3 “贝”的故事 说课课件（25张PPT）

(共25张PPT)
部编教材语文二年级下册第三单元
3 “贝”的故事
（说 课）
说教材
说教材
说学情
一、生字难认
“赚、赔、购、贫、货”等字具有相当的难度
二、词语难读
甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、不容易损坏
三、句子难读
四、语速难把握
五、内容难理解
“所以用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’。”
说目标
1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.读懂课文，了解“贝”能做“钱财”的原因，以及“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学目标：
说重点
通过字源识字、归类识字等方式认识“甲、骨”等15个生字，通过归类比较、观察临摹等方式会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
教学重点：
说难点
读懂课文，了解“贝”能做“钱财”的原因，以及“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学难点：
说过程—第1课时
一、在初识甲骨文中导入课题
这一环节，通过介绍甲骨文、观看甲骨文、认识甲骨文，引发起学生的学习兴趣。
说过程—第1课时
二、在整体感知中学习生字
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
说过程—第1课时
二、在整体感知中学习生字
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.整体把握课文。
3.学习本课应该会认的字
这一环节，从“文”到“字”，将字从具体语境中抽离出来，体现随文识字的教学特点。
说过程—第1课时
三、在段落学习中识记生字
采取字理识字的方法，让学生以形索义，理解课文内容，达到牢固识记、会认会写的程度，并仔细指导书写。
说过程—第1课时
三、在段落学习中识记生字
通过理解、识记“类”，发展学生思维。
说过程—第2课时
一、在复习巩固中导入学习
甲骨文 贝壳 贝类
说过程—第2课时
二、在段落学习中掌握生字
通过小组自主识字开展学习，通过组词、找近义词、熟字加减、借助生活经验等方法记忆其中的生字。这样，采取多种方法识记生字，有效调动了学生学习的主动性，从而保证了识记效果。
说过程—第2课时
二、在段落学习中掌握生字
说过程—第2课时
二、在段落学习中掌握生字
说过程—第2课时
二、在段落学习中掌握生字
当饰品——很漂亮
很珍贵
当钱币——随身携带
不易损坏
板 书
说过程—第2课时
二、在段落学习中掌握生字
“财、赚、赔、购、贫、货”这些字和“贝”有直接关系，引导学生以形索义，思考发现，增强了辨析识记的效果。其他生字采取多种方法识记，调动了学生学习的主动性，从而保证了识记效果。
说过程—第2课时
三、在语言情境中讲述故事
孩子，今天在学校，语文课上学了什么？“贝”还有故事啊，快跟妈妈说说，“贝”有什么来历？
在古代，“贝”都当做什么呀？
你知道哪些字是贝字旁？
……
说过程—第2课时
三、在语言情境中讲述故事
创设情境，玩问答游戏。老师演妈妈，学生演孩子，就课文内容进行说话练习，指向对“贝”字的文化了解，并通过讲述发展了学生的言语能力。
说过程—第2课时
四、在指导观察中书写汉字
将本课会写的字分组观察，精细指导，其中独体字“贝、甲、币、与”字形简单，学生通过自主观察它们在田字格里的位置进行练写。上下结构“关、壳、骨”与左右结构的“钱、财”则有的复习，有的指导临写。
两节课中学生写字强度相当。
当饰品——很漂亮 很珍贵
当钱币——随身携带 不易损坏
“贝”的故事
说板书设计
说教学反思
《“贝”的故事》教学以“识字”指导及方法运用来建构课堂。
一是通过了解和感受汉字文化，采取灵活多样的方式认字记字，尤其是形声字形旁表意的规律性认识能帮助学生有效识字。
二是在识字的过程中通过朗读达到对课文内容的理解，尤其是中华优秀传统文化的了解，提高了识字教学的效益。
三是识字过程中进行了思维训练和语言表达，丰富了识字教学的内涵。
说教学反思
《“贝”的故事》教学中，还可以根据师生的实际情况，采用多种方法识记字形、了解字义，比如：利用图片或实物识记、随文归类识记、利用熟字识记、语境识记等。
本课要求会写的字，可以抄写“词语表”中的字加以巩固，如贝壳、甲骨文、钱币、有关；可以和熟字组成常用的词语，如宝贝、骨头、财产、关门，让学有余力的学生写一写。
再 见！