及对原有文化和居民生活的保护，也未体现出其独特的文化内涵。
故选 C。
4．本题考查学生理解文中重要词语作用的能力。
①“千镇一面”，化用成语“千人一面”，原意是指人物描写没有特点，千篇一律。这里用来形
容古镇的开发改造缺乏个性和特色，使得各个古镇看起来大同小异，无法吸引游客的兴趣。
②“审美疲劳”指长时间接触相同或类似的事物后，产生的厌倦感和失去新鲜感的状态。这
里强调游客对那些缺乏特色的古镇感到乏味，不再有新鲜感和兴趣，从而影响了古镇的吸引
力和旅游价值。
③“鸡肋”比喻处境尴尬、进退两难的事物，后来引申为“食之无味，弃之可惜”的东西。 这
里将“千镇一面”的古镇比作“鸡肋”，形象地说明了这些古镇既没有足够的吸引力，也没有明
显的商业价值，成为了一种尴尬的存在。
④整体效果：这些词语的运用使文章语言更加活泼、生动、有趣，避免了枯燥的说教，增
强了文章的可读性和感染力。通过这些形象的词语，作者生动地指出了古镇开发中存在的问
题和后果，使读者能够直观地感受到古镇开发缺乏特色所带来的负面影响。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①根据材料一中“关键要保留好古城镇的‘老味道’，在传承保护的前提下进行开发，才能让
古城镇气质更加迷人，生命力得到更好的延续”可知，保护和传承古城镇的历史文化是其持
续发展的基础。
②根据材料一中“古城镇的形成无不经历漫长的历史，保留下来的古建筑独具特色，但大多
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存在年久失修等问题。修旧如旧、传承文脉，是古建筑保护的重要价值取向”可知，保护古
建筑不仅要修缮，还要保持其原有的风貌和文化内涵。
③材料二提到乌镇的成功案例，指出“有了人，有了日常生活在这里的人，古镇才有生活气
息”，因此，要避免将古镇变成空壳子，要让原住民继续在古镇生活，保持古镇的活力和人
气。可以通过鼓励传统手工艺、民俗表演等方式，展现古镇的日常生活，让游客体验到真实
的古镇生活。
④根据材料一中“某些地区过度对古城镇进行商业开发，将古城镇历史文化视为敝屣，生搬
硬套商业模式，导致‘千镇一面’，终因缺乏特色而难以打动人心”可知，过度商业化会导致
古镇失去特色，应避免这种情况发生，保留古镇特色，避免生搬硬套商业模式。
⑤材料一提到“商业化开发不能仅停留在浅层，而要和古城镇的历史文化深度融合”，这意
味着商业开发不应喧宾夺主，而应成为文化传承的载体，要和古城镇的历史文化深度融合。
可以开发与当地文化相关的文创产品、特色餐饮、主题民宿等，让游客在消费的同时体验古
镇的文化魅力。
⑥材料一指出“基层文保部门监管缺位、乏力”是古建筑遭破坏的原因之一，因此，要加强
对古镇开发的监管，完善相关法律法规，防止过度商业化和对古建筑的破坏，确保古镇的可
持续发展。
6．B 7．C 8．①刚读来信时，哈哈大笑，不以为意。②了解情况后，谨慎对待，
对于如何处理犹豫不决。③回忆革命后，坚定选择，下决心认下这个“父亲”，给他安慰。④
多次通信后，心在靠近，赡养安慰，体贴入微。 9．①运用了倒叙手法。通过倒叙写将
军收信、写信的情节，把人物置身于富有戏剧性的冲突之中，吸引读者，增强了小说的故事
性。②运用了插叙手法。通过插叙父亲被害、战友牺牲之事，交代了将军情感转变的原因，
丰富了作品内容，体现了红军战士舍己救人的精神，深化了小说的主题。③运用了张弛结
合的叙事节奏。在叙述的节奏上，有“渡湘江”“过草地”时战士自我牺牲、舍己救人的概括叙
述，也有对将军过草地被救过程的详细描写，快慢交织的叙事速度使得小说引人入胜。④
采用回忆与现实交织的叙事安排。补足了故事的相应背景，增加了文章的厚重感，突出了主
题。⑤采用第三人称、全知视角叙述。深入展示了将军的内心活动，表现他内心情感的变
