江西省南昌市东湖区南昌中学2025-2026学年高二上学期期末练习语文试题（PDF版，含答案）

江西省南昌市东湖区南昌中学 2025-2026 学年高二上学期期
末练习语文试题
分值：150 分 时间：150 分钟
一、现代文阅读
（一）（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
记者：您刚刚提到了中华文明的连续性。中国是世界现存最古老的文明。您认为中华
文明得以长期存续的力量何在
伍德：简而言之，就是《论语》中孔子关于“斯文”（礼乐教化、典章制度等）的著名
论述。这个理念一直风雨无阻地伴随着中国人，即使有汉末或唐末那样的天下大乱。
尽管文化和语言种类繁多，但人们相信汉文化和文明，尤其是作为基石的文字及包含
中华价值观的核心文本。
记者：杜甫在中国被称为“诗圣”，与“诗仙”李白齐名。您为何认为杜甫是中国最伟大
的诗人呢
伍德：我之所以要说杜甫是中国最伟大的诗人，原因就在于杜甫的作品所涉及的范围
极广。其诗作既有关于战争的宏大叙事，也有他在三峡对于人与自然、风景以及宇宙之间关
系的思考，还有关于亲情、友情的亲切描述，聚餐、画纸为棋局等生活场景的再现。杜甫广
阔的想象力，不仅表现在他写下了“中文最伟大的词语”，而且创造了“中国文化的道德和情
感词汇”。还有很重要的一点，就是杜甫信奉儒家的仁义道德，这些在今天的中国社会运行
及人际交往中仍然具有基础性的地位。我们说，这些因素“使社会运转”。
尽管杜甫寂然离世，但他以美妙的语言凝聚了中华文明的价值观，这些价值观一直流
传到今天。
记者：您认为以杜诗为代表的中国古诗在全球化的今天有何特殊意义
伍德：在我们这个时代，过去正在以越来越快的速度从我们身边退去。但是，人们依
然可以在当下的中国寻找中国古代文化的含义。因为在这表面之下，所奔流的依然是所有中
国人共同拥有的深深的源泉，其中诗歌就是中华文化得以长期延续的一大源泉。
试卷第 1 页，共 11 页
中国有地球上最古老的诗歌传统。《诗经》中最古老的诗歌要早于《伊利亚特》和《奥
德赛》。今天人们依然公认，杜甫的言语从某些角度告诉我们，何为中国人。
但杜甫的诗作不仅仅是为中国人而写的——在我们这个动荡的时代，这位生活在 8世
纪之人的思索、关于友情的主题、唐诗的世俗视野、禅宗的宇宙人文主义，即使是通过翻译，
也仍然具有当代意义。因此，随着我们越来越清晰地认识到我们确实生活在同一个世界，我
们今天追随杜甫当年的足迹并且了解其背后的深意，愈加凸显其重要性。
（摘编自《通过杜甫感受中华文明精神特质——对话英国历史学家、制片人、作家迈
克尔·伍德》）
材料二：
习近平总书记强调指出，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中
华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中国文学，是中华优秀传统文
化的重要组成部分，是一个时代、一个民族的精神写照。古代文学史上的屈原、陶渊明、李
白、杜甫、苏轼、曹雪芹，现代文学史上的“鲁、郭、茅、巴、老、曹”等，他们赢得后人的
尊重，最根本的原因在于，他们的作品深刻地揭示了中华文明独有的精神特质和丰富的文化
底蕴，含蓄内敛，坚强乐观，渊源有自，历久弥新。
在安史之乱中，杜甫与家人离散，在与妻子儿女分别三个年头后，杜甫终于可以去探
望妻小，到家写下著名的《羌村三首》。第一首写道：“妻孥怪我在，惊定还拭泪。”战争年
代，死，也许是一种常态，而活着，哪怕苟且偷安，也不容易，反成偶然。夜深人静，这对
饱受磨难的老夫老妻，执手相看泪眼，依然感觉像是梦一样。“夜阑更秉烛，相对如梦寐。”
简单的十个字，蕴藏着多么深厚的情感。这不正是我们含蓄内敛的民族性格的生动写照吗
我们的文学艺术，就是在这些平凡的细节描写中，充分展现中国人的美好心灵、崇高
情感和不屈性格，让读者深切地感受到一种力量，并由此得到升华。鲁迅说：“我们从古以
来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人。”他们没有
豪言壮语，没有高头讲章，在朴素平凡的生活中，苦干实干，勇敢顽强，生动地诠释着中华
民族的精神特质。用孔子的话说，乐而不淫，哀而不伤，坚强乐观，充满理想。
这种含蓄内敛的民族性格和坚强乐观的民族精神，源于我们的礼乐文明传统，知行合
一，家国一体，讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同。《周易》说：“观乎人
文，以化成天下。”魏晋时期王弼解释《周易》说：“止物不以威武，而以文明，人之文
也。”这里强调一个“化”字，上善若水，润物无声，以文化人，以文化天下。它强调人与人、
人与社会、人与自然要和谐共生，强调真、善、美的完整统一，而不是刻意追求科学的“真”
试卷第 2 页，共 11 页
而忽略人伦的“善”和艺术的“美”。
从中国文学作品中不难发现，我们的文化重视个人修养，强调责任意识，倡导奉献精
神，坚持合作理念。这种精神特质，与西方文化以利益为核心价值，强调天赋人权，崇尚个
人主义，信奉丛林法则有着本质区别。当今世界正处在百年未有之大变局中，各种矛盾错综
复杂。解决这些时代难题，中华文明必将发挥更加重要的作用。
（摘编自刘跃进《文学视野中的中华文明精神特质》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．伍德认为中华文明能长期存续，源于中国人始终信守“斯文”，尤其是作为基石的汉文字
及包含中华价值观的核心文本。
B．杜甫的作品凝聚了中华文明的价值观，这是迈克尔·伍德认为他能超越李白成为中国最伟
大诗人的主要原因。
C．作品揭示了中华文明独有的精神特质和丰富的文化底蕴，是屈原、李白、曹雪芹、鲁迅
等文学大家赢得后世尊重的最根本原因。
D．鲁迅所说的“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”等四种人，就是中国人美好心灵、崇高情感
和不屈性格的生动诠释。
2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．虽然现代生活的步伐越来越快，但是我们依然能在当下找到古代文化的含义，这在世界
上也是独一无二的，杜甫的诗歌就是最好的证明。
B．随着我们进一步清晰地认识到大家生活在同一个地球，我们愈加认识到杜甫的诗作不仅
仅是对中国人，甚至对各国人民也具有当代意义。
C．从材料二可以看出，文学艺术给我们带来的心灵的震撼和精神的洗礼往往可以通过平凡
的细节描写来完成，这就是以小见大的文学力量。
D．中华优秀传统文化所重视的精神特质，必将能在当下各种矛盾错综复杂、世界局势风云
激荡的时代大变局之中，发挥出更加重要的作用。
