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第二单元《生物的多样性》知识梳理
第一课时 校园生物大搜索
1. 调查校园生物的成果形式为：在校园平面分布图上（标注）观察到的动植物。
2. （生物多样性）是地球生命存在的基础，能为人类提供食物、建筑、家居材料等生活生产原料，还可（维持气候）、保护水源土壤、（维护生态环境）。
3. 调查地下小动物需携带（小铲）和（放大镜），跨区域活动的生物（如飞出校园的小鸟）也需要记录。
4. （调查）是研究生物多样性的常用科学方法，分区域观察研究是科学研究的常用方法。
5. 校园生物调查的具体方法：①观察并统计花坛动植物的数量、记录名称；②用绘画、拍照记录不知名的动植物；③从（脚印）、（粪便）、（毛发）等踪迹推测躲藏 、 过往的动物并记录。
6. 科学家研究区域（生物多样性），会统计区域内生物种类数目和单位面积内生物种类数目两个维度。
7. 校园生物调查的前期准备：找校园平面图，按（生态环境）不同划分小区域，分小组调查各区域生物的种类、数量及生物间的联系。
8. 调查校园生物的注意事项：①选用合适工具）；②不（采摘）植物、不（伤害）动物，注意（自身安全）；③校园生物较少时，可到周边（公园 ）、（田间）开展调查。
9. 校园生物调查的三步核心步骤：①明确调查任务；②制订（调查方案）；③走进校园开展搜索活动。
10. 核心结论：校园中生活着（不同种类）的生物。
第二课时 制作校园生物分布图
1. 对不知名的小动物，需详细描述其外形，并准确说明（发现位置）。
2. （二歧分类法）由（拉马克）首先提出，操作规则为：确定一个标准将事物分成两类，在每一类下确定新的标准再分两类，重复操作直到不能再分，该方法可用于制作植物分类检索表。
3. 生物与生物、生物与生存的（环境）之间（相互依存）、（相互影响），这是生物生存的核心规律。
4. 校园（生物分布图）能直观反映生物的生活环境、同一地点的生物种类等关键信息，名称过长的生物可用编号标注，或剪贴生物图并配合箭头指示位置。
5. （分类法）能帮助我们更好地辨别和研究动植物，是研究生物的基础方法。
6. 依据（二歧分类法）按茎含木质成分的多少，可将植物分为（草质茎）和（木质茎）两大类。
7. 校园内不同区域生物种类差异显著：花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多，橡胶操场、水泥路面、教室等区域较少，这说明生物生存需要（适宜的环境）。
8. （草质茎）的特征：木质部成分少，茎较柔软、易折断，外表常呈绿色，例如狗尾草、蒲公英；（木质茎）的特征：茎秆坚硬，大部分由木质部组成，可再按叶脉、叶形细分。
9. 校园动植物间存在多种相互关系：（食物关系）、竞争关系、寄生关系、共生关系等，具体表现为动物以植物为食，动物粪便为植物提供养分，动物疏松土壤利于植物生长。
第三课时 形形色色的植物
1. （孟德尔）被称为（遗传学之父），花八年时间进行豌豆实验，发现了（孟德尔遗传定律），揭开了生物亲代与后代 “又像又不像” 的奥秘。
2. 植物王国中已发现的种类有 30 多万种，（开花植物）约占一半以上，其身体一般分为根、茎、叶、花、果实、种子 6 个部分。
3. 人类利用植物的（遗传）和（变异）现象改善生活，例如杂交水稻（袁隆平院士研发）、（抗倒伏小麦）、太空椒、（无籽西瓜）等，有效提高了粮食产量。
4. 植物的（遗传）指后代和亲代特征非常相似的现象，（变异）指后代和亲代之间存在细微不同的现象，二者是生物进化的基础。
5. 由某株植物的种子、 器官培育出的新植株为（后代），提供种子、 器官的植株为（亲代），这是植物亲代与后代的核心定义。
6. 科学家研究植物遗传的观察维度包括：（种子）的形状、 颜色、果实的形状、 颜色，（花）的位置、 颜色、茎的高度等。
7. 对比植物亲代与后代异同的方法：通过实物、照片或标本，对比（花）的颜色、 花瓣数量，（叶）的颜色、 大小、 形状，茎、 果实的颜色、 大小、 形状等特征。