化，⑥采用戛然而止的结尾方式。末尾以将军带着复杂的心情“跨上楼，轻轻地推开了房门”
收束全文，留下悬念，使文章富有张力，给读者留下广阔的想象空间。⑦小说以“信”为叙
事线索。小说通过“信”这一线索贯穿了“寻亲”“认亲”的情节脉络，也承载了将军思想感情起
伏变化的缘由和小说的主题。（任选其中三点即可）
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【导语】这篇小说以细腻的笔触刻画了将军与陌生老人之间超越血缘的亲情纽带。通过将军
从犹豫到坚定认父的心理转变，展现了革命军人对牺牲战友的深切缅怀。作者巧妙运用回忆
与现实交织的叙事手法，在书信往来中构建情感递进，最终以“错位”的亲情达成精神救赎。
作品将军民鱼水情升华为感人至深的人性赞歌，体现了战争年代特殊的情感联结方式。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“将军在过大草地时被老人儿子曾令标舍命相救”错误，老人的儿子与将军同名，在过草地
时牺牲；而曾令标是六班战士，是救将军的战友，二者并非同一人，文中并未提及曾令标是
老人的儿子。
故选 B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“肖像等描写手法”错误，小说塑造将军形象运用了语言、动作、心理描写，但未使用肖像
描写。
B.“烘托将军对牺牲多年的父亲的思念之情”错误，赵振国告诉老韩将军“认老爷子”的事，侧
面烘托将军的善良、重情重义，而非“对牺牲父亲的思念”。
D.“用反语的手法”错误，标题“亲人”并非反语，文中将军与老人虽无血缘，却因真情成为真
正的亲人，标题直接点明非血缘却胜似血缘的亲人关系，是正语。
故选 C。
8．本题考查学生梳理概括情节，分析人物心理变化的能力。
①将军看到信的开头“吾儿见字”，第一反应是“哈哈大笑着向政委说：‘看，来认我做儿子
了！’”，此时他以为是陌生人错认，不以为意。
②得知老人错认儿子、老人的亲生儿子确已牺牲后，将军“写了扯，扯了写”，直到深夜才
确定信的开头，体现他内心反复斟酌，无法立刻做出决定。
③回忆起自己父亲被害、战友牺牲、自己被曾令标舍命相救的革命经历后，将军生出“要使
这位失去……还给他一个儿子”的想法，最终坚定写下回信。
④每月写信寄钱、叮嘱爱人给老人织毛衣、家人生病时问候老人、因老人要来京而惴惴不
安，这些行为体现将军与老人的心灵日渐靠近，将老人当作亲人，赡养、体贴入微。
9．本题考查学生分析体裁特征及叙事手法的能力。
①小说开篇先写将军接到“父亲来了”的电话，陷入“怎么办”的困扰，再倒叙半年前的来龙去
脉，制造悬念，吸引读者的探究欲，增强故事性。
②文中插叙将军父亲被国民党害死，曾庆良等战友牺牲等情节，丰富了小说的历史背景和
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内容，又展现了红军战士舍己为人的革命精神，深化了主题。
③“渡湘江”“过大雪山”的情节是概括叙述，节奏简洁有力；将军过草地陷入沼泽、被曾令标
舍命相救的情节是详写，细腻刻画动作、场景。快慢交织、张弛结合的叙事节奏让叙事不单
调，引人入胜。
④现实和回忆两条线索交织，让故事更完整，让将军的情感变化有迹可循。
⑤第三人称全知视角，能够深入展示人物内心，使读者清晰理解人物行为的动机。
⑥结尾停在将军“推开了房门”，留下悬念，让读者想象将军与老人见面情景。
⑦“信”是小说的核心线索，同时也承载了将军的情感变化，让叙事脉络清晰，主题表达更
集中。
10．ACF 11．B 12．D 13．（1）龟兹国王谢罪说：“这是先王时被大臣姑翼贻误
而造成，我并没有罪过。”
（2）常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，详细地述说了几年来在匈奴的
