云南省曲靖市马龙区第一中学2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题（PDF版，含答案）

2025-2026 学年上学期期末考试试卷
高二年级 语文
满分 150 分。考试时间 150 分钟。
注意事项：
1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证、考场号、座位
号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号，
在规定的位置贴好条形码。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的
答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选
择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡交回。
一、阅读（72 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
一部跨越百年时空、融汇东西方科学与文化的传奇史诗，翻到了最后一页。10 月 18
日，悲痛的消息传来——杨振宁因病在北京逝世，享年 103 岁。
从清华园“出发”，遍历世界科学巅峰，最终回归故土……杨振宁的人生恰如一个圆，
不仅是个体生命的求索、落叶归根的圆满，更是一代中国知识分子不曾止步的精神跋涉——
每一步都是个人与民族命运的紧密交织，每一步都以心系家国在历史长河中刻下不灭的印记。
作为 20 世纪最伟大的物理学家之一，杨振宁以博观如海的学术成就描绘物理学的壮
丽画卷，为现代物理学的发展作出卓越贡献。
杨振宁与李政道合作提出“弱相互作用中宇称不守恒”，以革命性思想斩获 1957 年诺贝
尔物理学奖。杨振宁和罗伯特·米尔斯提出的“杨-米尔斯规范场论”，被认为是现代物理学
的基石之一，是与麦克斯韦方程和爱因斯坦广义相对论相媲美的最重要的基础物理理论之
一……杨振宁在粒子物理、场论、统计物理和凝聚态物理等物理学多个领域取得的诸多成就，
对推动这些领域的发展产生深远影响。
百年风云激荡，赤子之心不改。杨振宁的一生，为中国的科技交流和进步做了大量工
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作，对中国高等教育的改革发展产生了重要影响。
特殊时代背景下，身在大洋彼岸的杨振宁无时无刻不眷念着祖国，寻找和利用一切可
能的机会为国效力，倾注心力架设中西方学术交流桥梁，持续资助中国学者赴美深造；归国
定居清华园后，他亲自为本科生讲授“普通物理”课程，呕心沥血投身基础学科发展与人才培
养……
从杨振宁身上，人们读懂中国科学家的理想与风范——既赓续中华优秀传统文化的血
脉，又激扬开拓创新的科学精神；既有心有大我、胸怀赤诚的爱国情怀，又有自勉“宁拙毋
巧，宁朴毋华”的大师风骨。他高超的学术水平、高尚的情怀品德，为世人留下了弥足珍贵
的精神财富。
少年时，杨振宁偶然在图书馆角落里看到一本《神秘的宇宙》，被书中所讲的奇妙宇
宙深深吸引，从此开启了探索科学世界的传奇一生；如今，“归根居”的主人已翩然远去，但
其精神将如璀璨星辰永恒闪耀，激励一代又一代科技工作者为科学进步、祖国繁荣和人类福
祉持续拼搏。
此时此刻，还有很多人在网络上、在先生工作过的地方自发悼念、追忆感怀——您叩
问宇宙的奥秘，在文明长河中刻下中国人的刻度；您以赤子之心燃灯，精神火种留给后人无
尽力量。这光芒，照亮了时代，持久而磅礴。
（——新华社 2025.10.18《向宇宙问路，为祖国燃灯》鲁畅、魏梦佳）
材料二：
“他为世界物理学的发展作出了巨大贡献”“他为中国的大科学装置建设和人才培养倾
注了大量心血”“他的家国情怀令人感动”……
2024 年 8 月 4 日，李政道先生在旧金山逝世。8 月 11 日上午，李政道先生追思会在
中国科学院高能物理研究所举行，院士、专家、师生代表及社会各界人士 330 余人共同缅怀，
深情追忆他的科学贡献和崇高品格。
李政道，中国科学院外籍院士，1926 年 11 月 24 日生于上海，祖籍江苏苏州。1946
年，李政道赴美留学，后在美国多所高校和研究机构从事研究工作。
1956 年，李政道与杨振宁一起提出弱相互作用中宇称不守恒的论断，翌年经实验验证
后，共同获得诺贝尔物理学奖。
“当时我刚参加工作，这一轰动事件令我备受鼓舞。”年逾九旬的中国科学院院士张焕
乔依然记得当年的情形。从那时起，他更加坚定信念：一定要为国家的科研事业作出贡献。
自 1972 年起，李政道先生多次回国讲学、建言献策，改革开放后更不遗余力地推动
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中国科学教育事业的进步，促成了中国科学技术大学“少年班”的建立，推动设立 CUSPEA
（中美联合招考物理研究生项目），建言设置博士后流动站制度等。
北京大学物理学院院长高原宁院士难忘，李政道先生先后提议在北京大学成立北京现
代物理研究中心和高能物理研究中心，并亲自担任两个中心的主任，促进粒子物理、核物理、
天体物理和宇宙学等领域的青年学者培养和国际合作研究。
“从先生组织的中外交流活动中，我们获取了前沿知识，激发了科研灵感。”多位科学
家获益匪浅，感怀不已。
1983 年 4 月北京正负电子对撞机正式立项，1988 年 10 月实现第一次正负电子对撞，
这是中国继原子弹、氢弹爆炸成功，人造卫星上天之后，在高科技领域又一重大突破性成就。
从物理目标的选择到加速器方案的确定，从人才培养到工程管理，在北京正负电子对
撞机的建设过程中，李政道先生发挥了重要作用。
“当时是从零开始，在许多人看来是天方夜谭，”中国科学院高能物理研究所所长王贻
芳院士说，“李政道先生利用自己的国际影响力，通过各种渠道协助解决了大量难题，发挥
了重要作用。”
斯人已逝，风范长存。与会者纷纷表示，将传承弘扬李政道先生的科学精神与家国情
怀，不断开拓进取，为中国科技事业的发展和人才培养作出新的更大贡献。
（——新华社 2024.08.11《传承弘扬李政道先生的科学精神与家国情怀》张泉、温竞
