云南省曲靖市马龙区第一中学2025-2026学年高一上学期期末考试语文试卷（PDF版版，含答案）

2025-2026 学年上学期期末考试试卷
高一年级 语文
满分 150 分。考试时间 150 分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证、考场号、座位
号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号，
在规定的位置贴好条形码。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的
答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选
择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡交回。
一、阅读（72 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
单集时长不超过 10 分钟的网络微短剧，是一种新兴的视听艺术形态，当前正处在从
粗放式发展的高产量阶段迈向追求高质量发展的新时期。因内容新颖、节奏快、成本低等特
点，视频平台纷纷入局，不断为网络微短剧的创作加码。研究报告显示，重点网络微短剧
2021 年上线量为 58 部，2024 年已增长至 480 部，2025 年预计将保持增长。全面认知和科
学把握其内在的创作特点，是推动网络微短剧深入发展的重要环节。
网络微短剧结合了网络短视频与网络剧的典型属性，既需要满足观众对于小体量叙事
的要求，也需要呈现出富有吸引力的剧情。好的网络微短剧需要挖掘出网络用户观剧时的心
理需求，兼具审美与情感的满足。
短视频的发展依托于受众生活方式的改变，催化出全新的媒介技术手段。网络微短剧
的发展是短视频向高阶的递进，既符合大众填补碎片化时间的需求，也借助影视这一喜闻乐
见的形式，解决部分短视频内容低俗化、节奏拖沓等问题，满足网络用户的视听新需求。同
时，网络用户期望从网络微短剧中获得一种“替代性满足”。网络微短剧经常呈现出戏剧冲突
集中、情感输出直接等鲜明特点，大多情节起伏落差大、振幅强，同时情节间隙小、反转多，
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动作连接紧密。网络用户从传统影视剧循序渐进、娓娓道来的叙事方式中走出，在快速的开
局、单刀直入的情节、不断迭起的高潮、直白的台词中迅速获得情感上的认同。
网络微短剧的高情节强度决定其快节奏的叙事方式，从而产生与之相匹配的叙事视角。
在故事开篇就将观众带入一个全知视角，让观众更快地进入故事，并沉浸在剧中人物的视角
之中，在不同角色的反复切换中增强自身代入感，在多变的情节和高频的反转中感受剧情行
进的紧张感。好的网络微短剧更加考验摄影师与剪辑师的专业能力，拍摄视角的逼真度、全
面性，以及对交叉、对比、闪回蒙太奇的合理运用，都是提升网络微短剧叙事能力的关键。
线性叙事是影视剧的传统叙事方式，主要依托事物发展的时间，以及由始至终的过程
推动情节。这样的叙事方式往往会创作出节奏相对平缓的作品。而网络微短剧常采用正叙与
倒叙相结合的形式，打破线性规则，丰富叙事结构。在网络微短剧中，正叙部分的主要功能
是推动主线剧情，是故事行进的基底。叙事进入关键情节时，则会切入倒叙，铺设悬念，引
发好奇，同时补充剧情中必要的人物背景关系。正叙与倒叙相结合，增强了网络微短剧“讲
故事”的氛围感，也是其丰富故事纵深感的主要方式。
网络微短剧作为网络文艺的新生业态之一，对于推动网络文艺高质量发展具有重要意
义。同时，也需要认识到，当前网络微短剧不同程度上存在文化内涵薄弱、剧情浮夸、题材
猎奇、与现实生活脱节、内容同质化、视听语言缺乏专业性等突出问题。网络微短剧亟待在
创作质量上持续发力，以赢得更大的发展空间。相比传统的电视剧、网络剧，网络微短剧压
缩了内容时长，但仍然需要在“小体量”中突显“大主题”、追求“大格局”，提供深层次的思考，
以满足受众的精神体验。继续强化价值引领、拓宽题材范围、增强叙事策略、深入挖掘网络
用户需求等，是实现网络微短剧健康发展、有序发展的主要途径。
（摘编自张智华、曹馨丹《网络微短剧：“小体量”追求“大格局”》）
材料二：
网络微短剧的发力点一开始就聚焦于追求喜剧效果，再加上准入门槛低，一些创作者
致力于寻求快速获得商业回报，就会将目光聚焦于家长里短、爱恨情仇等高话题度的内容创
作上。而优秀的作品不能一味地依靠喜剧效果和小说改编，创作者应该在情节设计、内容编
排、原创力度上对标优秀的传统影视作品，从而推动整个行业更好更快地向前发展，产出更
多优质作品。原创是一种影视艺术形式得以持续化发展的根本原动力，在影视创作时切忌“人
云亦云”，只有从不同角度探索发现更多更深层次的中国故事，才能更好地将价值导向和社
会主义核心价值观融入影视作品中，使观众在观看的同时潜移默化地得到心灵陶冶和教化。
党的二十大报告明确指出，要坚持以人民为中心的创作导向，推出更多增强人民精神
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力量的优秀作品。在内容为王的时代，更要以深耕内容为主要创作方向，给网络微短剧这一
新兴的艺术形式注入更多活力，尽量在有限的剧集时间中优化出更优秀的原创内容，以主流
价值观和正能量为价值导向，在潜移默化中引领观众的价值观。
（摘编自孔赛仪、侯长轩《网络微短剧的叙事逻辑和浅层心理审视》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．某研究报告显示的内容，使“全面认知和科学把握其内在的创作特点”显得尤为重要和迫
切。
B．网络微短剧可以让网络用户获得一种“替代性满足”，从而弥补了短视频内容低俗化、节
奏拖沓等问题。
C．好的网络微短剧除了具备网络短视频小体量叙事和网络剧剧情有吸引力的属性外，还需
挖掘网络用户观剧时的心理需求。
D．网络微短剧创作聚焦于追求喜剧效果和高话题度的内容创作，是缺乏原创精神、“人云