8. 核心结论：（遗传）和（变异）现象普遍存在，造就了自然界形形色色的植物。
第四课时 多种多样的动物
1. 经典俗语对应的生物现象：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞” 描述（遗传）；“一母生九子，连母十个样” 描述（变异）。
2. （鱼类）的特征：终生在水中生活，用鳃呼吸，例如鲤鱼、鲨鱼、泥鳅；注意：鲸鱼、鳄鱼、章鱼等名称含 “鱼” 的动物并非鱼类。
3. 动物的（遗传）和（变异）现象是造就动物多样性的基础，与植物的遗传变异规律一致。
4. （哺乳动物）的特征：直接生下小动物，并用乳汁喂养，人类也属于此类，例如兔子、鲸、蝙蝠、大象、海豚。
5. 对比动物亲代与后代的方法：通过照片、 标本对比毛皮颜色、躯体大小等性状；后代在身体结构、（生活习性）、（形态特征）、（行为方式）等方面几乎完全遗传亲代，在（毛皮颜色）、（躯体大小）等方面易出现变异。
6. （鸟类）的特征：身体上长有羽毛，例如麻雀、燕子、企鹅、鸡、鸵鸟。
7. （昆虫）的特征：身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，例如蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
8. 核心结论：动物普遍具有（遗传）和（变异）现象，后代与亲代非常相似但存在细微不同。
第五课时 相貌各异的我们
1. 人类是地球（生物）的一员，不同的生物都有各自独特的特征。
2. 核心结论：同种生物中找不到两个完全相同的个体，世界上不存在（相貌）完全相同的人。
3. 耳垂（有、 无）、发际（平、 V 形）、下颌（有沟、 无沟）、眼皮（单、 双）等相貌特征，在生物学上被称作（性状），每种性状通常有两种表现形式。
4. 人类的（遗传组合）可能性近乎无穷，身高、体重、头发、 眼睛颜色等特征有无数种组合形式。
5. 相貌的组合规律：若每个性状有两种表现形式，n 个性状可呈现（2 ）类相貌（2 个性状 4 类、3 个性状 8 类、4 个性状 16 类……）。
6. 人类的（遗传）和（变异）体现在多个方面：后代与亲代既有许多相似之处，也存在诸多不同，相貌特征、血型、性格、行为方式等均受其影响。
7. 核心知识点：（红绿色盲）、（高血压）、（糖尿病）、（血友病）等许多疾病具有（遗传性）。
第六课时 古代生物的多样性
1. 研究古生物的核心意义：帮助我们认识（生物）及（地球环境）的发展变化。
2. （化石）的定义：存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹；极少数古生物（如冻土中的猛犸象、琥珀中的昆虫）能保存原有组织结构，绝大多数经钙化、碳化、硅化等石化作用形成。
3. 1999 年我国科学家在云南发现的（昆明鱼）化石，是至今发现的最古老的鱼类，也是世界上已知最古老的（脊椎动物）。
4. 科学家根据动物有无脊柱，将其分为（脊椎动物）和（无脊椎动物）：有脊柱的为脊椎动物，无脊柱的为无脊椎动物。
5.（进化）的定义：生物在不同时代具有差异的现象，是生物不断适应环境、扩大生存空间的长时间过程；（灭绝）的定义：某一生物物种的最后一个个体死亡后，该物种不再存在的现象。
6. 远古时期地球存在多种不同的生物，部分古生物已（灭绝），部分现存生物与古生物相似，还有些古生物至今仍存活（如鲎）。
7. 常见古生物类别：古植物（芦木、鳞木）、古无脊椎生物（三叶虫、菊石）、古脊椎生物（恐龙、始祖鸟、猛犸象）。
8. （化石）的四大作用：①复原古代生物的样貌；②分析古代生物的生活环境；③研究生物的演化过程，了解生物多样性；④与现代生物特征对比，推测（亲缘关系）（如恐龙与鸟类亲缘关系较近）。
第七课时 保护生物多样性
1. （生物多样性）包含三个层次：（物种多样性）、（遗传多样性）、（生态系统多样性）。