华）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．杨振宁与李政道因提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论获诺贝尔奖，杨振宁的贡献还包
含“杨-米尔斯规范场论”等多项成就。
B．李政道晚年仍致力于推动中国高能物理发展，在北京正负电子对撞机建设中发挥了重要
作用，体现了科学家的责任担当。
C．杨振宁倡导“宁拙毋巧，宁朴毋华”，其内涵与古代文人崇尚的质朴谦逊一脉相承，体现
了传统文化对科学家的深远影响。
D．两则材料均提到杨振宁和李政道在海外期间已通过学术交流、人才引进等方式全面支持
中国科技发展，并非归国后才开始贡献。
2．下列对材料相关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ）
A．材料一突出了杨振宁探索科学、为国效力的使命感，而材料二强调了李政道对中国科技
事业发展与人才培养的重要推动作用。
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B．两则材料均以记叙为主，并融入大量的议论、抒情等表达方式来表达对两位科学家的崇
敬与赞美。
C．两则材料均以科学家逝世后的追思为切入点，通过典型事例与他人评价，展现两位科学
家跨越中西的学术成就与赤子情怀。
D．材料一以“圆”为喻勾勒杨振宁人生轨迹，以散文化的语言增强感染力；材料二侧重客观
陈述，展现李政道对中国科技事业的贡献。
3．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．杨振宁的“归根居”命名富有深意，既暗合其晚年归国定居清华的人生选择，也象征着一
代海外学人精神上的文化归属。
B．杨振宁与李政道均在获奖后积极投身中国人才培养并取得巨大成功，表明诺奖得主的身
份是科学家能为祖国建设做出贡献的必需的平台与条件。
C．李政道先生亲任北京大学两个研究中心主任，表明他直接参与并主导了国内高能物理领
域的各项具体科研工作。
D．杨振宁与李政道虽人生轨迹不同，但他们都通过人才培养和大科学装置建设等，深刻影
响了中国科技与教育事业的进程。
4．新闻通讯这一体裁强调真实性、时效性与生动性的统一。请结合文本，分析两则材料是
如何体现这些特点的。
5．请结合材料，谈谈在杨振宁、李政道身上如何体现了“中国知识分子不曾止步的精神跋
涉”。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面文字完成小题。
文本一
在城崎
志贺直哉
①我被电车撞倒受伤了，前往但马的城崎温泉疗养。医生说，只要没发展成脊椎骨疡
的话，就不会有致命的危险。我总觉头脑还是昏昏沉沉，但却前所未有的平静。
②沿着小路走，有一个散步的好地方。在清冷的夜晚穿行在秋天的山林，有着孤独又
静谧的快乐。
③我常回想受伤的事情。若稍有差池，我现在就已经躺在这青山的泥土里了。总有一
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天会变成这样的。这一天到底什么时候会到来？以前总是将“这一天”看成很遥远的事情。但
现在，总觉得这一天不知什么时候真的会到来。其实我一直想体验一下死里逃生的感觉。现
在体验过了，但奇怪的是自己的心情异常平静。内心深处竟泛起了对死亡的亲近感。
④我的房间在二楼，外墙上好像筑有蜂巢。我时常透过栏杆，看着群蜂在花丛里进进
出出。
⑤一天清晨，一只蜂死在了屋顶上，腿紧贴着腹部，触角无力地垂在脸上。其他的蜂
都很冷漠。在蜂巢口忙忙碌碌，从旁边飞过也毫不介意，让人觉得这些忙碌的蜂多么富有生
气。日落后，其他的蜜蜂都归巢了，看着冰冷的瓦片上留下的残骸，我觉得很凄凉，却又有
说不出的平静。夜里大雨倾盆。早上天空放晴后，树叶、地面和屋顶都被洗刷得焕然一新。
死蜂的残骸也不见了。也许被冲到某个地方一动不动。在外界发生让它动荡的变化之前，他
的残骸还是会一直留在那里吧。曾经忙忙碌碌的蜂现在却一动不动，真的很安静，是让人觉
得亲切的静谧。
⑥某天上午，我看桥上和岸边都站满了人，原来是一只大老鼠掉进河里了。老鼠的头
被一个七寸左右的鱼签子刺穿了，头上和喉咙下各露出大约三寸左右。老鼠想要爬上石壁。
两三个孩子正用石头朝它扔去，围观的人放声大笑。老鼠终于将前足搭在了石壁之间，刚想
往上爬就被鱼签子挡了回来，又落入水中。老鼠在不停地自救，它正为此拼尽全力，似乎以
为只要逃出去就能得救。孩子们越发起劲地朝它扔着石头。在旁边的洗涤场前觅食的两三只
家鸭，被飞来的石头惊吓了，伸长着脖子嘎嘎嘎地叫着，一边向上游逃走了。
⑦我不忍心目睹老鼠最后的下场。老鼠背负着虽然没有死却必死无疑的命运，我的心
情变得凄凉又厌恶。我想，虽然死后的寂静让人觉得亲切，但死亡降临之前的挣扎却让人畏
惧。
⑧我不禁想起自己受伤时的场景。自己也是如此尽可能的自救。但令我觉得不可思议
的是，在我担心是否是致命伤的同时，却丝毫没有感受到一丝死亡的气息。
⑨“是致命伤吗？怎么样？医生怎么说的？”我向朋友询问道。“应该不是什么致命的
伤。”朋友这样对我说。听到这样的回答，我竟突然变得精神起来。但即便是那样的答案，
我还是想要救助自己，无论如何也要努力挣扎。这应该与老鼠的处境相差无几吧。希望能顺
其自然地接受死亡，实际上却不可能不垂死挣扎。
⑩一天午后，我沿着小溪向上走去。道路变得狭窄陡峭，溪流也变得湍急，渐渐地看
不见人烟了。四周的景物渐渐变得青葱苍白，寒冷的空气沁润着肌肤，这寂静反而让我觉得
不安起来。路旁有巨大的桑树，桑树枝上只有一片树叶哗啦哗啦地摆动着。没有风，除了溪
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流，万物俱静。只有这片叶子，不停地哗啦作响。我觉得不可思议又有些许恐怖。突然起风
了，那片摇曳的叶子却停了下来。我想这种情况我应该比别人更清楚才是。
我无意中看了一眼旁边的溪流。在对面，露出半席大小的石头上有一个黑色的小东
西，是一只蝾螈。还湿淋淋的，色泽鲜艳。我想把这只蝾螈吓到水里去，便从身旁捡起石头
朝它扔去。我倒没有想瞄准他，我这样的不擅长瞄准的人，根本没想过打中它。石头哐的一
下落入水中。我看见蝾螈飞出去了四寸左右，无力地伏在前方。蝾螈死了，是我杀死了他。