情况。 14．①忠贞有节操，跟随苏武出使匈奴，被困十多年而不改节操；
②勇武机警，以惠为校尉，曾经以校尉和使节的双重身份，帮助乌孙国击败了匈奴；
③明习外事，对外交事务很清楚娴熟，勤奋劳苦有很多功劳。
【导语】两则材料展现了常惠作为外交使臣的卓越才能与忠诚品格。材料一突出其军事外交
成就：助乌孙破匈奴受封侯，智斩姑翼维护汉威，妥善处理乌孙嗣位风波；材料二则通过“鸿
雁传书”的典故，体现其智谋救苏武的机敏。两文互补，既表现常惠“明习外国事”的专业素
养，又彰显其“勤劳数有功”的实干精神，这正是他能继任典属国的重要原因。叙事上材料一
详述仕途，材料二聚焦典型事件，共同塑造了一位果敢善谋的汉代外交家形象。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：常惠说：“既然如此，把姑翼抓来，我放了你。”
“惠曰”处停顿，“曰”表示引起后文所说的话，故 A 处断开；
“即如此”为状语，单独成句，故 C 处断开；
“吾置王”主谓宾完整，故在其前 F 处断开。
故选 ACF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。句意：并一起被拘禁扣留了十几年。/诚信而被怀疑。
B.错误，意义和用法都不同。“因”，趁机/沿袭。句意：常惠趁机上奏说。/沿袭前代的策略。
C.正确。句意：大将军霍光委婉地告诉常惠可以根据情况自行决定。/邹忌委婉地劝告齐王
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采纳建议。
D.正确。责备/推让，拒绝。句意：我赶到乌孙，责备不立元贵靡为昆弥之事。/泰山不拒绝
细小土石的堆积，所以才能成就它的高大。
故选 B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“让单于自己戳破苏武已死的谎言”错，由“教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有
系帛书，言武等在某泽中”，可见“苏武已死的谎言”是单于被迫无奈才承认的。
故选 D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“谢”，谢罪；“为……”，被动句式；“误”，贻误。
（2）“俱”，一起前往；“夜”，名词作状语，在夜晚；“具”，详细地。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①由“随栘中监苏武使匈奴，并见拘留十余年，昭帝时乃还”，可知：常惠忠贞有节操，跟
随苏武出使匈奴，被困十多年而不改节操。
②由“以惠为校尉，持节护乌孙兵，获单于兵将三万九千余，得马、牛、羊无数”“王执姑翼
诣惠，惠斩之而还”等内容，可知：常惠勇武机警，以惠为校尉，曾经以校尉和使节的双重
身份，帮助乌孙国击败了匈奴。
③“明习外国事，勤劳数有功”，可知：常惠明习外事，对外交事务很清楚娴熟，勤奋劳苦
有很多功劳。
参考译文：
材料一：
常惠是太原人。年少时家里贫穷，自告奋勇去当兵，响应招募，跟随栘中监苏武出使
匈奴，并一起被拘禁扣留了十几年，汉昭帝时才回归汉朝。汉朝廷为了嘉奖他的辛勤劳苦，
授官为光禄大夫。宣帝本始二年，派遣常惠出使乌孙。当时匈奴接连派重兵攻击乌孙国，汉
朝派出十五万骑兵，五个将军分道出击。任命常惠为校尉，持使节统率乌孙的士兵，斩获单
于以下兵将三万九千人，获得牛、马、羊等无数。天子认为常惠奉天子之命出使并有所功劳，
于是封常惠为长罗侯。又派遣常惠带着礼物回到乌孙赏赐给乌孙有功的大臣们。常惠趁机上
奏说：“龟兹国曾经杀掉校尉赖丹，但是并未受惩罚，所以我想顺便攻击龟兹国。”宣帝没有