3．下列选项，不能作为论据来支撑材料二第二段观点的一项是（ ）
A．苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中词人梦中还乡，妻子“小轩窗，正梳妆”，两人
“相顾无言，惟有泪千行”。
B．鲁迅在《记念刘和珍君》中回忆到，刘和珍“常常微笑着，态度很温和”，“始终微笑着，
态度很温和”。
C．孙犁《荷花淀》中约水生嫂探望丈夫的一个女人说：“听说他们还在这里没走。我不拖
试卷第 3 页，共 11 页
尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
D．夏衍在《包身工》结尾处提到：“我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤
魂！”
4．为论证中华文明的连续性，迈克尔·伍德使用了哪些事实性论据 结合原文简要概述。
5．孙犁的小说《荷花淀》描写水生嫂听到丈夫报名参军后的反应。有人曾质疑这种描写过
于含蓄，可能会让读者不解。你同意这种说法吗 请结合材料二阐述你的理由。
水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你 ”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。
（节选自孙犁《荷花淀》）
（二）（本题共 4 小题，共 16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福
者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠
的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我
不知道这样的世界何时是一个尽头！
我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有
两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
（节选自鲁迅《记念刘和珍君》）
文本二
示众
鲁迅
首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，
但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都
拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，——但是，自然也有例外的。远处隐隐有两个
铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却
使那寂静更其深远了。
只有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。
试卷第 4 页，共 11 页
“热的包子咧！刚出屉的……。”
十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。声音已经嘶嗄了，还带
些睡意，如给夏天的长日催眠。他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无热气，
冷冷地坐着。
“荷阿！馒头包子咧，热的……。”
像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，和他
对面，正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里
牵着绳头，绳的那头就拴在别一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新
草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人
的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一
行地写着些大大小小的什么字。
刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，
而立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到
的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。
秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究背心上的文字，终于读起来：
“嗡，都，哼，八，而……”
胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油
油的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，此外也不见得有怎样新奇。但是后面的一个抱着孩
子的老妈子却想乘机挤进来了；秃头怕失了位置，连忙站直。
“他，犯了什么事啦？……”
大家都愕然看时，是一个工人似的粗人，正在低声下气地请教那秃头老头子。
秃头不作声，单是睁起了眼睛看定他。他被看得顺下眼光去，过一会再看时，秃头还
是睁起了眼睛看定他，而且别的人也似乎都睁了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的
局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。秃头又去看白背心的新草帽了。
忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一跄踉。同时，从他肩膊上伸
出一只胖得不相上下的臂膊来，展开五指，拍的一声正打在胖孩子的脸颊上。
“好快活！你妈的……”同时，胖大汉后面就有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。
胖孩子也跄踉了四五步，但是没有倒，一手按着脸颊，旋转身，就想从胖大汉的腿旁
的空隙间钻出去。胖大汉赶忙站稳，并且将屁股一歪，塞住了空隙，恨恨地问道：
“什么？”
试卷第 5 页，共 11 页
胖孩子就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了一会，忽然推开他，冲出去了。
“吓，这孩子……。”总有五六个人都这样说。
待到重归平静，胖大汉再看白背心的脸的时候，却见白背心正在仰面看他的胸脯；他
慌忙低头也看自己的胸脯时，只见两乳之间的洼下的坑里有一片汗，他于是用手掌拂去了这
些汗。