亦云”的表现，应该摒弃。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．由于线性叙事的方式较为传统，创作出的作品节奏相对平缓，所以在网络微短剧的创作
中应灵活选择和运用恰当的叙事方式。
B．网络微短剧创作要做到健康、有序发展，就要走减少产量、追求质量的发展之路，这样
才能赢得更大的发展空间。
C．网络微短剧的情节强度决定了其叙事方式、叙事视角及拍摄视角，这些都有助于提升网
络微短剧的叙事能力。
D．优秀的网络微短剧一定是以主流价值观和正能量为价值导向，使观众在有限的剧集时间
中潜移默化地得到心灵陶冶和教化。
3．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）
A．微短剧《胡同里的青春》以北京老胡同为背景，通过三代人的生活变迁，展现新时代社
区治理的温暖故事，在紧凑剧情中传递“共建共享”的社会理念。
B．微短剧《时光信箱》开篇以主角收到未来信件引入，穿插过去与现在的情节，在 5 分钟
内完成一次时空交错的情感冲击，增强了故事的悬疑感和代入感。
C．《这个男主有点冷》的女主扮演者“一只璐”，在通过短剧爆火后涨粉超过 500 万，利用个
人 IP 直播带货，电商交易总额转化提升了近 60 倍。
D．微短剧《实习生日记》单集仅 8 分钟，聚焦职场新人林小夏的 30 天实习生活。每集围
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绕“会议出错被批评”“方案被抢功”“跨部门协作受阻”等具体职场事件展开，通过紧凑的情节
推进故事。
4．信息类文本通常结构清晰、逻辑性强，请根据材料一的内容，完成下面思维导图中的相
关内容。
5．校影视社拟为刚入学的高一新生策划拍摄一部网络微短剧，作为社团本学期的迎新特色
活动。身为活动负责人，请你结合材料内容，为创作团队提出几点创作要求。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成小题。
文本一：
我（书娟）永远记着那个早晨。教堂仓库的门开了，她们走了出来。
十二个女人。她们已洗尽铅华：换上了朴素、破旧的衣服，有的是从厨娘那里借的，
有的是从死去的女教徒箱子里翻出的。她们把自己的头发弄乱了，像女学生那样扎成辫子，
或者剪短。但她们走路的姿态，那经过长期训练的风摆杨柳般的步态，却一时无法改变。她
们微微扬着下巴，眼神里有一种孤注一掷的平静。
玉墨走在最前面。她看了我一眼，那眼神复杂极了，有决绝，有轻蔑，或许还有一丝
乞求——乞求我们这些被她们救下的人，能记住她们的面孔。她们要用自己的身体，去填饱
野兽的肠胃，来换取我们的平安。
她们一个接一个地走进了阳光里。那天的阳光很好，好得残忍，把她们脸上刻意模仿
的稚气照得无处遁形。她们不再是秦淮河上颠倒众生的名妓，也不是仓库里和我们争吵斗气
的泼辣女人。她们是一群走向祭坛的牺牲。
我听见一个日本军官用生硬的中国话问：“你们，是什么人 ”
玉墨抬起头，用一种我从未听过的、清亮而天真的嗓音回答：“我们是唱诗班的学
生。”
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那一刻，我的心被狠狠地揪紧了。我看见她们手挽着手，组成了一个不堪一击的，却
又坚不可摧的队列。她们唱着走了调的《圣经》诗歌，声音颤抖，却越来越大，盖过了日本
兵的嬉笑和盘问。那歌声像一层薄薄的铠甲，包裹着她们最后的尊严，走向我们所有人都不
敢想象的命运。
（节选自严歌苓《金陵十三钗》，有删改）
文本二：
对于“十三钗”的壮举，事后有种种评说。有人说她们是英雄，完成了人格的升华；
有人说这是无奈之下的选择，在必死之局中寻求最有价值的死法。但在我（作为历史的调查
者与记录者）看来，任何事后的定义都显得轻浮。她们当时究竟在想什么，我们永远无法真
正知晓。我们只知道，在那一刻，她们选择了站出来。这种选择本身，超越了她们平日所有
的言行，构成了历史黑暗中一道刺眼的人性闪光。记录这种在极端环境下迸发的人性，正是
文学的意义所在。
（根据相关文学评论改写）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．开篇“我永远记着那个早晨”，以回忆视角切入，既奠定了沉重的叙事基调，也暗示了这
一场景对叙述者造成的深远心理冲击。
B．女人们“洗尽铅华”“换上破旧衣服”并改变发型的细节，表明她们为了伪装成女学生进行
了精心的准备，也象征着与过去身份的决裂。
C．文本一多次写到“阳光”，如“阳光很好，好得残忍”，运用反衬手法，以美好景物衬托残
酷现实，增强了文章的悲剧氛围。
D．文章结尾，女人们“手挽着手”，歌声“颤抖，却越来越大”，主要通过外部群像描写，展
现了她们团结一致和内心的坚定无畏。
7．关于文本一中的玉墨形象，下列说法不正确的一项是（ ）
A．玉墨“走在最前面”，这一细节体现她在群体中的领导地位，以及她率先承担牺牲责任的
勇气。
B．玉墨看“我”的复杂眼神，其中包含的“乞求”表明她内心对于赴死感到恐惧并希望得到解
救。
C．玉墨模仿女学生“清亮而天真的嗓音”回答日军，是其表演，更是其融入新身份以完成计
划的智慧体现。
D．作者对玉墨的刻画，综合运用了动作、神态、语言等多种描写手法，使其形象丰满而立
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体。
8．文本一中画线的句子“她们是一群走向祭坛的牺牲”有着丰富的意蕴，请结合文本简要分
析。
9．文本二认为，文学的意义在于“记录这种在极端环境下迸发的人性”。请结合文本一的内
容，谈谈文本一是如何具体呈现这种“人性”的。
（三）阅读 III（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面文言文，完成小题。
材料一：
宋主欲经略中原，群臣争献策以迎合取宠。御史中丞袁淑曰：“陛下今当席卷赵、魏，
检玉岱宗；臣逢千载之会，愿上封禅书。”宋主悦。宋主欲伐魏，丹阳尹徐湛之、宁朔将军
王玄谟等并劝之；校尉沈庆之固陈不可；宋主使湛之等难之。庆之曰：“治国譬如治家，耕