批准。大将军霍光委婉地告诉常惠可以根据情况自行决定。于是常惠与五百将士一起去乌孙，
从三面出兵攻击龟兹国。兵将未到，先派人拿以前杀汉朝使节的罪状谴责龟兹国王。龟兹国
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王谢罪说：“这是先王时被大臣姑翼贻误而造成，我并没有罪过。”常惠说：“既然如此，把
姑翼抓来，我放了你。”龟兹国王抓住姑翼前来见常惠，常惠斩了姑翼之后回国。
元康二年，乌孙昆弥通过常惠上书宣帝说：“愿以汉朝的外孙元贵靡为王位继承人，
让他也娶汉公主。”宣帝就以解忧公主的侄女相夫为公主，使长罗侯光禄大夫常惠辅佐，持
节为使的有四人，送少公主到敦煌。还未出边塞，就听说乌孙昆弥翁归靡已死，乌孙贵人按
照岑陬生前之约，立岑陬之子泥靡为昆弥。常惠上书宣帝说：“想要留少公主暂驻敦煌，我
赶到乌孙，责备不立元贵靡为昆弥之事，回头再接少公主回长安。”宣帝（接受了这个意见）
就接少公主回长安。
后来常惠代替苏武担任典属国。常惠对外交事务很清楚娴熟，勤奋劳苦有很多功劳。
甘露年间，后将军赵充国死了，天子便任命常惠为右将军，典属国的职位不变。宣帝死后，
常惠侍奉元帝，三年后死了。谥号壮武侯。
材料二：汉昭帝登位，几年后，匈奴和汉达成和亲。汉廷寻求苏武等人，匈奴撒谎说苏武已
死。后来汉使者又到匈奴，常惠请求看守他的人同他一起去，在夜晚见到了汉使，详细地述
说了几年来在匈奴的情况。告诉汉使者要他对单于说，汉天子在上林苑中射猎，射得一只大
雁，脚上系着帛书，上面说苏武等人在北海。汉使者万分高兴，按照常惠所教的话去责备单
于。单于看着身边的人十分惊讶，对汉使怀有歉意的说：“苏武等人的确还活着。”
15．D 16．①外貌描写。“虬须憔悴”描绘了一位胡须卷曲、面容憔悴的将军形象。②侧
面烘托。颔联通过写将军的雕能在夜云中知晓御苑的位置，马能跟随仪仗识别天香，侧面表
现王将军曾经深受宠信。③对比。全诗通过今昔对比，塑造了曾经辉煌，如今沧桑的将军
形象。
【导语】这首诗通过今昔对比，塑造了一位功成身退的将军形象。首联以“虬须憔悴”点出沧
桑，颔联“雕没”“马随”追忆昔日荣宠；颈联用范蠡典故暗喻归隐，尾联桓伊笛声烘托超然意
境。全诗以简练笔法勾勒将军的戎马生涯与隐逸情怀，在历史典故与自然意象的交织中，展
现其“功成身退”的人生智慧。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“表现王将军不慕名利的超脱心境”错误，结合全诗来看，王将军曾经风光无限，身负荣宠，
如今却面容“憔悴”，唯有像桓伊那样，在江上卧吹笛子，以《梅花三弄》送别残阳，尾联主
要表现了王将军的落寞失意，而非超脱心境。
故选 D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
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①外貌描写：首联“虬须憔悴羽林郎”直接描写王将军的外貌——“虬须”（卷曲的胡须）显其
武将本色，“憔悴”则刻画出他如今的落魄模样。
②侧面烘托：颔联“雕没夜云知御苑，马随仙仗识天香”不直接写人，而是通过“雕”和 “马”
的表现侧面烘托：将军的猎雕能在夜云中辨识御苑方向，战马能跟随皇帝仪仗感知宫廷香气，
暗示雕与马长期随将军出入宫廷、陪伴君王，侧面表现王将军曾经深受宠信。
③今昔对比：往昔“曾入甘泉侍武皇”“雕知御苑”“马识天香”“六国平来”，是深受宠信、战功
赫赫的将军；如今“虬须憔悴”“五湖归去孤舟月”“卧吹笛送残阳”，是归隐江湖、孤寂苍老的
失意人。对比之下，人物形象更立体丰满。
17． 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 振长策而御宇内 执敲扑而鞭笞天下
其称文小而其指极大 举类迩而见义远