然而形势似乎总不甚太平了。抱着小孩的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上
梳着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了站在旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子上；
孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。老妈子先也略略一跄踉，但便即站定，旋转孩
子来使他正对白背心，一手指点着，说道：
“阿，阿，看呀！多么好看哪！……”
“好！”
什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有什么事情起来了，一切头便全数回转去。
连巡警和他牵着的犯人也都有些摇动了。
“刚出屉的包子咧！荷阿，热的……。”
路对面是胖孩子歪着头，磕睡似的长呼；路上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出
头上的烈日。大家都几乎失望了，幸而放出眼光去四处搜索，终于在相距十多家的路上，发
现了一辆洋车停放着，一个车夫正在爬起来。
圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，就歇在路边的槐树下。车
上的坐客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自己的膝髁。周围有五六个人笑嘻嘻地看
他们。
“成么？”车夫要来拉车时，坐客便问。
他只点点头，拉了车就走；大家就惘惘然目送他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车，
后来被别的车一混，知不清了。
马路上就很清闲，有几只狗伸出了舌头喘气；胖大汉就在槐荫下看那很快地一起一落
的狗肚皮。
老妈子抱了孩子从屋檐阴下蹩过去了。胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，磕睡
地叫喊——
“热的包子咧！荷阿。……刚出屉的……。”
一九二五年三月一八日（有删改）
6．下面对《记念刘和珍君》一文的解说和判断，有误的一项是（ ）
试卷第 6 页，共 11 页
A．《记念刘和珍君》痛斥了反动政府的屠杀罪行，揭露了所谓学者文人的卑鄙无耻，表达
了对死难烈士的崇高敬意。
B．《记念刘和珍君》将简练的叙事、深刻的议论、强烈真挚的抒情完美结合在一起，叙述
中饱含了强烈的爱憎，议论的观点又极为鲜明。
C．复杂记叙文常常要用线索把材料贯串起来，线索可以是中心事件，可以是人物，也可以
是感情。《记念刘和珍君》一文的线索是刘和珍等人的遇难经过。
D．文章热情讴歌真正的革命者，批判了苟且偷生、无所作为的“庸人”，提醒人们不要忘记
血债。
7．下列对文本二相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意”，从听觉到味觉，
又转到触觉，运用通感修辞手法，将读者的感官调动起来。
B．小说的主要人物是胖孩子，以胖孩子的视角去观察一众人在示众中的种种表现，折射出
民众的精神状态。
C．小说结构匀称单纯，从寂静开始，又归于寂静，如同一幕哑剧，沉默中有一种无形的压
力，令人无法呼吸，掩卷沉思。
D．小说中所有的人几乎只有一个动作——看；他们之间只有一种关系——一面“看别人”，
一面“被人看”，由此形成“看与被看”的中国人的基本生存方式。
8．文本二开头的环境描写在文中有什么作用？
9．小说《示众》描写了一群“看客”，结合文本二分析这群“看客”有哪些共同的性格特点，
并说说作者塑造这群“看客”的意义何在。
二、文言文阅读（本题共 5 小题，共 21 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。屈平既嫉
之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而
欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反。卒以此见怀王之终不悟也。人
君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐；然亡国破家相随属，而圣君治国
累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，
外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下
试卷第 7 页，共 11 页
笑。此不知人之祸也。……令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒
而迁．之。
（节选自司马迁《史记·屈原贾生列传》）
材料二：
《离骚》者，屈原之所作也。屈原初事怀王，甚见信任。同列上官大夫妒害其宠，谗
之王，王怒而疏屈原。屈原以忠信见疑，忧愁幽思而作《离骚》。离，犹遭也；骚，忧也。
明己遭忧作辞也。是时周室已灭，七国并争。屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之
情，怀不能已，故作《离骚》。上陈尧、舜、禹、汤、文王之法，下言羿、浇、桀、纣之失
以风．。怀王终不觉寤，信反间之说，西朝于秦。秦人拘之，客死不还。至于襄王，复用谗言，
逐屈原。在野又作《九章》赋以风谏卒不见纳不忍浊世自投汨罗。原死之后，秦果灭楚。其
辞为众贤所悼悲，故传于后。
（节选自班固《<离骚>赞序》）
材料三：
原之为人，其志行虽或过于中庸，而不可以为法，然皆出于忠君爱国之诚心。原之为
书，其辞旨虽或流于跌宕怪神、怨怼激发，而不可以为训．，然皆生于缱绻恻怛、不能自已之
至意。虽其不知学于．北方，以求周公、仲尼之道，而独驰骋于变风、变雅
①
．之末流，以故醇
儒庄士或羞称之。然使世之放臣屏子、怨妻去妇抆泪讴吟于下，而所天者幸而听之，则于彼
此之间天性民彝之善，岂不足以交有所发？
（节选自朱熹《<楚辞集注>序》）
[注]①变风、变雅：指《诗经》中《风》《雅》部分在西周衰乱时期的作品，与西周
兴盛时期的作品“正风”“正雅”相对。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
在野又作 A《九章》赋 B 以风谏 C 卒 D 不见纳 E 不忍 F 浊世 G 自 H 投汨罗
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．迁，放逐，而《琵琶行（并序）》“予左迁九江郡司马”中“左迁”为降职贬官之意。
