云南省曲靖市宣威市第五中学2025-2026学年高三上学期期末考试语文试卷（PDF版，含答案）

2025-2026 学年上学期期末考试试卷
高三年级 语文
满分 150 分。考试时间 150 分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证、考场号、座位
号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号，
在规定的位置贴好条形码。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的
答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选
择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡交回。
一、阅读（72 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
近年来，生成式人工智能爆发式发展，用户规模已达 2.49 亿人。然而，当 AI 照进现
实，除 AI 谣言等直接威胁外，“AI 幻觉”正逐渐混淆公众视听，隐藏潜在风险。
“Al 幻觉”一般分为事实性幻觉与忠实性幻觉两大类。前者指的是生成内容与可验证的
现实世界事实不符。比如说，谷歌 AI 工具 Bard 曾错误宣称世界上首张来自太阳系外星球的
照片是由詹姆斯·韦布空间望远镜拍摄下来的，但实际上这里的“首张”并非人类历史上的首
张。 ① 。比如说，当你要求 AI 帮助查询今天的天气时，结果得到的却是去年今日的天气
信息；当你提问“糖尿病患者能否用蜂蜜代替糖”时，AI 回答“蜂蜜富含维生素和矿物质，可
提高免疫力”。看似“有板有眼”，实际答非所问。
被幻觉笼罩的 Al 大模型，面对知识边界外的提问时，可能把《三国演义》当作史实，
也可能把网民杜撰当作权威信源，甚至可能无中生有引用虚假案例，用看似完美的逻辑链条
编织答案。AI 幻觉告诉我们，AI 有可能“欺骗”用户。在与 AI“合作”时，应时刻保持必要的
怀疑态度和批判思维，多渠道核查验证信息的准确性。同时，不能以 Al 创造替代人类创造，
让“人工智能”替代“人类智能”。
试卷第 1 页，共 10 页
（摘编自“浙江宣传”《谨防 AI 幻觉制造认知陷阱》）
材料二：
“AI 幻觉”指人工智能系统生成看似合理、逻辑自洽，实则与客观事实不符或完全虚构
内容的现象。这一概念起源于 1995 年，计算机科学家斯蒂芬·塞勒用其指代神经网络自发
产生的新想法，当时带有褒义，象征 AI 的创造力。2017 年左右，随着能稳定生成图像或文
字的 AI 出现，“幻觉”开始用于描述神经机器翻译模型生成与原文不符译文的情况；到 2022
年 8 月，Meta 在论文中将其定义为“自信地说假话”，这个定义成为当前主流认知，同时也
概括了其核心特征。测试显示，DeepSeekR1 幻觉率达 14.3%，OpenAl03 最低，也有 0.8%。
“AI 幻觉”的生成源于三方面：其一，原始数据集存在缺陷，大规模预训练数据常混杂
事实谬误与系统性偏差，而 Al 缺乏自主甄别能力，如训练数据中未标注虚构的科幻小说，
可能让 AI 对其中设定“信以为真”；其二，生产逻辑有局限，以 ChatGPT 为代表的大语言模
型，基于 Transformer 网络，通过计算词汇关联、预测文本序列模拟人类语言能力，但本质
是“概率优等生”，仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力，无法确保事实准确；
其三，训练过程存在问题，预训练阶段模型架构缺陷、训练目标不当，对齐阶段能力或信念
错位，都会导致幻觉产生。因此，我们要交叉比对各不同模型的输出，规避因模型单一而产
生 Al 幻觉。
“Al 幻觉”的影响深远。一方面，它在重塑品牌传播符号逻辑，以概率生成的非常规关
联打破传统营销叙事，释放创造力。另一方面，它在行业应用层面已造成实质性风险：在金
融领域，国信证券用 DeepSeek 模型生成投资建议时，模型虚构金融产品致客户损失；法律
场景中，数据显示 AI 生成虚假判例比例达 17%，损害司法公信力。而更深层的影响在于数
据库被污染，数字生态恶化：中文互联网 38%科普文章含 AI 虚构信息，这些内容反哺模型
训练形成“幻觉强化循环”；北京大学研究发现，经 3 轮迭代训练，模型事实错误率从 12%升
至 47%。这些影响正在动摇社会信任基础，消费者开始普遍质疑信息来源的本质：是人类专
业承诺，还是机器的概率游戏？这将可能引发更深层次的社会认知危机。
（摘编自《AI 幻觉的生成机制及影响》）
材料三：
柏拉图洞穴与 AI 幻觉存在显著认知同构性。从投影机制看，洞穴中囚徒所见是真实
世界的影子，AI 生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体， ② 。大语言模
型如同洞穴中的观察者，仅能接触文本数据这一“影子”，无法触及真实世界。从认知困境看，
洞穴囚徒被锁链束缚，误将影子当真实；AI 时代用户易被算法“自信”输出迷惑，忽视幻觉
试卷第 2 页，共 10 页
风险。更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知漩涡。
不过，MIT 团队 2024 年提出的“柏拉图表征假说”，为突破困境提供方向。该假说认
为，随模型参数规模扩大与训练数据增多，不同 AI 模型会收敛到对现实的统一表征。若将
现实 Z 比作圆锥加圆球，图片模态投影为 X、文本模态投影为 Y，分别训练的视觉模型与文
本模型，最终能透过 X、Y 理解 Z 的本质，这意味着当 AI 模型足够先进时，可如走出洞穴
的“哲学王”，摆脱“影子”束缚，感知真实。
在数字时代，真实的定义需重新构建。它不再是单一客观存在，而是人机协同构建的
多元共识。柏拉图寓言中“影子”代表各类感知到的现实片段，而 AI 模型的表征收敛，让人
类有机会借技术超越认知局限。但技术并非万能，真正的认知自由仍需人类保持对认知光源
的质疑，“哲学王”应是拆解技术逻辑的“认知工程师”，而非依赖技术的“数字囚徒”。
未来 AI 发展，不应只追求模型规模与数据量，而要构建人机协同认知系统，以人类
的批判性思维、创造力与价值判断，引导技术服务人类，共同探索更广阔的真实世界。