2. 每年的 5 月 22 日为（国际生物多样性日），《生物多样性公约》于 1993 年正式实施。
3. （生物多样性）是人类生存与发展的基础，对人类的健康和生存至关重要；生物体间的相互作用形成复杂的（生态系统），提供了所有生命赖以生存的条件。
4. （自然保护区）的定义：依法划出一定面积，对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物天然集中分布区、特殊自然遗迹等保护对象进行特殊保护和管理的区域。
5. 人类的（衣食住行）离不开生物多样性，每种生物都有不同价值，包括（欣赏价值）、（科学价值）、（经济价值）、（药用价值）。
6. 生物多样性锐减的核心原因：人类活动，例如（过度开垦）、（过度放牧）、（过度开发）、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。
7. 每一种生物都需要生活在（生物多样性）的环境中，例如花依靠昆虫传粉、苍耳依靠动物传播种子、蝗虫以植物为食，动物粪便为植物提供养料。
8. 保护（生物多样性）的具体措施：①建立自然保护区，保护（濒危物种）；②建立植物种子库、花粉库和动物精子库；③颁布相关法律法规；④制作保护生物多样性的宣传海报。
9. 核心结论：地球是所有生物的共同家园，各种生物之间（相互依存）、（相互作用）、（相互影响），保护生物多样性是人类共同的话题。
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教科版科学六年级下册第二单元
《生物的多样性》知识梳理
目录
01
校园生物大搜索
02
制作校园生物分布图
03
形形色色的植物
04
多种多样的动物
05
相貌各异的我们
06
古代生物的多样性
07
保护生物多样性
第一课时 校园生物大搜索
题目 1： 调查成果展示
调查校园生物的成果形式为：在校园平面分布图上（标注）观察到的动植物。
题目 2：生物多样性的意义
（生物多样性）是地球生命存在的基础，能为人类提供食物、建筑、家居材料等生活生产原料，还可（维持气候）、保护水源土壤、（维护生态环境）。
第一课时 校园生物大搜索
题目 3：工具准备与范围界定
调查地下小动物需携带（小铲）和（放大镜），跨区域活动的生物（如飞出校园的小鸟）也需要记录。
题目 4：科学研究方法
（调查）是研究生物多样性的常用科学方法，分区域观察研究是科学研究的常用方法。
第一课时 校园生物大搜索
题目5：校园生物调查的具体方法
观察并统计花坛动植物的数量、记录名称
用绘画、拍照记录不知名的动植物
从（脚印）、（粪便）、（毛发）等踪迹推测躲藏、过往的动物并记录
题目6：科学家研究区域生物多样性的维度
科学家研究区域（生物多样性）时，会统计两个维度：
1. 区域内生物种类数目
2. 单位面积内生物种类数目
第一课时 校园生物大搜索
题目7：校园生物调查的前期准备
找校园平面图，按（环境特点）不同划分小区域，分小组调查各区域生物的种类、数量及生物间的联系。
题目8：调查校园生物的注意事项
选用合适工具；
不（采摘）植物、不（伤害）动物，注意（安全）；
校园生物较少时，可到周边（公园）、（田野）开展调查。
第一课时 校园生物大搜索
核心知识点：调查步骤
校园生物调查的三步核心步骤：
① 明确调查任务
② 制订调查方案
③ 走进校园开展搜索活动
核心结论：生物多样性
核心结论：校园中生活着多种多样的生物，是一个生机勃勃的小世界。
第二课时 制作校园生物分布图
题目 1： 观察记录：不知名生物的处理
对不知名的小动物，需详细描述其外形，并准确说明（发现位置）。
题目 2： 二歧分类法
（二歧分类法）由（拉马克）首先提出，操作规则为：确定一个标准将事物分成两类，在每一类下确定新的标准再分两类，重复操作直到不能再分。
第二课时 制作校园生物分布图
题目3：生物生存规律
生物与生物、生物与生存的（环境）之间（相互影响）、（相互作用），这是生物生存的核心规律。