对我来说这真是偶然，对于蝾螈来说也是飞来横祸。我在那里蹲了一会儿，似乎理解蝾螈的
心情了，自己变成了蝾螈的替身，觉得它可怜的同时也感受到了同为生物的悲哀。自己因为
偶然才能逃过一劫，而蝾螈却死于偶然。生与死并不是截然两极，并没有那么大的差别，都
是冥冥中已经注定的结局。
死去的蜂怎样了？那只老鼠又怎样了呢？而大难不死的自己信步走在这里。对此不
怀有感恩之心实在是说不过去。
三周一到，我就离开了这里。此后已经过了三年，我脊椎的伤没再复发过，这一趟
总算是没有白来。
文本二
“私小说”以直接抒发作者真挚的主观感情和表露其心境见长。评论家伊藤整将私小说
界定为“破灭型私小说”和“调和型私小说”，有人进而将“调和型私小说”界定为“心境小说”。
志贺直哉的《在城崎》就是心境小说的代表作。心境小说带有精神救赎倾向，其特质是凝视
悲哀，但不停滞于悲哀，力求努力超越苦恼，克服现实生活的危机，其精髓表现为以追求人
生调和（和谐）为理想，并具有强烈的人道主义情怀：对生命的悲悯、尊重与珍惜。
（摘自李佳玲《浅谈日本私小说》）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者开篇介绍了小说的背景：我被电车所伤，来温泉疗养。这样的背景使得之后我对小
动物之死的观察和思考显得更为真实自然，不唐突。
B．文中多次出现“安静”“平静”“寂静”等词语，这些细腻的心理表述与外在环境的清冷有机
结合，将主人公的心境感受精准地传达给了读者。
C．作者让三个小动物死亡的场景，随我的游踪的变化和意识的流淌而自由呈现，不事裁剪
与安排，反而让文本有“繁华落尽见真淳”之感。
D．家鸭受惊扰的细节描写，看似闲笔，实则以它们仓皇的叫声与逃窜，衬托并强化了老鼠
垂死时的嚣嚷骚乱，也应和了“我”心情的变化。
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7．关于文中第 10 段写桑叶的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A．这片桑叶在无风时独自摇曳，起风后却归于静止，其动与静的反常转变，暗示生与死变
化迅疾，往往只在瞬息之间。
B．这片桑叶在万物俱寂中不寻常地扰动，使原本清冷寂静的山景更添一层幽隐与神秘，强
化了环境中的不安氛围。
C．这片桑叶作为贯穿场景的意象，折射出“我”在生死体验之后，对生命迹象的敏锐觉察与
对存在本质的直觉性思考。
D．对这片桑叶的描写，贯通了“我”所体验的生之偶然与蝾螈所遭遇的死之偶然，为后文“生
死并不截然两极”的思考做了铺垫。
8．从动静结合的角度，赏析第 5 段对蜜蜂的描写。
9．结合文本二，谈一谈作为代表作的《在城崎》是如何充分体现“心境小说”特点的。
（三）阅读 III（本题共 5 小题，22 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：子路问强。子曰：“南方之强与？北方之强与？抑而强与？宽柔以教，不报
无道，南方之强也，君子居之。衽金革，死而不厌，北方之强也，而强者居之。故君子和而
不流，强哉矫！中立而不倚，强哉矫！国有道，不变塞焉，强哉矫！国无道，至死不变，强
哉矫！”
——《中庸·第十章》
材料二：项王已死，楚地皆降汉，独鲁不下。汉乃引天下兵欲屠之，为其守礼义，为
主死．节，乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降。始，楚怀王初封项籍为鲁公，及其死，鲁最后下，
故以鲁公礼葬项王毅城。汉王为发哀，泣之而去。
——司马迁《史记》
材料三：常樅有疾，老子往问焉，曰：“先生疾甚矣，无遗教可以语诸弟子者乎？”常
曰：“子虽不问，吾将语子。”常樅曰：“过故乡而下车，子知之乎？”老子曰：“过故乡而下
车，非谓其不忘故耶？”常樅曰：“嘻！是已。”常樅曰：“过乔木而趋，子知之乎？”老子曰：
“过乔木而趋，非谓敬老耶？”常樅曰：“嘻！是已。”张其口而示老子曰：“吾舌存乎？”老子
曰：“然。”“吾齿存乎？”老子曰：“亡．。”常樅曰：“子知之乎？”老子曰：“夫舌之存也？岂非
以其柔耶？齿之亡也，岂非以其刚耶？”常樅曰：“嘻！是已。天下之事已尽矣，无以复语子
哉！”
试卷第 7 页，共 11 页
——刘向《说苑·敬慎》
材料四：汉王之兵薄鲁城下，而弦诵之声不废，是岂可以勉强为哉？且自孔氏殁，历
战国兵争之祸矣，而．此弦诵之声未尝兵争也；历嬴秦焚书坑儒之祸矣，而此弦诵之声未尝坑
焚也；鹿走秦原，群雄竞逐寸天尺地，焦然．如在汤鼎中，而此弦诵之声，家常日用自如也。
兵屠吾城，在顷刻间，调度从容，无异畴昔，此岂一旦仓卒所可办者？践履纯固，不间险夷，
知有弦诵，而不知有生死，知有孔氏之家法，而不知有汉兵也。汉王方引天下之兵欲屠之悚
然知其为守礼义之国而遂不敢呜呼亦贤也已！先圣之教，于是且行于汉王矣。
——钱时《两汉考》
10．材料四画波浪线的句子有三处需要断句，请将答案写在答题卡相应的位置。
汉王方引 A 天下之兵 B 欲屠之 C 悚然 D 知其为 E 守礼义之国 F 而遂不敢 G 呜呼 H 亦贤也
已
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．死，“为……而死”；与《论语十二章》中“夕死可矣”的“死”用法相同。
B．亡，“没有”，与《兼爱》中“不孝不慈亡”的“亡”意义相同。
C．而，表转折，与《五石之瓠》中“裂地而封之”的“而”的用法不同。
D．然，形容词词尾，与《人皆有不忍人之心》中“火之始然”的意义相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．子路问“强”，孔子认为南方之强，宽柔教化，属君子之强；北方之强，战死不辞，属强
者之强。
B．项王死后楚地多降汉，唯鲁地不降。汉王初欲屠鲁，鲁人以死尽忠，直到拿出项王头颅，
鲁人才降。
C．老子在常樅病重时，前往慰问。常樅循循善诱，通过“舌存齿亡”的现象，阐明“以柔克刚”
之道。
D．钱时认为，鲁地面临屠城仍不废弦诵，体现了儒家文化在乱世中的顽强生命力，以及圣
人之教对强权的约束。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）衽金革，死而不厌，北方之强也，而强者居之。