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：逸、豫、振、御、笞、迩。
18．A.五颜六色（五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓、五彩斑斓、绚丽多彩）
B.悄然兴起（应运而生、异军突起、方兴未艾） 19．甲：烟花为什么会呈现各种不同的
颜色
乙：向烟花中添加不同的金属盐 20．（1）序号：④，修改：删掉“的原因”。
（2）序号：⑤，修改：去掉“质量”或者把“污染”改为“影响”。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。
A 处，根据上文“美丽的烟花点亮了夜空”，以及下段“不同的金属盐可以释放出不同波长的
光，反映到我们肉眼中就是不同颜色的光”“烟花就会呈现出不同的颜色”提到烟花颜色的呈
现原理，可知此处应该填写形容烟花颜色丰富多彩的成语，可写“五颜六色/五彩缤纷/五光十
色/色彩斑斓/五彩斑斓/绚丽多彩”等。五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。五彩缤纷：表
示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。五光十色：形容色泽鲜艳，花样繁多，光彩夺目。
色彩斑斓：形容色彩灿烂的样子或形容生活、文学作品等所包含的内容丰富多彩。五彩斑斓：
指多种颜色错杂而繁多耀眼，与“色彩斑斓”意思相近。绚丽多彩：形容色彩华丽，丰富多彩。
B 处，上段写烟花爆竹燃烧爆炸会“严重污染空气质量”“对人体健康产生威胁”，这里说“冷
烟花”随着科技的进步、人们对类似烟花效果的需求等形势而出现，可填写“悄然兴起/应运
而生/异军突起/方兴未艾”等。悄然兴起：不知不觉中，某事物开始流行或兴盛起来。应运而
生：原指顺应天命而降生，后泛指随着某种形势而产生。异军突起：比喻一支新生力量突然
出现，强调新出现的事物不同寻常，以独特的方式或强大的力量迅速崛起，令人瞩目。方兴
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未艾：事物正在兴起、发展，一时不会终止。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：本空后的“过量地燃放烟花爆竹又会带来哪些危害呢？”照应并总领文章第三段内容，
根据文章结构，本空处的内容应该照应并总领第二段的内容，根据第二段“烟花的颜色主要
来自一些金属盐在燃烧时所产生的特殊火焰颜色。这就是化学中有名的‘焰色反应’。焰色反
应的原理……”可知，第二段主要介绍烟花的颜色的产生原理，故可填“烟花为什么会呈现各
种不同的颜色”。
乙处：根据前文交代焰色反应原理“就是金属盐将燃烧时产生的能量以光的形式释放出来，
不同的金属盐可以释放出不同波长的光，反映到我们肉眼中就是不同颜色的光”，结合后文
“燃烧时，烟花就会呈现出不同的颜色”及分号的提示，可知此处说“制作时”要加入“不同的
金属盐”来使其呈现不同颜色，可填写“向烟花中添加不同的金属盐”。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④句式杂糅。“主要是由于……的原因”杂糅，应改为“主要是由于烟花爆竹燃烧爆炸时会产
生大量的二氧化碳、氮氧化物、二氧化硫等污染性气体”或“主要是烟花爆竹燃烧爆炸时会产
生大量的二氧化碳、氮氧化物、二氧化硫等污染性气体的原因”。
⑤搭配不当。“污染”与“空气质量”不搭配，应改为“严重影响空气质量”，或“严重污染空
气”。
21．C 22．A 23．
不能。
“仿佛”一词有“似乎，好像”之义，如果换成“像”则缺少诗意。
