第三单元写作 说明的顺序 说课课件（共45张PPT）

(共45张PPT)
部编教材语文八年级下册第二单元
说明的顺序
目录
一
说教材
二
说教学过程
三
说教学反思
一
说教材
语言建构与运用
01
思维发展与提升
02
审美鉴赏与创造
03
文化传承与理解
04
语文核心素养
教学理念
阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
语文课程标准
阅读
写简单的说明性文章，做到明白清楚。注重写作过程中搜集素材。写作时考虑不同的目的和对象。
写作
实践
生活中条理清楚地表达自己的意思。
教学理念
教材分析
八上第五单元（事物说明文）
《中国石拱桥》
18 《苏州园林》
19 《蝉》
20 《梦回繁华》
八下第二单元
（事理说明文）
5《大自然的语言》
6《阿西莫夫短文两篇》
7 《大雁归来》
8《时间的脚印》
教材分析
八上写作
《说明事物要抓住特征》
八下写作
《说明的顺序》
说明文写作
教材分析
抓住事物的特征
理清说明的顺序
学生分析
课前预习
01
02
03
阅读《说明的顺序》，在文中圈点勾画三种说明顺序。
结合第二单元课文，找出每篇文章所用的说明顺序。
结合写作实践，以“我的教室”为题，写一个说明文片段。
学生分析
言之无序
01
02
03
对说明顺序有所了解，但是不能熟练运用和区分。
说明事物时能做到言之有物，但不能做到言之有序。
不能根据说明的对象和目的恰当选择说明顺序。
教学方法
教学方法
通过名篇引领
提升逻辑思维。
通过写作实践
学会迁移运用。
通过问题诊断
提升分析能力。
借助类文归类
学会筛选信息。
教学目标
1
2
3
掌握常用的三种说明顺序，提高分析问题的能力和归纳运用的能力。
学会恰当的运用说明顺序条理清楚的写好一篇说明文。
让学生在文章的阅读和写作中，培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然万物的情感。
01
知
识
与
技
能
02
过
程
与
方
法
03
情感
态度
与价
值观
二
说教学过程
写
作
准
备
课
写
作
实
践
课
佳
作
展
示
课
课外观察校园，走访景点，记录制作过程，做好素材积累，并写一段说明文。
在名篇引领下学习说明文常用的三种写作顺序，并学会根据写作目的和对象合理选择说明顺序。
根据积累的素材选择合理的说明顺序，写一篇条理清晰的说明文。
课外给自己写作的说明文配图、或者根据自己写作的内容制作美篇、或者当当小导游，给大家现场解说并拍摄解说视频。
说教学过程
写
作
指
导
课
本课的教学内容分为四个课时完成
教学重难点
VS
教学重点
教学难点
让学生在文章的阅读和写作中，培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然的情感。
掌握常用的三种说明顺序，学会恰当的运用说明顺序条理清楚的写好一篇说明文。
第一课时
写作准备课
写作准备课
课前预习
1.阅读《说明的顺序》，在文中圈点勾画三种说明顺序。
2.结合第二单元课文，找出每篇文章所用的说明顺序。
3.结合写作实践，以“我的教室”为题，写一个说明文片段。
素材积累
课外参加走访景点、观察校园、制作物品等活动；做好拍照记录、搜集资料、分类整理等工作，积累鲜活的素材，为写作做准备。
第二课时
写作指导课
写作指导课
教学流程
激情导入
问题诊断
温故知新
名篇引领
学以致用
写作实践
激情导入
1、阅读《说明的顺序》，在文中圈点勾画三种说明顺序。
“万物皆有序”，四季更迭，循环着时间的年轮；经纬分明，书写着空间的图案；推理学说，编织着逻辑的纹理。今天我们将循着时间的脚印，走进自然的空间，运用逻辑的思维，绘制一张思维的导图。
设计意图：
创设情境
激发兴趣
问题
诊断
预习检测
出现问题
言之有物，但言之无序；不能合理选择和运用说明顺序。
请同学们根据课前准备向大家介绍“我们的教室”，大家来找问题。
设计意图
引导学生发现问题、思考问题。
温故知新
学生活动
出示表格
设计意图
回顾说明顺序：
《蝉》
《梦回繁华》
《苏州园林》
学生填表
回忆课文
揭示答案
引导学生在已经学过的文章中回忆常用的说明顺序。
温故知新
知新
温故
时间顺序
空间顺序
逻辑顺序
出示问题：三种说明顺序各有什么特点？
学生讨论
出示微课
师生互动
设计意图：回忆旧知，牵引新知。
名篇引领
分类学习
逻辑
顺序
时间顺序
空间
顺序
将三种说明顺序分类讲解
设计意图： 类文学习，让学生学会类文推理，发现规律。
注重条理性、顺序性
名篇引领
步骤 1