（2）汉王之兵薄鲁城下，而弦诵之声不废，是岂可以勉强为哉？
14．“楚地皆降汉，独鲁不下”蕴含着“至强”“至柔”的智慧，请结合材料谈谈你的认识。
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（四）阅读 IV（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
春日田园杂兴十二绝
范成大
其五
社下烧钱鼓似雷，日斜扶得醉翁回。
青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草①来。
其六
骑吹东来里巷喧，行春②车马闹如烟。
系牛莫碍门前路，移系门西碌碡③边。
[注]①斗草：找些奇异的花草互相比赛，以新奇或品样多者为胜。②行春：太守每年
春天，亲自巡视地方，劝耕、赈救。③碌碡（liùzhóu）：压平田地、碾脱谷粒的农具。
[材料简介]范成大《春日田园杂兴十二绝》其五，其六，以细腻笔触勾勒春日田园图
景：社日祭祀鼓乐喧腾、老者醉归，孩童斗草遗落青枝繁花；太守行春车马喧闹，村民移牛
避路，满是淳朴生机，尽显田园生活的闲适与鲜活。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．“鼓似雷”以雷声突出鼓声之大，写出了祭社时大锣大鼓尽情敲打所营造出的热烈气氛。
B．“日斜扶得醉翁回”写父老们在社公跟前喝酒到天晚，喝醉后由年轻人扶着回家的场景。
C．“系牛莫碍门前路，移系门西碌碡边”两句写百姓为官员到来而移牛让出门前路的情形。
D．两首诗重点细致地描写了春日里百姓们迎接官员的盛大场面，突出了官场的威严和庄重。
16．请简要赏析“青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来”这两句诗的妙处。
（五）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子的空缺部分。
（1）顾炎武曾提出“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣”，而《<论语>十二章》中也
有关于责任担当的表述，即“ ， ”。
（2）在遇到成长的困境时，我们可以用唐诗《将进酒》中李白的
“ ， ”两句，来激励自己，表达自己内心的高度自信。
（3）许多文人墨客都喜欢在古诗词中借助意象来营造独特的意境，请你结合以下图
片，配上两句能契合画面意境的诗句，可以是“ ， ”两句。
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二、语言文字运用（本题共 5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
九九重阳节，我国法定的“老年节”。登高望远、品糕赏菊之余，我们不妨换个角度
看看今天老年生活不一样的打开方式。
在 2025年全国“敬老月”期间， （1） 经媒体报道后引发广泛关注，这些服务模式
不仅赋予孝亲敬老新的时代内涵，更记录下了“老有所乐”的幸福图景。上海首届老年学习
课程展以“学无界，龄无限”为主题，推出富有“场景化”“科技感”的特色课程；江苏发
布的“老龄阅读地图”，精选 50个阅读点，打造老年人家门口的“银龄书屋”；银发专列成
为老年人出行“新宠”，旅居养老等新业态的兴起，已使 （2） 。
这些鲜活的场景，正在重新定义“老年生活”：有的老年人重返老年课堂，在知识海
洋中追寻未竞梦想；有的老年人加入社区“银发调解队”，化解邻里纠纷，调解家庭矛盾；
还有的老年人组成艺术团、骑行队，用歌声与脚步丈量外面的世界。这种向上的“跃升”，
是心态的年轻，是生命姿态的昂扬，是对各种可能的勇敢尝试。“老有所乐”的日益厚实，
根植于经济社会的发展和生活水平的提高，是时代发展提供的坚实底作。期待在社会各界的
共同努力下，每一位老年人都能拥报自己所向往的生活，安享幸福晚年。
18．下列各句中，加点成语使用恰当且符合“不仅……更……”递进逻辑的一项是（ ）
A．社区老年兴趣班的开设，不仅让老年人的日常时光变得丰．富．多．彩．，更让邻里之间的关系
其乐融融。
B．各地开展的老年数字助老培训，不仅让老年人使用智能设备耳．熟．能．详．，更让他们的晚年
生活锦上添花。
C．银发专列与旅居养老的兴起，不仅让“诗与远方”对老年人而言家．喻．户．晓．，更让他们的晚
年生活锦上添花。
D．各地敬老创新服务，不仅让老年人的幸福指数相．辅．相．成．，更让社会敬老氛围日益浓厚。
19．请为文中两处划线部分补写上合适的句子，每处不超过 15 个字。
20．文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以改正。
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21．请用简洁的语言概括材料主旨，要求包含“2025 年‘敬老月’”“创新服务模式”“老年生活
新方式”三个关键信息，不超过 55 个字。
22．下面是一段关于老年服务的表述，存在逻辑谬误，请结合选择性必修上册第四单元“逻
辑的力量”相关知识，指出谬误类型并分析。
“江苏‘老龄阅读地图’受老年人欢迎，说明只有打造‘银龄书屋’这种模式，才能
满足老年人的阅读需求，其他阅读服务模式都无法发挥作用。”
三、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
马斯洛的需求层次理论把尊重和自我实现的需要放在最高的层次上，在家庭之中尊重
的需要尤其重要。“娜拉”正是因为没有得到丈夫的应有尊重，感觉失去了尊严，才会离家出
走。
下面请以“尊严”为话题，写一段 800 字左右的文字。
试卷第 11 页，共 11 页
1．D 2．B 3．A 4．①真实性：两则材料均基于确凿的事实。
②时效性：两篇文章分别紧扣杨振宁先生逝世与李政道先生追思会这一新闻事件进行报道。
③生动性：材料一运用了比喻、排比等修辞手法和富有感彩的语句；材料二通过多位
追忆者的现场描述，增强了文章的感染力和生动性。 5．①个人追求与民族命运交织：
杨振宁归国讲学、李政道推动大科学装置建设，将个人学术追求融入祖国科技崛起进程；