B．风，通“讽”，委婉劝谏，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“风乎舞雩”的“风”意
思不同。
C．训，典范、法则，与成语“不足为训”“训格之言”中的“训”意思相同。
D．“虽其不知学于北方”与“非铦于钩戟长铩也”（《过秦论》）两句中的“于”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
试卷第 8 页，共 11 页
A．楚怀王因不知忠臣之分，最后落得军队遭遇挫败、国土沦丧，自己也客死秦国的下场，
这从一个侧面凸显了屈原在楚国国运兴衰中的重要价值。
B．材料二中，“原死之后，秦果灭楚”，这一判断显示屈原的清醒认识和远见卓识，这种政
治才能在《离骚》中也有体现，所以其作品得以流传于后世。
C．朱熹认为，有些醇儒庄士不喜欢甚至羞于称赞屈原的作品，是因为屈原没有学习周公、
孔子的学说，只是在变风、变雅一类的末流作品中发挥才能。
D．朱熹认为，屈原言行的出发点和动机是忠诚于国家和君主，其言辞表达了对楚国深切的
情感和对国家命运的关切，因而他的诗歌能引发人们的情感共鸣。
13．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情，怀不能已，故作《离骚》。
（2）汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？（《苏武传》）
14．三则选材都指出了屈原创作《离骚》的动机，请根据材料进行概括。
三、古代诗歌阅读（本题共 2 小题，共 9 分）
阅读下面的这首诗，按要求作答。
饮酒（其九）
陶渊明
清晨闻叩门，倒裳往自开。问子为谁与？田父有好怀。
壶浆远见候，疑我与时乖。褴缕茅檐下，未足为高栖。
一世皆尚同，愿君汩①其泥。深感父老言，禀气寡所谐。
纡辔诚可学，违己讵非迷。且共欢此饮，吾驾不可回。
【注】①汩：搅混。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌在清晨的叩门声中发端，诗人衣裳还来不及穿好就去开门，写出了诗人的急切心情。
B．请问来者是谁，是农人提着壶远道来探望我，诗人有感于田父的好心肠，产生了与时相
违之叹。
C．入仕做官确实可以学习，但违逆自己初心就会走入迷途，诗人态度非常坚决，我的车不
能回转。
D．本诗的情怀志趣与《归园田居（其一）》类似，叙事朴实，有生活气息，体现陶诗典型
风格。
试卷第 9 页，共 11 页
16．本诗中的田父与诗人的问答与《屈原列传》中屈原与渔父问答的内容有异曲同工之处，
请结合诗歌和课．文．内．容．试做分析。
四、名篇名句理解性默写（共 6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）贾谊《过秦论》中，“ ， ”两句形象地描写了秦始皇派遣得力的将领、
士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。
（2）司马迁《屈原列传》中，表现屈原痛心小人当道、君子不为所容的两句是
“ ， ”。
（3）《五代史伶官传序》中，欧阳修用“ ， ”两句进行对比，总结了后唐
庄宗先兴后亡的原因，并借此对执政者提出告诫。
五、语言文字运用（本题共 5 小题，共 19 分）
阅读下面的文字，完成小题。
“羡余”一词本指封建时代地方官吏向人民勒索来定期送给皇帝的各种附加税。对一门
语言来讲，“羡余”则是语义发生了重复、语形相对语义有多余的成分但不构成赘余的情况。
“羡余”这一术语最早由朱德熙先生提出，赵元任先生在《中国话的文法》（1968）中关于“羡
余”的论述（原文为 redundancy）被田砥翻译成“羡余”，从此便广为人知。
羡余与赘余相似，都有语义重复成分，但前者可以接受，后者则不能，这是为什么
呢？羡余与赘余又如何区分呢？
吕叔湘、朱德熙两位先生在《语法修辞讲话》（1952）中指出，有些话虽然在用严格
的逻辑分析时并不严谨，但因其使用广泛，而听者与说者都能理解，且语句并无歧义，那么
就不得不承认它是正确的。诸如“彻底根治”“亲眼目睹”“凯旋归来”“免费赠送”等，都是人们
的习惯语，就为可接受的羡余，这是其一。此外，赵元任先生在《汉语结构各层次间形态与
意义的脱节现象》（1981）一文中提到，使用中出现的羡余现象，其接受程度是与所重复的
成分意义的活力强弱或衰退程度直接挂钩的。成分意义活力越弱或越是衰退，（ 甲 ）。以
“凯旋归来”为例，“旋”与“归来”义发生了重复，但因现代汉语中“旋”多为“转动”而非“归来”
义，所以“凯旋归来”较能被接受。
若不能确定是否为习惯语，还可去掉重复成分，比较前后的语言表达效果。①如果对
语言的表达效果有影响，②比如降低了原来句子的语义，③或使得句子不符合表达的习惯以
至于觉得别扭，④那么便可认为是羡余，⑤反之则为赘余。赘余现象中，去掉了重复成分之
试卷第 10 页，共 11 页
后反而更为顺畅，比如“值得可敬”“随便苟同”“您的令爱”分别去掉“值得”“随便”“您的”，对
比之下，（ 乙 ）。
虽然逻辑是语言构成的重要要素，但却并非唯一，因为语言的规则是约订俗成的。人
们生活中的实际使用情况，也是需要考虑的一个围度。“羡余”这一语言现象的确看似缺乏逻
辑，但这些表述被人们广范使用和默许，因而便具有了“合法性”。
18．下面几篇文章的标题与划线标题“语法修辞讲话”结构一致的是（ ）
A．我与地坛 B．改造我们的学习 C．修辞立其诚 D．为了忘却的记念
19．文中最后一段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
20．请在文中括号内甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻
辑严密，每处不超过 15 个字。
21．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。
22．根据文章内容，你认为“提出质疑”这一表达方式是赘余还是羡余？为什么？
六、作文题（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
父亲告诉我，生活里会有许多十字路口。
——宗璞《卫凌难之歌》（阅读Ⅱ）
不要循着他人走过的路前行，应去那无人踏足之地，留下属于自己的足迹。
——拉尔夫·沃尔多·爱默生
不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。
——吕坤
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800 字。
试卷第 11 页，共 11 页
