统编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
习作：笔尖流出的故事
第1课时
课前导入
亲爱的同学们，大家早上好！今天，我们将一同踏入一个充满魔力的文学世界，去探寻那些隐藏在笔尖下的故事。在这个世界里，每一个字、每一个词都如同魔法般被精心编织，共同构筑起一个个扣人心弦的故事。
1.题目中的“故事”指的是小说文体，结合课文看一下，小说有什么特点。
《桥》
大洪水来了
老支书组织撤退
群众先走，党员后走
老支书拉下一个抢着走的年轻人
最后年轻人和老支书一起被洪水冲走
一位老太太来祭奠她的儿子和丈夫
学
习
写
法
当老妇人的奇怪言行再次引发两个小姑娘的嘲笑时，小说的情节冲突从平静的叙述中突然出现“老兵”忍不住道出了让人意外的答案，前面常规情节的蓄势和铺垫在这里展现出震撼人心的效果。
“一、二、三”，这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
车厢里一片寂静，静得可怕。
情节虚构：
现实中没有这么一位老支书，这件事也并非真实发生过。
人物形象鲜明：
老支书勇敢果敢，发扬党员风格，即使是自己的儿子也不能违反规定。
学
习
写
法
在接下来的课程中，我们将一起探讨如何构思一个引人入胜的故事，如何塑造鲜活、立体的角色，以及如何通过细腻的笔触去描绘场景和情感。我们会从一些经典的故事案例中汲取灵感，学习他们的叙事技巧和创作方法。
情节吸引人：
洪水来临时的紧张气氛，让读者很想知道，结果如何。小说最后才交代老人和年轻人的父子关系，设置了悬念。
源于生活，高于生活：
老支书是舍小家顾大家的党员模范的代表，这则故事集中深刻地表现了这类人物。
总结：小说拥有：鲜明的人物、吸引人的情节、还有环境描写、心理描写等。
学
习
写
法
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
（2）环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
他们会发生什么故事？（注意性格）
冬日黄昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟发抖。志愿者徐明和陆天给小狗找了个破棉衣盖住，没想到小狗第二天来找他们报恩。
学
习
写
法
你有没有想过，为什么我们会对故事如此着迷？是因为它们能带给我们无尽的想象和灵感，让我们在忙碌的生活中找到一丝宁静和慰藉。而今天，我们不仅要欣赏故事，更要学习如何用笔尖去创造属于我们的故事。
写作方向分析
环境设定
开满丁香花的校园：丁香花的存在为整个故事增添了一种清新、淡雅的氛围。丁香花不仅是校园的一道亮丽风景线，也象征着青春、美好和希望。在这样的环境下，故事中的每个角色都应该有与之相符的性格特点和行为方式。
2.参照这一点来补足教材中所给案例的内容。
（1）环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
他们会发生什么故事？（注意性格）
张明肆意践踏丁香花园，被班长抓住，张明不服，两人吵了起来。班主任决定和张明赛跑定输赢。
学
习
写
法
同学们，你们准备好了吗？让我们一同展开这场奇妙的文学之旅，用我们的笔尖去书写属于我们的故事吧！记住，每一个故事都是独一无二的，就像你们每一个人一样。让我们一起用热情和才华，去点亮这个世界的每一个角落。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
习作内容
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
习作方法
情节设置的方法
方法一：制造紧张气氛。
没有紧张气氛就没有情节。在造紧张气氛时可以用对立的势力来制造。比如《桥》老支书和说“党员也是人”的人物之间的冲突，老支书和小伙子之间的冲突，正是这些冲突，制造了紧张气氛，推动了故事情节的发展。
1.淘气包张明：作为故事中的主角之一，张明的淘气应该是他性格中最为突出的特点。但同时，他也应该有自己的闪光点和成长变化。他可能会因为自己的淘气行为而与班长或班主任产生冲突，但在故事的发展中，他应该逐渐展现出自己善良、勇敢或有责任感的一面。
2.雷厉风行的班长王寒冰：王寒冰的性格应该是果断、公正、有领导力的。她可能会因为张明的淘气行为而与他产生冲突，但她
的出发点应该是为了班级的纪律和秩序。在故事的发展中，她可能会展现出对张明的理解和支持，成为他成长路上的重要人
物。
人物设定
3.充满活力的年轻班主任李军：李军作为班主任，应该是充满活力、有创新精神的。他可能会以一种新颖、有趣的方式来处理张
明的淘气问题，让张明在快乐中成长。同时，他也应该是班级团结和和谐的纽带，让每个学生都感受到班级的温暖和力量。
2.参照这一点来补足教材中所给案例的内容。
（1）环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
他们会发生什么故事？（注意性格）
张明肆意践踏丁香花园，被班长抓住，张明不服，两人吵了起来。班主任决定和张明赛跑定输赢。
学
习
写
法
写法指导
1.认真审题，确定内容
重点在于人物和环境的选取
（3）环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
他们会发生什么故事？（注意性格）
月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学一筹莫展时，远道而来的表哥雪中送炭，带来了好消息。
学
习
写
法
情节回顾
课文 开端 发展 高潮 结局
《桥》 山洪狂奔，老汉指挥村民过桥 老汉揪出小伙，让排在队尾 父子相让 不幸双亡 老人祭奠孩子和丈夫
《穷人》 桑娜等待丈夫归来 探望西蒙，抱回孩子 丈夫主动收养孩子 得知真相，孩子已被抱回
《金色的鱼钩》 许多同志得了肠胃病，指导员派班长进行照顾 班长不忍看着小同志们消瘦下去，把缝衣针弯成钓鱼钩钓鱼 班长做了鱼汤给小同志们喝，自己却吃鱼骨头，被发现了 老班长累倒了，最后牺牲了
巧用写作手法，塑造人物形象
方法三
美国作家马克·吐温曾说过：“一部小说成功与否在于它的人物塑造：人物塑造得好就是一部成功的作品，人物塑造得不好就是一部失败的作品。”
创编生活故事也一样，除了要把故事情节写曲折、写完整，还要塑造鲜明的人物形象。那么，怎样才能塑造出鲜明的人物形象呢？
方法三：巧用写作手法，塑造人物形象
恰如其分的环境描写和心理活动描写，能让笔下的人物形象变得更加饱满。
对人物的动作、神态和语言进行刻画，也能达到一定的深化效果。
除此之外，可以适当运用对比手法，通过周围人的表现来凸显人物形象。
课内示例
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（选自列夫·托尔斯泰《穷人》）
选段运用什么方法来写人物形象的？这样写有什么好处呢？
习作方法
情节设置的方法
方法三：设置伏笔。
如《桥》中桥的发抖和呻吟为后文桥塌人亡埋下伏笔。
3.你知道情节设计要注意什么吗？
故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。情节要环环相扣，步步发展。表现人物性格和精神。有一定的波折，更能吸引人。
学
习
写
法
在写作的时候，怎样创编出更加生动而又吸引人的小说呢？
技法点睛
让习作更精彩的妙招：
“五感法”
举行班级故事比赛，选出班级“创编故事小能手”，欣赏班级故事擂台赛的冠军作品，全班进行交流评价。
欣赏佳作
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
习作方法
情节设置的方法
方法二：设置出乎意料的情节。
如《桥》中最后才说明老支书和小伙子的关系，《穷人》中渔夫的回答与桑娜的担心完全相反，都使故事情节跌宕起伏，具有悬念。
4.环境是人物活动的场景，环境描写能助推情节，也能表现人物。我们如何描写环境呢？
（1）描写自然环境
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
学
习
写
法
交流讨论
交流讨论：环境作为小说三要素质疑，对刻画人物有怎样的作用呢？请借助表格，一起梳理第四单元环境描写的作用吧！
选段通过细腻的心理活动描写来刻画桑娜的形象，真实地展现了桑娜矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女形象，使桑娜这个穷苦人物身上闪耀着高尚的、纯洁的母性光辉。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
梳理作用
序号 相关语句
环境描写作用
1 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 渲染气氛，体现雨很大。
2 死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 推动故事情节发展，为下文描写老汉的出场作铺垫。
3 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 内外环境的对比，衬烘托出桑娜的勤劳。
评价标准 自评 他评
围绕主要人物，创编故事情节。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
把故事写完整，情节曲折生动，具有吸引力。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
有恰当的环境描写。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
通过人物的语言、动作、心理活动等来刻画人物形象。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
故事结尾设置悬念。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
修改建议：
互相评价
技法点睛：“五感法”写故事，把小说情节写生动
运用“五感法”，写出眼睛看到的场景、耳朵听到的声音、鼻子闻到的味道、嘴巴尝到的滋味、身体部位触摸事物的感觉等，使小说的情节更加生动。
按照以上评价单的要求，再发挥想象，你笔尖流出的故事就会更吸引人。课下可继续围绕评价单进行互评、修改。期待大家的佳作！
课堂小结