②科学精神与传统文化融合：杨振宁“宁拙毋巧”的治学态度，体现科学求真精神与中华传
统文化的融合；
③中西交流、薪火相传：李政道通过 CUSPEA 等项目搭建学术桥梁、杨振宁着力培养青年
学者，彰显知识分子的科学精神与家国情怀。
【导语】材料一追思杨振宁，述其物理学领域的卓越成就及心系祖国推动科技交流与人才培
养的贡献，彰显爱国情怀与大师风骨。材料二缅怀李政道，忆其与杨振宁的宇称不守恒理论，
及对中国科学教育的推动，强调传承其科学精神与家国情怀。两则材料展现两位科学家的学
术造诣与赤子之心，精神激励后人。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选整合信息的能力。
D.“两则材料均提到杨振宁和李政道在海外期间已通过学术交流、人才引进等方式全面支持
中国科技发展，并非归国后才开始贡献”错误。材料一仅说杨振宁“身在大洋彼岸时寻找一切
机会为国效力”，但未提及“全面支持”；材料二未提及李政道“在海外期间”通过学术交流、
人才引进等方式支持中国科技发展，仅提到其 1972 年起多次回国讲学、推动中国科学教育
事业进步等，且“全面支持”过于绝对。
故选 D。
2．本题考查学生对相关内容及文体特色的分析能力。
B.“两则材料……并融入大量的议论、抒情”错误。材料一以抒情性议论为主，记叙为辅；材
料二以客观记叙事件为主，夹杂议论、抒情，但并没有大量使用。
故选 B。
3．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
B.“表明诺奖得主的身份是科学家能为祖国建设做出贡献的必需的平台与条件”错误。材料仅
提及杨振宁与李政道获奖后投身中国人才培养，未说明诺奖得主身份是“必需”条件，属于过
度推断。
C.“表明他直接参与并主导了国内高能物理领域的各项具体科研工作”错误。材料二说李政道
亲任主任是为了促进青年学者培养和国际合作研究，未提及直接参与并主导各项具体科研工
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作。
D.“他们都通过人才培养和大科学装置建设等”错误。材料一未提到杨振宁参与“大科学装置
建设”，仅李政道参与了北京正负电子对撞机建设。
故选 A。
4．本题考查学生分析文章语言特色的能力。
①两则材料的真实性体现在均以确凿事实为支撑。文中明确标注了杨振宁逝世、李政道追
思会的时间，详细列举二人的科研成果如“弱相互作用中宇称不守恒”、推动的项目如
CUSPEA、北京正负电子对撞机等，引用的人物言论也来自具体院士、专家，确保内容真实
可考。
②两篇文章紧扣新闻事件的时间节点。材料一以 2025 年 10 月 18 日杨振宁逝世为报道核心，
材料二围绕 2024 年 8 月 11 日李政道追思会展开，均结合最新事件，符合时效性要求。
③生动性上，材料一用“人生恰如一个圆”以及精神如璀璨星辰等比喻，搭配排比句式，语
言饱含情感；材料二则通过张焕乔、王贻芳等亲历者的现场追忆，以具体话语增强场景感与
感染力，让报道更鲜活。
5．本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。
①文中提到杨振宁归国定居清华后“亲自为本科生讲授‘普通物理’课程”，李政道在北京正负
电子对撞机建设中从物理目标选择到人才培养发挥重要作用，二人将个人学术行动融入祖国
科技发展，体现个人追求与民族命运的交织。
②材料一指出杨振宁自勉“宁拙毋巧，宁朴毋华”，这一治学态度既符合科学研究的求真本
质，又契合中华传统文化中务实内敛的特质，展现科学精神与传统文化的融合。
③李政道推动设立“CUSPEA项目”以及促成中科大少年班，杨振宁“资助中国学者赴美深造”，
二人通过搭建交流平台、培育人才，践行中西交流与薪火相传，彰显精神跋涉。
6．C 7．A 8．①作者用忙碌的蜜蜂的动，衬托死去的蜜蜂的静，这景象寄寓了我
对冷漠的感受和对弱小生命的怜悯。
②作者描写夜雨将天地洗刷一新，这外在的巨大变化，蜜蜂却毫无感知地一动不动，一动
一静间渗透着作者对生死的感悟和思考。 9．①作者以第一人称“我”来叙述，直接展现
了我的心理情绪的变化和我对生死的感受与思考，真实而又有强烈的感染力。
②对悲哀的凝视：劫后余生的我，细腻地观察了蜜蜂、老鼠、蝾螈，在对这些小动物的悲
哀的凝视中，感受并思索生死的奥秘。
③思考的超越与调和：我先是对死的寂静产生了亲近感，再对寂静前的挣扎产生了畏惧，
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最后通过对偶然性的感受，想到生死是相通，应抱有一颗感恩的心去生活。作者通过深入的
思考最后达至了淡然平和的超脱心境。
④人道主义的情怀：作者在三个小动物身上寄寓了对弱小生命的同情和悲悯之情；带着感
恩之心去生活，更体现了对生命的珍视和尊重。
【导语】《在城崎》以细腻的笔触描绘了主人公在疗养期间对死亡的思考与感悟。通过蜂、
老鼠、蝾螈三个小动物的死亡场景，作者将生死主题具象化，展现了生命的脆弱与无常。文
本中“平静”“凄凉”等心理描写与环境描写相融合，营造出静谧而深邃的氛围。作为“心境小
说”的代表作，作品不仅凝视悲哀，更通过主人公的观察与反思，实现了对生命意义的超越
与调和，体现了强烈的人道主义情怀。
6．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“自由呈现，不事裁剪与安排”错误。三个小动物的呈现是作者精心安排的结果，表达了作
者对生死思考的逐步深入的过程。这些场景的呈现是围绕主人公的心境变化与思考逻辑展开
的，具有内在的关联性和作者的主观安排，并非完全自由随意的呈现。
故选 C。
7．本题考查学生对重要情节、语段作用的把握能力。
A.“暗示生与死变化迅疾，往往只在瞬息之间”错误。原文强调的是生死的无常和偶然。
故选 A。
8．本题考查学生对语句的赏析能力。
①群蜂的“动”与死蜂的“静”形成对照。群蜂在蜂巢口“忙忙碌碌”，充满生机；死蜂“腿紧贴
着腹部，触角无力地垂在脸上”，静静躺卧。动态的生机反衬静态的死寂，寄寓着“我”对其
他蜂冷漠的观察，以及对死蜂的怜悯。
②外界的“动”与死蜂残骸的“静”相呼应。夜里“大雨倾盆”是剧烈变动，清晨万物被洗刷一新；