1．B 2．A 3．D 4．①《论语》中孔子关于“斯文”的论述，一直伴随着中国人。
②杜甫诗歌语言所凝聚的中华文明价值观一直流传到今天。
③儒家的仁义道德在今天的中国仍然具有基础性的地位。
④中国古老的诗歌使得中华文化长期延续。 5．不同意这种说法。
①水生嫂的动作细节描写充分展示出中国人所特有的美好心灵和崇高情感。
②“震动”和“吮”，蕴藏着水生嫂得知真相后内心的担忧和不舍，又装作若无其事想减少丈夫
后顾之忧的复杂情感。
③这正是中华民族含蓄内敛的民族性格的生动写照，是真、善、美的完整统一，是读者们
所能共同感知的中华文明精神特质。
【导语】这两篇材料从不同视角探讨中华文明的精神特质。材料一通过英国学者伍德的访谈，
以杜甫诗歌为例，强调中华文明的连续性源于文化价值观的传承；材料二则立足本土视角，
从文学作品中提炼出含蓄内敛、坚强乐观的民族性格，并指出其在当代世界的意义。两文共
同凸显了中华文明“以文化人”的独特魅力。
1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
B.“杜甫的作品凝聚了中华文明的价值观……主要原因”错误，根据材料一“我之所以要说杜
甫是中国最伟大的诗人，原因就在于杜甫的作品所涉及的范围极广”可知，迈克尔·伍德认为
之所以要说杜甫是中国最伟大的诗人，原因就在于杜甫的作品所涉及的范围极广，而“杜甫
的作品凝聚了中华文明的价值观”只是其中的一个方面。
故选 B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“能在当下找到古代文化的含义，这在世界上也是独一无二的”错误，材料一只是说“在我
们这个时代，过去正在以越来越快的速度从我们身边退去。但是，人们依然可以在当下的中
国寻找中国古代文化的含义”，材料中并没有相关信息说只有中国“独一无二”，此信息属于
无中生有。
故选 A。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二第二段通过杜甫诗歌论证的是文学作品能表现“含蓄内敛的民族性格”。
A.苏轼写梦中与亡妻相见，以日常梳妆细节与无声流泪写思念，情感含蓄深沉。
B.鲁迅以日常神态细节凸显人物温和坚定的品格，无直白抒情，情感含蓄深沉。
C.女人以找衣裳的借口掩饰想探望丈夫的心思，情感表达委婉克制。
答案第 1 页，共 11 页
D.结尾是直白的警告，语气强烈，属于直接的议论与批判，无含蓄的细节描写与情感表达，
所以不能作为论据。
故选 D。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①根据“就是《论语》……那样的天下大乱”可知，《论语》中孔子关于“斯文”的论述，一直
伴随着中国人。
②结合“杜甫广阔的想象力……‘中国文化的道德和情感词汇’”“尽管杜甫寂然离世……一直
流传到今天”可知，杜甫诗歌语言所凝聚的中华文明价值观一直流传到今天。
③结合“杜甫信奉儒家的仁义道德……有基础性的地位”可知，儒家的仁义道德在今天的中
国社会运行及人际交往中仍然具有基础性的地位。
④结合“中国有地球上……《奥德赛》”“因为在这表面之下……长期延续的一大源泉”可知，
中国古老的诗歌使得中华文化长期延续。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
不同意。
①结合材料二“最根本的原因在于……历久弥新”“我们的文学艺术……不屈性格”“他们没有
豪言壮语……精神特质”可知，这处“手指震动了一下”是对水生嫂听到丈夫报名参军后的细
节描写，展示出中国人所特有含蓄情感。
②“震动”说明水生嫂得知真相后内心充满了担忧和不舍，在这种情绪下她因为分神叫苇眉
子划破了手，而接下来的“吮”，又把水生嫂装作若无其事，想减少丈夫后顾之忧的复杂情感
表达了出来。
③根据材料二“这种含蓄内敛的民族性格……求大同”“它强调人与人……艺术的‘美’”可知，
“震动”和“吮”这两个动词正是中华民族含蓄内敛的民族性格的生动写照，是中华人文精神强
调人与人和谐共生科学的“真”、人伦的“善”和艺术的“美”的完整统一，是读者们所能共同感
知的中华文明精神特质。
6．C 7．B 8．①炎热的天气，渲染出沉闷寂静的生活气氛。
②“懒懒的单调的金属音的间作”预示了人物的无聊，为下文所出现的一个犯人在大街上示
众，一群人去围观作铺垫。
③与结尾处的环境描写呼应，构成一种一成不变、无聊乏味的生存环境，有助于揭示批判
国民劣根性的主题。 9．共同特点：①爱凑热闹，盲目从众。从文中胖孩子看到巡警带
着犯人就“飞在马路的那边了”，不一会儿“围满了大半圈的看客”可以看出。②麻木冷漠，无
答案第 2 页，共 11 页
视他人痛苦。围观的这群人并不关心白背心犯了什么事，而是把他作为自己无聊生活的调剂
品，从“好快活”“多么好看”可以看出这些人的麻木冷漠。
塑造“看客”的意义：通过描写“看客”众生相，旨在深刻揭示愚昧无知、麻木不仁、自私冷漠
的国民劣根性，以激起“疗救”的希望。
【导语】这两篇鲁迅作品以冷峻笔触展现国民劣根性。文本一以烈士之死为镜，在悲愤交织
中揭示“庸人”的麻木，直指“似人非人”的社会病态；文本二通过街头围观场景，用白描手法
构建“看客”群像，暑气中的无聊窥探与暴力，形成窒息的社会寓言。两篇文本共同完成对国
民精神的病理切片，体现鲁迅“揭出病苦，引起疗救”的创作意图。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“《记念刘和珍君》一文的线索是刘和珍等人的遇难经过”错误，《记念刘和珍君》以作者
痛恨反动派、悼念革命烈士的悲愤情感为线索贯穿全文。
故选 C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“小说的主要人物是胖孩子，以胖孩子的视角去观察一众人在示众中的种种表现”错误，本
文没有主要人物，也不是以胖孩子的视角去观察的，而是以作者这个看客的视角去观察的。
故选 B。
8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
①渲染氛围。“火焰焰的太阳”“酷热满和空气里面”“许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦
也张着嘴喘气”等描写，营造出一种沉闷、压抑的生活气氛，也象征社会的压抑与沉闷。
②铺垫情节。炎热的天气使得人们更容易聚集在一起，“懒懒的单调的金属音的间作”暗示
人物的无聊与麻木，为下文众人围观犯人这一情节的发生提供了背景，推动了情节的发展。
③收尾呼应、揭示主题。结尾“马路上就很清闲，有几只狗伸出了舌头喘气”等内容，再次
