22 《礼记》二则 说课课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
《礼记》二则
部编教材语文八年级下册第六单元
目 录
说教材
1
说教学重难点
4
说学情分析
2
5
说教学目标
3
说学法和教法
6
7
说教学过程
说教学效果
说教材
1
《<礼记>二则 》是部编版初中语文八年级下册第六单元的一篇文言文。文章选取了《礼记》中的两则短文，通过学习古人追求理想的精神和智慧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶，激发学生树立远大的理想。《礼记》中有丰富的语言精华和深刻的思想精髓，具有十分重要的教育意义。
说学情分析
2
八年级学生已经拥有了一定的生活经历和一定的文言文阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有一定的困难。
说教学目标
3
1. 了解《礼记》相关的文学常识，理解课文内容，积累重要文言词语。
2. 通过反复的诵读，读懂文意，读出韵味，体会语言句式特点。
3. 理解“教学相长”的观念，明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。
4. 理解先贤圣哲伟大构想——“大同社会”，感受古人大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想。
说教学重难点
4
重点：
1. 反复的诵读，读懂文意，体会语言句式特点，积累重要文言词语。
2. 初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”的社会理想。
难点：
1. 了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
2. 引导学生把握“大同”社会的基本特征，体会其中蕴含的道理。
说学法和教法
5
“朗读法” 反复诵读，学生能理解内容美，欣赏语言美，感悟精神美。
“点拨法”是教师适当的点拔以及引导，师生互动，体现学生的主体地位和教师的主导作用。
“合作探究法”是采用小组讨论，让学生自主、合作、探究、讨论，活跃课堂气氛，培养了学生的合作精神。
此外，如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠定基础。
说教学过程
6
第一课时
《虽有嘉肴》
（课前预习）
1. 情境导入
2.走进作品
3.整体感知
4.释读文意
5.研读文本
6.拓展延伸
7.课后作业
8.板书设计
说教学过程
6
第二课时
《大道之行也》
1.情境导入
2.作品背景
3.整体感知
4.译读课文
5.探究课文
6.拓展延伸
7.课后作业
8.板书设计
说教学过程
6
第一课时
一、情境导入
（设计意图：用美食图片吸引学生，激发学生的学习兴趣。）
二、走近作品
1.检查学生预习成果，学生展示作品的相关文学常识。
（设计意图：检查学生自主学习的成果，让学生通过主动学习初步了解课文。）
说教学过程
6
三、整体感知
1.初读准字音。学生大声齐读，读准下列字音。
嘉肴(jiā yáo) 自强(qiáng) 兑命(yuè)
教学相长（zhǎng） 学学半 (xiào)
（设计意图：让学生掌握积累重点生字，尤其是通假字读音，强化自主学习成果。）
2.再读明节奏。自由朗读课文注意课文停顿。 课件出示课文停顿划分：
（设计意图：自由朗读是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。读准节奏，正确断句，有助于学生理解内容，划分层次。）
说教学过程
6
四、释读文意
1. 小组合作，借助注释和工具书，翻译课文内容，掌握重点词句。
（设计意图：本文篇幅较短，文字也较浅近，学生根据注释完全能够理解字面意思，所以让学生一起学习，共同讨论。）
2. 课件展示重点词句，检测小组自主合作学习成果。
（设计意图：强化重点词句的积累，准确翻译课文。）
说教学过程
6
五、研读文本
（设计意图：文言文的教学主要是培养学生分析文言文的能力，让学生能够理解其中意蕴，学习古人精神和智慧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶，这一环节,既训练了学生的思维能力，又有利于锻炼学生的表达能力。分三个问题讨论：）
1.本文主要论述了什么观点？作者是怎么论述的？ （理清文章脉络，展示板书。）
2. 如何理解“教学相长”这一观点？它与现代意义上的“教学相长”一样吗？（突破重点）
说教学过程
6
五、研读文本
3.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？
（设计意图：在对比学习的基础上，加深课文含义的理解，更正确地掌握文意，并且培养学生在以后的学习中养成对比分析的良好学习习惯。）
4. 小结：本文论述了教与学的关系问题，说明了教和学是相辅相成的，是互相促进的道理。
说教学过程
6
六、拓展延伸
1. 学习本文后，结合自己的学习经验，谈谈本文能给你怎样的启示？