文段中的“像”应解释为“如”“如同”，表达相似性，并无推测之义，因此不能换成“仿佛”。
【解析】21．本题考查学生语言表达连贯的能力。
括号前文提到“一年辛勤的农事劳作已经结束，获得丰收的人们不但贮备了明年的粮食，还
有了休息的时间，心情是惬意而满足的”，下文写到“人们邀二三知己或父老乡亲，围炉而坐，
品尝新酿的好酒”，可见既有丰收景象，又有惬意心情，还有品酒欢笑。
A.“垅麦风际绿，霜鸦村外还”，意思是麦田在微风中泛着绿色，被霜打过的乌鸦在村庄外飞
来飞去。描绘的是麦田绿色、霜鸦归来的景象，没有体现丰收及丰收后的惬意。
B.“最爱垄头麦，迎风笑落红”意思是我最喜欢观看这个时节田垄间的麦子了，在初夏的风中
轻轻摇曳笑看那满地落红。重点在表达对垄头麦的喜爱，没有写丰收、品酒的心情。
C.“禾黍日已熟，杯酒聊开颜”，意思是庄稼已经成熟，喝杯酒享受片刻的欢乐。“禾黍熟”体
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现了丰收，“杯酒开颜”体现了人们在丰收后的惬意满足，举杯欢饮，与上下文语境相符。
D.“鹿车何日驾，归去颍东田”，意思是什么时候能满足我的愿望——挽着鹿车，回到颍东，
耕田植桑。主要表达的是想要归隐田园的想法，与语境无关。
故选 C。
22．本题考查学生正确使用词语的能力。
文中加点的“用”为介词，引进动作、行为所凭借的工具、手段等。
A.介词，引进动作、行为所凭借的工具、手段等。
B.动词，需要，多用于否定式。
C.动词，使用。
D.动词，吃，一般含恭敬意。
故选 A。
23．本题考查学生鉴赏词语表达效果的能力。
“仿佛”和“像”在文中不能互换。
“仿佛”一词有“似乎，好像”之义，侧重于表达一种模糊的、不确定的感觉或相似性，给人一
种如梦似幻的感觉。在“当时间的脚步来到冬日，仿佛岁月之歌由饱满响亮转向舒缓悠扬”中，
“仿佛”更能体现出时间到冬日时，那种岁月氛围和感觉上的转变，有一种比较空灵、抽象的
意境。如果换成“像”，就会让人感觉是把时间直接比作了岁月之歌，过于具体和实在，则缺
少这种意境和诗意。
文段中的“像”应解释为“如”“如同”，是用于明确地打比方，将一个事物比作另一个具体的事
物。“就像种子要经历寒冷的考验，为第二年的破土而出积蓄力量。人们在冬天休养生息，
呵护着内心对未来春天的憧憬”，侧重表达冬季里种子积蓄力量和人们休养生息的相似，生
动形象地说明“冬天是沉淀与积累的时节”。这个句子重在比喻，并无推测之义，不能换成表
示“似乎，好像”等不确定性的“仿佛”。
24．例文：
走停之间，方致远
人生如漫长征途，有人笃信“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以不息的步履丈量
理想；有人深谙“欲速则不达”，以驻足的智慧校准方向。其实，“走”与“停”并非对立，而是
人生路上相辅相成的辩证统一。唯有在奔忙中不忘驻足，在沉淀后继续前行，方能行稳致远，
抵达理想的彼岸。
“走”是人生的底色，是突破局限、实现价值的必由之路。没有一往无前的跋涉，就没
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有柳暗花明的惊喜；没有持之以恒的奋进，就没有梦想成真的荣光。爱迪生历经千次试验，
在失败中不断前行，终为人类带来光明；袁隆平一生扎根稻田，步履不停探索杂交水稻技术，
用一粒种子改变世界；中国航天人沿着星辰大海的征途持续奋进，从神舟飞天到嫦娥探月，
在不懈前行中书写航天奇迹。这些事例无不证明，“走”是突破困境的勇气，是追求卓越的执
着，是人生价值得以实现的根基。若一味停滞，只会在岁月流转中消磨斗志，最终一事无成。
“停”不是退缩与懈怠，而是智慧的沉淀与方向的校准。一味疾行易迷失，适时驻足能
明心。孔子曰“吾日三省吾身”，正是在每日的驻足反思中，明晰是非、精进自我；红军长征