回到寂静的环境，首尾相互呼应，展现了一种循环不变、乏味单调的生存状态，揭示揭示国
民的麻木与冷漠，批判了“看客”心态的劣根性，强化小说主题。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象，探讨作者创作意图的能力。
（1）性格特点。
①当巡警牵着犯人站定后，“刹时间，也就围满了大半圈的看客”，人们不问缘由地围观；
洋车跌倒事件发生，“圆阵立刻散开，都错错落落地走过去”，大家一窝蜂地涌向新的热闹点。
这些体现了他们爱凑热闹、盲目从众。
②对于被巡警牵着的犯人，众人只是好奇地去研究背心上的文字、关注他人的外貌等；对
答案第 3 页，共 11 页
胖孩子被打，周围的人只是说“吓，这孩子……”；车夫跌倒后，周围的人只是“笑嘻嘻地看
他们”。这些反映出他们麻木冷漠、无视他人痛苦。
（2）塑造“看客”的意义。
这些“看客”缺乏对他人的关爱和同情，缺乏独立思考和判断能力，只知道随波逐流、围观取
乐。作者塑造“看客”群像，揭示这种国民劣根性的揭露，希望人们能够认识到自身的问题，
改变这种麻木冷漠的状态，唤起民众的觉醒，即激起“疗救”的希望。
10．CEG 11．D 12．B 13．（1）屈原对国君不明辨是非、听信并任用小人，国
家即将灭亡而感到痛心，他忠君爱国的情感，在心中不能抑制，因此创作了《离骚》。
（2）你做人家的臣下，不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，
我为什么要见你！ 14．①材料一中“其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉”，说
明创作动机是表达存君兴国的志向；②材料二中“忧愁幽思而作《离骚》”，说明创作动机
是抒发自己的忧愁幽思之情；③材料三中“然皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意”说明创作
原因是内心悲痛到了极点，自然流露而出。
【导语】这三篇选文从不同角度展现了屈原的悲剧命运与文学价值。司马迁以史家笔法勾勒
屈原的政治遭遇，突出其忠而被谤的悲愤；班固聚焦《离骚》创作背景，强调其“发愤抒情”
的文学特质；朱熹则以理学家视角，既批评其不合中庸的激烈表达，又肯定其“忠君爱国”的
赤诚内核。三则材料共同构建了屈原作为政治失意者与文学巨匠的双重形象，其中《离骚》
既是个人忧思的宣泄，更是对楚国政治危机的深刻寓言，折射出中国古代士人“修身—治国”
的理想与现实的永恒冲突。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：屈原在民间又创作《九章》用赋来委婉劝谏，最终不被采纳，因不忍心身处污浊世道，
自己投入汨罗江。
“作《九章》”是动宾结构，“赋以风谏”是其创作目的，语意紧密，其后停顿，故在 C 处断开；
“卒”是谓语“不见纳”的状语，“不见纳”是被动句，表述完整，其后 E 处断开；
“不忍浊世”是动宾结构，语意完整；“自投汨罗”的“自”是主语，主语前 G 处断开。
故选 CEG。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。
A.正确。句意：顷襄王发怒，就放逐了屈原。/我被贬官为九江郡司马。
B.正确。通“讽”，委婉劝谏/吹风。句意：下讲后羿、浇、桀、纣的过失，来委婉劝谏（怀
王）。/在舞雩台上吹风。
答案第 4 页，共 11 页
C.正确。句意：而不能作为典范。/某一言行或事物不值得作为效仿的准则或榜样。/可以作
为准则的教诲之言。
D.错误。意思不同，介词，向/介词，表比较，比。句意：虽然他不懂得向北方（的学者）
学习。/并不比士兵的钩戟长铩锋利。
故选 D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“这种政治才能在《离骚》中也有体现，所以其作品得以流传于后世”错误。材料二中指出
“传于后”的原因是“其辞为众贤所悼悲”，即屈原的忠贞引起了后人的情感共鸣，所以流传于
后。
故选 B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“痛”，以……为痛，痛心；“信用”，听信并任用；“已”，停止，抑制。
（2）“畔”，背叛；“为降虏于蛮夷”，状语后置句，正常语序为“于蛮夷为降虏”；“何以”，为
什么；“何以汝为见”，宾语前置句，正常语序为“以何见汝为”。
14．本题考查学生分析信息、概括归纳要点的能力。
①根据材料一“其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉”可知，屈原虽被流放，仍心系
楚国，希望通过作品表达“存君兴国”的政治理想，反复劝谏怀王醒悟，扭转国家衰颓之势。
说明创作动机是表达存君兴国的志向。
②根据材料二“忧愁幽思而作《离骚》”可知，屈原因忠信被疑、遭谗被疏而“忧愁幽思”，故
借《离骚》抒发悲愤，以文谏君。说明创作动机是抒发自己的忧愁幽思之情。
③根据材料三“然皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意”可知，屈原作品的情感源于对楚国深
切的眷恋与悲怆，即便言辞“跌宕怪神”，仍是忠君爱国之心无法遏制的自然流露，旨在通过
文字传递不可动摇的赤诚。说明创作原因是内心悲痛到来极点，自然流露而出。
参考译文：
材料一：
怀王的长子顷襄王即位，任用他的弟弟子兰为令尹。楚国人都怪罪子兰劝怀王入秦而
致其未能回来。屈原痛恨子兰，虽然被流放，仍然眷恋楚国，挂念怀王，念念不忘想要返回
朝廷，盼望国君能彻底悔悟，风俗能完全改变。屈原思念君王、振兴国家而想要使楚国回归
富强局面的意愿，在一篇作品中再三表达出来。然而终于无可奈何，所以不能够返回朝廷。
终于由此看出怀王终究没有醒悟。国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来
答案第 5 页，共 11 页
帮助自己，选拔贤才来辅佐自己的。然而国破家亡的事接连出现，而圣明的君主、安定太平
的国家却多少世代也难以见到，这是因为他认为是忠臣的人并不忠诚，认为是贤臣的人并不
贤明。怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖所迷惑，在外被张仪所欺骗，疏远屈原
而信任上官大夫、令尹子兰，军队遭到挫败，土地被削割，失去了汉中一带的六个郡，自己
客死于秦国，被天下人所耻笑。这是不能知人善任所招致的祸患啊。……令尹子兰得知屈原
怨恨他，非常愤怒，终于指使上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原，顷襄王发怒，就放逐了屈原。
材料二：