（摘编自《从柏拉图的洞穴到 AI 幻觉：我们如何定义真实？》）
1．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．谷歌 AI 工具 Bard 曾误称韦布望远镜拍摄了首张系外星球照片，混淆了“首张”的具体时
空，属于事实性幻觉。
B．AI 幻觉的概念内涵随着技术发展而变化，“自信地说假话”是其核心特征，这个内涵定义
成为当前的主流认知。
C．AI 缺乏自主甄别能力，所以其本质是一个“概率优等生”，无语义理解力，无法确保事实
准确，导致幻觉产生。
D．AI 虚构信息会反哺模型训练形成“幻觉强化循环”，数字时代的真实定义重构需基于人机
协同构建的多元共识。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．AI 大模型面对知识边界外的提问时，可能会将文学作品当史实、把网民杜撰作权威信源，
因此多渠道核查信息最为重要。
B．AI 幻觉在金融、法律领域都曾造成损失，但在品牌传播中能借助非常规关联打破传统叙
事，这说明其影响存在多元性特征。
C．以 ChatGPT 为代表的大语言模型通过计算词汇关联生成内容，其模拟人类语言的能力越
强，生成内容与客观事实就越契合、
D．模型参数规模扩大与训练数据增多会推动 AI 模型向现实统一表征收敛，由此可见，当
试卷第 3 页，共 10 页
前先进 AI 已能摆脱“影子”束缚。
3．某高三学生在使用 AI 辅助写作“创新”话题作文时，遇到以下情况，其中最能体现“AI 幻
觉”特征的是（ ）
A．AI 建议引用“爱迪生说‘天才就是 1%的灵感加 99%的汗水’”来论证“创新”的作用。
B．AI 生成素材“李白‘梦笔生花’典故，论证‘创新’本质即‘以想象力开辟新境界’”。
C．AI 推荐使用事例模板“正如（经典案例）所示，而今（现代案例）更印证（观点）”。
D．Al 示例语段对“批判性思维是创新的核心”的阐释分析比较粗浅单薄，论证逻辑较模糊。
4．在文中横线处补写恰当的语句，使文段语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 20
字。
5．命题人委托 AI 生成一个可作本卷第 3 题命题用的素材，AI 给出以下内容：“卡夫卡在
《变形记》手稿中，最初将格里高尔变成了一只蝴蝶，后经 12 次修改才确定为甲虫的创作
突破”，命题人在使用素材时该如何规避“AI 幻觉”问题呢？结合三则材料，给命题人提几点
建议，帮助他科学合理地使用 AI 生成的素材。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成小题。
杜秀兰（节选）[注]
丁玲
半夜里下了一阵雨，淅淅沥沥，飘飘洒洒打在窗户上，满柳树叶子沙沙地响，屋檐下
有一个洋铁漏水管，里面流着打屋顶上流下来的水，哗哗啦啦响得更厉害。鸡笼里的鸡也老
是翻身，还咯咯咯地叫着。杜秀兰给这些声音吵醒了，她一翻身坐在炕上。屋子里还点着灯，
爹在桌子前，就着灯在看一张什么纸头。
爹没有理她，还在看下去。她发觉那张纸是她写的入团申请书，忙跳下地来，要去抢，
口里直说道：“爹！那是我的，你不能看，你为什么偷着看我的东西呢？”
“哼！我就知道你没有写些什么好东西。哼！还说我偷看你的东西，你哪一样不是我
的！”杜洛刚满脸怒气，把申请书紧紧地捏在手里，“好，你的翅膀长硬了！你就不想想谁把
你拉扯到这样大？你念书，谁供你的？你吃的穿的哪一点比你爹坏？好，你倒把父母出卖了，
你又要入什么团了，不行！”
杜秀兰觉得爹太不讲道理了，申请入团有什么值得生这样大的气，因此她也不觉地升
上来一股怒气，可是她忍着，定定地望着她爹，她实在不懂得什么地方使得他这样发火。
试卷第 4 页，共 10 页
娘这时赶忙走进来，吹熄了灯说：“快吃饭吧。一大早和孩子生什么气呀！敲钟了，
生产队集合啦，快吃饭吧！”然后就出去了。
从窗户里透进一层微微的曙光，好像隔着一层不十分透明的玻璃似的。杜秀兰看见她
爹伤心地用手抹着满是皱纹的脸，无力地伸手到墙头取下一顶草帽，平静地说道：“秀兰！
你要读书升学，我一定供你，家里再苦，也不指望你挣‘分’，总不能让你这两年白念，只是
入团，我不答应！哪一件事我拦过你，就只这一件我不答应，你看你写了些什么，这是出卖
父母的玩意儿！”他说到这里又气愤起来，把那手里捏着的申请书撕得粉碎了。
杜秀兰看着那纷纷落下来的纸片，也忍不住了，她急道：“入团不入团，是我自己的
事，你管不着！”
杜洛刚本来打算上工去的，这时倒又站住了。他说道：“是你自己的事？我管不着？
那你为什么要在这上边玩我，冤我落后自私？我什么地方落后自私了？乡上要成立组，我就
入组，要成立社，我就入社，修路挖沟，只要是出力的，我哪一件没有跟着走？哼！如今自
己家里的闺女倒向外人冤起我来了。你懂什么，十六七岁的大姑娘，白天黑夜同着一群青年
小伙子混，成什么样子。你把团看得比爹娘还亲，那就叫团供你念中学！你说说你究竟是谁
的闺女？”他越说越气。她娘又跑进来拖他出去，眼睛望着女儿，恳求她不要再说什么了。
杜秀兰是非常爱她的父母的，她明白他们都疼她，家里六口人只爹一个人劳动，他的
身体又不算好，可是他还一口咬定了要供她念中学。不过杜秀兰还是不高兴爹干涉她入团的
事。她想说服她爹，于是她说：“爹！你不应该扯了我的申请书，这是我自己的事，你就不
应该管。你就只知道怕人家说你落后，你是有些落后嘛！譬如去年卖余粮时，你老宽打窄用；
为记工分，你同队长也吵过好几次，这还不是你的自私吗？你不愿意我加入团，说什么姑娘
大了，这也是封建落后的想法。你还说什么我到底是谁的闺女，当然是你们的闺女，可是我
也是国家的闺女，是毛主席的闺女。是国家，是共产党在教育我。你看你那专制劲。爹！我
告诉你，我一定要入团的，我将来还想加入党，入团入党都是好事，我就只怕我不够好，团
和党都不要我。这些事，你最好不要管！”
杜洛刚给地主骂过，保长打过，流氓地痞欺侮过，他是恨着他们的，他们本来是对头，
是冤家。可是现在让他一手拉大的女孩子口口声声说他落后、自私，他受不了。他觉得这是
翻了天，他恨恨地望着她，想打过一个耳光去，可是看样子女儿并不会怕他，好像自己满有
理地站在那里，他压制住自己道：“你要造反！我偏要管，你加入试试看！”
杜秀兰的娘又跑过来站在中间说：“你看误了时间，下地去吧。不加入就不加入，算
了吧。你走，你走，等下我给你把饭送来。”
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杜秀兰眼看着她爹气冲冲地走了。他没有打她，却显得很伤心的样子。他没有吃早饭，