途中，遵义会议的召开如同一次关键的“停顿”，纠正了错误路线，为革命胜利指明方向；苏
轼屡遭贬谪，却在人生的低谷中驻足凝望，沉淀心境，从仕途的失意中汲取灵感，创作出“一
蓑烟雨任平生”的千古绝唱。“停”是为了更好地“走”，它让我们在喧嚣中回归本真，在疲惫
时积蓄力量，在迷茫时找准航向。若无驻足的反思与沉淀，前行便会沦为盲目的奔波，甚至
误入歧途。
“走”与“停”的智慧，在于灵活把握、因时因势而异。青年求学，当以“走”为主，博览
群书、勤练本领，在知识的海洋中奋力遨游；但也需适时“停”下来，复盘所学、查漏补缺，
方能将知识内化为能力。职场打拼，当以“走”为基，勇于担当、积极进取；但也需在忙碌中
“停”下来，陪伴家人、滋养身心，方能获得持续前行的动力。国家发展，当以“走”为纲，坚
定不移推进改革创新；但也需“停”下来倾听民意、总结经验，方能确保发展之路不偏不倚。
走停之间，彰显的是审时度势的智慧，是张弛有度的从容。
人生如行路，有坦途也有坎坷，有疾行也有驻足。“走”赋予我们前行的力量，“停”给
予我们反思的智慧。不必为一时的疾行而沾沾自喜，也不必为偶尔的驻足而妄自菲薄。愿我
们既能以“上下而求索”的执着奋力前行，也能以“宁静而致远”的从容适时驻足，在走停之间
平衡节奏、沉淀自我，让人生之路既有奋进的姿态，也有从容的韵味，最终抵达属于自己的
远方。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料以“人生如行路”的经典比喻起兴，呈现了两种看似对立的人生态度与行动节奏。第一种
态度以屈原诗句“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”为支撑，强调面对漫长而艰辛的人生道
路，应有坚韧不拔、持续探索、勇于前行的精神，核心在于“行”，尤其是持续地、主动地“走
下去”。第二种态度则以“欲速则不达”的古训为依据，提醒人们在快节奏的奔忙中，需要适
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时“停下来”，强调反思、调整、积蓄的重要性，核心在于“停”或“顿”的智慧。材料并未厚此
薄彼，而是将两种态度并置，启发考生思考“走”与“停”在人生不同阶段、不同情境下的辩证
关系。其深层指向在于：成功的人生旅程，并非简单的匀速直线运动，而是需要根据目标、
环境与自身状态，动态调整“行”与“止”、“进”与“思”的节奏。
本题的写作核心在于对“走”与“停”的辩证关系进行深入剖析与时代性阐发。写作方向应着力
于：第一，分别阐释“走下去”（求索不息）与“停下来”（沉淀反思）各自的价值与必要性。
“走下去”代表着方向感、行动力、毅力与开拓精神，是达成目标、实现理想的基本路径；“停
下来”则代表着自省力、调整力、沉淀力与战略耐性，是规避盲目、校准方向、积蓄能量、
涵养智慧的关键环节。第二，重点论证“走”与“停”并非二元对立，而是相辅相成、辩证统一
的完整生命律动。没有“停”的“走”，可能是盲动、疲于奔命或迷失方向；没有“走”的“停”，
则可能流于空想、懈怠或错失良机。真正的智慧在于“以停促走，以走验停”。第三，可结合
个人成长（如学习周期、职业规划）、历史进程（如国家发展中的改革与调整）、文明演进
（如急速扩张后的反思与整合）等不同层面，举例论证这种动态平衡的重要性。第四，联系
当下社会“内卷”、“焦虑”与“躺平”并存的现实，探讨如何在这种语境下理性看待并实践“走”
与“停”的智慧，找到属于自己的人生节奏。
立意：
1.秉求索之志，怀停顿之智。
2.于行路间悟行止，在动静中得平衡。
3.以不息为体，以适时为用。
4.走以拓疆，停以明向。
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