《离骚》是屈原创作的作品。屈原起初侍奉怀王，很受信任。同朝为官的上官大夫嫉
妒他受宠，向怀王进谗言，怀王发怒而疏远了屈原。屈原因为忠诚守信却被怀疑，心中忧愁
愤懑而创作了《离骚》。“离”，就是“遭遇”的意思；“骚”，就是“忧愁”的意思。（篇名）表明
自己遭遇忧愁而作此辞。这时周王朝已经灭亡，七国纷争。屈原对国君不明辨是非、听信并
任用小人，国家即将灭亡而感到痛心，他忠君爱国的情感，在心中不能抑制，因此创作了
《离骚》。他在文中上陈述尧、舜、禹、汤、文王的治国法则，下讲后羿、浇、桀、纣的过
失，来委婉劝谏（怀王）。怀王始终没有醒悟，相信了反间的谗言，向西到秦国去朝见。秦
国人拘禁了他，他客死秦国再没回来。到了顷襄王时，又听信谗言，放逐了屈原。屈原在民
间又创作《九章》用赋来委婉劝谏，最终不被采纳，因不忍心身处污浊世道，自己投入汨罗
江。屈原死后，秦国果然灭掉了楚国。他的文辞被众多贤人哀悼悲叹，所以流传到后世。
材料三：
屈原的为人，他的志向品行虽然有时超过中庸之道而不能作为效法的准则，但都出自
忠君爱国的诚挚之心。屈原的著作，它的文辞主旨虽然有时流于放荡不羁、怪诞神异、怨恨
愤懑、情绪激烈，而不能作为典范，但都产生于深切的眷恋与悲怆、不能自我抑制的极致情
感。虽然他不懂得向北方（的学者）学习，来追求周公、孔子的学说，却独自在《诗经》中
变风、变雅这类衰乱时期作品的末流中驰骋，因此正统的儒者和庄重的士人有时羞于称赞他。
然而假使世上的被流放的臣子、被废弃的儿子、怨愤的妻子、被离弃的妇人，在底层擦拭眼
泪歌唱，而他们的君主有幸能听到，那么在彼此之间，天性中被人抛弃的善良，难道不足以
互相启发吗？
15．B 16．①对话者角色相似：田父和渔父都是世俗价值观的代表，都劝主人公顺应世
俗、随波逐流。田父劝陶渊明“汩其泥”“尚同”，渔父劝屈原“淈其泥而扬其波”。②核心矛盾
一致：都聚焦“坚守本心”与“迎合世俗”的冲突。陶渊明以“禀气寡所谐”“违己讵非迷”拒斥劝
诫；屈原以宁赴湘流、不蒙尘埃表明立场。③人物立场相近：陶渊明和屈原都坚守自身追
答案第 6 页，共 11 页
求，不愿同流合污，借对话凸显高洁志趣与坚定的人生选择。
【导语】这首《饮酒（其九）》以清晨田父叩门赠酒的生活场景，展现了陶渊明坚守本心的
隐逸之志。通过“倒裳自开”的急切与“吾驾不可回”的决绝，形成鲜明对比，凸显诗人“违己
讵非迷”的人生哲学。其问答形式、用典手法与《渔父》相通，但陶诗更显质朴平和，在田
园叙事中完成精神自白，典型体现了其“外枯中膏”的诗学境界。
15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“诗人……产生了与时相违之叹”错误。“壶浆远见候，疑我与时乖”，此两句是诗人以转述
的口气说出田父的来意：他提着酒壶远道来探望，因怀疑我与时世相违背，而非诗人“产生
了与时相违之叹”。
故选 B。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①对话者角色一致：本诗中田父认为“一世皆尚同”，劝陶渊明搅混泥水、随波逐流，放弃
隐居、回归仕途；《屈原列传》中渔父劝屈原“举世皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，
何不餔其糟而歠其醨”，同样是劝其顺应世俗、放弃坚守。
②核心矛盾相同：陶渊明面对田父的劝说，以“禀气寡所谐”“违己讵非迷”回应，表明自己天
性与世俗难以相融，不愿违背初心；屈原面对渔父的劝说，以“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”
明志，不愿以清白之身蒙受世俗尘埃。
③人物立场相近：两位主人公都坚守自身的人生追求，拒绝同流合污，对话中都体现出高
洁的志趣和坚定的立场；而田父与渔父则代表了世俗的圆滑处世态度，形成鲜明对比，凸显
出主人公不与世俗同流合污的品格。
17． 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 邪曲之害公也 方正之
不容也 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身
【详解】本题考查默写常见的名篇名句的能力。
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，名句不一定有多复杂，但一
定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意
重点字的写法，如“劲弩”“卒”“邪”“逸豫”等，要结合诗句的意思去记忆。
18．D 19．“订”改为“定”；
“围”改为“维”；
“范”改为“泛”。 20．甲：那么重复的成分就越能被接受
乙：“可敬”“苟同”“令爱”更为顺畅 21．②“降低”改为“削弱”；
答案第 7 页，共 11 页
③“觉得”前加“让人”。 22．羡余。
①“提出质疑”使用广泛，已成为“习惯语”，具有普适性，且听者与说者都能理解。
②“提出”与“质”语义重复，但因现代汉语中“质”作为“提出”的成分意义活力较弱，故能被接
受。
③若去掉“提出”，会使句子不符合表达的习惯，让人觉得别扭。
【解析】18．本题考查学生正确使用词语的能力。
“语法修辞讲话”是偏正结构，“语法修辞”修饰“讲话”。
A.“我与地坛”是并列结构，“我”和“地坛”是并列关系。
B.“改造我们的学习”是动宾结构，“改造”是动词，“我们的学习”是宾语。
C.“修辞立其诚”是主谓宾结构，“修辞”是主语，“立”是谓语，“其诚”是宾语
D.“为了忘却的记念”是偏正结构，“为了忘却”修饰“记念”，与“语法修辞讲话”结构一致。
故选 D。
19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“约订俗成”应是“约定俗成”，“约定”表示共同商定，“俗成”表示大家习惯了而成为风俗，所
以“订”应改为“定”。
“围度”应是“维度”，“维度”是一个常用的概念，指的是一种度量或思考问题的角度等，所以
“围”应改为“维”。
“广范”应是“广泛”，“广泛”表示范围大、普遍，所以“范”应改为“泛”。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处根据前文“使用中出现的羡余现象，其接受程度是与所重复的成分意义的活力强弱或衰
退程度直接挂钩的。成分意义活力越弱或越是衰退”，可知此处应填写与重复成分接受程度
相关的内容，结合后文“凯旋归来”的例子，可推出应填“那么重复的成分就越能被接受”。
乙处根据前文“赘余现象中，去掉了重复成分之后反而更为顺畅”可知，此处是在对比去掉重
