教科版（2017秋）六年级科学下册第二单元《生物的多样性》复习课件（21张）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）六年级科学下册第二单元《生物的多样性》复习课件（21张） |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2026-02-24 00:00:00 | ||
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文档简介
(共21张PPT)
教科版科学六年级下册
第二单元 生物的多样性
目录
01 校园生物大搜索
02 制作校园生物分布图
03 形形色色的植物
04 多种多样的动物
05 相貌各异的我们
06 古代生物的多样性
07 保护生物多样性
第一课时 校园生物大搜索
调查成果展示
成果形式：在校园平面分布图上标注观察到的动植物位置。
生物多样性的意义
生物多样性是地球生命基础，提供生产原料，维持气候，保护水土，维护生态环境。
调查准备与记录
工具：调查地下小动物需携带小铲和放大镜。
注意：需记录跨区域活动生物（如飞鸟）。
科学研究方法
调查法是研究生物多样性的常用科学方法，分区域观察研究是其核心步骤。
第一课时 校园生物大搜索
01. 调查具体方法
直接观察：统计花坛动植物数量，记录名称。
间接推测：通过脚印、粪便、毛发等踪迹推测过往动物。
辅助记录：对不知名物种进行绘画或拍照存档。
02. 科学研究维度 (生物多样性)
广度统计：调查区域内生物种类的总数目。
密度统计：计算单位面积内的生物种类数目。
目的：全面评估区域生态环境的丰富度。
03. 调查前期准备
资料准备：获取校园平面图，了解整体布局。
区域划分：按生态环境（如树林、草地、池塘）划分。
分组分工：明确各小组负责区域，记录种类、数量及联系。
04. 调查注意事项
安全与伦理：不采摘植物、不伤害动物，确保自身安全。
工具使用：选用合适的观察和记录工具。
范围拓展：校内生物较少时，可延伸至周边公园或田间。
第一课时 校园生物大搜索
调查三步核心法
01. 明确任务
确定调查的目标与范围
02. 制订方案
规划路线、准备工具、设计记录表
03. 实地搜索
走进校园，观察记录，收集数据
探索发现：生物多样性
通过系统的调查我们发现：
校园中生活着不同种类的生物。
第二课时 制作校园生物分布图
观察记录要点
对于不知名的小动物，需详细描述其外形特征。
必须准确说明其发现的具体位置，以便后续标注。
二歧分类法
由拉马克提出，核心是“确定标准，两两分组”。
逐级细分直到不能再分，常用于制作植物检索表。
生物与环境关系
生物与环境、生物与生物之间相互依存、相互影响。
分布图制作技巧
名称过长可用编号标注，或剪贴生物图配合箭头指示。
第二课时 制作校园生物分布图
核心概念：分类法
分类法能帮助我们更好地辨别和研究动植物，是研究生物的基础方法。
植物分类：二歧分类法
依据茎含木质成分的多少，可将植物分为草质茎和木质茎两大类。
校园观察：生物与环境
花坛草坪生物多，硬化路面生物少。这说明生物的生存需要适宜的环境。
第二课时 制作校园生物分布图
植物茎的形态特征
草质茎
木质部成分少，茎柔软易折断，外表常呈绿色。例如：狗尾草、蒲公英。
木质茎
茎秆坚硬，大部分由木质部组成，质地坚硬。可再按叶脉、叶形细分。
校园生物间的相互关系
食物关系 (核心)
动物以植物为食，形成食物链基础。
互助与共生
动物粪便提供养分，疏松土壤利于植物生长。
竞争与寄生
生物间争夺阳光、水分等资源，或存在寄生现象。
第三课时 形形色色的植物
01. 遗传学之父：孟德尔的发现
孟德尔通过八年豌豆实验，发现了遗传定律，揭开了生物亲代与后代“又像又不像”的奥秘。
02. 植物王国：开花植物占主导
已发现植物30多万种，开花植物约占一半以上，通常具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
03. 科学应用：遗传变异改善生活