甚至连烟袋杆也扔在桌上忘记拿走。他的脚步磕磕绊绊。杜秀兰也很难过，觉得怎么能让他
不生气就好，可是她知道她还会申请入团的。她不会让她爹高兴，今天早晨，爹气成那样子，
也还是没有打她，爹，还是爱着她的呵！唉，真不懂得他为什么要那样生气，就为的说了他
落后吗？
她站到院子中去梳辫子。晨风跟着梳子在她的发上滑走，她的手一上一下，梳通了她
的长发，也梳走了刚才的不快。夜里的阵雨把树，把庄稼，把小草，把墙头的牵牛花，把葫
芦藤，把窗前的凤仙花，都洗得更青翠可爱。天慢慢地蓝了起来，东方升起了太阳，西山脚
下只见一片雾蒙蒙的。四处传来钟声，生产队都下地去了。蜜蜂也早早地出来了，嗡嗡嗡，
一直在她的头上围绕着。杜秀兰轻轻地哼着歌，她又想到她的申请书了，她要赶早到学校去
写。她现在的心情又是多么的稳静呵！就像雨后的清晨一样。
[注]本文大致写于 1955年 12月。新中国成立后，国家建设的重心逐渐转移到了农村，
当时农村成立“高级社”（农民合作的经济组织）。主要情节是杜秀兰因受到林健老师的影响，
虽有其父杜洛刚的反对，但最终还是为参加公社建设留在农村。体现的是当时青年们成为农
村建设的时代新人的成长历程。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文开头所写杜秀兰被雨水声和鸡叫声吵醒以及其父亲“就着灯在看一张什么纸头”，为
下文父女之间的争锋做了铺垫。
B．杜洛刚发现女儿在入团申请书里写了他落后自私的话，于是斥责女儿，后来越说越气愤，
把申请书扯得粉碎。
C．杜洛刚之所以不想让女儿入团，根本原因是他女儿杜秀兰在入团申请书中冤枉他，写了
一些“出卖父母的玩意儿”。
D．本文围绕父女冲突过程选取对话片段及内心叙事成篇，让读者看到了家庭内外的公私之
辨在新旧之交时所引发的震荡。
7．关于小说结尾段的内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．本段所写景物的状态，照应了开头“半夜里下了一阵雨”，使文章首尾圆合，结构严谨。
B．本段梳辫子的细节描写融风景和人物动作于一体，一个“滑”字体现了晨风的猛烈迅疾。
C．本段的描写体现了时间的迁移：先写晨风吹拂和雨洗后的村庄；接着写太阳升起的画面。
D．本段景物青翠可爱，清新自然，富有生机，体现了杜秀兰的心情由前面的难过变为平静。
8．在与父亲交锋的过程中，杜秀兰似乎取得了“胜利”，但她的内心却很难过，请分析其原
试卷第 6 页，共 10 页
因。
9．有人评价说，杜秀兰是一个有历史心理深度的“新人”。请简要分析。
（三）阅读 III（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
初，钱镠以骁勇事董昌。景福二年，唐昭宗以镠为镇海节度使。昌将称帝，集将佐议
之。节度副使黄碣曰：“今唐室虽微，天人未厌．。大王兴于畎亩，受朝廷厚恩，位至将相，
富贵极矣，奈何一旦忽为族灭之计乎！碣宁死为忠臣，不生为叛逆！”昌怒，以为惑众，斩
之。二月辛卯，昌即皇帝位。镠遗昌书曰：“与其闭门作天子，与九族、百姓俱陷涂炭，岂
若开门作节度使，终身富贵邪！及今悛悔，尚可及也！”昌不听，镠乃将兵三万诣越州城下，
至迎恩门见昌，再拜言曰：“大王位兼将相奈何舍安就危镠将兵此来以俟大王改过耳。若天
子命将出师，纵大．王．不．自．惜．，乡里士民何罪，随大王族灭乎！”昌惧，致犒军钱二百万，执
首谋者吴瑶及巫觋数人送于镠。镠引兵还，表董昌僭逆，不可赦，请以本道兵讨之。昌惧，
去帝号，复称节度使。
天祐四年三月甲辰，唐昭宣帝禅位于梁王朱全忠。梁王即皇帝位，以镠为吴越王。徐
温屡遗吴越王镠书，劝镠自王．其国；镠不从。梁主册命吴越王镠为吴越国王，镠始建国，不
改元。后唐天成元年，镠以中国丧乱，朝命不通，改元宝正；其后复通中国，乃讳而不称。
镠疾，谓将吏曰：“吾疾必不起，诸儿皆愚懦，谁可为帅者？”众泣曰：“两镇令公仁孝
有功，孰不爱戴！”镠乃悉出印钥授传瓘，曰：“将吏推尔，宜善守之。”又曰：“子孙善事中
国，勿以易姓废事大之礼。”传瓘既袭位，以遗命去国仪，用藩镇法。
（节选自《资治通鉴》，有删改）
材料二：
吴越地方千里，带甲十万，铸山煮海，象犀珠玉之富，甲于天下，然．终不失臣节，贡
献相望于道。皇宋受命，四方僭乱，以次削平。西蜀、江南负其险远，兵至城下，力屈势穷，
然后束手。而河东刘氏，百战死守，以抗王师，积骸为城，酾血为池，竭天下之力，仅乃克
之。独吴越钱氏不待告命，封府库，籍郡县，请吏于朝，视去其国如去传舍，其有功于朝廷
甚大。
（节选自苏轼《表忠观记》）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
试卷第 7 页，共 10 页
大王位兼将 A 相 B 奈何 C 舍安 D 就危 E 镠将兵 F 此来 G 以俟大王 H 改过耳
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．厌，满足，与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的“厌”意思相同。
B．大王不自惜，与《齐桓晋文之事》中“臣未之闻也”句式结构相同。
C．王，与《鸿门宴》中“先破秦入咸阳者王之”的“王”字用法不同。
D．然，然而，与《岳阳楼记》中“然则何时而乐”的“然”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．唐朝末年，节度使董昌想僭越称帝，在和部下众人商量时，其副使黄碣明确表示自己忠
于朝廷，宁死也不叛逆，结果遭受了董昌的杀害。
B．在董昌称帝之后，其部下钱镠写信劝阻董昌，劝阻无效之后，钱镠又带着人马前来劝阻，
董昌既感动又害怕，在犒劳钱镠后就去除了帝位。
C．钱镠在生病后自知难以恢复，在询问了手下人的意见之后，就把印钥交给了众人推举的
钱传瓘，并对他谆谆嘱咐了一番，希望他能好好守成。
D．吴越在钱氏的治理下，据有千里之地，拥有十万强兵，开山冶铜，煮海为盐，积累很多
珍贵财富，后来大宋一统天下也未与之发生战争。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）镠引兵还，表董昌僭逆，不可赦，请以本道兵讨之。
（2）西蜀、江南负其险远，兵至城下，力屈势穷，然后束手。
14．请根据材料，概括吴越钱氏“去其国”而归宋的原因。