而死蜂残骸或被冲走后仍“一动不动”。环境的动荡与死亡的恒定形成张力，渗透着“我”对生
死的体悟。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
①以第一人称直抒胸臆，“我”的创伤体验与生死思索贯穿全文，真实展露心境变化，如从
对死亡的亲近感到对挣扎的畏惧，再到对生死相通的领悟，情感真挚强烈。
②对悲哀的凝视：通过蜂的死寂、老鼠的垂死挣扎、蝾螈的意外死亡，直面生命脆弱与痛
苦，从对死亡悲哀的凝视中，感受并思索生死的奥秘。
③思考的超越与调和：通过对这些小动物的悲哀的凝视，从中提炼超越性思考，从对死亡
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寂静的亲近，到畏惧挣扎，再悟透生死相通、偶然注定，最终以感恩之心达至平和，实现精
神超越。
④人道主义的情怀：对小动物的悲悯（如为蝾螈之死共情）、对生命的敬畏（如反思自身与
生物的共通悲哀），以及最终以感恩之心珍视生命，尽显对生命的尊重与珍惜。
10．CFG 11．D 12．C 13．（1）以兵器铠甲为卧席，战死也不厌恶，这是北方
的强，是强悍的人所秉持的强。
（2）汉王的军队逼近鲁城城下，但（鲁地）诵读诗书的声音没有中断，这难道是可以勉强
做到的吗？ 14．①鲁地的“至强”，是坚守礼义的精神定力。面对汉王屠城威胁，鲁地“弦
诵之声不废”“知有孔氏之家法，而不知有汉兵”，契合材料一孔子“国无道，至死不变”的“君
子之强”，这种不为强权所屈、坚守信仰的内核，是“强”的根本。
②鲁地的“至柔”，是践行礼义的温和方式。它不凭武力对抗，而是以延续弦诵、坚守礼义
的文明姿态，最终让汉王“悚然知其为守礼义之国，而遂不敢屠”，暗合材料三“舌存因柔”的
智慧——以柔和的文化力量化解冲突。
③二者关系密不可分：“至强”是“至柔”的根基，让柔和不沦为妥协；“至柔”是“至强”的载体，
让坚守更具影响力。
【导语】四则材料从不同角度展现了中华文化中“强”与“柔”的辩证智慧。孔子区分南北之强，
强调君子当“和而不流”的中道；鲁人守节展现文化坚守的柔韧；常樅“舌存齿亡”揭示以柔克
刚的哲理；钱时则通过“弦诵不废”彰显礼义教化对暴力的感化。四者共同构成刚柔相济、守
正创新的文化品格，既有北方之强的勇毅，又具南方之强的宽柔，更有超越二元对立的生命
智慧。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：汉王正率领天下军队想要屠戮鲁国时，惊恐地发现这是一个遵守礼义的国家，最终不
敢进兵。汉王也算得上贤明啊！
“汉王方引天下之兵欲屠之”中，“汉王”是主语，“引天下之兵”“欲屠之”是连动的动宾结构，
故在 C 处断开；
“悚然知其为守礼义之国”省略主语“汉王”，主谓宾结构完整，故在 F 处断开；
“遂不敢”省略主语、宾语，单独成句，故在 G 处断开。
故选 CFG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。都是为动用法。句意：因为鲁地百姓坚守礼义，愿为君主守节而死。/早上知道了
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真理，晚上死去也不觉得遗憾了。
B.正确。句意：老子说：“不在了。”/不孝顺、不慈爱的情况就没有了。
C.正确。连词，表转折/连词，表顺承。句意：而弦诵之声未曾因战乱而中断。/划出土地来
封赏他。
D.错误。然，形容词词尾，……的样子/同“燃”，燃烧。句意：焦糊了，就好像在煮沸的鼎
中一样。/火刚开始燃烧。
故选 D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“通过‘舌存齿亡’的现象，阐明‘以柔克刚’之道”解读片面，材料三中常樅向老子阐释的道
理包含三层：“过故乡下车（不忘故）”“过乔木而趋（敬老）”“舌存齿亡（以柔克刚）”，并
非仅通过“舌存齿亡”阐明“以柔克刚”，概括片面。
故选 C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“衽”，以……为卧席；“厌”，厌倦；“强”，刚强（的做法）；“居”，秉持。
（2）“兵”，军队；“薄”，逼近；“废”，停止；“岂”，难道。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。
①楚地皆降，唯有鲁地因坚守礼义、忠于旧主而拒不投降，甚至在汉兵临城时，仍秉持儒
家礼法而无视强权威胁。这对应孔子所说“国无道，至死不变”的“君子之强”，是不为外力所
屈、坚守信仰的精神“至强”。
②鲁地面对屠城威胁，并未以武力对抗，而是保持弹琴咏诗的礼乐教化（弦诵之声），以温
和的文明姿态应对危机。这契合“舌存因柔”的智慧，用文化的“至柔”方式，而非暴力，最终
让汉王意识到鲁地是守礼义之国而放弃屠城。
③“至强”是“至柔”的根基：鲁地因有坚守礼义的“至强”精神，其“弦诵”的温和方式才不是软
弱妥协，而是信仰支撑下的从容；“至柔”是“至强”的载体：正是通过“弦诵不废”的“至柔”形
式，鲁地的坚守才被汉王感知，最终以非暴力方式化解危机，让“至强”的精神内核产生了实
际影响。
参考译文：
材料一：子路问什么是强。孔子说：“南方的强呢？北方的强呢？还是你认为的强呢？
用宽容柔和的精神去教育人，人家对我蛮横无礼也不报复，这是南方的强，品德高尚的人具
有这种强。以兵器铠甲为卧席，战死也不厌恶，这是北方的强，是强悍的人所秉持的强。所
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以，品德高尚的人和顺而不随波逐流，这才是真强啊！保持中立而不偏不倚，这才是真强啊！
国家政治清平不改变志向，这才是真强啊！国家政治黑暗时坚持操守，宁死不变，这才是真
强啊！”
材料二：项王死后，楚地都投降汉王，只有鲁县（曲阜）不降。汉王于是率领天下兵
马想屠灭鲁县，因为鲁县守礼义，为君王以死尽忠，于是拿着项王的头给鲁县人看，鲁县父
老才投降。当初，楚怀王封项籍为鲁公，等到项王死后，鲁县最后投降，所以汉王以鲁公之
礼在穀城安葬项王。汉王为项王发丧，哭泣一番离开。
材料三：常樅生病了，老子前去探望，问老师道：“先生病得很重啊，有什么要交代