利用遗传变异培育优良品种，如袁隆平院士的杂交水稻、抗倒伏小麦、太空椒及无籽西瓜等。
第三课时 形形色色的植物
核心概念：遗传与变异
遗传：后代与亲代特征相似的现象
变异：后代与亲代存在细微差异的现象
定义：提供种子/器官的是亲代，培育出的新植株是后代
科学探究：观察与对比维度
观察对象：种子形状/颜色、果实形状/颜色、花的位置/颜色、茎的高度
对比方法：通过实物/照片/标本，重点对比花的颜色与数量、叶的大小与形状
核心结论与总结
进化基础
遗传保证了物种的稳定性，变异为生物进化提供了原材料，二者共同构成了生物进化的基础。
现象普遍性
遗传和变异现象在自然界中普遍存在，正是这种普遍存在造就了自然界中形形色色、多种多样的植物。
探究方法
通过对比亲代与后代的外部形态特征（如花、叶、果实），是研究植物遗传变异的有效手段。
第四课时 多种多样的动物
遗传与变异现象
“龙生龙，凤生凤...” 描述了生物的遗传现象。
“一母生九子，连母十个样” 描述了变异现象。
这两种现象是造就动物多样性的基础。
哺乳动物特征
特征：直接生小动物，并用乳汁喂养。
举例：人类、兔子、鲸、蝙蝠、大象。
鱼类特征与辨别
核心特征：终生生活在水中，用鳃呼吸。
典型代表：鲤鱼、鲨鱼、泥鳅。
特别注意：名称带“鱼”不一定是鱼
鲸鱼：属于哺乳动物，用肺呼吸。
鳄鱼：属于爬行动物。
章鱼：属于软体动物。
第四课时 多种多样的动物
动物的遗传与变异
对比方法：通过照片、标本对比毛皮颜色、躯体大小等性状。
遗传特征：身体结构、生活习性、形态特征等几乎完全遗传。
变异特征：毛皮颜色、躯体大小等方面易出现细微差异。
核心结论
动物普遍具有遗传和变异现象，后代与亲代非常相似但存在细微不同。
鸟类的特征
主要特征：身体上长有羽毛。
典型例子：麻雀、燕子、企鹅、鸡、鸵鸟。
昆虫的特征
身体结构：分为头、胸、腹三部分，有三对足。
典型例子：蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
第五课时 相貌各异的我们
独特的生物个体
同种生物中找不到两个完全相同的个体，世界上不存在相貌完全相同的人。
相貌特征即“性状”
耳垂、发际、下颌、眼皮等特征被称作性状，通常有两种表现形式。
近乎无穷的遗传组合
身高、体重、发色等特征的组合形式无数，造就了人类的多样性。
核心结论：独一无二的你
人类属于生物界
遵循生物多样性规律，每个人都是独特的个体。
性状决定表现
单双眼皮、有无耳垂等性状组合，构成了你的相貌。
遗传组合的无限性
无数种基因排列组合方式，使得“撞脸”概率极低。
第五课时 相貌各异的我们
01 相貌的组合规律
若每个性状有两种表现形式，n 个性状可呈现 2 类相貌。例如：2个性状4类、3个性状8类、4个性状16类，以此类推。
02 遗传与变异的体现
后代与亲代既有相似也有不同。这种规律不仅体现在相貌特征上，还广泛影响着血型、性格以及行为方式等多个方面。
03 遗传性疾病认知
许多疾病具有遗传性，如红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等，这些都是遗传因素在健康方面的重要体现。
第六课时 古代生物的多样性
研究核心意义
帮助我们认识生物演化及地球环境的发展变化。
化石的定义与形成
岩石中保留的古生物遗体、遗物或遗迹。绝大多数经钙化、碳化等石化作用形成。
最古老的脊椎动物：昆明鱼
1999年发现于云南，是世界上已知最古老的鱼类及脊椎动物。
动物分类体系
脊椎动物 (Vertebrates)
身体内有由脊椎骨构成的脊柱。例如：昆明鱼、人类、哺乳动物等。
无脊椎动物 (Invertebrates)
身体内没有脊柱。例如：昆虫、软体动物、环节动物等。
第六课时 古代生物的多样性
核心概念解析
进化 (Evolution)
生物在不同时代具有差异的现象，是生物不断适应环境、扩大生存空间的长时间过程。
灭绝 (Extinction)
某一生物物种的最后一个个体死亡后，该物种不再存在的现象。
古生物多样性概览
远古生物的命运