当问奴，织当访婢。陛下今欲伐国，而与白面书生辈谋之，事何由济！”宋主不从。
魏引兵南救滑台，王玄谟攻城，数月不下。魏主夜渡河，众号百万；玄谟惧，退走。
魏人追击之，死者万余人。萧斌遣沈庆之将五千人救玄谟，会玄谟遁还，斌将斩之，庆之固
谏曰：“佛狸威震天下，控弦百万，岂玄谟所能当．！且杀战将以自弱，非良计也。”斌乃止。
斌欲固守，庆之曰：“今青冀虚弱而坐守穷城若虏从东过青东非国家有也。”会诏使至，不
听退师。斌复召众将议之，庆之曰：“阃外之事，将军得以专之。诏从远来，不知事势。”
斌乃使申坦、垣护之据清口，自将诸军还历城。
魏主引兵南下，所过无不残灭，城邑皆望风奔溃。魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞
掠为资。及过淮，民多窜匿，钞掠无所得，人马饥乏。魏主至瓜步，坏民庐舍，及伐苇为筏，
声言欲渡江。建康震惧，民皆．荷担而立，内外戒严。宋主登石头城，有忧色，曰：“北伐之
计，同议者少。今日士民劳怨，予之过．也。”又曰：“檀道济若在，岂使胡马至此！”
（节选自吴乘权《纲鉴易知录·宋纪》）
材料二：
赫连勃勃权谋勇力皆万人敌也，立国于险要之地，宜足巩固以居而末如之何，乃至其
子而遂亡。故夷狄恶其起而若未足忧也，不患其盛而若不可拔也。赫连氏亡而中原皆为拓跋
氏所有，固将挟全力以为南国忧，然而无足忧也。夷裔之未入中国，则忧其相并而合；既入
中国，则患其杂冗而不适所治，不患其合一极盛而以相压也。故宋武之时难矣：奋勇以灭慕
容超，而姚兴又竞；全力以灭姚泓，而赫连、拓跋又乘间以争。（文帝时）拓跋氏血战以克
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统万，穷兵以破蠕蠕，精甲锐师半消折于二虏。宋能乘之，此其时．矣；坐困江东，惮其威而
不进，进而不敢与之敌，盖失此一时，而六代之偷安不足以兴。文帝非英武之君，到彦之之
流不足以有为，惜哉！
（节选自王夫之《读通鉴论》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
今青冀虚 A 弱 B 而坐 C 守 D 穷城 E 若虏从 F 东过 G 青 H 东非国家有也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．当，动词，抵挡、挡住，与《短歌行》“对酒当歌”中的“当”意思不同。
B．皆，全、都，与《琵琶行并序》“满座重闻皆掩泣”中的“皆”意思不同。
C．过，过错，与《声声慢》“雁过也，正伤心”中的“过”意思不同。
D．时，时机，与《梦游天姥吟留别》“别君去兮何时还”中的“时”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．宋文帝想要北伐，徐湛之、王玄谟等人都极力劝阻，宋文帝在北伐失败后想起此时的情
景，非常后悔自己没有听从群臣的意见。
B．使者送来诏令，不允许萧斌退兵，沈庆之认为萧斌可以自行决断战场上的事情，因为皇
帝下诏时并不了解此时此地的具体情况。
C．王夫之认为夷狄侵入中原前，担心他们相互吞并而势力壮大；入侵中原后，又担心他们
部族多而不知该集中力量对付谁。
D．宋武帝北伐时面临着极其艰难的形势，总是需要与不同敌人对抗，而拓跋氏虽然战胜强
敌但实力受损，为南朝提供了可乘之机。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）魏人之南寇也，不赍粮用，唯以钞掠为资。
（2）故夷狄恶其起而若未足忧也，不患其盛而若不可拔也。
14．与王夫之一样，辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中也对宋文帝北伐失败进行了评
论，二者对北伐失败原因的阐释有何不同，请简要概括。
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首唐诗，完成小题。
江亭晚望
赵嘏
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碧天凉冷雁来疏，闲望江云思有余。
秋馆池亭荷叶歇，野人篱落豆花初。
无愁自得仙翁术，多病能忘太史书①。
闻说故园香稻熟，片帆归去就鲈鱼②。
[注]①太史书：指西汉司马迁发愤著《史记》之事，后常指不朽的著述或建功立业的
抱负。②“片帆”句：化用西晋张翰见秋风起而思故乡莼羹、鲈鱼脍，遂辞官归乡的典故。
[材料简介]　材料选自赵嘏的《江亭晚望》。这首诗以秋日江亭晚望为背景，通过疏
雁、江云、荷叶、豆花等意象，勾勒出一幅萧瑟而富有生机的秋景图。诗人以“闲望”起笔，
表面写悠然自得，实则暗含复杂心绪：既有对隐逸生活的向往，又有功名未遂的怅惘，尾联
借张翰典故婉转抒发思归之情。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联选取了“凉冷”“碧天”“疏雁”“江云”等一系列意象，勾勒出一幅明丽壮阔的秋江暮色
图，奠定了全诗感情基调。
B．颔联“荷叶歇”与“豆花初”形成对比，表现出一种乡野生活的趣味，但二者暗含季节的流
转与生命的更迭。
C．颈联中诗人表面上写自己得到了仙术，可以无忧无虑、逍遥自适，但“无愁”不过是故作
旷达的激愤之词。
D．尾联化用“莼鲈之思”的典故，以“闻说故园香稻熟”的委婉之语和“片帆归去”的想象之景，
含蓄地抒发了诗人的思乡之情。
16．本诗首联“闲望”之“闲”意蕴丰富，请结合诗句简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《沁园春·长沙》中，词人面对“万类霜天竞自由”的自然之景，发出了“ ， ”
的慨叹，表现了自己的雄心壮志。
（2）明月这一意象在古诗词中多被赋予思乡、怀友等意义，而曹操在《短歌行》中
又赋予明月新的意义，“ ， ”两句借明月表达了对人才的渴慕。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
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二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成小题。
你所在的学习小组围绕“家乡文化生活之风俗习惯”这一主题进行调查，有同学撰写了
调查报告，下面是其中的一部分内容，请你阅读并完成下面小题。
“社火”在我国由来已久，是中国民间一种庆祝传统佳节的活动。古代农作物抵御不住
自然灾害的侵袭，因此古人崇拜天、地、风、雷、水、火，希望通过祭祀和禳解仪式，求得
风调雨顺、 。（ 甲 ），社火能够长期流传，一个很重要的原因就是它能够反映古代农民
的良好愿望。
社火是高台、高跷、旱船、舞狮、舞龙等的通称，具体形式随地域而有较大差异。社
火中的高跷往往成群结队而行，（ 乙 ），走起路来故意歪歪扭扭，显得摇摇欲坠，让人捏
一把汗；有的行走间忽然劈一个双叉，当别人去扶时，将身子一纵，突然又跳将起来，立刻
引来观众一片喝采。
在陕西，耍社火颇具古风，敲上威风锣鼓，锣鼓手少则数十，多则上百。打锣鼓有一
定套数，分老曲、新曲、紧三火等。（ 丙 ），老曲雄壮浑厚，新曲悠长明朗，紧张热烈。
旌旗猎猎，铳炮轰隆。若在街上和其他村的社火队相逢时，讲究礼让。①先到者闪到一边，
②后来者先走，③这明是挑战，④暗里则是较量。⑤鼓声一时大震，⑥都想以气式压倒。各
家的社火扮演人物，也以动作、语言、花样等，使出浑身解数，吸引观众。虽然带有竟赛性
质，（ 丁 ），却从不评名次，好坏标准自在观众心里。
18．填入文中第二段横线处的词语，不恰当的一项是（ ）
A．五谷丰登 B．仓满廪实 C．不稼不穑 D．麦穗两歧
19．有同学认为“艺高胆大的”这句话放入文段甲、乙、丙、丁中的某一处后，文段更连贯。
这句话出现的位置，最恰当的一项是（ ）
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
20．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
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21．文中第四段标序号的句子有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑
严密，不得改变原意。
22．家乡的文旅部门正在举办宣传家乡文化生活的活动，请你为自己的家乡写一则宣传语。
要求：富有文采，不超过 20 字。
写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
在“日出而作，日入而息”的农耕文明里，劳动的意义是直观的——它几乎直接等同于
生存、温饱与家族的延续。而在科技极大解放人力的今天，当许多重复性、体力性劳动被机
器算法接管，我们需要重新审视劳动的意义。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇作文。
要求：明确立意，确定文体，自拟标题；不套作抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800
字。
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1．C 2．B 3．C 4．①发展现状。
②要全面认知和科学把握网络微短剧内在的创作特点。
③传统影视剧。
④存在问题及改进措施。 5．①在叙事方式与情节设计上：采用正叙与倒叙相结合的形
式（或灵活选择和运用恰当的叙事方式），注意控制情节强度，理性使用喜剧效果。
②在剧情内容上：坚持原创，联系青年学生的现实生活，避免与一般的校园青春剧雷同。
③在拍摄剪辑上：要讲究拍摄角度，合理运用各种拍摄方法，提升叙事能力，控制好时长。
注重拍摄人员自身的专业能力。
④在思想主题（价值导向）上：注重价值引领，传递正能量，得到心灵陶冶和教化，激发
青年学生刻苦学习的内在动力。帮助他们树立报效祖国的远大理想。
【导语】两则材料探讨了网络微短剧作为新型视听艺术形式的快速发展与创作特点及存在问
题。作者提出网络微短剧拥有内容新颖、节奏快的优势，但也需重视其内在的创作逻辑，实
现高质量发展。文章指出其需满足观众诉求，提供审美与情感体验，强调快节奏叙事与代入
感。同时，正叙与倒叙结合的叙事方式丰富了故事结构。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
A.“某研究报告显示的内容，使‘全面认知和科学把握其内在的创作特点’显得尤为重要和迫
切”错误，研究报告显示的内容，是用来证明“视频平台纷纷入局，不断为网络微短剧的创作
加码”，而不是全面认知和科学把握其内在的创作特点。
B.“从而弥补了短视频内容低俗化、节奏拖沓等问题”错误，文中是“解决部分短视频内容低
俗化、节奏拖沓等问题”，并非所有的短视频都存在这样的问题。
D.“应该摒弃”错误，材料二中说“优秀的作品不能一味地依靠喜剧效果和小说改编……对标
优秀的传统影视作品”，结合两则材料，网络微短剧确实存在一些问题，但更多的是优点，
并未说要摒弃。
故选 C。
2．本题考查学生对材料相关内容的推断和辨析的能力。
B.“就要走减少产量、追求质量的发展之路”错误，文中说“网络微短剧亟待在创作质量上持
续发力，以赢得更大的发展空间”，并未对数量提要求，而且高产量与高质量并不矛盾。
故选 B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一的核心观点是网络微短剧需小体量追求大格局，围绕“创作特点（叙事、情节、视
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角）”“存在问题及改进措施”展开。
A.《胡同里的青春》紧凑剧情传递社会理念，契合小体量突显大主题的观点，适合作论据。
B.《时光信箱》正叙与倒叙结合，增强悬疑感和代入感，体现材料“网络微短剧常采用正叙
与倒叙相结合的形式，打破线性规则，丰富叙事结构”的创作特点，适合作论据。
C.讲的是微短剧主角利用粉丝心理推动消费，实现变现盈利，材料一的观点无关，不适合作
论据。
D.《实习生日记》单集 8 分钟、情节紧凑，符合“网络微短剧结合了网络短视频与网络剧的
典型属性，既需要满足观众对于小体量叙事的要求，也需要呈现出富有吸引力的剧情”的创
作特点，适合作论据。
故选 C。
4．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①材料明确“单集时长不超过 10 分钟……发展的新时期”“研究报告显示……2025 年预计将
保持增长”，围绕网络微短剧的形态属性、发展阶段、上线量数据展开，呈现其发展情况，
故填写“发展现状”。
②材料明确“全面认知和科学把握其内在的……的重要环节”，在发展现状后引出核心观点，
即推动其发展的关键在于“认知创作特点”，故填写“要全面认知和科学把握网络微短剧内在
的创作特点”。
③材料明确“线性叙事是影视剧的传统叙事方式……丰富叙事结构”，先介绍传统影视剧的
线性叙事特点，再用“而”转折，强调网络微短剧的叙事创新，传统影视剧是作为对比参照物
出现的，故填写“传统影视剧”。
④材料明确“当前网络微短剧不同程度……专业性等突出问题”“网络微短剧亟待在创作……
有序发展的主要途径”，该段前半部分列举网络微短剧的现存问题，后半部分提出改进措施，
故填写“存在问题及改进措施”。
5．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
①叙事与情节：材料一强调正叙与倒叙结合、高情节强度，材料二提醒要理性使用喜剧效
果，策划拍摄网络微短剧时需兼顾创新性与合理性，贴合学生审美。
②剧情内容：材料二突出原创是根本动力，材料一指出需“与现实生活脱节”，所以策划拍
摄网络微短剧要求原创、联系学生现实、避免同质化，贴合新生校园生活。
③拍摄剪辑：材料一明确拍摄视角逼真度、蒙太奇运用，“单集时长不超过 10 分钟”，需强
调专业技法与时长控制，匹配微短剧形态。
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④思想主题：材料一强调思想主题要“强化价值引领”、材料二强调要体现主流价值观、正
能量，结合“迎新”场景，聚焦激励学习、树立理想，实现教化功能。
6．B 7．B 8．①“祭坛”象征着牺牲的神圣性，她们的选择是为了拯救他人，具有崇
高的价值；
②“牺牲”点明她们明知前路凶险，仍主动赴死的命运，凸显其决绝与伟大；
③这句话将她们的行为从普通的“赴死”升华为具有精神意义的奉献，体现了人性的光辉。
9．①神态与动作描写：玉墨“走在最前面”“微微扬着下巴”，群体“手挽着手”“歌声越来越
大”，展现面对绝境的勇气与团结；
②细节刻画：女人们“洗尽铅华”“弄乱头发”“扎成辫子”的伪装细节，体现为完成拯救计划的
隐忍与坚定；
③对比手法：她们从“秦淮河上颠倒众生的名妓”“泼辣女人”转变为“走向祭坛的牺牲”，身份
与行为的反差凸显极端环境下人性的升华。
【导语】这段文字通过细腻的笔触展现了战争背景下的人性光辉。文本一以“我”的视角，用
富有张力的细节描写和强烈的环境反差，塑造了一群为救人而自我牺牲的女性群像。文本二
则从文学评论角度，点明这种极端环境下迸发的人性选择具有超越性意义。两则文本相互映
照，既呈现了具体的历史场景，又升华出对人性的深刻思考，体现了文学记录历史、烛照人
心的双重价值。
6．本题考查学生对小说内容的理解、对艺术特色的分析与鉴赏能力。
B.“也象征着与过去身份的决裂”错误。女人们洗尽铅华、换上破旧衣服、弄乱头发或剪短，
确实是为了伪装成女学生以应对日军。但文本中并无直接或强烈的证据表明这一系列行为具
有象征决裂的意图。她们的主要动机是生存策略下的伪装，而非主动、仪式性地与过去告别。
其过去身份在特殊语境下，恰恰是她们此刻行动需要暂时“扮演”而非永久“决裂”的对象。
故选 B。
7．本题考查学生分析小说人物形象的能力。
B.“表明她内心对于赴死感到恐惧并希望得到解救”错误。结合语境，她的“乞求”是“乞求我
们这些被她们救下的人，能记住她们的面孔”。这并非乞求活命，而是乞求历史与记忆的承
认，是希望自己的牺牲能够被见证、被铭记，是一种更深沉的、超越个体生死的诉求，体现
了其牺牲的精神高度。
故选 B。
8．本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。
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①“祭坛”是举行神圣仪式、奉献祭品的地方。将她们的行为比作“走向祭坛”，赋予了她们的
选择以神圣、崇高的色彩。她们并非被动受害，而是主动将自己奉献出去，如同祭品，目的
是换取另一群人的平安，这使得她们的死超越了个人命运，具有了崇高的牺牲精神和利他价
值。
②“牺牲”这个词既指她们即将失去生命，更指她们是为了崇高目的而自愿舍弃自我的行为。
她们清楚知道前方是日军的魔窟，是凶险无比的命运，但依然选择前行，这种明知不可为而
为之的决绝，凸显了其选择的伟大与悲壮。
③这句话将她们的行为从一次具体的、迫于形势的“赴死”或“交换”，升华为一种具有精神超
越性和象征意义的奉献。它强调了这一行为中人性的光辉——在极端黑暗的环境下，个体为
了拯救他人而甘愿自我毁灭的崇高选择，是人性尊严与道德勇气的极致体现。
9．本题考查学生分析作品艺术手法，探究作品意蕴的能力。
①玉墨“走在最前面”“微微扬着下巴”的神态动作，展现了率先承担、直面命运的个体勇气和
镇定。她们“手挽着手，组成了一个不堪一击的，却又坚不可摧的队列”的动作细节将个体的
脆弱凝聚成集体的坚韧，展现了在绝境中相互支撑、共同面对的人性力量。歌声“颤抖，却
越来越大”，声音的变化外化了她们内心从恐惧到坚定的转变过程，显示了用微薄力量捍卫
最后尊严的顽强。
②为了伪装成学生，她们“洗尽铅华”“换上了朴素、破旧的衣服”“把自己的头发弄乱了，像
女学生那样扎成辫子，或者剪短”。这些细节刻画，体现了她们为了完成拯救计划所付出的
努力、所忍受的身份转变，以及执行计划的坚定决心与隐忍智慧。
③从“秦淮河上颠倒众生的名妓”“仓库里和我们争吵斗气的泼辣女人”，转变为“一群走向祭
坛的牺牲”。这种身份与行为的巨大反差，强烈地凸显了在极端危难环境下，人性中可能迸
发出的超越日常、超越自我的崇高侧面。她们不再是人们固有印象中的风尘女子或市井妇人，
而是在关键时刻能够做出伟大牺牲的英雄。
10．BEG 11．B 12．A 13．（1）北魏军队向南入侵时，不携带粮食物资，只把
抢劫掠夺作为物资来源。
（2）因此对于夷狄，不要因为他们刚刚兴起就不忧虑，也不要为他们强大到似乎不可战胜
而感到过分担忧。 14．①王夫之认为宋文帝北伐失败的原因：宋文帝并非英武之君，
缺乏雄才大略；将领（如到彦之）能力不足，无法有所作为；错失拓跋氏实力受损的有利时
机，长期固守江东，不敢主动出击。
②辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中认为宋文帝北伐失败的原因：宋文帝好大喜功，
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草率北伐（“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”），缺乏充分的准备与周密的谋划，导致
北伐失利。
【导语】两则材料从不同角度反思了南朝北伐失败的历史教训。材料一通过具体战例，展现
了宋文帝刚愎自用、不听良谏的决策失误，以及书生误国的军事弊端，最终导致“士民劳怨”
的败局。材料二则以王夫之的史论视角，从夷狄势力消长规律分析，指出宋室未能把握拓跋
氏实力受损的战略机遇，批判了南朝统治者缺乏英武决断的懦弱本质。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：今青州、冀州兵力薄弱，若固守此危城，敌若绕道东进，则青东之地尽失国将不保。
“今青冀虚弱”是完整的主谓结构句，且后句主语转为“萧斌”，故其后 B 处应断；
“而坐守穷城”中，“穷城”作“坐守”的宾语，其后 E 处应断；
“若”是假设连词，“若虏从东过”是完整的假设句，“青东非国家有也”是假设条件的结果，中
间 G 处应断。
故选 BEG。
11．本题考查学生理解文言字词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。抵挡、挡住/面对。句意：岂是王玄谟所能抵挡？/面对着美酒高声放歌。
B.“意思不同”错。都意为“全、都”。句意：百姓都肩挑行李待逃。/在座的人重新听到琵琶声
后全都掩面哭泣。
C.正确。过错/经过。句意：实乃寡人的过错。/一行大雁从头顶上飞过，更让人伤心。
D.正确。时机/时候。句意：则正是乘机强盛的重要机遇。/告别您转身离去呀，不知何时方
能归来。
故选 B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“极力劝阻”“非常后悔自己没有听从群臣的意见”错误。结合材料一“宋主欲伐魏，丹阳尹
徐湛之、宁朔将军王玄谟等并劝之；校尉沈庆之固陈不可”可知，这里“并劝之”意思是徐湛
之、王玄谟鼓励支持。而真正“极力劝阻”的人是沈庆之，他曾说“治国譬如治家，耕当问奴，
织当访婢。陛下今欲伐国，而与白面书生辈谋之，事何由济！”这表明他对北伐持坚决反对
态度。北伐失败后，宋主确实有悔意，材料一原文“今日士民劳怨，予之过也”说明承认责任
在己。但他后悔的是没听少数清醒者（如沈庆之）的话，而不是所谓“群臣劝阻”——事实上，
多数大臣（包括徐、王）是鼓动北伐的。
故选 A。
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13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“寇”，侵犯；“赍”，携带；“钞掠”，抢劫掠夺。
（2）“起”，兴起；“忧”，忧虑；“拔”，攻克、攻取。
14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。
①根据材料二“文帝非英武之君，到彦之之流不足以有为，惜哉！”可知，王夫之认为北伐
失败在于君主缺乏雄才大略，将领无能；又据“宋能乘之，此其时矣；坐困江东，惮其威而
不进”可知，宋文帝错失拓跋氏精锐损耗后的有利战机，怯战固守，故归因为君弱将庸、贻
误战机。
②辛弃疾词中“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，以“草草”形容北伐轻率，暗讽宋文帝
刘义隆盲目追慕汉霍去病“封狼居胥”之功，急于建功而准备不足；结合历史背景，此次北伐
仓促出兵，未察敌情、未蓄实力，终致惨败。故辛弃疾归因为好大喜功、草率行事、谋略不
周。
参考译文：
材料一：
刘宋皇帝意图收复中原失地，推行大规模军事扩张计划。朝廷群臣纷纷献计献策，争
相迎合以求升迁宠信。御史中丞袁淑趁机进言：“陛下当今之势，正当席卷赵、魏之地，去
泰山祭祀天地神祗；我正赶上这千载难逢的机会，愿意向您奉上封禅书。”皇帝闻言大悦。
宋主决意北伐北魏。丹阳尹徐湛之、宁朔将军王玄谟等文臣武将皆鼓吹支持。唯独校尉沈庆
之力排众议，坚决反对。宋主遂令徐湛之等人当面质问沈庆之。沈庆之直言：“治国犹如治
家，耕作之事当问农奴，织布之事须询婢女。如今陛下欲发动灭国之战，却仅与一群纸上谈
兵的白面书生谋划，如何能够成功！”可惜宋主终未采纳其言。
战争爆发后，魏王带领军队向南救滑台。王玄谟率军进攻滑台，久攻不下。北魏太武
帝拓跋焘亲率大军夜渡黄河，号称百万雄师压境而来；王玄谟惊惧万分，仓皇撤退。魏军乘
胜追击，宋军阵亡超过万人。前线统帅萧斌派沈庆之率五千兵救援，恰逢王玄谟败逃归来，
萧斌怒极欲将其斩首示众，沈庆之极力劝阻：“佛狸（拓跋焘）威名震天下，拥兵百万，岂
是王玄谟所能抵挡？今若自戮战将，徒然削弱己方士气，绝非良策。”萧斌这才作罢。萧斌
本拟坚守孤城，沈庆之再次进谏：“今青州和冀州兵力薄弱，若固守此危城，敌若绕道东进，
则青东之地尽失后国将不保。”正议论间，朝廷使者抵达，传旨严禁撤军。萧斌再次召集众
将商讨这件事，沈庆之再度强调：“边疆战事瞬息万变，临阵指挥本当由主将专断。远在建
康的诏令岂知前线实情？”萧斌醒悟，遂命申坦、垣护之扼守清口要津，自己则率主力撤回