学生的吗？”常権说：“即便你不问，我也有话要告诉你。”于是常樅说：“乘车经过家乡要下
车，你知道为什么吗？”老子答道：“过故乡要下车，是说人不要忘本吧？”常樅满意地说：“是
的。”又问：“看见高大的树木要快步迎上前去，知道是什么意思吗？”老子说：“看见高大的
树木要快步迎上前去，是表示要尊敬长者吗？”常樅高兴地说：“是这样的。”先生又向老子
张开嘴说：“我的舌头在吗？”老子点头说：“在呢。”“再看看我的牙齿在吗？”老子摇头说：
“不在了。”常樅问：“你懂得其中的道理吗？”老子回答说：“舌头还在，是因为它柔软的缘
故；牙齿掉落，是因为它坚硬的缘故吧？”常樅高兴地赞许道：“对啊。天下的道理现在对你
讲完了，我没什么可教你的了！”
材料四：汉王的军队逼近鲁城，但城中诵读诗书、弹奏弦歌的声音并未中断，这种对
礼乐教化的坚守，难道是勉强做出来的吗？自孔子去世后，鲁地历经战国时期的战乱纷争，
弦诵之声未曾因战乱而中断；又历经秦朝焚书坑儒的浩劫，弦诵之声也未被禁止；即便在群
雄逐鹿、天下纷争的动荡年代，焦糊了，就好像在煮沸的鼎中一样，鲁地的弦诵之声依然如
常。当汉王的军队即将屠城时，鲁地的儒生们依然能从容应对，与往常无异，这难道是能在
一个短时间内仓促完成的吗？这种对礼义教化的践行如此坚定，无论环境如何险恶，他们只
知道坚守弦诵，不知生死；只知道遵循孔子的家法，不知有汉王的军队。汉王正率领天下军
队想要屠戮鲁国时，惊恐地发现这是一个遵守礼义的国家，最终不敢进兵。汉王也算得上贤
明啊！这说明先圣的教化在汉王心中也产生了影响。
15．D 16．①侧面烘托。不直写孩童斗草嬉戏，借“青枝满地花狼藉”的场景痕迹，间接
凸显玩乐之欢，含蓄传神。
②虚实结合。“青枝”“残花”是眼前实景，“儿孙斗草”是推知的虚景，由景及人，画面鲜活。
③以小见大。借寻常庭院的春日小景，捕捉童真童趣与生活温情，浅白语言中藏深致。
【导语】范成大这两首田园诗以白描手法勾勒春日乡野图景，其五聚焦社日欢宴与童趣，其
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六捕捉官民互动的日常细节。诗人通过醉翁归途、斗草残花、移牛避车等鲜活意象，不着痕
迹地展现田园生活的淳朴生机，在喧闹与闲适间流淌着泥土芬芳。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“重点细致地描写了春日里百姓们迎接官员的盛大场面，突出了官场的威严和庄重”错误，
两首诗的核心是展现春日田园的民俗风情与生活气息，而非聚焦“迎接官员的盛大场面”：其
五侧重描写社祭后乡人醉归、孩童斗草的闲趣，全程无官员描写；其六虽提及“行春车马”，
但仅以“牵牛让路”轻轻带过，并未刻意刻画场面，更无“凸显官场威严和庄重”。
故选 D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①侧面烘托：诗句不直接描摹孩童斗草的热闹场景，而是聚焦嬉戏后的收尾画面，满地散
落的青枝与凌乱的落花，这些狼藉的花草，实则是孩童采摘、争夺花草的鲜活证据，借景物
的凌乱间接暗示嬉戏的热烈，让读者透过静态景物，联想出孩童奔跑争抢的活泼身影，表达
细腻又富有韵味。
②虚实结合：诗人由“青枝满地花狼藉”的眼前实景，牵引出“儿孙斗草”的虚景，实景是虚景
的痕迹，虚景是实景的成因。一实一虚相互映衬，让静态的景物描写与动态的人事活动紧密
相连，使画面更具层次感与感染力。
③以小见大：“青枝”“落花”是乡野随处可见的微小景致，“儿孙斗草”是乡村生活中平凡的片
段。诗人借这一场景，既勾勒出春日田园的生机盎然，又传递出家庭和睦、祖孙同乐的温情，
巧妙折射出乡村生活的闲适恬淡与美好本质。
17． 士不可以不弘毅 任重而道远 天生我材必有用 千金散尽还复来
春江潮水连海平 海上明月共潮生（海上生明月，天涯共此时）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“弘”“材”“复”“潮”“涯”。
18．A 19．（1）多地敬老创新服务模式的消息
（2）“诗与远方”走进老年生活 20．①“未竞”改为“未竟”
①“底作”改为“底气”
②“拥报”改为“拥抱” 21．2025 年“敬老月”期间，多地推出创新服务模式，重新定义老
年生活，展现“老有所乐”的老年生活新方式。 22．谬误类型：“以偏概全”。
分析：由“江苏‘老龄阅读地图’受欢迎”，片面推出只有该模式能满足需求，其他均无效，忽
视其他有效模式，否定阅读服务模式的多样性，逻辑上过于绝对。
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【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.“丰富多彩”：形容内容丰富，花色繁多，此处形容老年人日常时光内容多，使用正确；“其
乐融融”：形容快乐和谐的景象，此处形容邻里关系和谐，使用正确。“不仅……更……”连
接的内容从“老年人的日常时光”（个人层面）到“邻里关系”（群体层面），符合递进逻辑。
B.耳熟能详：听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来，此处用来形容“使用智能设备”，搭配
不当，使用错误。
C.家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知，此处“诗与远方”对老年人而言是更容易实现
而非“人所共知”，使用错误。
D.相辅相成：指两件事物互相配合，互相补充，缺一不可，此处用来形容“幸福指数”，搭配
不当，使用错误。
故选 A。
19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，由后文“这些服务模式不仅赋予孝亲敬老新的时代内涵”中的“这些服务模式”可知，
前文应提到与“新的时代内涵”的“服务模式”相关的内容，结合“敬老月”“经媒体报道后引发
广泛关注”可知，此处应为某种与敬老有关的消息或新闻，故填入“多地敬老创新服务模式的
消息”；
第二空，由前文“银发专列成为老年人出行‘新宠’，旅居养老等新业态的兴起”可知，这些新
业态让老年人的生活可以走出家门，走向远方，有了“诗与远方”的元素，故填入“‘诗与远方’