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这两首诗，完成小题。
过外弟①饮
【宋】王安石
一自君家把酒杯，六年波浪与尘埃。
不知乌石冈②边路，至老相寻得几回。
上湖至破山赠文周萧元植③
【唐】顾况
一别二十年，依依过故辙。
湖上非往态，梦想频虚结④。
试卷第 8 页，共 10 页
二子伴我行，我行感徂节。
后人应不识，前事寒泉咽。
一别二十年，人堪几回别。
【注】①外弟：表弟。②乌石冈：王安石外祖父家所在地。③上湖：即芙蓉湖，在常
州。破山：在今江苏常熟。文周萧元植：顾况的两个朋友。④结：结想，反复思念。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．王安石自上次在表弟家饮酒后，历经六年起伏，饱经了世事沧桑。
B．顾诗两次出现“一别二十年”一句，以复沓手法强化了别离的喟叹。
C．顾况看到湖上景象已非旧貌，想到自己的报国理想落空，心中怅惘不已。
D．顾诗的七、八句与《兰亭集序》“后之视今”之句都有跨越时空的思考。
16．黄庭坚说：“不易其意而造其语。”他认为王安石的《过外弟饮》继承了顾况的“一别二
十年，人堪几回别”两句的立意，又对这种泛化的直抒胸臆进行了情感表达上的翻新。请结
合两首诗的内容对此简要分析。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）班会上，班长提醒大家要做事勤勉，说话谨慎，向品德优秀者学习来完善自我，
这让大家不由联想到《论语》中“ ， ”两句。
（2）课堂上讨论《阿房宫赋》中哪些细节尤其能体现“秦爱纷奢”时，小明率先发言，
他认为描写钉头的“ ， ”两句揭示了秦王朝的奢靡。
（3）在古典诗词中，“有”“无”常成对出现，使写景状物更生动，使表情达意更丰富，
比如“ ， ”。
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
当我们说“时．光．流．逝．”的时候，我们已经在使用一个“时光是流水”的隐喻了：“时光”是
一个时间概念，“流水”是一个空间概念，两者在“一去不返”上具有相似的性质，于是两者健
立起了隐喻关系。所谓隐喻，就是用一种概念表达另一种概念的认知方式。隐喻的两个概念
之间具有相似性，这是连接两个概念的钮带，“流水”和“时光”的相似性就是“一去不返”，正
是这种相似性，两个概念才构成了隐喻关系， ① ，相似性在隐喻中是至关重要的。
在传统研究中，隐喻被看作一种修辞方式，大致相当于修辞中的比喻或比拟。后来，
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认知语言学家发现，隐喻 ② 是一种修辞方式，还是一种重要的认知方式，隐喻普遍存在于
语言之中。例如，“战胜困难”是一种日常表达，一般不会被归到修辞范筹，但这一表达却包
含着这样的隐喻：“困难是敌人”。困难是生活概念，敌人是战争概念，两者都具有难以对付、
需要克服的性质，这是它们的相似性， ③ 这种相似性，两者构成了隐喻关系。
隐喻是一种认知方式，也是一种重要的思维方式：我们用想一种具体概念的方式想另
一种抽象概念。比如，我们用想“流水”的方式想“时光”，流水可以流逝，时光也像流水那样
可以流逝，（ ）。有些概念是客观事实的反映，比如“火焰、星空、跑步”等，它们在客观真
实世界是可见或可感的；有些概念是主观需要的建构，比如“道德、仁义、通货膨涨、恐怖
主义”等，它们在客观真实世界是难以直观看见或感受的。那么，怎样才能理解主观需要而
建构的概念呢？毫无疑问，隐喻就是达成理解的重要方式，我们用想具体概念的方式想这些
抽象概念， ④ 理解这些抽象概念。
18．下列选项中，没有使用文中画波浪线部分的思维方式的一项是（ ）
A．用想“玉盘”的方式想“月亮” B．用想“星辰”的方式想“理想”
C．用想“灯塔”的方式想“希望” D．用想“磐石”的方式想“意志”
19．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）
A．“流水”就被我们想象成了“时光” B．“时光”就被我们想象成了“流水”
C．我们就把“流水”想象成了“时光” D．我们就把“时光”想象成了“流水”
20．请在文中横线处填入恰当的关联词语。
21．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。
22．“道德绑架”是一种社会行为，是指利用道德标准对他人施加压力，迫使其做出违背自身
意愿的选择。请根据文中观点分析“道德绑架”的隐喻。
三、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
在不久的将来，假如人类的大部分工作都可以由人工智能来代替，今天我们学习知识
的意义在哪里？
这引发了你这怎样的联想与思考？请结合个人体验写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于 800 字。
试卷第 10 页，共 10 页
1．C 2．B 3．A 4．①后者指的是生成内容与输入指令（或上下文）缺乏逻辑
关联。
②而是都通过投影构建认知对象。 5．
建议一：核查原始信源，验证事实准确性。如“蝴蝶变甲虫”的细节若无权威文献佐证，则需
通过卡夫卡手稿、传记或学术研究核实真伪。
建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率。可对比不同 AI 模型对这个问题的回
答，若结论一致且逻辑自治，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。
建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖 AI。命题人应结合文学领域专业知识判断，
如“12 次修改”是否符合卡夫卡创作习惯，或咨询文学专家意见，避免因 AI“自信输出”而轻
信错误信息。
【导语】本文聚焦“AI 幻觉”核心议题，三则材料各有侧重：从概念分类、现实风险，到生
成机制与深远影响，再到认知同构与突破路径，逻辑层层递进。选材兼具现实性与思辨性，
既关联技术热点，又融入哲学思考，试题设计紧扣文本，考查信息筛选、逻辑分析与应用迁
移能力，既让读者认知 AI 幻觉的复杂性，也引发对人机协同与真实定义的深层思考。
1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“所以……”强加因果，“缺乏自主甄别能力”与“其本质只是一个‘概率优等生’”不构成因果
关系，原因是“仅靠统计匹配生成内容，不具备真正语义理解能力”。
故选 C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“多渠道核查信息最为重要”错误，无中生有，材料一强调“多渠道核查”与保持怀疑态度、
批判思维，不替代人类创造并重，“最为重要”夸大单一措施的优先级，违背文本多重规避的
核心观点。
C.“模拟人类语言的能力越强，生成内容与客观事实就越契合”错误，曲解文意，材料二提到
这类模型本质是“概率优等生”，不具备真正语义理解能力，语言模拟能力与事实契合度无必
然正相关。
D.“当前先进 AI 已能摆脱‘影子’束缚”错误，化未然为已然，原文“意味着当 AI 模型足够先
进时，可如走出洞穴的‘哲学王’，摆脱‘影子’束缚”是一个未然假设。
故选 B。
3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。
A.属于忠实性幻觉。爱迪生这句话是用来论证努力的重要性，用来论证“创新意义”属于不当
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引用论证，答非所问；符合材料一“忠实性幻觉”定义。
B.李白“梦笔生花”的典故出自《开元天宝遗事》（史实正确）；不符合“事实错误”这一核心标
准。
C.属于语言表达的模板推荐，既无事实性错误，也不存在忠实性错误。
D.属于分析浅显，是思考深度问题，内容本身无事实错误，反映的是论述能力局限。
故选 A。
4．本题考查学概括文中信息、情境补写的能力。
第①处，前文明确“AI 幻觉”分为“事实性幻觉”与 “忠实性幻觉”两大类，此处需对应“忠实
性幻觉”的定义，结合下文举例及“‘有板有眼’，实际答非所问”，强调回答的内容与输入的指
令不一致，没有逻辑关系，故填“后者指的是生成内容与输入指令（或上下文）缺乏逻辑关
联”。
第②处，前文提出“柏拉图洞穴与 AI 幻觉存在显著认知同构性”，并分点对比“洞穴中囚徒
所见是真实世界的影子，AI 生成内容是训练数据的投影，二者都不是直接接触本体”，本空
是对上文特征的总结，即都是“影子”“投影”，同时需用“而是……”的句式承接上句“不
是……”，故填“而是都通过投影构建认知对象”。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
由材料一“在与 AI‘合作’时……多渠道核查验证信息的准确性”可得出，建议一：核查原始信
源，验证事实准确性。如“蝴蝶变甲虫”的细节若无权威文献佐证，则需通过卡夫卡手稿、传
记或学术研究核实真伪。
由材料二“因此，我们要交叉比对各不同模型的输出，规避因模型单一而产生 Al 幻觉”可得
出，建议二：交叉比对多模型输出，降低单一模型幻觉率 可对比不同 AI 模型对这个问题
的回答，若结论一致且逻辑自治，则可信度较高；若差异显著，需优先怀疑幻觉干扰。
由材料三“更值得警惕的是，人机协同时人类易弱化批判性思维，形成思维惰性，陷入认知
漩涡”可得出，建议三：保持人类批判性思维，避免盲目依赖 AI。命题人应结合文学领域专
业知识判断，如“12 次修改”是否符合卡夫卡创作习惯，或咨询文学专家意见，避免因 AI“自
信输出”而轻信错误信息。
6．C 7．B 8．①因深爱着自己的父亲不讲道理，不能理解自己的心思而难过。②
因自己对父亲的言语顶撞，将父亲气得不成样子而难过。③因自己体念父亲的伤心和无助，
因父亲的难过而难过。 9．①杜秀兰思想积极进步，是一个在新旧社会变革过渡时期成
长起来的新青年，她说自己“是国家的闺女，是毛主席的闺女”，将自己的未来与国家的需要
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联系起来。②杜秀兰立志坚定，敢于追求自己的理想，反抗父亲对其入团的阻挠，在家庭
矛盾中坚守进步立场，冲破遵守父命的封建旧思想。③杜秀兰能够站在公正、超越的立场，
看待父亲的狭隘、自私，展现新中国青年在“公”与“私”的问题上的基本态度，完成了从心理
变化到身心适应的蜕变过程。
【导语】篇小说通过父女冲突展现了新中国成立初期农村新旧思想的碰撞。丁玲以细腻的笔
触刻画了杜秀兰作为时代“新人”的形象——她追求进步、坚持理想，又对传统家庭伦理怀有
深厚情感。文中环境描写与人物心理巧妙呼应，雨夜争执与雨后清晨形成鲜明对比，暗示着
新旧交替的时代特征。父亲杜洛刚的保守与女儿的进步形成张力，既反映了社会变革中的代
际矛盾，也展现了青年一代在历史转型期的精神成长。小说通过家庭冲突这一微观视角，折
射出宏观的社会变革图景。
6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“根本原因是他女儿杜秀兰在入团申请书中冤枉他，写了一些‘出卖父母的玩意儿’”理解错
误，根据文中“你懂什么，十六七岁的大姑娘，白天黑夜同着一群青年小伙子混，成什么样
子”和“你不愿意我加入团，说什么姑娘大了，这也是封建落后的想法”可知，根本原因应是
杜洛刚心中固有的封建思想。
故选 C。
7．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“一个‘滑’字体现了晨风的猛烈迅疾”理解错误，应是“体现了晨风的和缓轻柔”。
故选 B。
8．本题考查学生分析概括人物心理的能力。
①源于对父亲的深爱与不被理解的委屈，原文“杜秀兰是非常爱她的父母的，她明白他们都
疼她”，但父亲将入团申请书视为“出卖父母的玩意儿”，撕毁申请书且坚决反对，她无法让
父亲理解入团是进步追求，内心满是无奈。
②因顶撞父亲使其伤心而愧疚，她直言父亲“有些落后”“自私”，导致父亲“气冲冲地走了”“没
有吃早饭”“脚步磕磕绊绊”，原文“爹，还是爱着她的呵”，让她深知自己的言语伤害了父亲，
心生自责。
③心疼父亲的无助与固执，她看到父亲“伤心地用手抹着满是皱纹的脸”，却因观念差异无
法沟通，既体谅父亲的辛苦付出，又不能放弃自己的追求，这种两难让她倍感难过。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①思想紧跟时代步伐，原文“我也是国家的闺女，是毛主席的闺女”，体现出新中国青年将
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个人命运与国家需求绑定的进步认知，契合 1955 年农村合作化运动中动员青年投身农村建
设的时代背景。
②敢于突破封建束缚，面对父亲“你哪一样不是我的”的专制态度，她坚持“入团不入团，是
我自己的事”，反抗父权干涉，冲破“遵守父命”的旧思想，展现出独立意识。
③兼具理性认知与情感温度，她客观指出父亲卖余粮“宽打窄用”、为记工分吵架等自私表
现，坚守“公”的立场；同时始终感念父亲供她读书的付出，在坚持理想的同时不泯灭亲情，
完成了思想与心理的成熟蜕变。
10．BEG 11．C 12．B 13．
（1）钱镠率军返回，上表奏告董昌僭越叛逆，不可赦免，请求用本道兵马讨伐他。
（2）西蜀、江南倚仗地势险远，直到兵临城下、力竭势穷，这样之后才被迫投降。 14．
（1）谨守“事大之礼”的遗训；
（2）避免战乱，维护百姓生计；
（3）顺应统一大势，主动归附。
【导语】两则材料以互补视角勾勒出五代吴越钱氏的立国智慧：材料一以《资治通鉴》的史
笔，通过钱镠劝阻董昌僭越、审时度势拒称帝、临终嘱托守臣节三幕戏剧性场景，凸显其“善
事中国”的政治清醒；材料二借苏轼《表忠观记》的评述，以对比手法突出钱氏“封府库如弃
传舍”的主动归宋姿态，揭示其“不失臣节”背后的长远战略。两文共同构建了乱世中“以退为
进”的生存哲学，最终成就“有功于朝廷甚大”的历史评价。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：大王您身兼将相之位，为何要舍弃安稳而走向危亡？我领兵前来，只是等候大王改过
自新罢了。
“大王位兼将相”是主谓宾结构，“大王”作主语，“位兼”作谓语，“将相”作宾语，表意完整，
故在 B 处断开；
“奈何舍安就危”是“奈何”引导的疑问句，“舍安就危”是两个动宾短语，表意完整，故在 E 处
断开；
“镠将兵此来”为主谓宾结构，“镠”作主语，“将兵”“此来”为连动结构，共同作为谓语成分，
表意完整，故在 G 处断开；
“以俟大王改过耳”是目的状语从句，中间不断开。
故选 BEG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
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A.正确。“厌”，均为满足。句意：上天与百姓尚未对唐室感到不满。/有什么满足的呢
B.正确。均为宾语前置句，正常语序为“大王不惜自”“臣未闻之也”。句意：大王不爱惜自己。
/我没有听说过这件事。
C.错误。“王”，均作动词，称王。句意：劝说他在自己的国土上自行称王。/先攻破秦国进
入咸阳的人，就让他称王。
D.正确。“然”，然而/这样。句意：然而钱氏始终没有失去臣子的气节。/既然这样，那么人
们什么时候才会快乐呢？
故选 C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“董昌既感动又害怕，在犒劳钱镠后就去除了帝位”错误。材料一提到“昌惧，致犒军钱二
百万，执首谋者吴瑶及巫觋数人送于镠”“昌惧，去帝号，复称节度使”，可见董昌的反应仅
为畏惧，无“感动”的情感表述。
故选 B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“引”，率领；“表”，上表；“僭逆”，僭越叛逆；“本道”，唐代行政区域单位。
（2）“负”，倚仗、凭借；“力屈势穷”，力竭势穷；“然后”，这样之后；“束手”，投降。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
（1）遵遗训，守臣节：材料一提到钱镠临终叮嘱钱传瓘“子孙善事中国，勿以易姓废事大之
礼”，钱氏世代践行，遵守侍奉中原的遗训，延续不叛中原的立场。
（2）避战乱，护民生：材料一中钱镠曾劝董昌不要让“九族、百姓俱陷涂炭”，材料二对比
西蜀、河东战乱惨状，钱氏主动归宋，避免吴越百姓遭兵祸，保一方安稳。
（3）顺大势，谋长远：材料二中提到“皇宋受命，四方僭乱，以次削平”，统一已成定局。
钱氏审时度势，“封府库，籍郡县，请吏于朝”，既顺应大势，又保全家族与吴越，免重蹈其
他割据政权覆辙。
参考译文：
材料一：
起初，钱镠凭借骁勇的身手侍奉董昌。唐昭宗景福二年，朝廷任命钱镠为镇海节度使。
董昌将要称帝，召集将领僚属商议此事。节度副使黄碣说：“如今唐室虽然衰微，但上天和
百姓还未对它感到不满。大王您从田间崛起，蒙受朝廷厚恩，官位已至将相，富贵达到极点，
为何突然要做招致灭族之祸的打算呢！我黄碣宁肯死做忠臣，也不愿活着当叛逆！”董昌大
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怒，认为黄碣蛊惑人心，将他斩杀。二月辛卯日，董昌正式登基称帝。钱镠给董昌写信说：
“与其关起门来当皇帝，让九族百姓都陷入水深火热，不如打开城门继续做节度使，终身享
受富贵！趁现在悔改，还来得及！”董昌不听劝告，钱镠于是率领三万士兵抵达越州城下，
到迎恩门拜见董昌，拜了两拜说：“大王您身兼将相之位，为何要舍弃安稳而走向危亡？我
领兵前来，只是等候大王改过自新罢了。如果天子下令派将领出兵讨伐，纵然大王不爱惜自
己，乡里的士人百姓有何罪过，要跟着大王被灭族呢！”董昌感到畏惧，赠送二百万犒军钱，
捉拿了主谋吴瑶以及几名巫师交给钱镠。钱镠率军返回，上表奏告董昌僭越叛逆，不可赦免，
请求用本道兵马讨伐他。董昌愈发恐惧，去掉帝号，重新自称节度使。
天祐四年三月甲辰日，唐昭宣帝将帝位禅让给梁王朱全忠。梁王登基称帝，任命钱镠
为吴越王。徐温多次写信给吴越王钱镠，劝说他在自己的国土上正式称王；钱镠没有听从。
后梁君主册封钱镠为吴越国王，钱镠才开始建立国家，不更改年号。后唐天成元年，钱镠因
中原战乱，朝廷的命令无法传达，于是改年号为宝正；后来重新与中原朝廷取得联系，就避
而不提这个年号了。
钱镠病重，对将领官吏们说：“我的病一定无法痊愈了，几个儿子都愚昧懦弱，谁可
以担任统帅呢？”众人哭泣着说：“两镇令公仁爱孝顺又有功绩，谁不拥戴他！”钱镠于是取
出全部印玺钥匙交给钱传瓘，说：“将领官吏们推举你，你应当好好守住这份基业。”又叮嘱
道：“子孙后代要好好侍奉中原朝廷，不要因为朝廷改朝换代就废弃侍奉大国的礼仪。”钱传
瓘继位后，遵照遗命废除了王国的礼仪，采用藩镇的制度。
材料二：