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历城。
拓跋焘继续南下，所过之处烧杀劫掠，城池望风而溃。北魏军队向南入侵时，不携带
粮食物资，只把抢劫掠夺作为物资来源。然而到了淮河以南，百姓多已逃散藏匿，魏军无法
获取补给，人困马乏。魏主进抵瓜步，拆毁民居，砍伐芦苇制作渡江木筏，宣称即将横渡长
江。消息传至建康，举城震动，百姓肩挑行李待逃，全城戒严。宋主登临石头城，面色凝重
地说：“当初北伐计策，支持者寥寥。今日军民疲弊、怨声载道，实乃寡人之过。”继而又痛
心疾首地说：“若檀道济尚在人间，岂容胡骑深入至此！”
材料二：
赫连勃勃的权谋和勇猛都足以为万人之敌，他将自己的国都建立在险要之地，本应足
以巩固统治并让敌人对其无可奈何，然而到其子统治之时国家却灭亡了。因此对于夷狄而言，
不要因为他们刚刚兴起就不忧虑，也不要为他们强大到似乎不可战胜而感到过分担忧。赫连
氏灭亡之后，中原地区全都被拓跋氏所占有，然后必然会再竭尽全力入侵南朝。然而对南朝
来说，这也没有什么可担忧的。夷狄还未侵入中原之前，我们担心的是他们相互吞并，害怕
他们因相互吞并而势力壮大；然而夷狄侵入中原之后，则需要担心夷狄各部族杂乱冗多而使
我们不知道该集中力量对付谁，而不需要担心夷狄合并为一，以强盛之势侵略、压迫华夏政
权。故而宋武帝北伐时面临的处境是非常艰难的：他拼死灭掉慕容超后，又面临姚兴的威胁；
全力消灭姚泓后，又要与赫连氏、拓跋氏相抗。（文帝时）拓跋氏经过浴血奋战才攻下了赫
连氏的都城统万，穷尽全部兵力才打败了蠕蠕部族，他们的精锐部队有一半的力量损失在了
与这两支少数民族势力的战斗中。如果刘宋此时能利用这一形势，则正是乘机强盛的重要机
遇。遗憾的是刘宋坐困于江南之地，忌惮拓跋氏的威势而不敢北进，即使北进也不敢与拓跋
氏相抗衡。如此，则失掉了这样一个绝佳的时机，就导致了东晋与此后的南朝政权偷安江南，
再也没有能力去振兴国运。宋文帝并非足够英武的君主，到彦之之流也不足以有所作为，这
真是太可惜了！
15．A 16．（1）“闲”表面上指诗人闲散自在地望着江上的云彩，似乎有几分悠闲。
（2）实际上“闲望”是他赋闲时的无奈远眺，因而见荷叶衰败、豆花初开之景，便感时光流
逝、自身孤寂。
（3）后两联又借“太史书”“鲈鱼”典故，表达出诗人仕途不顺后不免产生了思乡之情以及对
归隐生活的向往。
【导语】这首诗以秋日江亭晚望为背景，通过疏雁、江云、荷叶、豆花等意象，勾勒出一幅
萧瑟而富有生机的秋景图。诗人以“闲望”起笔，表面写悠然自得，实则暗含复杂心绪：既有
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对隐逸生活的向往，又有功名未遂的怅惘，尾联借张翰典故婉转抒发思归之情。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
A.“明丽壮阔”错误。首联“碧天凉冷雁来疏”描绘的是秋日江天寥廓、气候凉冷、雁影稀疏的
景象，整体色调偏于清冷萧疏，而非“明丽壮阔”。全诗感情基调是闲适中隐含孤寂、思乡与
归隐之思。
故选 A。
16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
“闲望”之“闲”蕴含三重意蕴：
（1）表层指动作的闲适，“闲望”指诗人于江亭悠然远眺江云秋景，姿态似乎有几分悠闲，
摆脱了世俗纷扰的闲适自在。
（2）深层指心绪的孤寂，结合“凉冷雁来疏”“思有余”等句，“闲”实为百无聊赖的寂寥——
秋景萧瑟触发诗人无端愁绪，看似闲适，实则心绪纷杂，“闲”中暗藏着诗人对时光流逝、功
业未成的怅惘与愁思。
（3）矛盾纠结，抱负落空，尾联化用“莼鲈之思”的典故，抒发思乡归隐之情。诗人在现实
困境中，借“闲望”排遣愁绪、寄托归隐之念。尾联思归故园，“闲”是壮志难酬后故作淡然的
自我排遣，暗含矛盾与苦闷。
17． 问苍茫大地 谁主沉浮 明明如月 何时可掇 挥手自兹去 萧
萧班马鸣（马上相逢无纸笔，凭君传语报平安/无为在歧路，儿女共沾巾/与君离别意，同是
宦游人/莫愁前路无知己，天下谁人不识君）
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：掇、兹、萧、歧、宦。
18．C 19．B 20．“喝采”应为“喝彩”；“气式”应为“气势”；“竟赛”应为“竞赛”
21．③，改为：这明是礼让
⑥，改为：都想以气势压倒对方 22．示例：山河为卷，人文作笔，绘就家乡盛世图
青砖黛瓦藏春秋，烟火人间写乡愁
老戏台前听岁月，新街巷里见风华
山水为纸，人文作墨，绘就家乡新画卷
看，大明湖中荷花盛开，那是济南在微笑
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
根据前文“古代农作物抵御不住自然灾害的侵袭，因此古人崇拜天、地、风、雷、水、火，
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希望通过祭祀和禳解仪式”以及“风调雨顺”可知，此处是通过社火求得庄稼丰收。
A.五谷丰登：指年成好，粮食丰收。符合题意。
B.仓满廪实：粮仓充实，比喻十分富有，物资充足。符合题意。
C.不稼不穑：泛指不参加农业劳动。不符合题意。
D.麦穗两歧：一根麦长两个穗，比喻年成好，粮食丰收。符合题意。
故选 C。
19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
“艺高胆大”说明技艺高超，讲的是“表演”，与乙处“走起路来故意歪歪扭扭”衔接紧密。
甲处讲的是“社火”，丙处讲的是大锣鼓的曲子，丁处讲的是竞赛不排名次，均不能与“艺高
胆大的”衔接。
故选 B。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“喝采”的“采”应写作“彩”。“喝彩”意思是大声叫好，“彩”在这里有称赞、夸奖的意味，强调
对某种行为、表演等表示赞赏而发出的声音；而“采”常见义项有采摘、神色、精神等，无“喝
采”用法。
“气式”的“式”应写作“势”。“势”有形势、气魄的意思，“气势”侧重于描述一种外在的、具有