题目4：校园生物分布图制作要点
校园（生物分布图）能直观反映生物的生活环境、同一地点的生物种类等关键信息，名称过长的生物可用编号标注，或剪贴生物图并配合箭头指示位置。
第二课时 制作校园生物分布图
题目 5：基础方法
（ 分类法 ）能帮助我们更好地辨别和研究动植物，是研究生物的基础方法。
题目 6：植物分类
依据（ 特征 ）按茎含木质成分的多少，可将植物分为（ 木本植物 ）和（ 草本植物 ）两大类。
第二课时 制作校园生物分布图
题目7：生物生存环境分析
校园内不同区域生物种类差异显著：花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多，橡胶操场、水泥路面、教室等区域较少。这说明生物生存需要（适宜的环境）。
题目8：植物茎的特征区分
草质茎的特征：木质部成分少，茎较柔软、易折断，外表常呈绿色（如狗尾草、蒲公英）。
木质茎的特征：茎秆坚硬，大部分由木质部组成，可再按叶脉、叶形细分。
第二课时 制作校园生物分布图
题目9：校园动植物间存在多种相互关系：（捕食关系）、竞争关系、寄生关系、共生关系等。
具体表现形式：
动物以植物为食（食物链关系）
动物粪便为植物提供养分（物质循环）
动物疏松土壤利于植物生长（生态互助）
第三课时 形形色色的植物
题目 1： 遗传学之父
（ 孟德尔 ）被称为（ 遗传学之父 ），花八年时间进行豌豆实验，发现了（ 遗传规律 ），揭开了生物亲代与后代 “又像又不像” 的奥秘。
题目 2： 植物界的大家族
植物王国中已发现的种类有 30 多万种，（ 被子植物 ）约占一半以上，其身体一般分为根、茎、叶、花、果实、种子 6 个部分。
第三课时 形形色色的植物
题目3：植物特性的应用
人类利用植物的遗传和变异现象改善生活，例如杂交水稻（袁隆平院士研发）、无籽西瓜、太空椒、抗虫棉等，有效提高了粮食产量。
题目4：生物进化的基础
植物的遗传指后代和亲代特征非常相似的现象，变异指后代和亲代之间存在细微不同的现象，二者是生物进化的基础。
第三课时 形形色色的植物
题目 05：植物亲代与后代的定义
由某株植物的种子、器官培育出的新植株为（后代），提供种子、器官的植株为（亲代），这是植物亲代与后代的核心定义。
题目 06：植物遗传的观察维度
科学家研究植物遗传的观察维度包括：（花）的形状、颜色、果实的形状、颜色，（叶）的位置、颜色、茎的高度等。
第三课时 形形色色的植物
题目7：对比植物亲代与后代异同的方法
通过实物、照片或标本，对比花的颜色、花瓣数量，叶的颜色、大小、形状，茎、果实的颜色、大小、形状等特征。
题目8：核心结论
核心结论：遗传和变异现象普遍存在，造就了自然界形形色色的植物。
第四课时 多种多样的动物
题目 1： 俗语中的生物现象
“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞” 描述了生物的（遗传）现象。
“一母生九子，连母十个样” 描述了生物的（变异）现象。
题目 2： 鱼类的主要特征
核心特征：终生生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
易错点：鲸鱼（哺乳动物）、鳄鱼（爬行动物）、章鱼（软体动物）等虽然名字带“鱼”，但不属于鱼类。
第四课时 多种多样的动物
题目 3：遗传与变异
动物的（遗传）和（变异）现象是造就动物多样性的基础，与植物的遗传变异规律一致。
题目 4：哺乳动物特征
（哺乳动物）的特征：直接生下小动物，并用乳汁喂养，人类也属于此类，例如兔子、鲸、蝙蝠、大象、海豚。
第四课时 多种多样的动物
题目5：对比动物亲代与后代
对比方法：通过照片、标本对比毛皮颜色、躯体大小等性状。
遗传特征：后代在身体结构、形态特征、生活习性、生理功能等方面几乎完全遗传亲代。
变异特征：在毛色花纹、身高体重等方面易出现变异。
题目6：鸟类的特征
核心特征：身体上长有羽毛。
典型例子：麻雀、燕子、企鹅、鸡、鸵鸟。
第四课时 多种多样的动物