（设计意图：教是为了不教，学会是为了会学。学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生说出自己的想法，把“收获”变为创造。）
2. 课外积累：
学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之
学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。
（ 设计意图：由课内到课外，让学生积累更多的学习方法，助力学生今后的学习。）
说教学过程
6
七、课后作业
1. 背诵课文，整理重点字词，译文。
2. 摘抄《礼记·学记》中关于学习的名言警句，积累理解背诵。
（设计意图： 课后通过背诵课文，积累文言字词，来巩固课堂上所学知识；用多摘抄积累、熟读成诵等方法培养学生良好读书习惯，终身受益。）

说教学过程
6
类比引入 弗食嘉肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
教学能相长
虽有嘉肴 逐层论证 学知不足，教后知困 实践出真知
不足自反，知困自强
引用作结 — 学学半
板书设计：
说教学过程
6
第二课时
一、情境导入
（设计意图： 激发学生阅读兴趣）
二、作品背景
（设计意图：知人论世，有助于学生更准确理解文章内容）
说教学过程
6
三、整体感知
1．课件展示本课的生字词，学生自读课文扫除生字障碍。
（设计意图：直观展示，提示学生掌握生字词。）
2．学生听读课文，感受朗读语气和划分节奏。
（设计意图：以名家朗读为示范向导,让学生更好进入情境，把握文本。）
说教学过程
6
三、整体感知
3．教师指导朗读。文章多用对偶、排比句，句式整齐，语气强烈，采取分层通读的方法。
（设计意图：在教师指导下阅读，能更准确把握句式特点，语气语调，情感表达，通过分层通读的方法，理清文章层次。）
4．全班齐读课文。
说教学过程
6
四、译读课文
1. 小组合作，对照课下注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。教师提示重点掌握的词语。
2. 小组推荐1～2名同学完成翻译课文，其他同学指正，最后教师补充明确。
（设计意图：小组合作学习可以提高学生学习积极性，让学生能主动掌握好文本，对发挥学生自己的个性有很大帮助。老师进行点拨、引导，更正讲解，运用多媒体显示要掌握的重点，加深印象。）
说教学过程
6
五、探究课文
（设计意图：新课程标准中要求培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重潜移默化的熏陶感染，设计这一环节，让学生深入探究课文思想，学会多角度评价事物，发散思维。）
再读课文，小组合作探究、讨论下列问题。
（1）如何理解“大道”、“大道之行”、“大同”？“大道”与“大同”有什么关系？
（2）“大同社会”是什么样的？怎样施行“大道”，实现“大同”？请找出相关语句，并做解释。
（设计意图：把握文章重点内容，展示板书。）
说教学过程
6
五、探究课文
2. 深入文本，探究主旨。
（1）如何理解孔子关于“大同”社会的思想意义？
（设计意图：用微课解读文章难点。）
（2）小结主题：本文通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了作者对这个理想社会的向往，同时也反映了我国古代劳动人民对美好生活的追求。
说教学过程
6
六、拓展延伸
1. 当今中国飞速发展，是不是已经实现了“大同”社会？
（设计意图：结合现实，树立学生的公民意识，关注社会，树立社会责任感。）
2. 总结：同学们，党的十八大以来，党中央明确提出了“实现中华民族伟大复兴”的“中国梦”概念，作为时代的接班人，你们应齐心协力，发奋图强，为实现伟大的“中国梦”而努力奋斗！
说教学过程
6
七、课后作业
1. 背诵课文，整理积累词句及文中的成语、警句。
2. 你理想的社会是什么样子的？请大胆想象，描绘出你心目中的理想社会，写在周记本上。
（设计意图：学以致用，让结合自身成长，树立远大的理想，学习古人的积极乐观，做一个造福社会的有用人。）
说教学过程
6
板书设计：
总纲： 天下为公，选贤与能，
大道 讲信修睦
之行也 基本特征：人人都受社会关爱 太平盛世
人人安居乐业 大同社会
货尽其用，人尽其力
理想社会：谋闭不兴，盗乱不作，
外户不闭
说教学效果
7
一篇好文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中留下深刻记忆。我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁者人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起享受精神的盛宴，在他们的成长道路上帮他们树立正确的人生观和价值观，引导他们学会阅读，学会积累，学会感悟，学会表达。“注重兴趣与感悟、注重朗读与积累、注重个性与反思”，是本节课设计的出发点，而教学本身是一个双边活动，就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧！