云南省迪庆藏族自治州民族中学2025-2026学年高二上学期期末考试语文试卷（PDF版，含答案）

2025-2026 学年高二年级上学期期末考试
语文试卷
（考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分）
注意事项：
1.答题前，考生务必用碳素笔或钢笔将自己的姓名、准考证号在答题卡上
填写清楚。
2.考生必须把所有答案填写在答题卡上，答在试卷上的答案一律无效。
3.选择题每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号
涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号，其余试题用碳素
笔或钢笔作答。
4.考试结束后将本试卷及答题卡交监考教师方可离开教室。
一、阅读（72 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
一部跨越百年时空、融汇东西方科学与文化的传奇史诗，翻到了最后一页。10 月 18
日，悲痛的消息传来——杨振宁因病在北京逝世，享年 103 岁。
从清华园“出发”，遍历世界科学巅峰，最终回归故土……杨振宁的人生恰如一个圆，
不仅是个体生命的求索、落叶归根的圆满，更是一代中国知识分子不曾止步的精神跋涉——
每一步都是个人与民族命运的紧密交织，每一步都以心系家国在历史长河中刻下不灭的印记。
作为 20 世纪最伟大的物理学家之一，杨振宁以博观如海的学术成就描绘物理学的壮
丽画卷，为现代物理学的发展作出卓越贡献。
杨振宁与李政道合作提出“弱相互作用中宇称不守恒”，以革命性思想斩获 1957 年诺贝
尔物理学奖。杨振宁和罗伯特·米尔斯提出的“杨-米尔斯规范场论”，被认为是现代物理学
的基石之一，是与麦克斯韦方程和爱因斯坦广义相对论相媲美的最重要的基础物理理论之
一……杨振宁在粒子物理、场论、统计物理和凝聚态物理等物理学多个领域取得的诸多成就，
对推动这些领域的发展产生深远影响。
百年风云激荡，赤子之心不改。杨振宁的一生，为中国的科技交流和进步做了大量工
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作，对中国高等教育的改革发展产生了重要影响。
特殊时代背景下，身在大洋彼岸的杨振宁无时无刻不眷念着祖国，寻找和利用一切可
能的机会为国效力，倾注心力架设中西方学术交流桥梁，持续资助中国学者赴美深造；归国
定居清华园后，他亲自为本科生讲授“普通物理”课程，呕心沥血投身基础学科发展与人才培
养……
从杨振宁身上，人们读懂中国科学家的理想与风范——既赓续中华优秀传统文化的血
脉，又激扬开拓创新的科学精神；既有心有大我、胸怀赤诚的爱国情怀，又有自勉“宁拙毋
巧，宁朴毋华”的大师风骨。他高超的学术水平、高尚的情怀品德，为世人留下了弥足珍贵
的精神财富。
少年时，杨振宁偶然在图书馆角落里看到一本《神秘的宇宙》，被书中所讲的奇妙宇
宙深深吸引，从此开启了探索科学世界的传奇一生；如今，“归根居”的主人已翩然远去，但
其精神将如璀璨星辰永恒闪耀，激励一代又一代科技工作者为科学进步、祖国繁荣和人类福
祉持续拼搏。
此时此刻，还有很多人在网络上、在先生工作过的地方自发悼念、追忆感怀——您叩
问宇宙的奥秘，在文明长河中刻下中国人的刻度；您以赤子之心燃灯，精神火种留给后人无
尽力量。这光芒，照亮了时代，持久而磅礴。
（——新华社 2025.10.18《向宇宙问路，为祖国燃灯》鲁畅、魏梦佳）
材料二：
“他为世界物理学的发展作出了巨大贡献”“他为中国的大科学装置建设和人才培养倾
注了大量心血”“他的家国情怀令人感动”……
2024 年 8 月 4 日，李政道先生在旧金山逝世。8 月 11 日上午，李政道先生追思会在
中国科学院高能物理研究所举行，院士、专家、师生代表及社会各界人士 330 余人共同缅怀，
深情追忆他的科学贡献和崇高品格。
李政道，中国科学院外籍院士，1926 年 11 月 24 日生于上海，祖籍江苏苏州。1946
年，李政道赴美留学，后在美国多所高校和研究机构从事研究工作。
1956 年，李政道与杨振宁一起提出弱相互作用中宇称不守恒的论断，翌年经实验验证
后，共同获得诺贝尔物理学奖。
“当时我刚参加工作，这一轰动事件令我备受鼓舞。”年逾九旬的中国科学院院士张焕
乔依然记得当年的情形。从那时起，他更加坚定信念：一定要为国家的科研事业作出贡献。
自 1972 年起，李政道先生多次回国讲学、建言献策，改革开放后更不遗余力地推动
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中国科学教育事业的进步，促成了中国科学技术大学“少年班”的建立，推动设立 CUSPEA
（中美联合招考物理研究生项目），建言设置博士后流动站制度等。
北京大学物理学院院长高原宁院士难忘，李政道先生先后提议在北京大学成立北京现
代物理研究中心和高能物理研究中心，并亲自担任两个中心的主任，促进粒子物理、核物理、
天体物理和宇宙学等领域的青年学者培养和国际合作研究。
“从先生组织的中外交流活动中，我们获取了前沿知识，激发了科研灵感。”多位科学
家获益匪浅，感怀不已。
1983 年 4 月北京正负电子对撞机正式立项，1988 年 10 月实现第一次正负电子对撞，
这是中国继原子弹、氢弹爆炸成功，人造卫星上天之后，在高科技领域又一重大突破性成就。
从物理目标的选择到加速器方案的确定，从人才培养到工程管理，在北京正负电子对
撞机的建设过程中，李政道先生发挥了重要作用。
“当时是从零开始，在许多人看来是天方夜谭，”中国科学院高能物理研究所所长王贻
芳院士说，“李政道先生利用自己的国际影响力，通过各种渠道协助解决了大量难题，发挥
了重要作用。”
斯人已逝，风范长存。与会者纷纷表示，将传承弘扬李政道先生的科学精神与家国情
怀，不断开拓进取，为中国科技事业的发展和人才培养作出新的更大贡献。
（——新华社 2024.08.11《传承弘扬李政道先生的科学精神与家国情怀》张泉、温竞
华）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．杨振宁与李政道因提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论获诺贝尔奖，杨振宁的贡献还包
含“杨-米尔斯规范场论”等多项成就。
B．李政道晚年仍致力于推动中国高能物理发展，在北京正负电子对撞机建设中发挥了重要
作用，体现了科学家的责任担当。
C．杨振宁倡导“宁拙毋巧，宁朴毋华”，其内涵与古代文人崇尚的质朴谦逊一脉相承，体现
了传统文化对科学家的深远影响。
D．两则材料均提到杨振宁和李政道在海外期间已通过学术交流、人才引进等方式全面支持
中国科技发展，并非归国后才开始贡献。
2．下列对材料相关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一突出了杨振宁探索科学、为国效力的使命感，而材料二强调了李政道对中国科技
事业发展与人才培养的重要推动作用。
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B．两则材料均以记叙为主，并融入大量的议论、抒情等表达方式来表达对两位科学家的崇
敬与赞美。
C．两则材料均以科学家逝世后的追思为切入点，通过典型事例与他人评价，展现两位科学
家跨越中西的学术成就与赤子情怀。
D．材料一以“圆”为喻勾勒杨振宁人生轨迹，以散文化的语言增强感染力；材料二侧重客观
陈述，展现李政道对中国科技事业的贡献。
3．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．杨振宁的“归根居”命名富有深意，既暗合其晚年归国定居清华的人生选择，也象征着一
代海外学人精神上的文化归属。
B．杨振宁与李政道均在获奖后积极投身中国人才培养并取得巨大成功，表明诺奖得主的身
份是科学家能为祖国建设做出贡献的必需的平台与条件。
C．李政道先生亲任北京大学两个研究中心主任，表明他直接参与并主导了国内高能物理领
域的各项具体科研工作。
D．杨振宁与李政道虽人生轨迹不同，但他们都通过人才培养和大科学装置建设等，深刻影
响了中国科技与教育事业的进程。
4．新闻通讯这一体裁强调真实性、时效性与生动性的统一。请结合文本，分析两则材料是
如何体现这些特点的。
5．请结合材料，谈谈在杨振宁、李政道身上如何体现了“中国知识分子不曾止步的精神跋
涉”。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一
蛙（节选）
莫 言
我们那地方，曾有一个古老的风气，生下孩子，好以身体部位和人体器官命名。譬如
陈鼻、赵眼、吴大肠、孙肩……这风气如今已不流行，年轻的父母们，都不愿意以那样古怪
的名字来称谓自己的孩子。
我们是 1960 年秋季进入大羊栏小学的。那是饥饿的年代，留在我记忆中最深刻的事
件，大都与吃有关。那是一吨龙口煤矿生产的优质煤块，亮晶晶的，断面处能照清人影。我
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后来再也没见过那么亮的煤。村里的车把式王脚，赶着马车，把那吨煤从县城运回。王脚方
头、粗颈、口吃，讲话时，目放精光，脸憋得通红。他儿子王肝，女儿王胆，都是我的同学。
王肝与王胆是异卵双胎。王脚脖子上有汗，解下腰间那块蓝布擦拭。擦汗时看到儿子王肝和
女儿王胆，便大声喝斥：回家割草去！王肝身体高大，但王胆却是个永远长不大的袖珍姑娘
——说得难听点吧，是个侏儒。王胆转头就跑——她跑起来身体摇摇摆摆，重心不稳，像个
初学走路的婴孩，很是可爱——王肝往后缩缩，但不走。
王肝为父亲的职业感到荣耀。现在的小学生，即便父亲是开飞机的，也体会不到王肝
那时的荣耀。村子里有很多人羡慕这职业，但都望骡却步。这骡子已经咬伤过两个儿童：第
一个是袁脸的儿子袁腮，第二个是王胆。马车停在她家门前时，她到骡前去玩，被骡子咬着
脑袋叼起来。
我们都很敬畏王脚。他身高一米九，双肩宽阔，力大如牛，二百斤重的石碌磕，双手
抓起，胳膊一挺，便举过头顶。尤其让我们敬佩的，是他的神鞭。疯骡咬破袁腮头颅那次，
他拉上车闸，双腿叉开，站在车辕两边，挥舞鞭子，抽打疯骡屁股。那真是一鞭一道血痕，
一鞭一声脆响。疯骡起初还尥蹶子，但一会儿工夫便浑身颤抖，前腿跪在地上，脑袋低垂，
嘴巴啃着泥土，撅着屁股承揍。后来还是袁腮的爹袁脸说，老王，饶了它吧！王脚才悻悻地
罢休。袁脸是党支部书记，村里最大的官。他的话王脚不敢不听，疯骡把王胆咬伤后，我们
都期待着再看一场好戏，但王脚一鞭也没打。他从路边石灰堆上抓起一把石灰，掩在王胆头
上，把她提回家去。他没打骡子，却抽了老婆一鞭，踢了王肝一脚。
我们指指点点地议论着那头棕色的疯骡。它瘦骨伶仃，眼睛上方有两个深得可放进一
枚鸡卵的凹陷。它的目光忧伤，似乎随时都会放声大哭。我们无法想象这样一匹瘦骡子怎会
爆发出那样大的力量。当我们一边议论一边向那骡子靠近时，王脚便停止铲煤，用凌厉的目
光逼视我们，吓得我们连连倒退。
堆在学校伙房前的煤堆渐渐高起来，车上的煤渐渐少了。我们不约而同地抽鼻子，因
为我们嗅到了一种奇异的香味。仿佛是燃烧松香的味儿，又仿佛是烧烤土豆的味儿。我们的
嗅觉把我们的目光吸引到那一堆亮晶晶的煤块上。我们站在煤堆前，低头弯腰，像地质爱好
者发现了奇异矿石；我们抽动鼻子，像从废墟中寻找食物的狗。说到这里，首先要感谢陈鼻，
其次要感谢王胆。是陈鼻首先捡起一块煤，放在鼻边嗅，皱着眉，仿佛在思索什么重大问题。
他的鼻子又高又大，是我们取笑的对象。思索了一会，他将手中那块煤，猛地砸在一块大煤
上。煤块应声而碎，那股香气猛地散发出来。他拣起一小块，王胆也拣起一小块；他用舌头
舔舔，品咂着，眼睛转着圈儿，看看我们；她也跟着学样儿，舔煤，看我们。后来，他们俩
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互相看看，微微笑笑，不约而同地，小心翼翼地，用门牙啃下一点煤，咀嚼着，然后又咬下
一块，猛烈地咀嚼着。兴奋的表情，在他们脸上洋溢。陈鼻的大鼻子发红，上边布满汗珠。
王胆的小鼻子发黑，上面沾满煤灰。我们痴迷地听着他们咀嚼煤块时发出的声音。我们惊讶
地看到他们吞咽。他们竟然把煤咽下去了。
他压低声音说：伙计们，好吃！她尖声喊叫：哥呀，快来吃啊！他又抓起一块煤，更
猛地咀嚼起来。她用小手拣起一块大煤，递给王肝。我们学着他们的样子，把煤块砸碎，捡
起来，用门牙先啃下一点，品尝滋味，虽有些牙碜，但滋味不错。陈鼻大公无私，举起一块
煤告诉我们：伙计们，吃这样的，这样的好吃。他指着煤块中那半透明的、浅黄色的，像琥
珀一样的东西说，这种带松香的好吃。我们班三十五个学生，除了几个女生不在，其余都在。
我们每人攥着一块煤，咯咯崩崩地啃，咯咯嚓嚓地嚼，每个人的脸上，都带着兴奋的、神秘
的表情。我们仿佛在进行一场即兴表演，我们仿佛在玩一种古怪游戏。
肖下唇拿着一块煤，翻来覆去地看，不吃，脸上带着蔑视的神情。他不吃煤因为他不
饿，他不饿因为他爹是公社粮库保管员。伙夫老王惊呆了。他手上沾着面粉跑出来。天哪，
他手上沾着面粉！当时在学校伙房就餐的除了我们的校长和我们的教导主任之外，还有两个
在乡下驻点的公社干部。老王惊呼：孩子们，你们干什么？你们……吃煤？煤也能吃？王胆
用小小的手举着一块大煤，细声细气地说：大叔，太好吃了，给你一块尝尝。老王摇着头，
道：王胆，你这小女孩，也跟着这帮野小子胡闹。王胆咬了一口煤，说：真的好吃嘢，大叔。
这时已是傍晚，红日西沉。那两个在这里搭伙就餐的公社干部骑着车子来了。他们也
被我们吸引住了。老王挥舞着扁担轰赶我们。那个姓严的公社干部——好像是个副主任——
制止了老王。他的脸色很难看，挥了一下手，转身钻进了伙房。
（节选自莫言小说《蛙》，有删改）
文本二
在莫言看来，想象力就是一个作家的灵魂。在《生死疲劳》中，他透过充满想象力的
动物视角，为读者讲述了一个被冤杀的地主经历“六道轮回”变成驴、牛、猪等牲畜的故事。
“故事有些荒诞，但其中情节我是早就构思好的。想到用‘六道轮回’来布局整篇小说后，我
就一气呵成写完了《生死疲劳》这部作品。”
对于莫言，瑞典皇家科学院诺贝尔奖评审委员会给予的评价是：“他将魔幻现实主义
与民间故事、历史与当代社会融合在一起，同时又在中国传统文学和口头文学中寻找到一个
出发点。”
（节选自《莫言谈文学：最疯的想象，最真的现实》，有删改）
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6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．用身体部位和器官给孩子取名，这种古怪的风气隐喻了特殊年代里人们对身体对生命的
重视。
B．车夫从县城运来煤块，他身材魁梧，性格豪迈，在饥饿年代里，给我们留下了极为深刻
的记忆。
C．王脚擦汗时看到孩子王肝和王胆，大声喝斥他们回家割草去，可见因为饥饿，人们亲情
淡漠。
D．肖下唇和其他孩子对煤块的态度完全不同，因为他爹工作特殊他不饿，可“我们”饥饿至
极。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．读《蛙》时我们会感觉到残酷：一是来自情节和人物命运，一是莫言客观冷静地书写他
人灵魂深处极致痛苦的残酷。
B．小说运用儿童视角，笔触细腻，貌似平静追忆，细细咀嚼则苦涩难耐，展现了特定历史
背景下人民生活的艰难。
C．小说极富荒诞色彩，融合了诙谐、戏谑风格，看似诡异，脱离现实，实则亦虚亦实，亦
幻亦真，匠心独运而富有张力。
D．小说的细节富于表现力，比如结尾，看到我们吃煤后，姓严的干部“脸色很难看”，这个
细节暗示了干群关系的疏离。
8．文本一中关于吃煤的细节描写一直为人称道，作者是如何刻画这一细节的？
9．马尔克斯是拉美魔幻现实主义代表作家，他曾宣称：“在我的小说里，没有一个字不是建
立在现实的基础上的。”结合这句话，联系本文和教材的《百年孤独（节选）》，谈谈“魔幻”
与“现实”的关系。
（三）阅读 III（本题共 5 小题，22 分
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐
闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼．然．临于泉上者，醉翁亭也。
作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又
最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
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若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦．明．变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳
木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，
而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛．偻．提携，往来而不绝者，滁人游
也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，
颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟
乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
材料二：
修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，
耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是
疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。
又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川道其风俗之美使民知所以安
此丰年之乐者幸生无事之时也。
夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名．其亭焉。
（节选自欧阳修《丰乐亭记》）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑。
因为 A 本其山川 B 道其风俗之美 C 使民知 D 所以安 E 此丰年之乐者 F 幸生 G 无事之
时也
11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“翼然”意为像鸟展翅的样子，与“山行六七里”中的“山”用法相同。
B．“晦明”意为阴暗和明亮，文中“晦明变化”形容山间朝暮明暗变化的景色。
C．“伛偻提携”中“伛偻”指的是老人，文中指老人在路途上互相搀扶行走。
D．“名”意为起名、命名，与材料一中“名之者谁”中的“名”用法相同。
12．下列对原文有关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一交代了醉翁亭周边有滁州西南的琅琊山，还有奔泻而出的酿泉，景色秀丽，风景
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宜人。
B．材料一描写了山间朝暮、四季景色富有变化，因而滁人前往游玩观赏，便会获得无穷无
尽的乐趣。
C．材料二中丰山高峻，山谷幽深，清泉汩汩喷涌而出，这样的美景是欧阳修在滁州任职第
二年发现的。
D．欧阳修在滁州两山分别建造了亭子，以便于游览途中暂歇脚步，相聚宴饮，吟诗作赋，
彼此交流。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
（2）于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。
14．两则材料都出自欧阳修被贬官期间，却都抒发了“乐”的情怀。请简要分析两文中所写之
“乐”有何相同之处。
（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
春日田园杂兴十二绝
范成大
其五
社下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁回。
青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草①来。
其六
骑吹东来里巷喧，行春②车马闹如烟。
系牛莫碍门前路，移系门西碌碡③边。
[注]①斗草：找些奇异的花草互相比赛，以新奇或品样多者为胜。②行春：太守每年
春天，亲自巡视地方，劝耕、赈救。③碌碡（liùzhóu）：压平田地、碾脱谷粒的农具。
[材料简介]范成大《春日田园杂兴十二绝》其五，其六，以细腻笔触勾勒春日田园图
景：社日祭祀鼓乐喧腾、老者醉归，孩童斗草遗落青枝繁花；太守行春车马喧闹，村民移牛
避路，满是淳朴生机，尽显田园生活的闲适与鲜活。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．“鼓似雷”以雷声突出鼓声之大，写出了祭社时大锣大鼓尽情敲打所营造出的热烈气氛。
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B．“日斜扶得醉翁回”写父老们在社公跟前喝酒到天晚，喝醉后由年轻人扶着回家的场景。
C．“系牛莫碍门前路，移系门西碌碡边”两句写百姓为官员到来而移牛让出门前路的情形。
D．两首诗重点细致地描写了春日里百姓们迎接官员的盛大场面，突出了官场的威严和庄重。
16．请简要赏析“青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来”这两句诗的妙处。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《〈论语〉十二章》焦点在于立身处世的规范性原则，深入浅出，精辟隽永。《论
语·子罕》中，孔子就将道理寓于比喻中，“ ， ”两句就是借用“平地”，来
劝诫弟子要持之以恒、不能懈怠。
（2）《老子》第二十四章中“ ， ”两句用人的行为来说明急躁冒进反而达
不到自己的目的。
（3）与右图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ ， 。”
二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
外卖配送人员作为新型劳动者，在工伤认定方面 困局。①依照工伤认定的相关规定，
②要以劳动关系作为核心要件，③与用人单位签订劳动合同，④如果只是简单的劳务关系。
⑤而且是其他类型的用工关系，⑥比如所谓的承揽协议配送，⑦就不属于工伤认定的范畴，
⑧很难获得相应的权利保障。也正是如此，一些用人单位以劳务关系代替劳动关系来 责任，
并由此给劳动者工伤认定设置了障碍，最终导致了( 甲 )。
近年来，出现了一批以家政工、技术小工等为代表的规模较大且容易被忽视的平台灵
活就业人员。这一群体多通过中介平台提供服务，职业风险 交通事故、摔伤、机械伤等。
对他们来说，除了“不属于劳动关系”成平台零工工伤认定“梗阻”，受伤前的劳动保护责任分
属，受伤后的赔偿责任分属，也多次引发纠纷。在发生纠纷时，除了( 乙 )，对“工作时
间、工作地点、受伤原因”三要素需要更全面、客观而准确的理解，才能作出与责权利相对
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等的结果。
虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合同，但认定劳动关系并不仅仅止于此，用人
单位考勤、着装管理、派单、绩效考核、工资发放等因素都可以作为依据，来证明( 丙
)。外卖员接受了公司的统一管理和任务分配，有相应的培训记录和派单流水，有工资发
放和绩效考核的依据，因公负伤而被认定为工伤，于情于法都 。
我们在保护劳动者合法权利的同时，应进一步完善工伤认定的标准，提高劳动者的权
利保护和法律意识，夯实工伤认定的基石与基础，让工伤认定更加规范有序。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．面临 躲避 涉及 无可厚非
B．面临 规避 涉及 无可争议
C．面对 规避 牵涉 无可厚非
D．面对 躲避 牵涉 无可争议
19．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。
20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过 18 个字。
21．文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但
不得改变原意。
22．文中“签订”的“订”和“认定”的“定”，经常在生活中会被混淆使用，请根据你的理解，说
说两者在表意上的不同。
三、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
毛泽东同志曾指出，人是要有一点精神的。
近代以来，中国人民走过了艰苦探索和不懈奋斗的历程。在革命、建设和改革过程中，
涌现出许多的英雄个人和英雄群体，形成了长征精神、雷锋精神、焦裕禄精神、女排精神和
航天精神等精神。在实现中华民族伟大复兴的中国梦的征程上，如何对待英雄精神，进而拼
搏进取而有所作为，值得广大青年学子深思。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
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个人信息；不少于 800 字。
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1．D 2．B 3．A 4．①真实性：两则材料均基于确凿的事实。
②时效性：两篇文章分别紧扣杨振宁先生逝世与李政道先生追思会这一新闻事件进行报道。
③生动性：材料一运用了比喻、排比等修辞手法和富有感彩的语句；材料二通过多位
追忆者的现场描述，增强了文章的感染力和生动性。 5．①个人追求与民族命运交织：
杨振宁归国讲学、李政道推动大科学装置建设，将个人学术追求融入祖国科技崛起进程；
②科学精神与传统文化融合：杨振宁“宁拙毋巧”的治学态度，体现科学求真精神与中华传
统文化的融合；
③中西交流、薪火相传：李政道通过 CUSPEA 等项目搭建学术桥梁、杨振宁着力培养青年
学者，彰显知识分子的科学精神与家国情怀。
【导语】材料一追思杨振宁，述其物理学领域的卓越成就及心系祖国推动科技交流与人才培
养的贡献，彰显爱国情怀与大师风骨。材料二缅怀李政道，忆其与杨振宁的宇称不守恒理论，
及对中国科学教育的推动，强调传承其科学精神与家国情怀。两则材料展现两位科学家的学
术造诣与赤子之心，精神激励后人。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选整合信息的能力。
D.“两则材料均提到杨振宁和李政道在海外期间已通过学术交流、人才引进等方式全面支持
中国科技发展，并非归国后才开始贡献”错误。材料一仅说杨振宁“身在大洋彼岸时寻找一切
机会为国效力”，但未提及“全面支持”；材料二未提及李政道“在海外期间”通过学术交流、
人才引进等方式支持中国科技发展，仅提到其 1972 年起多次回国讲学、推动中国科学教育
事业进步等，且“全面支持”过于绝对。
故选 D。
2．本题考查学生对相关内容及文体特色的分析能力。
B.“两则材料……并融入大量的议论、抒情”错误。材料一以抒情性议论为主，记叙为辅；材
料二以客观记叙事件为主，夹杂议论、抒情，但并没有大量使用。
故选 B。
3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
B.“表明诺奖得主的身份是科学家能为祖国建设做出贡献的必需的平台与条件”错误。材料仅
提及杨振宁与李政道获奖后投身中国人才培养，未说明诺奖得主身份是“必需”条件，属于过
度推断。
C.“表明他直接参与并主导了国内高能物理领域的各项具体科研工作”错误。材料二说李政道
亲任主任是为了促进青年学者培养和国际合作研究，未提及直接参与并主导各项具体科研工
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作。
D.“他们都通过人才培养和大科学装置建设等”错误。材料一未提到杨振宁参与“大科学装置
建设”，仅李政道参与了北京正负电子对撞机建设。
故选 A。
4．本题考查学生分析文章语言特色的能力。
①两则材料的真实性体现在均以确凿事实为支撑。文中明确标注了杨振宁逝世、李政道追
思会的时间，详细列举二人的科研成果如“弱相互作用中宇称不守恒”、推动的项目如
CUSPEA、北京正负电子对撞机等，引用的人物言论也来自具体院士、专家，确保内容真实
可考。
②两篇文章紧扣新闻事件的时间节点。材料一以 2025 年 10 月 18 日杨振宁逝世为报道核心，
材料二围绕 2024 年 8 月 11 日李政道追思会展开，均结合最新事件，符合时效性要求。
③生动性上，材料一用“人生恰如一个圆”以及精神如璀璨星辰等比喻，搭配排比句式，语
言饱含情感；材料二则通过张焕乔、王贻芳等亲历者的现场追忆，以具体话语增强场景感与
感染力，让报道更鲜活。
5．本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。
①文中提到杨振宁归国定居清华后“亲自为本科生讲授‘普通物理’课程”，李政道在北京正负
电子对撞机建设中从物理目标选择到人才培养发挥重要作用，二人将个人学术行动融入祖国
科技发展，体现个人追求与民族命运的交织。
②材料一指出杨振宁自勉“宁拙毋巧，宁朴毋华”，这一治学态度既符合科学研究的求真本
质，又契合中华传统文化中务实内敛的特质，展现科学精神与传统文化的融合。
③李政道推动设立“CUSPEA项目”以及促成中科大少年班，杨振宁“资助中国学者赴美深造”，
二人通过搭建交流平台、培育人才，践行中西交流与薪火相传，彰显精神跋涉。
6．C 7．D 8．①采用了儿童视角进行细致入微的描写，真实自然地展现了饥饿给
人带来的切肤之痛；
②动作描写，多次写道抽动鼻子，咀嚼煤块，猛烈的咀嚼等，形象生动地描绘出一幅由于
极度饥饿而完全分不清何物可食的可怜的众生图；
③运用对比的手法，将肖下唇拿着煤块左看右看翻来覆去地看以及其蔑视的神情，与大家
对煤块啧啧称赞其香的表现进行了鲜明的对比，反映出饥饿对于人身心的极度伤害。
9．①魔幻的故事情节有现实根据。文本中孩子们吃煤的情节，源于饥饿的现实；
②魔幻般的想象与夸张，不失生动逼真的细节描写，让读者如临其境。比如文中写孩子们
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吃煤的细节，闻气味，尝味道，微笑，然后大口咀嚼，非常生动，如见其人其事；
③用魔幻的手法反映、象征现实。如文本中“吃煤”这个荒诞的情节，反映了特殊年代人们
极其饥饿、艰难的现实处境。
【导语】文本一通过儿童视角描绘了饥饿年代的生活场景，展现了人们在极端困境中的生存
状态和心理变化。莫言以细腻的笔触和荒诞的情节，揭示了人性在极端环境下的复杂性。文
本二则介绍了莫言的创作理念，强调想象力在文学创作中的重要性，并指出莫言作品中魔幻
与现实的融合。两篇文章共同体现了莫言作品的深刻内涵和独特风格，揭示了历史与现实交
织下的人性探索。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“人们亲情淡漠”错误。依据“这骡子已经咬伤过两个儿童：第一个是袁脸的儿子袁腮，第
二个是王胆。马车停在她家门前时，她到骡前去玩，被骡子咬着脑袋叼起来”可知王脚擦汗
时看到孩子王肝和王胆，大声喝斥他们回家割草去，不是因为亲情淡漠，而是因为骡子曾伤
过王胆，他是用粗鲁的方式表达对孩子的关爱。
故选 C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“暗示了干群关系的疏离”错误。依据“王胆用小小的手举着一块大煤，细声细气地说：大
叔，太好吃了，给你一块尝尝。……他们也被我们吸引住了。老王挥舞着扁担轰赶我们。那
个姓严的公社干部——好像是个副主任——制止了老王”可知，干部脸色难看，不能推出干
群关系的疏离，因为当伙夫赶“我们”走时，姓严的干部制止了他。他脸色难看，是因为看到
了孩子们的饥饿。
故选 D。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。
①采用了儿童视角，吃煤的是一群饥饿的孩子，文中详细描述了孩子们发现煤可以吃的惊
喜和兴奋，以及尝试吃煤的过程，这些都通过儿童的视角呈现出来，使得整个场景更加真实
可信，真实自然地展现了饥饿给人带来的切肤之痛；
②动作描写，文章通过对孩子们的动作描写，如“抽鼻子”、“砸煤”、“用门牙啃”、“咀嚼”等，
生动地展现了孩子们尝试吃煤的画面。这些细腻的动作描写不仅让读者仿佛身临其境，还能
感受到孩子们对食物的渴望和对饥饿的无奈；
③运用对比的手法，文中通过将肖下唇的态度与大多数孩子的态度进行对比，突出了饥饿
给不同家庭背景的孩子带来的影响差异。肖下唇因为家中条件较好，所以他对吃煤感到不屑
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一顾，这与那些因饥饿而尝试吃煤的孩子形成了鲜明对比，这种对比进一步强调了饥饿对人
的摧残。
9．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。
①魔幻的故事情节表面上看起来十分魔幻，但它实际上有着深厚的现实基础。比如，《百年
孤独（节选）》中“丽贝卡又开始吃土。她第一次这么做多半出于好奇，以为讨厌的味道将是
对付诱惑力的良药。……把一撮撮泥土吃掉了。……在她心中留下了慰藉”丽贝卡吃土的情
节，源于拉丁美洲当地穷苦人民饿极了吃土的现实。而文本中孩子们吃煤的情节看似荒诞不
经，但实际上它是基于中国 1960 年代大饥荒这一特定历史背景下的真实情况。
②魔幻般的想象与夸张，生动逼真的细节描写，让读者如临其境。文本中对孩子们吃煤的
过程进行了详细的描绘，包括他们如何模仿地质爱好者发现奇异矿石的样子去观察煤块，如
何用鼻子闻煤的味道，如何小心翼翼地尝试煤的味道，最后如何兴奋地分享这一“美食”。这
些细腻的描写不仅增强了故事的真实感，也让读者能够身临其境地感受到孩子们当时的饥饿
感和好奇心。《百年孤独（节选）》中“每过半小时响起钟声的时候，她都惊骇地四面张望，
仿佛想在空中发现这种声音似的”等描写丽贝卡睁大的眼睛，恐惧的心理，失眠的细节描写
也非常逼真。
③用魔幻的手法反映、象征现实。如文本中“他拣起一小块，王胆也拣起一小块；……用门
牙啃下一点煤，咀嚼着，然后又咬下一块，猛烈地咀嚼着”“用门牙先啃下一点，品尝滋味，
虽有些牙碜，但滋味不错”这个“吃煤”荒诞的情节，反映了特殊年代人们极其饥饿、艰难的
现实处境。而《百年孤独（节选）》中对失眠、失忆的描写，则隐喻外来文明的入侵使印第
安人失去自己的文化之根、失去历史记忆的现实。
10．BCF 11．C 12．D 13．（1）树林里枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，
这是因为游人离去了，鸟儿便开始欢唱。
（2）于是疏导泉水开凿岩石，辟出一块平地来建造亭子，与滁州本地人士一起去那里游玩。
14．①都包含对山水自然之美的欣赏。
②都体现了与民同乐的政治理想。
③都抒发了虽遭贬谪却仍积极乐观的人生态度。
【导语】材料一描绘醉翁亭周边山水景色秀丽，四季风光各异，还记述滁人出游、太守宴饮
等场景，展现太守与民同乐的情怀；材料二写欧阳修在滁州建丰乐亭，阐述建亭缘由，表明
宣上恩德、与民共乐是刺史职责。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
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句意：于是为此我依据这里的山川，叙述这里的风俗之美，让百姓知道之所以能够安享这丰
年的欢乐，是因为生活在太平无事的时代啊。
“因为本其山川”中，“本其山川”动宾结构，语义完整，故在 B 处断句；
“道其风俗之美”是动宾结构，“道”作谓语，“其风俗之美”作宾语，故在 C 处断句；
“使民知所以安此丰年之乐者”是兼语句，“使民知”使令动宾结构，固定结构“所以……者”作
“知”的宾语，故在 F 处断句。
故选 BCF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义及词类活用现象的理解能力。
A.正确。“翼然”，名词作状语，像鸟张开翅膀那样/“山”，名词作状语，沿着山路。句意：有
一座亭子像鸟张开翅膀一样高踞在泉水边上。/沿着山路走了六七里。
B.正确。句意：朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一。
C.错误。“老人在路途上互相搀扶行走”错误。“提携”指小孩。“伛偻提携”整体的意思是老人
弯着腰走，小孩子由大人领着走。形容老老少少的行人，而不是说老人们“互相搀扶行走”。
D.正确。“名”，起名、命名，都是名词作动词。句意：于是就写了这篇文章来为这座亭子命
名。/给它取名的又是谁呢？
故选 C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“欧阳修在滁州两山分别建造了亭子，以便……”错误，由材料一“作亭者谁？山之僧智仙
也”“醉能同其乐”、材料二“以与民共乐”等可知，醉翁亭是山僧智仙建造的，并非欧阳修；
丰乐亭是欧阳修所建，故“分别建造”表述错误；欧阳修建造亭子更重要的目的是与民同乐，
体现他治理下百姓生活的安乐祥和以及他对百姓的关怀。
故选 D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“阴翳”，形容枝叶茂密成阴；“上下”，指高处和低处的树林；“去”，离去、离开。
（2）“辟”，开辟；“以为亭”，省略句，“以（之）为亭”；“往游其间”，省略（状语后置）句，
应为“（于）其间往游”。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①都包含对自然之美的欣赏。《醉翁亭记》中描绘琅琊山“峰回路转，有亭翼然临于泉上”，
山水相依，景色秀丽；《丰乐亭记》中“下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出”，
足见欧阳修对当地自然风光的喜爱与欣赏。
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②都体现了与民同乐的政治理想。《醉翁亭记》里“滁人游”“太守宴”等场景尽显与民同乐；
《丰乐亭记》中“使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也”，也表达出与民共享太平之
乐的情怀。
③都抒发了积极乐观的人生态度。欧阳修被贬滁州，却未消沉。《醉翁亭记》中“醉翁之意
不在酒，在乎山水之间也”，借山水排遣内心苦闷；《丰乐亭记》中于滁州寻得丰年之乐，都
展现出积极乐观面对贬谪的心境。
参考译文：
材料一：环绕着滁州城的都是山。它西南方的各个山峰，树林和山谷格外秀美。远远
望去，树木茂盛，又幽深又秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的流水声，
（看到）有一股水流从两峰之间飞泻而出的，是酿泉。山势回环，路也跟着转弯，有一座亭
子四角翘起，像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭。建造这亭子的是谁呢？是山
里的和尚智仙。给它取名的又是谁呢？太守用自己的别号（醉翁）来命名它。太守和宾客们
来这儿饮酒，只喝一点儿就醉了，而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，
而在山光水色之中啊。游山玩水的乐趣，领会于心间而寄托在酒上罢了。
至于太阳升起，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了。朝则自暗而明，
暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这就是山中的早晨和晚上。野花开放，有一股清幽的
香味；好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白；水位低落，石头显露，
这是山中的四季景色。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，乐趣也是无穷无尽的。
至于背着东西的人在路上欢唱，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，
老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往，络绎不绝的，是滁州人在出游啊。到溪边钓
鱼，溪水深，鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清澈；山中的野味野菜，杂乱地摆
放在前面的，是太守在宴请宾客。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投壶的人射中了目标，下
棋的人得胜了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时起时坐，大声喧哗，这是宾客们欢乐的情景。
容颜苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。
不久，夕阳落到山顶，（于是）人的影子散乱一地，太守下山回家，宾客们也跟着走
了。树林茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，游人离开后禽鸟在快乐了。但是鸟儿只知道山林的乐趣，
却不知道游人的乐趣；人们只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐
啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，是太守。太守是谁呢？是
庐陵欧阳修啊。
材料二：欧阳修治理滁州的第二年夏天，才喝到滁州的泉水，觉得甘甜。向滁州人打
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听泉水的出处，就在距离滁州城南面一百步的近处。它的上面是丰山，高耸地矗立着；下面
是深谷，幽暗地潜藏着；中间有一股清泉，水势盛大，向上涌出。我上下左右地看，很喜欢
这里的景致。于是疏通泉水，开凿石头，开辟出一块地方来建造亭子，便同滁州人在那里游
玩。
又庆幸这里的百姓为他们年成的丰收而高兴，因而确实能够和我一同游玩。于是我依
据这里的山川，叙述这里的风俗之美，让百姓知道之所以能够安享这丰年的欢乐，是因为生
活在太平无事的时代啊。
宣扬皇上的恩德，和百姓共享欢乐，这是刺史职责范围内的事。于是就写了这篇文章
来为这座亭子命名。
15．D 16．①侧面烘托。不直写孩童斗草嬉戏，借“青枝满地花狼藉”的场景痕迹，间接
凸显玩乐之欢，含蓄传神。
②虚实结合。“青枝”“残花”是眼前实景，“儿孙斗草”是推知的虚景，由景及人，画面鲜活。
③以小见大。借寻常庭院的春日小景，捕捉童真童趣与生活温情，浅白语言中藏深致。
【导语】范成大这两首田园诗以白描手法勾勒春日乡野图景，其五聚焦社日欢宴与童趣，其
六捕捉官民互动的日常细节。诗人通过醉翁归途、斗草残花、移牛避车等鲜活意象，不着痕
迹地展现田园生活的淳朴生机，在喧闹与闲适间流淌着泥土芬芳。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“重点细致地描写了春日里百姓们迎接官员的盛大场面，突出了官场的威严和庄重”错误，
两首诗的核心是展现春日田园的民俗风情与生活气息，而非聚焦“迎接官员的盛大场面”：其
五侧重描写社祭后乡人醉归、孩童斗草的闲趣，全程无官员描写；其六虽提及“行春车马”，
但仅以“牵牛让路”轻轻带过，并未刻意刻画场面，更无“凸显官场威严和庄重”。
故选 D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①侧面烘托：诗句不直接描摹孩童斗草的热闹场景，而是聚焦嬉戏后的收尾画面，满地散
落的青枝与凌乱的落花，这些狼藉的花草，实则是孩童采摘、争夺花草的鲜活证据，借景物
的凌乱间接暗示嬉戏的热烈，让读者透过静态景物，联想出孩童奔跑争抢的活泼身影，表达
细腻又富有韵味。
②虚实结合：诗人由“青枝满地花狼藉”的眼前实景，牵引出“儿孙斗草”的虚景，实景是虚景
的痕迹，虚景是实景的成因。一实一虚相互映衬，让静态的景物描写与动态的人事活动紧密
相连，使画面更具层次感与感染力。
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③以小见大：“青枝”“落花”是乡野随处可见的微小景致，“儿孙斗草”是乡村生活中平凡的片
段。诗人借这一场景，既勾勒出春日田园的生机盎然，又传递出家庭和睦、祖孙同乐的温情，
巧妙折射出乡村生活的闲适恬淡与美好本质。
17． 譬如平地 虽覆一篑 企者不利 跨者不行 江天一色无纤尘
皎皎空中孤月轮（海上生明月，天涯共此时/春江潮水连海平，海上明月共潮生/星垂平野阔，
月涌大江流）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词有：“譬”“覆”“篑”“皎”。
18．B 19．(1)语句：⑤;修改为：“或者是其他类型的用工关系”。
（2)语句：⑥;修改为：“比如所谓的承揽配送协议”。 20．示例：
甲：工伤认定难的权利困境
乙：核心的劳动关系的认定
丙：彼此之间存在事实上的劳动合同关系 21．示例：①出现了一批平台灵活就业人员，
②他们以家政工、技术小工等为代表，③规模较大且容易被忽视。 22．“签订”的“订”：
指经过研究商讨而立下（合同、条约等）；“认定”的“定”：指确定的、不改变的。
【解析】18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
第一空，“面对”指就在面前，正面相对。其可以是人、事物或处境。“面对”的对象可以是好
的，也可以是不好的。“面临”也有就在面前的意思，但更多的时候指靠近、挨着或就要发生。
其对象只能是事物或处境，不能是人。“面临”的对象往往是不好、不希望发生的事情。句中
讲的是外卖配送人员在工伤认定方面遇到的困局，因此，选“面临”。
第二空，“躲避”通常用于描述更直接的、物理意义上的逃避，通常针对具体的事物，如危险、
麻烦等。而“规避”则用于描述更微妙的、心理上的逃避。则针对更抽象的事物，如问题、关
系等。句中讲的是一些用人单位以劳务关系代替劳动关系，这是对责任的规避，因此，选“规
避”。
第三空，“涉及”指的是涉及到、关系到某事或某些人。它通常用来表达某件事情与特定对象
或主题有关联。“牵涉”则更多地意味着牵连、涉及到别人或使他人卷入某事。它侧重于描述
