第三单元写作 学写读后感 说课课件（共37张PPT）

(共37张PPT)
学写读后感
部编版初中语文八年级下册第三单元
目录
1
说教材
2
说教学过程
3
说教学效果
说教材
壹
教材内容说明
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这一层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低写作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自主表达，表现情意性、自主性。
读后感是对读后感受的表达，是阅读价值产生的标志。读后感的前提是理解文本，然后产生感受与思考，生成自己的认识的和主张。读后感写作是对语文综合能力的培养，本单元的写作训练将引导学生认识读后感，并掌握读后感的一般写法，能结合实际明晰而条理地表达自己的观点。
教学目标
1
2
3
研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能表述出来。
写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
教学重难点
重 点
初步掌握读后感写作的基本要求和一般写法，结合实际明晰而条理地表达自己的观点。
难 点
学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。
课时安排
第一课时：范例学习，习得方法
第二课时：写作训练，交流评价
教法学法
教法：范文示例法 讲解分析法
学法：自主合作探究法 练习法 交流法
说过程
贰
（一）情境导入
（二）认知读后感
（三）写作指导
（四）课堂练习
（五）交流评析
教学过程
宋朝著名的理学家、教育家、诗人朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”言下之意是说，不能只熟读书本文章，还应该有自己的深入思考。只有这样才能发展思维能力，提升我们的语文素养……所以每读完一本书，我们都应该写下自己阅读后的感悟，这样的阅读才不会走马观花、读后即忘，才能让每一本书真正发挥作用。那么，怎样才能写好读后感呢？
（一）情境导入
1.读后感，是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表达自己见解的一类文章。(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同，写作方面的要求与方法同样适用)。
（二）认知读后感
2.读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。“感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受或思考。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
（二）认知读后感
1.写读后感的主要步骤：
（1）确定篇目，拟好题目
（2）引述原文，亮出感点
（3）围绕感点，深入阐述
（4）围绕感点，联想拓展
（5）总结感受，升华感点
（三）写作指导
读《我的叔叔于勒》有感
①课文《我的叔叔于勒》，让我认识了19世纪的法国社会。这篇课文就像一面镜子，折射出当时法国社会人与人之间纯粹的金钱关系。【亮出感点】
②一封来自美洲的书信，改变了昔日被逐出家门的“流氓”“坏蛋”的于勒形象，他成了全家人翘首盼归的“正直的人”“有良心的人”了，使原本因家境拮据而无人垂青的二姐终于有了求婚者，使一个小小职员家庭竟充胖子去邻国哲尔赛岛度假。但是当菲利普夫妇发现那个衣衫褴褛的老水手竟然是弟弟于勒时，他们一下子从惊喜的企盼跌入极度的恐
2.例文学习：边朗读，边分析
2.例文学习：边朗读，边分析
慌之中，生怕孩子们知道这个狼狈不堪的卖牡蛎的老人就是亲叔叔。他们如躲瘟神，避之犹恐不及。涉世未深的若瑟夫给了于勒10个铜板的小费，也受到母亲严厉的斥责。于勒在兄嫂的眼里又成了“流氓”、成了“贼”。 ①【围绕感点，引述原文内容。】
2.例文学习：边朗读，边分析
③是什么原因造成了菲利普夫妇前后截然不同的态度呢 是金钱!②【围绕感点，表达看法与观点】只要有钱，于勒就会受到全家的欢迎，菲利普不是总重复那句永不变更的话吗 “如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”就连人间最纯洁的爱情也会随着金钱而降临，要是没钱，哪怕是手足至亲也会被遗弃。真是六亲不认啊!撕下那层罩在菲利普家庭上面温情脉脉的面纱，看到的分明是“金钱”那既诱人又狰狞的面目。③【围绕感点，展开分析】
④19世纪的法国，正是由自由资本主义向垄断资本主义过渡的时期，资本的不断积累，工业的畸形发展，使两极分化更为严重。金钱万能的黑云笼罩市井，物欲横流的毒雾弥漫城乡。金钱成了人们日常生活中的第一要素，它能使人痴迷、使人疯狂、使人腾达、使人堕落。对金钱的顶礼膜拜改变了亲情、友情，改变了整个社会，金钱主宰了一切。马克思、恩格斯提出当时的社会“人和人之间，除了赤裸祼的利害关系、除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系”。④【围绕感点，深入阐述。】这种现实使富有正义感的批判现实主义作家莫泊桑愤然提笔，让读者在金钱主宰骨肉亲情的惨状中去体味资本主义社会的罪恶。
⑤我们有幸生活在处处有真情的社会主义中国，我们总能听到或看到诸如黄来女孝老爱亲、陈春林“带父上学”、“湖南最美姐姐”朱芳琳卖肾救弟等等至亲至情的真人真事，没有感受到像于勒所遭遇过的那种炎凉世态，不会体会到像菲利普夫妇那样冷漠无情的嘴脸。⑤【围绕感点，展开联想拓展】
⑥我们要把《我的叔叔于勒》这篇课文作为认识社会的一面镜子，时时告诫自己：千万不要让金钱吞噬了人格和灵魂。（有改动）⑥【总结感受，升华感点】
3.写读后感需要注意以下几点
（1）关于题目的拟写。