吴越国疆域方圆千里，拥有十万披甲士兵，开山冶铜、煮海制盐，出产的象牙、犀角、
珍珠、美玉等财富，天下第一，但钱氏始终没有失去臣子的气节，向朝廷进贡的使者在路上
络绎不绝。大宋接受天命建立后，天下各地的僭越叛乱势力，被逐一平定。西蜀、江南凭借
地势险要、距离遥远，直到大军兵临城下，力竭势穷之后，才被迫投降。而河东的刘氏政权，
历经百次战斗拼死坚守，抵抗朝廷的军队，堆积的尸骨如同城墙，流淌的鲜血汇成城池，朝
廷耗尽天下之力，才勉强攻克它。唯独吴越钱氏，不等朝廷下令，就封存府库，登记郡县人
口，向朝廷请求派遣官吏治理，看待放弃自己的国土就像离开驿站一样从容，他们对朝廷的
功劳非常大。
15．C 16．（1）两者立意相同，均抒写人生短暂、离别难再逢的感慨。
（2）相比顾诗的直抒胸臆，王诗融入“六年波浪与尘埃”的个人经历，情感表达更加真实具
体。
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（3）王诗将顾诗泛化的离别感慨具化为“乌石冈边路”的探亲场景，情感表达更加细腻动人。
【导语】这两首别离主题的诗歌展现了唐宋诗风的承继与嬗变。顾诗以直白复沓的“一别二
十年”直抒胸臆，通过湖景变迁、寒泉呜咽等意象，强化时光流逝之痛；王诗则化用其意而
更为含蓄，将泛化的别离转为具体的“乌石冈边路”之外家追忆，以“六年波浪”暗喻沧桑，“至
老相寻”结得余韵悠长。二者皆着眼时光易逝，但顾诗如烈酒酣畅，王诗似清茶回甘，体现
了宋诗在唐诗基础上的凝练深化。
15．本题考查学生理解与赏析诗歌内容的能力。
C.“报国理想落空”说法错误。顾诗“湖上非往态，梦想频虚结”只是说湖上景色已不同往日，
对过去的怀念和重拾旧梦的愿望总是难以实现，并未提及“报国理想落空”。
故选 C。
16．本题考查学生理解分析诗歌内容、评价观点的能力。
（1）顾诗中用“二十年”的分别和“几回别”的追问，直接表达人生聚少离多的沧桑感。王诗
中也通过“至老相寻得几回”的疑问，抒发人生聚散无常的感慨。二者立意一致。
（2）顾诗“人堪几回别”是直抒胸臆的感慨。王诗融入“六年波浪与尘埃”的个人经历，把分
别后的人生起伏具体化，让“人生短暂、离别难逢”的感慨有了真实的生活基础。
（3）顾诗的离别是泛化的人际别离，没有具体场景。王诗将情感具化为“乌石冈边路”的探
亲场景，暗含对亲人和故乡的牵挂；“相寻”这个动作把抽象的离别感慨，变成具体的亲人团
聚的期待与遗憾，让情感更显细腻动人。
17． 敏于事而慎于言 就有道而正焉 钉头磷磷 多于在庾之粟粒 亲
朋无一字 老病有孤舟（户庭无尘杂，虚室有余闲/相顾无言，惟有泪千行/远看山有色，
近听水无声/身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：焉、磷、庾、粟、惟、犀。
18．A 19．B 20．①因此 ②不仅 ③由于/正因为 ④从而/进而 21．①“健
立”改为“建立” ②“钮带”改为“纽带” ③“范筹”改为“范畴” ④“膨涨”改为“膨胀”
22．①“道德绑架”就是把“道德”想象成绳索，把施加道德压力的行为想象成绑架行为。
②道德是抽象概念，绳索是具体概念，两者都可以被人用来实施束缚他人自由的行为，由
于这种相似性，两者构成了隐喻关系。
【解析】18．本题考查学生语言表达之逻辑推理的能力。
画波浪线部分的思维方式是用具体概念的方式想抽象概念。
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A.“玉盘”是具体的器物，“月亮”是客观存在的天体，二者均为具体概念，不存在“具体→抽
象”的认知映射，不符合画波浪线部分的思维方式。
B.“星辰”是可观测的具体天体，“理想”是抽象的精神追求，是用具体的“星辰”来认知抽象的
“理想”，符合“具体→抽象”的隐喻认知思维。
C.“灯塔”是具体的建筑，“希望”是抽象的心理期许，是借助具体的“灯塔”特质来理解抽象的
“希望”，符合“具体→抽象”的思维方式。
D.“磐石”是具体的石头，“意志”是抽象的精神品质，是用具体的“磐石”属性来映射抽象的“意
志”，符合“具体→抽象”的思维方式。
故选 A。
19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
前文的核心逻辑是以具体的“流水”为参照，去认知抽象的“时光”，即把“时光”类比成“流水”，
而非反过来，故排除 AC；
前文的句式是“流水可以流逝，时光也像流水那样可以流逝”，整体语境是客观呈现“时光”与
“流水”的隐喻关联，并未强调“我们”的主动动作；而选项用被动句式，更契合前文概念间自
然形成隐喻关系的表述逻辑，排除 D。
故选 B。
20．本题考查学生正确使用关联词语的能力。
①前文先阐释了隐喻的构成逻辑：“流水”和“时光”因“一去不返”的相似性建立隐喻关系，随
后得出结论“相似性在隐喻中是至关重要的”。前文是原因（相似性是隐喻关系的连接纽带），
后文是结果（强调相似性的重要性），二者为因果逻辑，故可填表因果结论的关联词“因此”。
②这句话的语境是认知语言学对隐喻的新认知，打破了传统将其仅视为修辞方式的局限。
句子后半句用“还是”表递进，说明隐喻同时具备认知方式的属性，故可填表递进关系的关联
词“不仅”。
③前文指出“困难”和“敌人”的相似性是“难以对付、需要克服”，后文则说“两者构成了隐喻
关系”。这里需要一个表原因的关联词，说明相似性是二者形成隐喻的前提和依据。故可填“由
于/正因为”。
④前文的逻辑是用想具体概念的方式想抽象概念，后文是理解这些抽象概念，前者是方法
和过程，后者是前者带来的结果或进一步的效果，故可填“从而/进而”。
21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“健立”改为“建立”。“健”侧重身体状态或事物的完善程度；而侧重从无到有地搭建事物，
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“建立”指创立起某种关系、组织或体系，文本中是要表达“时光”与“流水”之间形成隐喻关系，
需用表设立、构建的“建”，因此“健立”应改为“建立”。
②“钮带”改为“纽带”。“钮”本义是器物上可以开关或调节的部件；“纽”本义指可用来捆绑、
连接的绳结，引申为起连接作用的人或事物，“纽带”正是指能够起联系作用的事物，文本中
用来形容相似性是连接两个隐喻概念的关键，故“钮带”应为“纽带”。