题目 7：昆虫的特征
（ 昆虫 ）的特征：身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，例如蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
题目 8：核心结论
核心结论：动物普遍具有（ 遗传 ）和（ 变异 ）现象，后代与亲代非常相似但存在细微不同。
第五课时 相貌各异的我们
题目 1： 基础认知
人类是地球（生物）的一员，不同的生物都有各自独特的特征。
题目 2： 核心结论
同种生物中找不到两个完全相同的个体，世界上不存在（相貌）完全相同的人。
第五课时 相貌各异的我们
题目 3：性状的定义
耳垂（有、无）、发际（平、V形）、下颌（有沟、无沟）、眼皮（单、双）等相貌特征，在生物学上被称作（性状），每种性状通常有两种表现形式。
题目 4：遗传多样性
人类的（性状组合）可能性近乎无穷，身高、体重、头发、眼睛颜色等特征有无数种组合形式。
第五课时 相貌各异的我们
题目 5：相貌的组合规律
若每个性状有两种表现形式，n 个性状可呈现（ ）类相貌。
（例如：2 个性状 4 类、3 个性状 8 类、4 个性状 16 类……）
题目 6：遗传与变异的体现
人类的（遗传）和（变异）体现在多个方面：后代与亲代既有许多相似之处，也存在诸多不同，相貌特征、血型、性格、行为方式等均受其影响。
第五课时 相貌各异的我们
题目 7： 核心知识点填空
核心知识点：（红绿色盲）、（高血压）、（血友病）、（糖尿病）等许多疾病具有（遗传性）。
思考：了解这些疾病的遗传特性，对我们的健康生活有什么启示？
第六课时 古代生物的多样性
题目 1： 核心意义：探索演化历程
研究古生物的核心意义：帮助我们认识地球环境及生物界的发展变化。
题目 2： 关键证据：化石的定义
化石的定义：存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹；极少数古生物（如冻土中的猛犸象、琥珀中的昆虫）能保存原有组织结构，绝大多数经钙化、碳化、硅化等石化作用形成。
第六课时 古代生物的多样性
题目 3：古生物发现
1999 年我国科学家在云南发现的（昆明鱼）化石，是至今发现的最古老的鱼类，也是世界上已知最古老的（脊椎动物）。
题目 4：动物分类
科学家根据动物有无脊柱，将其分为（脊椎动物）和（无脊椎动物）：有脊柱的为脊椎动物，无脊柱的为无脊椎动物。
第六课时 古代生物的多样性
题目 5：核心概念辨析
（ 进化 ）的定义：生物在不同时代具有差异的现象，是生物不断适应环境、扩大生存空间的长时间过程。
（ 灭绝 ）的定义：某一生物物种的最后一个个体死亡后，该物种不再存在的现象。
题目 6：古生物的演变与现状
远古时期地球存在多种不同的生物，部分古生物已（ 灭绝 ）。
部分现存生物与古生物相似，还有些古生物至今仍存活（如鲎）。
第六课时 古代生物的多样性
题目7：常见古生物类别
古植物：芦木、鳞木等蕨类植物
古无脊椎生物：三叶虫、菊石等海洋生物
古脊椎生物：恐龙、始祖鸟、猛犸象等
题目8：化石的四大作用
复原古代生物的样貌
分析古代生物的生活环境
研究生物演化过程，了解生物多样性
与现代生物对比，推测亲缘关系（如恐龙与鸟类）
第七课时 保护生物多样性
题目 1： 基础概念考察
（生物多样性）包含三个层次：（遗传多样性）、（物种多样性）、（生态系统多样性）。
题目 2： 重要日期与公约
每年的 5 月 22 日为（国际生物多样性日），《生物多样性公约》于 1993 年正式实施。
第七课时 保护生物多样性
题目 3：生物多样性的重要性
（ ）是人类生存与发展的基础，对人类的健康和生存至关重要；生物体间的相互作用形成复杂的（），提供了所有生命赖以生存的条件。
题目 4：概念辨析
（ ）的定义：依法划出一定面积，对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物天然集中分布区、特殊自然遗迹等保护对象进行特殊保护和管理的区域。