题目可以直接写“《××》读后感”，或“读《××》有感”。也可以采用主副标题的形式：主标题是概括自己的感受或评价，副标题是“——读《××》有感”；分两行，第一行是主标题，第二行是副标题，《金钱重于亲情——读〈我的叔叔于勒〉有感》等。选用这种主副标题的形式，副标题应该明确地体现出感点，否则会弄巧成拙。
（三）写作指导
3.写读后感需要注意以下几点
（2）关于引述原文。
引述原文时可以对自己感受较深的内容直接引述，也可以对原文加以概括，进行间接引述，更多的时候是两者兼用。切勿大量照抄原文或复述原文。紧扣“感”点，从原文中找到引发感想的原因，抓住要点适当引述，能统领后文，才是好的引述。
3.写读后感需要注意以下几点
（3）关于“感点”的选择。
写读后感，应该选择最能打动人心的某一点感受去写，这一点一定是自己感受很深的那一点，很有新意的那一点，自己觉得很有把握驾驭的那一点。如果选择的“感点”自己无话可说，不能展开丰富联想，只能就事论事，那也写不出“动人心的呼喊”。
（4）关于“感点”的表述与分析。
“感点”是作者的感触，也是作者的观点，应该集中、明晰地表述出来。还需要注意“引”与“感”的关联，做到“引”要能领起后面的“感”，“感”要能呼应前面的“引”。对“感点”展开分析时，应该针对所引述的材料进行评析，既可就事论事对所“引”的内容作一番分析，也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；最好是对所引述的材料尽可能的做出深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。
（5）关于联想拓展。
首先应该联系自己的阅读积累。比如：你阅读过的其他哪些作品？同一个问题，其他作品的观点如何？和其他作品相比，这一部有何特色？对这些问题进行选择加工后写入文章，印证自己感受，丰富文章内容，增强说服力。其次可以联系自己的生活经验、社会现实。比如：自己曾有过哪些类似的经历？作品反映的问题现实生活中有没有？这种联系要具体、恰当、有针对性，突出时代精神，体现时代感，从而引起读者共鸣。
（四）课堂练习
【说明：以下题目，任选其中一题进行写作。可先完成片段的练习。】
1．阅读下面的材料，写一篇读后感。不少于300字。
中日围棋擂台赛始于1984年，在最初的三届比赛中，中国棋手聂卫平保持十一场不败的纪录，并使中国队夺得了头三届比赛的胜利，聂卫平也因此被中国原国家体委授予“棋圣”称号。但在1988年举办的第四届中日围棋擂台赛上，聂卫平却输给了日本二流棋手羽根泰正，这似乎不太可能，因为聂卫平战胜过日本所有超一流棋手，棋力远胜羽根。但是他输了。“运气不好！”有人解释。看来，的确是偶然，但是聂卫平自己却说：“我知道这一天迟早会出现的”。
（四）课堂练习
【说明：以下题目，任选其中一题进行写作。可先完成片段的练习。】
2．就本学期学过的某篇课文或推荐阅读的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于300字。
3．你看过不少电影电视吧？其中哪一部给你的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟，不少于300字。
（五）交流评析
选取学生课堂练习的作品（可以是整文或片段），进行交流，集中评析。
说效果
叁
总结课堂实际效果
1.整堂课各个环节的完成在师生的互动和配合下，进行得比较顺利。学生对于读后感的主体——“感”的认识和理解较之前有了明显的提高，能够认识到“感”是自己主观感受与思考的真实表达，它首先应该是写给自己看的，其次才是与读者交流的载体，可以引起读者的思考或共鸣。
总结课堂实际效果
2.通过对例文的分析和讲解，多数学生能明确读后感写作的基本要求和一般写法，可以将自己阅读后产生的感受或思考用较为明确的语句表达出来，即学生对“感点”的提炼与表达是明确的。但也有部分同学对如何提炼和表达“感点”是茫然无措的，原因在于他们对作品的阅读和思考不够充分，不够深入。
总结课堂实际效果
3.在对例文的分析过程中，学生基本能理解“表达感点” 与“对感点进行阐述”这两个环节之间的联系与区别，能分清相应的内容，也就是说，学生对写作读后感的主体部分有了清晰的认识。由此，也能认识到“读后抄”与“读后感”的区别所在。从学生交流各自习作中存在的问题来看，学生对“围绕感点，进行阐述”的处理较为肤浅，且缺少条理性，原因在于对议论文写作的相关能力的训练还没有日常化、系统化。
总结课堂实际效果
4.在处理好“感”与“联”的关系这一问题上，我着力引导学生思考：从文中的这个人物身上或从这件事本身，我们可以联想到自己的哪些经历或体会呢？还可以联想到社会现实生活中的哪些人或事呢？对文中的某个人或某件事，你有何看法？由此，引导学生循序渐进地围绕感点展开联想，以此来增加文章的厚重感，突出自己的感点。
教学建议
1.建议在进行本节课内容教学之前，安排一定的时间让学生先口头交流各自的阅读感受和体会，交流的过程可以按照写作读后感的一般步骤来展开。
2.建议将读后感写作的步骤分板块进行，比如，用一节课训练如何概述文章主要内容，用另一节课训练如何提炼和表达“感点”，在此基础上逐步训练落实，最后进行整文的写作和交流。
教学建议
3.建议在进行本节课内容的教学之前，对议论文写作的有关知识进行复习巩固，并训练学生“能围绕论点，展开有条理的论述”的能力，让学生能掌握一定的议论文写作方法和技巧，为读后感的写作训练奠定基础。
教学反思
1.写作读后感，“读”是“感”的基础，在评析例文时，我感到有的学生在一定程度上，对《我的叔叔于勒》的内容不太熟悉，所以在讲解例文时，部分学生对例文中的感点的理解是茫然的，认为作者是想批评于勒不思进取，想不劳而获的恶劣品行，这样理解显然是没有细心阅读和思考的。因此，在进行读后感写作指导前，一定要引导学生对作品进行充分、深入的阅读和思考。
教学反思
2.课前如果能多引导学生学习一定量的典范议论文，强化学生的议论文写作的意识，那么学生就应该可以比较轻松的理解如何处理“提出感点”与“阐述感点”的关系，从而做到让“感”成为写作的重点。
谢谢观看