远古地球生机勃勃，部分物种已灭绝，部分现存生物与古生物相似，还有些古生物（如鲎）至今仍存活。
常见古生物类别
古植物：芦木、鳞木
古无脊椎生物：三叶虫、菊石
古脊椎生物：恐龙、始祖鸟、猛犸象
第六课时 古代生物的多样性
核心概念：化石的定义与价值
化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。它是研究地球历史和生物进化的重要证据，能够帮助我们跨越时空，了解亿万年前的生命世界。
关键考点：化石不仅记录了生物的形态，更揭示了生物从简单到复杂、从低等到高等的演化规律。
重点掌握：化石的四大作用
复原样貌：根据骨骼化石结构，还原古代生物的外形特征。
分析环境：结合地质层理，推断古代生物的生存环境与气候。
研究演化：梳理生物进化脉络，深入了解生物多样性的形成。
推测亲缘：对比现代生物特征，确定物种间的亲缘关系（如恐龙与鸟类）。
第七课时 保护生物多样性
核心层次：生物多样性的构成
生物多样性包含三个关键层次：
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
生存基础：人类发展的基石
生物多样性是人类健康与生存的关键。生物体间的相互作用形成复杂的生态系统，提供了所有生命赖以生存的条件。
重要日期：国际生物多样性日
每年的5月22日为国际生物多样性日
《生物多样性公约》于 1993 年正式实施
保护措施：自然保护区
定义：依法划出一定面积，对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物天然集中分布区、特殊自然遗迹等保护对象进行特殊保护和管理的区域。
第七课时 保护生物多样性
01. 生物多样性的价值
人类的衣食住行离不开生物多样性。每种生物都有其独特价值，包括：欣赏价值、科学价值、经济价值、药用价值
02. 生物多样性锐减的核心原因
核心原因是人类活动，例如：过度开垦、过度放牧、过度开发、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快
03. 生物的生存环境需求
每种生物都需要生活在生物多样性的环境中（如传粉、传播种子、食物链关系），相互依存。
第七课时 保护生物多样性
具体保护措施
建立自然保护区
划定专门区域，重点保护濒危物种的栖息地。
建立种质资源库
建立植物种子库、花粉库和动物精子库，保存基因资源。
完善法律法规
颁布并严格执行相关法律，为生物保护提供制度保障。
加强宣传教育
制作宣传海报，提高公众对生物多样性保护的意识。
核心结论：共同家园
地球是所有生物的共同家园。保护生物多样性不仅是科学问题，更是人类共同的责任与话题。
相互依存：物种间的命运共同体
相互作用：维持生态系统平衡
相互影响：保护生物就是保护人类自己
单元核心知识点总结
生物多样性
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
调查与分类
调查法是研究基础
二歧分类法是常用工具
遗传与变异
生物的基本特征
生物进化的基础
造就生物多样性
古代生物
通过化石研究历史
探究生物进化与灭绝历程
保护措施
建立自然保护区
制定法律法规
提高公众环保意识
核心价值
认识自然规律
树立科学保护观念
参与生态保护行动
教科版科学六年级下册
第二单元 生物的多样性
目录
01 校园生物大搜索
02 制作校园生物分布图
03 形形色色的植物
04 多种多样的动物
05 相貌各异的我们
06 古代生物的多样性
07 保护生物多样性
第一课时 校园生物大搜索
调查成果展示
成果形式：在校园平面分布图上标注观察到的动植物位置。
生物多样性的意义
生物多样性是地球生命基础，提供生产原料，维持气候，保护水土，维护生态环境。
调查准备与记录
工具：调查地下小动物需携带小铲和放大镜。
注意：需记录跨区域活动生物（如飞鸟）。
科学研究方法
调查法是研究生物多样性的常用科学方法，分区域观察研究是其核心步骤。
第一课时 校园生物大搜索
01. 调查具体方法