第七课时 保护生物多样性
题目 5： 生物多样性的价值与意义
人类的（生存与发展）离不开生物多样性，每种生物都有不同价值，包括（直接价值）、（间接价值）、（潜在价值）、（美学价值）。
题目 6： 生物多样性锐减的核心原因
核心原因是人类活动，例如（环境污染）、（外来物种入侵）、（气候变化）、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。
第七课时 保护生物多样性
题目 7：生物的生存环境
每一种生物都需要生活在（生物多样性）的环境中。例如：
花依靠昆虫传粉，苍耳依靠动物传播种子
蝗虫以植物为食，动物粪便为植物提供养料
题目 8：保护生物多样性的措施
保护（生物多样性）的具体措施：
建立自然保护区，保护（生物的栖息地）
建立植物种子库、花粉库和动物精子库；颁布法律法规；制作宣传海报
第七课时 保护生物多样性
题目 9： 核心结论：地球是所有生物的共同家园
各种生物之间存在着紧密的联系，具体表现为：
相互依存
相互作用
相互影响
知识梳理完毕
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第二单元《生物的多样性》知识梳理（默写版）
第一课时 校园生物大搜索
1. 调查校园生物的成果形式为：在校园平面分布图上（ ）观察到的动植物。
2. （ ）是地球生命存在的基础，能为人类提供食物、建筑、家居材料等生活生产原料，还可（ ）、保护水源土壤、（ ）。
3. 调查地下小动物需携带（ ）和（ ），跨区域活动的生物（如飞出校园的小鸟）也需要记录。
4. （ ）是研究生物多样性的常用科学方法，分区域观察研究是科学研究的常用方法。
5. 校园生物调查的具体方法：①观察并统计花坛动植物的数量、记录名称；②用绘画、拍照记录不知名的动植物；③从（ ）、（ ）、（ ）等踪迹推测躲藏、过往的动物并记录。
6. 科学家研究区域（ ），会统计区域内生物种类数目和单位面积内生物种类数目两个维度。
7. 校园生物调查的前期准备：找校园平面图，按（ ）不同划分小区域，分小组调查各区域生物的种类、数量及生物间的联系。
8. 调查校园生物的注意事项：①选用合适工具；②不（ ）植物、不（ ）动物，注意（ ）；③校园生物较少时，可到周边（ ）、（ ）开展调查。
9. 校园生物调查的三步核心步骤：①明确调查任务；②制订（ ）；③走进校园开展搜索活动。
10. 核心结论：校园中生活着（ ）的生物。
第二课时 制作校园生物分布图
1. 对不知名的小动物，需详细描述其外形，并准确说明（ ）。
2. （ ）由（ ）首先提出，操作规则为：确定一个标准将事物分成两类，在每一类下确定新的标准再分两类，重复操作直到不能再分，该方法可用于制作植物分类检索表。
3. 生物与生物、生物与生存的（ ）之间（ ）、（ ），这是生物生存的核心规律。
4. 校园（ ）能直观反映生物的生活环境、同一地点的生物种类等关键信息，名称过长的生物可用编号标注，或剪贴生物图并配合箭头指示位置。
5. （ ）能帮助我们更好地辨别和研究动植物，是研究生物的基础方法。
6. 依据（ ）按茎含木质成分的多少，可将植物分为（ ）和（ ）两大类。
7. 校园内不同区域生物种类差异显著：花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多，橡胶操场、水泥路面、教室等区域较少，这说明生物生存需要（ ）。
8. （ ）的特征：木质部成分少，茎较柔软、易折断，外表常呈绿色，例如狗尾草、蒲公英；（ ）的特征：茎秆坚硬，大部分由木质部组成，可再按叶脉、叶形细分。
9. 校园动植物间存在多种相互关系：（ ）、竞争关系、寄生关系、共生关系等，具体表现为动物以植物为食，动物粪便为植物提供养分，动物疏松土壤利于植物生长。
第三课时 形形色色的植物
1. （ ）被称为（ ），花八年时间进行豌豆实验，发现了（ ），揭开了生物亲代与后代 “又像又不像” 的奥秘。