一种牵连的关系。句中讲这些就业人员群体的职业风险与交通事故、摔伤、机械伤有密切的
关联，所以选“涉及”。
第四空，“无可厚非”的意思是“不可过分指摘，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅”。而“无
可争议”则是说“没有什么可指摘的，表示言行合乎情理”。句中讲的是因公负伤而被认定为
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工伤，因为有充分的依据，所以于情于法是没有什么可争议的，所以填“无可争议”。
故选 B。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第⑤句，不合逻辑，“而且”表示与前面句子形成顺承或递进的关系。而这里“其他类型的用
工关系”与“简单的劳务关系”并不是顺承或递进的关系，而是两种不同的劳务关系，因此应
改为“或者”。
第⑥句，语序不当，根据前后语境，陈述的对象应该是“劳动合同”，“承揽协议配送”不是劳
动合同，且“承揽协议”不搭配，因此改为“承揽配送协议”。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据前面语境，“给劳动者工伤认定设置了障碍”，强调工伤很难获得相应的权利保障，
因此可填“工伤认定难的权利困境”；
乙处，根据前面语境，所讲的都是劳动关系的认定内容，因此可填“核心的劳动关系的认
定”；
丙处，根据前面语境，“虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合同”，后面形成了转折，因
此，这些依据都可以证明是存在着劳动合同关系。因此填“彼此之间存在事实上的劳动合同
关系”。
21．本题考查学生变换句式的能力。
先提炼句子主干部分“出现了一批平台灵活就业人员”，将它作为短句之一。
然后再把枝叶部分拆分成两个独立的短句，变成“他们以家政工、技术小工等为代表”和“规
模较大且容易被忽视”。
在处理时要注意适当增删词语，不能改变原意。
22．本题考查学生理解词语含义的能力。
辨析词语要从不同语素的差异入手进行分析。
订：通常指双方事先的约定，强调的是过程。例如，在商业交易中，订购指的是下订单的过
程，而订婚则是关于婚姻的约定。
定：表示事情已经确定，侧重于结果。例如，定价指的是商品的价格已经确定，定金则是确
保合同履行的预先支付金额。
23．例文：
赓续英雄精神，青年勇毅前行
盛世将颓，临渊而侧的岁月里，曾有人身先士卒，扶大厦于将倾；百废待兴、物资匮
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乏的建设年代里，曾有人艰苦奋斗，创造发展奇迹。中国，从历史中走来，在朝代更替中发
展，铸就了一代又一代优秀的华夏儿女，凝聚了一个又一个动人的英雄精神。在实现民族复
兴的征程上，我辈青年更应赓续英雄精神，勇毅前行，铸就新的辉煌的中国。
毛泽东同志曾指出，人是要有一点精神的。民族精神是一个民族生存和发展的精神支
柱，没有振奋的民族精神，一个民族就难以在世界民族之林中屹立不倒。从不怕任何艰难险
阻，不惜付出一切牺牲的长征精神到艰苦奋斗、无私奉献的雷锋精神，再到攻坚克难、勇攀
高峰的航天精神，这些精神推动着中华民族从弱小走向强大，从落后走向繁荣。在时光的长
河里，这些人那些事，都终会如烟一般消散，但他们的精神，融进了民族的血液里，万古如
新。
忆往昔，无数先辈秉持“愿平东海，身沉不改”的信念暴霜露，斩荆棘，启我后人赓续
此志，初心不改。从巧渡金沙江到强渡大渡河，从飞夺泸定桥到翻雪山、过草地，长征这一
人类历史上的伟大壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。每一代人都有每一代人的长征路，
每一代人都有属于自己的长征使命。在实现民族复兴的进程中，青年一代应坚定意志，矢志
不渝，肩负起时代赋予我们的使命。一如青年扶贫干部杨宁凭借永不放弃的精神打赢了西江
门村脱贫攻坚的战役，我们也应坚定信念，勇毅向前。新时代再出发，长征永远在路上。
看今朝，有优秀儿女以行动呼告“攻坚克难，勇攀高峰”，启我今人传承此风，惜时奋
斗。2016 年，中国女排时隔 12 年之后第三次取得奥运冠军，“女排精神”再次奏响时代最强
音。总教练郎平曾说：“女排精神不是赢得冠军，而是有时候知道不会赢，也竭尽全力。”这
句话生动诠释了女排精神的真谛。跌宕起伏 40 余年，中国女排顽强拼搏，在低谷中奋起，
面对强敌出手，永不言败。历久弥新的女排精神是民族品格的缩影，无论时代如何变迁，它
都鼓舞着我们奋发图强，发出青年的光和热。
“人既发扬踔厉矣，则邦国亦以兴起。”面对错综复杂的新形势，我们应继续踔厉奋发，
赓续精神，顺应历史发展的大态势。然揆诸当下，“佛系躺平”之风大有兴起之势，崇洋媚外、
数典忘祖的现象屡见不鲜，我们当以此为戒，警钟长鸣，不忘前人的血与汗，展现青年的脊
梁与筋骨，主动破局，赓续前行。
鲁迅先生曾疾呼：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有它发扬起来，中国人才有真进步。”
展望未来，时代的号角已然吹响，复兴的蓝图正徐徐铺展，让我们赓续英雄精神，挺直中国
脊梁，循着新时代的光继续向前！
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
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这是一道引语式材料作文题。
材料第一段引用毛泽东的言论，强调人是要有一点精神的。材料第二段阐述近代以来，在革
命、建设和改革过程中，涌现出许多的英雄个人和英雄群体，形成了许多具有代表性的中国
精神。最后，引出了核心问题，在实现中华民族伟大复兴的中国梦的征程上，如何对待英雄
精神。
材料意在引导考生深刻理解精神的重要性，深入思考如何对待英雄精神。启示我们学习英雄，
传承和践行英雄精神，为民族伟大复兴不懈奋斗，拼搏进取，有所作为。
写作时，可采用层进式或主体并列式的论证结构，从英雄精神的内涵、精神精神对于当下社
会的指导意义，如何传承和践行英雄精神等角度展开具体论证。在论证过程中，可以采用举
例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。如可以引用鲁迅“人既发扬踔厉矣，则邦国
亦以兴起”的名言，论证新时代青年传承英雄精神、踔厉奋发的重要意义。
立意：
1.学习英雄，传承英雄精神。
2.用行动践行英雄精神，有所作为。
3.传承英雄精神，为民族复兴（中国梦）不懈奋斗。
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