步骤 2
步骤 3
步骤 6
步骤 5
步骤 4
学习名篇
出示问题
自主思考
合作探究
解决问题
归纳整理
设计意图：
在名篇引领下，通过分类别、分步骤的学习，让学生循序渐进的学会筛选信息和归纳整理。
名篇引领之时间顺序
时间顺序
出示
题目
设计
意图
示范
名篇
由已知到未知、由课内到课外，学习空间顺序的特征及其运用。
《大自然的语言》
《瓷板上的中国书画》
1.这两段文字运用了什么说明顺序？
2.你发现了哪些标志性词语？
3.你觉得哪样的说明文适用这种顺序？
名篇引领之时间顺序
空间顺序
出示
题目
设计
意图
示范
名篇
由已知到未知、学习空间顺序的特点。
《大自然的语言》
《故宫博物院》
1.这两段文字运用了什么说明顺序？
2.你发现了哪些标志性词语？
3.你觉得哪样的说明文适用这种顺序？
名篇引领之时间顺序
逻辑顺序
出示
题目
设计
意图
示范
名篇
由已知到未知，学习逻辑顺序的特征及运用。
《大自然的语言》
《中国石拱桥》
1.这两段文字运用了什么说明顺序？
2.你发现了哪些标志性词语？
3.你觉得哪样的说明文适用这种顺序？
学以致用
原因、结论……
出示表格，介绍同一座建筑物，介绍的内容不同，
该选择什么说明顺序呢？
例文
《大自然的语言》
《中国石拱桥》
借助教材
拓展认知
逻辑分析
学以致用
原因、结论……
出示表格，介绍同一座建筑物，介绍的内容不同，该选择什么说明顺序呢？
借助教材
拓展认知
逻辑分析
设计意图：通过对同一建筑物介绍不同内容采用的说明顺序的选择，让学生学会根据说明目的和说明对象选择说明顺序。
学以致用
小结：写作实践中采用哪一种顺序，并非一成不变，而是要视具体情况而定。通常情况下，一篇说明文往往以一种顺序为主，兼用其他顺序。
拓宽思维，学习根据说明目的和对象选择说明顺序。
写作实践
小组展示
写作训练
小组分享
班级展示
设计意图
写作实践
拓展迁移
活学活用
备选内容
介绍家乡的名胜古迹。
介绍家乡的发展变化。
介绍自己的美丽校园。
片段训练：1.合理运用说明顺序，写一段条理清晰的说明文。
2.小组推荐说明顺序最清晰的同学分享佳作。
学以致用
设计意图：
以点带面，
邀请展示，
分享成功。
推荐说明顺序最清晰的同学分享佳作。
板书设计
说明的顺序
常见的三种说明顺序
时间顺序
空间顺序
逻辑顺序
第三课时
写作实践课
写作实践
根据写作准备课积累的素材，写作指导课进行的训练，选择合理的说明顺序，写一篇条理清晰的说明文。
注重语文课程的综合性、实践性，注重语言文字的运用和实践、将写作知识运用到写作实践。
第四课时
佳作欣赏课
家乡的名胜古迹
我们的校园
宜昌的变化
佳作展示
佳作欣赏
小组互评
点评时注重说明顺序的选择和运用是否恰当。
推优展示
推选说明顺序最明晰、运用最恰当的作品展示。
小组分享
分享时说明自己所用的说明顺序及其选择理由。
设计意图：帮助学生在佳作欣赏中，培养审美鉴赏能力和创造能力，对传统文化有自己的理解与传承。
三
说教学反思
课堂
教学
效果
语文素养
人文主题
人文主题
学生在文章的阅读和
写作的实践中，学习名篇，走访校园、观察景点，培养了学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然万物的情感。
语文素养
通过本次写作训练的教学，学生不仅掌握了常用的三种说明顺序，并且学会了根据说明目的和说明对象恰当的运用说明顺序条理清楚地写好一篇说明文。
问题诊断、温故知新、名篇引领、写作实践等教学环节环环相扣、循序渐进的将旧知与新知融会贯通，层层深入，促进了学生思维的发展与提升。
素材积累课、写作指导课、写作实践课、佳作赏析课，层层深入的语文写作活动，提升了学生建构语言和运用语言的能力，也让学生在活动中理解传统文化、传承传统文化。
教学效果
导入语、过渡语、结束语都用富有逻辑性的语言将常用的三种说明顺序隐含其中，创设情景，引起了学生的浓厚兴趣。
1
3
2
4
通过填写表格、独立思考、合作探究、小组分享、组内互评、班级展示、佳作赏析等丰富多彩的学习形式，以说明的顺序为重要的写作抓手，构建阅读、写作、实践三位一体的语文课堂。
教学建议
学生活动佳作欣赏形式可以丰富多彩，学生可以根据自己写作的说明文拍美篇、拍微视频、也可以现场解说。
通过名篇引领、类文学习让学生对三种说明顺序的特征及其适用范围进行归纳整理，学会选择和运用。
教学形式上无论是课堂语言、教学环节等都要讲究一定的顺序，营造万物皆有序的学习氛围。
教学建议
写作内容主要讲究说明文的顺序，可适当增加动画内容和学生现场互动，让说明的顺序更加贴近生活。
谢
谢
观
看
！