③“范筹”改为“范畴”。“筹”原指计数、谋划用的竹片；“畴”本义指田地，引申为类别、范围，
“范畴”是固定词语，指人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映，也可指事物的类别范
围，文本中是说战胜困难通常不会被归到修辞的类别里，需用表类别的“范畴”。
④“膨涨”改为“膨胀”。“涨”的本义是水位上升，也可指物价、体积的上升变大；“胀”本义指
身体部位因内部压力变大而鼓起，引申为事物内部扩张导致体积变大，“膨胀”是固定搭配，
可用于形容物体体积变大，也可用于抽象概念（如“通货膨胀”），文本中“通货膨胀”是经济
领域固定术语，必须写作“膨胀”。
22．本题考查学生理解文章内容的能力。
①文中明确指出，隐喻的核心是“用一种概念表达另一种概念的认知方式”，且往往是用具
体概念去理解抽象概念。“道德绑架”从词语构成来看，“绑架”本是一个具象化的行为概念，
其核心是通过强制手段束缚自由、迫使对方服从。“道德绑架”就是把施加道德压力的行为想
象成绑架行为。
②“道德”是抽象的社会规范概念，用于绑架的绳索是具体概念，“道德绑架”这一表达，将用
道德施压的行为与绑架的强制行为建立关联，绳索的物理功能是束缚人的身体自由，道德在
“道德绑架”境中，被异化为束缚人的意志自由的工具，二者在通过外力限制自由、迫使服从
的核心特质上高度吻合，两者都可以被人用来实施束缚他人自由的行为，由于这种相似性，
两者构成了隐喻关系。
23．例文：
知识之光，点亮 AI 时代的自我航程
当人工智能浪潮席卷而来，许多工作被机器取代，一个问题如巨石般横亘在我们面前：
若大部分工作可由 AI 代替，今日学习知识的意义何在？回望求学路，从懵懂到领悟，我深
知：知识不仅为应对挑战，更在于塑造完整自我，照亮 AI 时代的独特航程。
知识，是明辨之灯，助我们拨开 AI 时代的迷雾。苏格拉底曾说：“未经省察的人生不
值得过。”在这信息爆炸、真假难辨的时代，更需以知识为灯，照亮前行。我曾沉迷于网络“速
成”法，以为掌握技巧便可速获知识。但当我投入研究，才发现“速成”只是幻影，真知需扎
答案第 9 页，共 11 页
实积累与深入思考。柏拉图说得对：“教育其实就是解放心灵。”学习，正是培养独立思考、
辨别真伪的能力，这种学习能力让我在 AI 时代不被信息洪流淹没。
知识，是创造之源，让我们在 AI 时代保有独特价值。诚然，AI 在数据处理、模式识
别上远超人类，但无法取代人的创造力。这源于对世界的独特理解，源于对知识的灵活运用。
我参加科创比赛，尝试用 AI 辅助设计新型材料。起初，完全依赖 AI，结果并不理想。后来，
我静心，将化学、物理知识与 AI 结合，不断调整，终获突破。那一刻，我深切体会，知识
是创新的基石，人类的创造力，正是我们在 AI 时代区别于机器的根本。
知识，更是自我实现的阶梯，指引我们在 AI 时代找到方向。不同于 AI 的“设定目
标”，人类的价值在于不断探索、超越。我曾迷茫于专业选择，担心被 AI 取代。但在涉猎各
学科后，我发现了对人文社科的兴趣，这源于我对人类历史、文化的着迷，对社会现象的思
考。我相信，即使在 AI 高度发达的未来，对人文精神的追求、对社会问题的关注，依然是
人类不可或缺的价值。
然而，AI 时代对知识学习提出了新挑战。我们不仅要学“是什么”，更要学“为什么”和
“怎么做”；不仅要掌握现有知识，更要培养终身学习的能力。甚至，我也曾思考，是否有些
知识的学习终将被 AI 取代而变得“无用”？但转念一想，即便是那些看似“无用”的知识，比
如古诗词的韵律、历史事件的细节，也能在潜移默化中滋养心灵，拓展视野。或许，在 AI
时代，我们需要重新定义“有用”与“无用”，不仅关注知识的实用性，更要关注其对人格的塑
造、对精神的滋养。
站在 AI 时代浪潮之巅，我们比任何时候都更需要知识的光芒。它不仅是应对挑战的
武器，更是点亮自我航程的灯塔，引领我们驶向更广阔的未来。让我们张开双臂，拥抱这充
满机遇与挑战的时代，用知识武装自己，用思考启迪智慧，用行动创造价值，在 AI 时代大
潮中，书写属于我们每一个人的辉煌篇章！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料提出了一个假设情境：在不久的将来，人工智能可能取代人类完成大部分工作。基于这
一前提，问题的核心在于探讨“今天我们学习知识的意义”。这实际上是一个关于教育、技术
发展与人类价值的关系的哲学性问题。人工智能的发展虽然改变了劳动分工和社会结构，但
学习知识的意义不仅限于获取职业技能，还涉及个人成长、思维训练、文化传承和精神追求
等多方面。结合个人体验（如课堂学习、兴趣培养或社会实践），可以进一步思考学习知识
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的本质意义及其在人工智能时代的重要性。
本次作文材料的关键词：“人工智能”代表技术进步和生产力革命，同时也象征着对传统职业
模式的冲击；“代替”强调了技术对人类工作的替代作用，暗示未来社会可能会面临新的挑战；
“学习知识”指代教育过程以及通过学习获得的信息、技能和思想；“意义”是全文讨论的核心，
要求考生从多个维度阐释学习的价值，而不仅仅停留在功利层面。就材料而言，作文旨在引
导考生深入思考技术进步对人类社会和个体发展的影响，重新审视教育的本质和目的，树立
面向未来的学习理念，培养终身学习的意识和能力，最终在人工智能时代实现人机和谐共生。
写作时，文章开篇引入可结合人工智能的快速发展，如自动驾驶、AI 绘画等实例，通过现
象论证引出“学习知识的意义”这一核心话题。阐述观点时，运用道理论证阐述学习知识超越
职业需求，是塑造认知、价值观和创造力的重要途径。深入分析部分，采用举例论证，如学
校课程中的科学实验或文学鉴赏，展示学习如何帮助理解世界；同时，借助对比论证突出人
类在情感共鸣、道德判断等方面的优势。进一步通过引用权威观点或成功事例，论证跨学科
融合与批判性思维培养的必要性，并强调终身学习的现实意义。结尾部分，总结升华并回归
材料，用归纳法提炼核心观点，呼吁以积极态度看待学习的价值，凸显其不可替代性。
立意：
1.学习是为了提升自身价值，而非仅仅为了就业。
2.学习是为了适应未来社会的变化，持续学习。
3.学习是为了更好地理解世界和自身，追寻人生意义。
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