一定威慑力或感染力的状态；而“式”常见义项有样式、仪式等。语境描述两个社火队相逢时，
都想通过鼓声在力量和形势上压倒对方，应用“气势”。
“竟赛”的“竟”应写作“竞”。“竞”有竞争、竞赛的意思；“竟”常见义项有完毕、终于、居然等。
语境是说社火表演带有相互比较、比拼的性质，应用“竞赛”。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③不合逻辑，后句“暗里则是较量”，说明明里是“礼让”的，故应把“挑战”改为“礼让”。
⑥成分残缺，缺少“压倒”的宾语，故应在“压倒”后面加上“对方”。
22．本题考查学生拟写宣传标语的能力。
首先要明确宣传语的核心是突出家乡的独特魅力，这可以体现在自然风光、人文历史、民俗
风情等多个方面。
接着，为体现文采可运用修辞手法，如对偶、比喻、拟人等，使语言生动形象，富有感染力。
例如，可将山河比作画卷，人文比作笔墨，以“山河为卷，人文作笔，绘就家乡盛世图”形象
描绘家乡的壮丽与深厚底蕴。同时，也可以结合家乡的具体元素进行创作，如以济南大明湖
的典型景物荷花为例，拟写“看，大明湖中荷花盛开，那是济南在微笑”，展现济南的美丽与
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生机。
总之，拟写时要紧扣主题，语言精炼，富有文采，以吸引他人对家乡的兴趣和关注。
23．例文：
于劳动中，见生命之姿
农耕文明的余晖里，“日出而作，日入而息”的劳作，是维系生存的朴素圭臬，是支撑
家族绵延的坚实脊梁。当科技浪潮席卷而来，机器与算法消解了诸多重复性体力劳动，我们
便站在了一个新的十字路口：劳动的意义，是否随旧有形态的退场而褪色？答案是否定的。
褪去生存刚需的外衣，劳动正以更丰富的姿态，锚定着生命的价值与厚度。
劳动的本质，从来不止于物质的获取，更在于对自我的雕琢与超越。农耕时代的耕耘
收获，锻造着先民的体魄与韧性；而在科技赋能的今天，劳动的内涵早已延伸至精神的疆域。
敦煌研究院的修复师们，手持细小的毛刷与镊子，在洞窟中与千年壁画对话，日复一日的精
细劳作，不仅让斑驳的色彩重焕生机，更让他们在与历史的对望中，涵养出沉潜专注的匠心。
“大国工匠”徐立平，为导弹固体燃料发动机雕刻火药，每一刀都精准到毫米级，这份在刀尖
上起舞的劳动，既守护着国防安全的基石，也让他在极致的坚守中，实现了个人价值的升华。
劳动不再是谋生的手段，而是淬炼心性的熔炉，是实现自我与社会联结的纽带。
有人认为，科技解放人力，便是让人类从劳动中“解脱”。这种观点，实则误解了劳动
的意义。机器可以替代流水线的重复操作，却无法替代科研工作者在实验室里的日夜攻坚，
无法替代教师在讲台上的谆谆教诲，无法替代医生在手术台前的全力以赴。这些饱含创造性
与情感温度的劳动，恰恰是人性之光的闪耀。“杂交水稻之父”袁隆平，年逾九旬仍奔走于田
间地头，他的劳动，是为了让“禾下乘凉梦”照进现实；张桂梅校长扎根大山数十载，用布满
膏药的双手托起女孩们的求学梦，她的劳动，是点亮他人生命的火炬。科技的进步，不是让
劳动退场，而是让我们挣脱体力的桎梏，去拥抱更具创造性、更富人文关怀的劳动形态。
揆诸当下，“躺平”的论调曾一度消解着劳动的价值，一些人将劳动等同于疲惫与辛劳，
却忽视了劳动带来的成长与充盈。殊不知，真正的幸福，从来都藏在脚踏实地的奋斗里。无
论是在实验室里攻克难题，还是在社区中服务邻里，亦或是在家庭里操持烟火，每一种劳动，
都在为生命注入鲜活的力量。
从农耕文明的生存之基，到现代社会的价值之魂，劳动的形态虽几经更迭，但其内核
始终未变——它是人类与世界对话的方式，是生命绽放的必经之路。当我们以敬畏之心对待
劳动，以创造之志投身劳动，便能在汗水的浇灌中，收获丰盈的人生。
【详解】本题考查学生写作的能力。
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审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料以农耕文明与科技时代的劳动对比为切入点，核心指向“重新审视劳动的意义”这一时代
命题。从辩证视角看，农耕文明中“劳动=生存”的直观意义并非被否定，而是在科技时代实
现了价值升级——机器算法接管重复性、体力性劳动，并非让劳动“失效”，而是解放人力，
让劳动向更高级的形态演进。劳动的本质从未改变：它既是人类改造世界的实践活动，也是
实现自我价值、塑造精神品格的核心路径。农耕时代的劳动滋养了坚韧、务实的品格，而当
代劳动则更强调创新、协作与价值创造，二者一脉相承又各有侧重。放在当下时代语境，这
一命题对青年极具现实意义。面对“AI 是否会取代人类劳动”的争议，面对“躺平”“佛系”等消
极心态，青年需明确：科技解放的是“低效劳动”，而非“劳动本身”，新时代的劳动意义，既
包含解决生存需求的基础价值，更涵盖实现个人成长、承担社会责任、推动社会进步的高阶
追求。审题需紧扣“时代变迁”与“劳动本质”的辩证关系，既要看到劳动形式的变化，更要把
握劳动价值的传承与升华，引导青年树立正确的劳动观，在新时代主动践行劳动的多重意义。
写作时，开篇可通过农耕文明的劳动场景与当代科技劳动的对比，引出“科技解放人力，却
让劳动的意义更需被重新审视”的核心观点。接着从辩证角度分析劳动意义的“变与不
变”——变的是劳动形式，不变的是劳动的本质，结合具体案例论证劳动在不同时代的核心
价值。然后深入探讨新时代劳动的多元意义：它是解决现实需求的“生存之基”，是锤炼意志
品格的“成长之阶”，是实现自我价值的“价值之途”，更是推动社会进步的“发展之力”。进而
联系青年自身，强调在学习与生活中应如何践行劳动——认真完成学业是劳动，参与社会实
践是劳动，培养创新技能是劳动，拒绝“躺平”、主动担当更是新时代劳动精神的体现。最后
回扣主题，呼吁青年在科技时代读懂劳动的深层意义，以劳动为笔，书写个人成长与时代发
展的篇章。
立意：
1.科技赋能劳动，意义永不褪色。
2.劳动不止于谋生，更是成长与担当的载体。
3.科技解放人力，劳动塑造灵魂。
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