2. 植物王国中已发现的种类有 30 多万种，（ ）约占一半以上，其身体一般分为根、茎、叶、花、果实、种子 6 个部分。
3. 人类利用植物的（ ）和（ ）现象改善生活，例如杂交水稻（袁隆平院士研发）、（ ）、太空椒、（ ）等，有效提高了粮食产量。
4. 植物的（ ）指后代和亲代特征非常相似的现象，（ ）指后代和亲代之间存在细微不同的现象，二者是生物进化的基础。
5. 由某株植物的种子、器官培育出的新植株为（ ），提供种子、器官的植株为（ ），这是植物亲代与后代的核心定义。
6. 科学家研究植物遗传的观察维度包括：（ ）的形状、颜色、果实的形状、颜色，（ ）的位置、颜色、茎的高度等。
7. 对比植物亲代与后代异同的方法：通过实物、照片或标本，对比（ ）的颜色、花瓣数量，（ ）的颜色、大小、形状，茎、果实的颜色、大小、形状等特征。
8. 核心结论：（ ）和（ ）现象普遍存在，造就了自然界形形色色的植物。
第四课时 多种多样的动物
1. 经典俗语对应的生物现象：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞” 描述（ ）；“一母生九子，连母十个样” 描述（ ）。
2. （ ）的特征：终生在水中生活，用鳃呼吸，例如鲤鱼、鲨鱼、泥鳅；注意：鲸鱼、鳄鱼、章鱼等名称含 “鱼” 的动物并非鱼类。
3. 动物的（ ）和（ ）现象是造就动物多样性的基础，与植物的遗传变异规律一致。
4. （ ）的特征：直接生下小动物，并用乳汁喂养，人类也属于此类，例如兔子、鲸、蝙蝠、大象、海豚。
5. 对比动物亲代与后代的方法：通过照片、标本对比毛皮颜色、躯体大小等性状；后代在身体结构、（ ）、（ ）、（ ）等方面几乎完全遗传亲代，在（ ）、（ ）等方面易出现变异。
6. （ ）的特征：身体上长有羽毛，例如麻雀、燕子、企鹅、鸡、鸵鸟。
7. （ ）的特征：身体分为头、胸、腹三部分，有三对足，例如蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
8. 核心结论：动物普遍具有（ ）和（ ）现象，后代与亲代非常相似但存在细微不同。
第五课时 相貌各异的我们
1. 人类是地球（ ）的一员，不同的生物都有各自独特的特征。
2. 核心结论：同种生物中找不到两个完全相同的个体，世界上不存在（ ）完全相同的人。
3. 耳垂（有、无）、发际（平、V 形）、下颌（有沟、无沟）、眼皮（单、双）等相貌特征，在生物学上被称作（ ），每种性状通常有两种表现形式。
4. 人类的（ ）可能性近乎无穷，身高、体重、头发、眼睛颜色等特征有无数种组合形式。
5. 相貌的组合规律：若每个性状有两种表现形式，n 个性状可呈现（ ）类相貌（2 个性状 4 类、3 个性状 8 类、4 个性状 16 类……）。
6. 人类的（ ）和（ ）体现在多个方面：后代与亲代既有许多相似之处，也存在诸多不同，相貌特征、血型、性格、行为方式等均受其影响。
7. 核心知识点：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等许多疾病具有（ ）。
第六课时 古代生物的多样性
1. 研究古生物的核心意义：帮助我们认识（ ）及（ ）的发展变化。
2. （ ）的定义：存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹；极少数古生物（如冻土中的猛犸象、琥珀中的昆虫）能保存原有组织结构，绝大多数经钙化、碳化、硅化等石化作用形成。
3. 1999 年我国科学家在云南发现的（ ）化石，是至今发现的最古老的鱼类，也是世界上已知最古老的（ ）。
4. 科学家根据动物有无脊柱，将其分为（ ）和（ ）：有脊柱的为脊椎动物，无脊柱的为无脊椎动物。
5.（ ）的定义：生物在不同时代具有差异的现象，是生物不断适应环境、扩大生存空间的长时间过程；（ ）的定义：某一生物物种的最后一个个体死亡后，该物种不再存在的现象。