复成分后的效果，应填“‘可敬’‘苟同’‘令爱’更为顺畅”。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
②搭配不当，“降低了原来句子的语义”中，“降低”与“语义”搭配不当，通常说“削弱语义”，
所以应将“降低”改“削弱”。
③表意不明，“或使得句子不符合表达的习惯以至于觉得别扭”中，“觉得别扭”的主语不明确，
所以应在“觉得”前加“让人”。
22．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
答案第 8 页，共 11 页
首先明确观点：羡余。
①从习惯语角度来看，文中提到“有些话虽然在用严格的逻辑分析时并不严谨，但因其使用
广泛，而听者与说者都能理解，且语句并无歧义，那么就不得不承认它是正确的，为可接受
的羡余”。“提出质疑”在日常生活和书面表达中使用非常广泛，是人们常用的习惯语，大家
都能理解其含义，符合羡余的这一特征。
②从成分意义活力角度来看，文中指出“成分意义活力越弱或越是衰退，那么重复的成分就
越能被接受”。“质疑”中的“质”有“提出”的意思，与“提出”语义重复，但在现代汉语中，“质”
的这种“提出”意义活力较弱，人们更多地将“质疑”作为一个整体来理解，所以“提出质疑”较
能被接受，符合羡余的特点。
③从去掉重复成分后的表达效果来看，文中提到“若不能确定是否为习惯语，还可去掉重复
成分，比较前后的语言表达效果。如果对语言的表达效果有影响，比如削弱了原来句子的语
义，或使得句子不符合表达的习惯以至于让人觉得别扭，那么便可认为是羡余”。若去掉“提
出质疑”中的“提出”，只说“质疑”，虽然语义基本不变，但在一些语境中会不符合表达习惯，
让人觉得别扭，所以“提出质疑”是羡余。
23．例文：
内持定力不动，外辟新境有为
父亲的那声轻叹，是关于生命旅途里那些有形选择与纷繁诱惑的预演；吕坤的箴言，
则雕琢着风雨如晦中坚如磐石的定力。它们照亮着个体如何在苍茫大地上以心为舟，去那无
人的疆域开垦灵根。
“不为外撼，不以物移”，其精髓不在离群索居、心如死灰，而在一种“归根曰静”的生
命律动，即沉潜蓄势以涵养本原的宏大功夫。屈原“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，非标
新立异，乃是借香草仪式淬炼心中那轮被流言遮蔽却永无偏移的信仰朝阳。他将个人生命的
坚守化为诗行间的星辰，为华夏精神夜空注入永恒的道德光辉。左思闭门谢客，十载铸就
《三都赋》，非漠视时代喧嚣，而是在不被理解的寂寞深渊中，萃取思想的钻石，终使“洛阳
纸贵”，完成一个沉默者对社会价值观最深刻的扰动。他们的“不为外撼”，恰是灵魂对天地
至道的赤诚呼应。
若磐石般的定力仅求独善其身，终会失于褊狭。生命更深刻的华章，在于《易经》所
启示的“穷则变，变则通，通则久”，即以深扎沃土的根脉为基础，生发出冲破一切既定轨迹
的勇毅新枝，进而实现生命存在的拓展与质变。孔子“祖述尧舜，宪章文武”并非简单的复古，
其核心乃是在礼崩乐坏之际，“删述六经，垂宪万世”，以“仁”为内核重构价值宇宙，于无人
答案第 9 页，共 11 页
敢想处为文明铺设通天阶梯。王阳明格竹七日不得其理，却在“龙场悟道”的绝境中，向内求
索出“心即理”的惊雷，此心光明，照耀千古迷途。这些灵魂的“变”，是内在定力积蓄到极致
后，对时代沉寂最勇猛的回响，是凿破混沌的第一道光。
由此观之，“循路”与“拓荒”、“守静”与“思变”，在最高处本为同源活水。个体生命唯
有在“定”中根植精神、积蓄智慧，才能在“变”的节点上，识别并敢于走向真正属于自己的无
径之地。这“无人踏足”的壮举，不仅是地理空间的开拓，更是思想边疆的探险与精神高原的
攀登。它指向的，是老子那超然物外的“玄览”，是张载“为天地立心”的宏愿，是以个体突破
性的精神创造，为人类文明星河贡献新的星座。这或许才是爱默生箴言最深沉的东方回响
——在无人涉足的寂静山巅，独自迎接文明破晓的天光。
当“定”的静水深流与“变”的奔涌磅礴，最终汇聚于每一个觉醒的灵台，生命便不再是
随波逐流的扁舟，而是敢于在思想的无垠海图上标注全新陆地的探险巨轮。每一次孤独而坚
定的起航，都是对平庸宿命的庄严叛离，是人类精神疆界不朽的自我超越——这才是生命之
所以为生命的终极证词，是文明星火永不熄灭的隐秘誓约。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
第一条定位了“选择”这一普遍的人生主题：生活中必有许多选择，小到日常决策，大到职业
方向、人生理想等，选择具有普遍性。
第二条从“选择”出发，指出一种选择的方向：不是走既定道路，而是走“无人踏足”的路，强
调个性、自主、创新，谈如何确定选择的方向。
第三条则进一步从“选择后的坚持”角度强调：走自己的路之后，还要“内不被动摇”“不被外
界左右”，才能真正承担起“自己的路”的意义与责任，谈选后的坚守。
因此，这三句名言构成了一个递进关系的思路链条：面对人生的许多选择→在选择时应有勇
气开辟自己的路→在走自己选择道路的过程中应坚持内心、不被外界所动摇。
基于上述分析，作文立意可以从以下角度确立：人生充满十字路口，选择虽难，但重要。我
们应勇于走别人未走过的路，并在途中坚持自己的信念，不被外界左右，从而真正书写属于
自己的脚印与人生价值。或者简化为：勇于选择，敢于开路，坚定行走，成就人生。
此外，还可以结合“成长”“责任”“担当”等维度作延伸，但中心要回归“选择—开辟—坚守”这
一逻辑。
行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：在人生的十字路口，当以本心为舵，以开
答案第 10 页，共 11 页
拓为帆，方能行稳致远。分论点一：盲从他人之路，易失自我，终难抵达理想彼岸。一味追
随他人的脚步，本质是缺乏独立思考与自我认知，最终只会在人云亦云中迷失方向，难以实
现真正的价值。分论点二：勇拓无人之境，需有魄力，更需坚守本心的定力。开拓“无人踏
足之地”并非鲁莽冲动，而是建立在对自我清晰认知、对目标坚定追求基础上的主动选择，
过程中难免遭遇质疑、挫折，唯有“不为外撼，不以物移”，方能抵御外界干扰，坚持到底。
分论点三：守心与拓路相辅相成，方为人生最优解。“守心”是“拓路”的前提，若本心不坚，
易在开拓途中因诱惑或挫折而半途而废；“拓路”是“守心”的体现，唯有敢于突破、勇于实践，
才能让坚守的本心更具价值。最后总结，在人生的选择中，既要敢于打破常规、开拓创新，
更要坚守内心的热爱与初心，方能在时代的浪潮中留下属于自己的坚实足迹。
立意：
1.守心定志，踏路寻新。
2.于十字路处，辟己之征途。
3.不循旧迹，不移己志。
4.以初心为舵，辟未知之路。
5.拒循故道，以志拓荒。
6.守己之心，行己之路。
答案第 11 页，共 11 页