直接观察：统计花坛动植物数量，记录名称。
间接推测：通过脚印、粪便、毛发等踪迹推测过往动物。
辅助记录：对不知名物种进行绘画或拍照存档。
02. 科学研究维度 (生物多样性)
广度统计：调查区域内生物种类的总数目。
密度统计：计算单位面积内的生物种类数目。
目的：全面评估区域生态环境的丰富度。
03. 调查前期准备
资料准备：获取校园平面图，了解整体布局。
区域划分：按生态环境（如树林、草地、池塘）划分。
分组分工：明确各小组负责区域，记录种类、数量及联系。
04. 调查注意事项
安全与伦理：不采摘植物、不伤害动物，确保自身安全。
工具使用：选用合适的观察和记录工具。
范围拓展：校内生物较少时，可延伸至周边公园或田间。
第一课时 校园生物大搜索
调查三步核心法
01. 明确任务
确定调查的目标与范围
02. 制订方案
规划路线、准备工具、设计记录表
03. 实地搜索
走进校园，观察记录，收集数据
探索发现：生物多样性
通过系统的调查我们发现：
校园中生活着不同种类的生物。
第二课时 制作校园生物分布图
观察记录要点
对于不知名的小动物，需详细描述其外形特征。
必须准确说明其发现的具体位置，以便后续标注。
二歧分类法
由拉马克提出，核心是“确定标准，两两分组”。
逐级细分直到不能再分，常用于制作植物检索表。
生物与环境关系
生物与环境、生物与生物之间相互依存、相互影响。
分布图制作技巧
名称过长可用编号标注，或剪贴生物图配合箭头指示。
第二课时 制作校园生物分布图
核心概念：分类法
分类法能帮助我们更好地辨别和研究动植物，是研究生物的基础方法。
植物分类：二歧分类法
依据茎含木质成分的多少，可将植物分为草质茎和木质茎两大类。
校园观察：生物与环境
花坛草坪生物多，硬化路面生物少。这说明生物的生存需要适宜的环境。
第二课时 制作校园生物分布图
植物茎的形态特征
草质茎
木质部成分少，茎柔软易折断，外表常呈绿色。例如：狗尾草、蒲公英。
木质茎
茎秆坚硬，大部分由木质部组成，质地坚硬。可再按叶脉、叶形细分。
校园生物间的相互关系
食物关系 (核心)
动物以植物为食，形成食物链基础。
互助与共生
动物粪便提供养分，疏松土壤利于植物生长。
竞争与寄生
生物间争夺阳光、水分等资源，或存在寄生现象。
第三课时 形形色色的植物
01. 遗传学之父：孟德尔的发现
孟德尔通过八年豌豆实验，发现了遗传定律，揭开了生物亲代与后代“又像又不像”的奥秘。
02. 植物王国：开花植物占主导
已发现植物30多万种，开花植物约占一半以上，通常具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
03. 科学应用：遗传变异改善生活
利用遗传变异培育优良品种，如袁隆平院士的杂交水稻、抗倒伏小麦、太空椒及无籽西瓜等。
第三课时 形形色色的植物
核心概念：遗传与变异
遗传：后代与亲代特征相似的现象
变异：后代与亲代存在细微差异的现象
定义：提供种子/器官的是亲代，培育出的新植株是后代
科学探究：观察与对比维度
观察对象：种子形状/颜色、果实形状/颜色、花的位置/颜色、茎的高度
对比方法：通过实物/照片/标本，重点对比花的颜色与数量、叶的大小与形状
核心结论与总结
进化基础
遗传保证了物种的稳定性，变异为生物进化提供了原材料，二者共同构成了生物进化的基础。
现象普遍性
遗传和变异现象在自然界中普遍存在，正是这种普遍存在造就了自然界中形形色色、多种多样的植物。
探究方法
通过对比亲代与后代的外部形态特征（如花、叶、果实），是研究植物遗传变异的有效手段。
第四课时 多种多样的动物
遗传与变异现象
“龙生龙，凤生凤...” 描述了生物的遗传现象。
“一母生九子，连母十个样” 描述了变异现象。
这两种现象是造就动物多样性的基础。
哺乳动物特征
特征：直接生小动物，并用乳汁喂养。
举例：人类、兔子、鲸、蝙蝠、大象。
鱼类特征与辨别
核心特征：终生生活在水中，用鳃呼吸。
典型代表：鲤鱼、鲨鱼、泥鳅。
特别注意：名称带“鱼”不一定是鱼
鲸鱼：属于哺乳动物，用肺呼吸。
鳄鱼：属于爬行动物。