5. 远古时期地球存在多种不同的生物，部分古生物已（ ），部分现存生物与古生物相似，还有些古生物至今仍存活（如鲎）。
6. 常见古生物类别：古植物（芦木/鳞木）、古无脊椎生物（三叶虫/菊石）、古脊椎生物（恐龙/始祖鸟/猛犸象）。
7. （ ）的四大作用：①复原古代生物的样貌；②分析古代生物的生活环境；③研究生物的演化过程，了解生物多样性；④与现代生物特征对比，推测（ ）（如恐龙与鸟类亲缘关系较近）。
第七课时 保护生物多样性
1. （ ）包含三个层次：（ ）、（ ）、（ ）。
2. 每年的 5 月 22 日为（ ），《生物多样性公约》于 1993 年正式实施。
3. （ ）是人类生存与发展的基础，对人类的健康和生存至关重要；生物体间的相互作用形成复杂的（ ），提供了所有生命赖以生存的条件。
4. （ ）的定义：依法划出一定面积，对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物天然集中分布区、特殊自然遗迹等保护对象进行特殊保护和管理的区域。
5. 人类的（ ）离不开生物多样性，每种生物都有不同价值，包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
6. 生物多样性锐减的核心原因：人类活动，例如（ ）、（ ）、（ ）、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。
7. 每一种生物都需要生活在（ ）的环境中，例如花依靠昆虫传粉、苍耳依靠动物传播种子、蝗虫以植物为食，动物粪便为植物提供养料。
8. 保护（ ）的具体措施：①建立自然保护区，保护（ ）；②建立植物种子库、花粉库和动物精子库；③颁布相关法律法规；④制作保护生物多样性的宣传海报。
9. 核心结论：地球是所有生物的共同家园，各种生物之间（ ）、（ ）、（ ），保护生物多样性是人类共同的话题。
参考答案
第一课时 校园生物大搜索
1. 标注
2. 生物多样性；维持气候；维护生态环境
3. 小铲；放大镜
4. 调查
5. 脚印；粪便；毛发
6. 生物多样性
7. 生态环境
8. 采摘；伤害；自身安全；公园；田间
9. 调查方案
10. 不同种类
第二课时 制作校园生物分布图
1. 发现位置
2. 二歧分类法；拉马克
3. 环境；相互依存；相互影响
4. 生物分布图
5. 分类法
6. 二歧分类法；草质茎；木质茎
7. 适宜的环境
8. 草质茎；木质茎
9. 食物关系
第三课时 形形色色的植物
1. 孟德尔；遗传学之父；孟德尔遗传定律
2. 开花植物
3. 遗传；变异；抗倒伏小麦；无籽西瓜
4. 遗传；变异
5. 后代；亲代
6. 种子；花
7. 花；叶
8. 遗传；变异
第四课时 多种多样的动物
1. 遗传；变异
2. 鱼类
3. 遗传；变异
4. 哺乳动物
5. 生活习性；形态特征；行为方式；毛皮颜色；躯体大小
6. 鸟类
7. 昆虫
8. 遗传；变异
第五课时 相貌各异的我们
1. 生物
2. 相貌
3. 性状
4. 遗传组合
5. 2
6. 遗传；变异
7. 红绿色盲；高血压；糖尿病；血友病；遗传性
第六课时 古代生物的多样性
1. 生物；地球环境
2. 化石
3. 昆明鱼；脊椎动物
4. 脊椎动物；无脊椎动物
5. 进化；灭绝
6. 灭绝
7. 芦木/鳞木 三叶虫/菊石 恐龙/始祖鸟/猛犸象
8. 化石；亲缘关系
第七课时 保护生物多样性
1. 生物多样性；物种多样性；遗传多样性；生态系统多样性
2. 国际生物多样性日
3. 生物多样性；生态系统
4. 自然保护区
5. 衣食住行；欣赏价值；科学价值；经济价值；药用价值
6. 过度开垦；过度放牧；过度开发
7. 生物多样性
8. 生物多样性；濒危物种
9. 相互依存；相互作用；相互影响
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