走进老年生活”。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“未竞”应写作“未竟”。“未竟”指没有完成，“竟”有完毕、完成的意思，“竞”表示竞争，不符
合语境；
“底作”应写作“底气”。“底气”指基本的信心和力量，“气”有力量、气势的意思，“作”不符合
语意；
“拥报”应写作“拥抱”。“拥抱”指用手臂围住表示亲近，“抱”是搂抱的意思，“报”表示报告、
报答等，不符合语境。
21．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
①根据原文“在 2025 年全国‘敬老月’期间……上海首届老年学习课程展……江苏发布的‘老
龄阅读地图’……银发专列成为老年人出行‘新宠’”可知，这些均属于“创新服务模式”，由此
提取“2025 年‘敬老月’”和“创新服务模式”的关联信息。
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②从“这些鲜活的场景，正在重新定义‘老年生活’”“更记录下了‘老有所乐’的幸福图景”以及
对老年生活场景的具体描述，可概括出“重新定义老年生活，展现‘老有所乐’的老年生活新
方式”。
③将上述提取的关键信息按时间事件结果的逻辑整合，同时注意包含题目要求的三个关键
信息且不超过 55 字。
22．本题考查学生语言表达之分析解决逻辑问题的能力。
①谬误类型为“以偏概全”，这是一种常见的逻辑谬误，指依据个别或局部的事例、现象，
就轻率地推出关于整体或全部的结论，忽略了事物的多样性和复杂性。
②分析过程：原文仅提及“江苏‘老龄阅读地图’受老年人欢迎”这一个别案例，该案例只能说
明“银龄书屋”模式在满足当地老年人阅读需求上有一定效果。但表述中却由此片面得出“只
有打造‘银龄书屋’这种模式……其他阅读服务模式都无法发挥作用”的绝对化结论，完全忽
视了不同地区、不同需求的老年人可能适配的其他阅读服务模式（如线上阅读平台、社区流
动书屋等），否定了阅读服务模式的多样性，不符合“从个别到一般”的合理推理逻辑，故属
于典型的“以偏概全”。
23．例文：
以尊为骨，守心自安
马斯洛说，尊重是人的最高层次需求之一，而在烟火人间的琐碎里，尊严更是我们立
足于世的脊梁。就像娜拉，在婚姻里得不到丈夫的尊重，沦为被随意摆布的玩偶，最终只能
以出走的方式，捍卫属于自己的尊严。于我们而言，尊严从不是遥不可及的口号，而是藏在
家庭相处的细节里，融在个人成长的脚步中，刻在待人接物的分寸间。
家庭中的尊严，从来不是居高临下的施舍，而是平等相待的温柔。娜拉的悲剧，正是
源于丈夫将她视为自己的附属品，无视她的想法，践踏她的尊严，让她在这段婚姻里失去了
自我。反观我们身边，那些和睦美满的家庭，从来都离不开彼此的尊重：父母尊重孩子的选
择，孩子体谅父母的辛苦，夫妻尊重彼此的差异，这份尊重，让每个人都能在家庭里感受到
被重视、被珍视，也让尊严有了温暖的归宿。
坚守尊严，不是固执己见的傲慢，而是守住本心的清醒。人生路上，我们总会遇到各
种各样的诱惑与困境，有人为了名利，不惜放下尊严，趋炎附势、卑躬屈膝，最终沦为欲望
的奴隶，被世人唾弃；有人却始终坚守本心，哪怕身处逆境，也不卑不亢，用行动捍卫自己
的尊严。就像那些平凡的劳动者，不羡慕他人的光鲜，不抱怨生活的琐碎，认真对待每一份
工作，尊重每一份付出，这份不卑不亢，便是人格最动人的光芒。
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尊重他人的尊严，是一种修养，更是一种善意。每个人都有自己的人格与底线，都渴
望被尊重、被理解，无论是身边的亲人、朋友，还是陌生的路人，我们都应怀揣一份善意，
懂得换位思考，不轻视、不嘲讽、不践踏他人的尊严。一句温和的话语，一个尊重的眼神，
一份包容的心态，都能让他人感受到尊严的力量，也能让我们收获真诚与温暖。就像与人相
处，不随意评判他人的选择，不刻意揭露他人的隐私，不轻视他人的付出，这份分寸感，便
是对他人尊严最好的守护。
尊严，是一个人最珍贵的财富，比名利更重要，比地位更长久。愿我们都能以尊为骨，
守住自己的尊严，不卑不亢、向阳生长；也能以善为怀，尊重他人的尊严，温暖相伴、共赴
美好，让尊严之花，在每一段关系里，在每一个日子里，静静绽放。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道话题作文题。
文章要求以“尊严”为核心话题，结合马斯洛需求层次理论和“娜拉出走”的事例给出写作指引。
材料明确指出，尊重与自我实现是人的最高层次需求，而家庭中的尊重尤为重要，娜拉的出
走正是因为丧失尊严、不被丈夫尊重，这为写作提供了核心切入点——尊严的价值、尊严的
守护，以及不同场景下（尤其家庭中）尊严的意义。马斯洛需求层次理论将尊重与自我实现
置于顶端，意味着尊严并非奢侈品，而是人作为独立个体的必备需求，是人格得以完整、精
神得以丰盈的基础；娜拉的例子则具象化了“丧失尊严”的后果，也凸显了“坚守尊严”的勇气，
揭示出无论是家庭相处还是人际交往，尊重都是维系关系的核心纽带，没有尊重的关系终将
走向疏离。
写作方向：可围绕“尊严是什么”“为什么要坚守尊严”“如何守护自己与他人的尊严”展开，既
可以结合个人经历、家庭场景谈尊严的重要性，也可以延伸到社会层面，探讨不同群体的尊
严守护，还可以结合历史人物或现实案例，深化尊严的内涵。
行文思路：开篇可引述材料中的理论与娜拉的事例，引出“尊严是人格的脊梁”这一核心观点；
中间部分可分两个层面展开，一是家庭中的尊严，谈尊重对家庭和谐的意义，反面对比不被
尊重的困境，二是个人成长中的尊严，谈坚守尊严对自我实现的作用；结尾部分总结升华，
呼吁每个人都要守护自己的尊严，尊重他人的尊严，让尊严成为生活的底色。
立意：
1.尊严是人格的底线，是为人的底气。
2.维系亲情、守护尊严。
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3.坚守尊严底线，活出独立人格。
4.以自尊立身，以尊重待人。
5.尊严是人生最高贵的底色。
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