章鱼：属于软体动物。
第四课时 多种多样的动物
动物的遗传与变异
对比方法：通过照片、标本对比毛皮颜色、躯体大小等性状。
遗传特征：身体结构、生活习性、形态特征等几乎完全遗传。
变异特征：毛皮颜色、躯体大小等方面易出现细微差异。
核心结论
动物普遍具有遗传和变异现象，后代与亲代非常相似但存在细微不同。
鸟类的特征
主要特征：身体上长有羽毛。
典型例子：麻雀、燕子、企鹅、鸡、鸵鸟。
昆虫的特征
身体结构：分为头、胸、腹三部分，有三对足。
典型例子：蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
第五课时 相貌各异的我们
独特的生物个体
同种生物中找不到两个完全相同的个体，世界上不存在相貌完全相同的人。
相貌特征即“性状”
耳垂、发际、下颌、眼皮等特征被称作性状，通常有两种表现形式。
近乎无穷的遗传组合
身高、体重、发色等特征的组合形式无数，造就了人类的多样性。
核心结论：独一无二的你
人类属于生物界
遵循生物多样性规律，每个人都是独特的个体。
性状决定表现
单双眼皮、有无耳垂等性状组合，构成了你的相貌。
遗传组合的无限性
无数种基因排列组合方式，使得“撞脸”概率极低。
第五课时 相貌各异的我们
01 相貌的组合规律
若每个性状有两种表现形式，n 个性状可呈现 2 类相貌。例如：2个性状4类、3个性状8类、4个性状16类，以此类推。
02 遗传与变异的体现
后代与亲代既有相似也有不同。这种规律不仅体现在相貌特征上，还广泛影响着血型、性格以及行为方式等多个方面。
03 遗传性疾病认知
许多疾病具有遗传性，如红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等，这些都是遗传因素在健康方面的重要体现。
第六课时 古代生物的多样性
研究核心意义
帮助我们认识生物演化及地球环境的发展变化。
化石的定义与形成
岩石中保留的古生物遗体、遗物或遗迹。绝大多数经钙化、碳化等石化作用形成。
最古老的脊椎动物：昆明鱼
1999年发现于云南，是世界上已知最古老的鱼类及脊椎动物。
动物分类体系
脊椎动物 (Vertebrates)
身体内有由脊椎骨构成的脊柱。例如：昆明鱼、人类、哺乳动物等。
无脊椎动物 (Invertebrates)
身体内没有脊柱。例如：昆虫、软体动物、环节动物等。
第六课时 古代生物的多样性
核心概念解析
进化 (Evolution)
生物在不同时代具有差异的现象，是生物不断适应环境、扩大生存空间的长时间过程。
灭绝 (Extinction)
某一生物物种的最后一个个体死亡后，该物种不再存在的现象。
古生物多样性概览
远古生物的命运
远古地球生机勃勃，部分物种已灭绝，部分现存生物与古生物相似，还有些古生物（如鲎）至今仍存活。
常见古生物类别
古植物：芦木、鳞木
古无脊椎生物：三叶虫、菊石
古脊椎生物：恐龙、始祖鸟、猛犸象
第六课时 古代生物的多样性
核心概念：化石的定义与价值
化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。它是研究地球历史和生物进化的重要证据，能够帮助我们跨越时空，了解亿万年前的生命世界。
关键考点：化石不仅记录了生物的形态，更揭示了生物从简单到复杂、从低等到高等的演化规律。
重点掌握：化石的四大作用
复原样貌：根据骨骼化石结构，还原古代生物的外形特征。
分析环境：结合地质层理，推断古代生物的生存环境与气候。
研究演化：梳理生物进化脉络，深入了解生物多样性的形成。
推测亲缘：对比现代生物特征，确定物种间的亲缘关系（如恐龙与鸟类）。
第七课时 保护生物多样性
核心层次：生物多样性的构成
生物多样性包含三个关键层次：
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
生存基础：人类发展的基石
生物多样性是人类健康与生存的关键。生物体间的相互作用形成复杂的生态系统，提供了所有生命赖以生存的条件。
重要日期：国际生物多样性日
每年的5月22日为国际生物多样性日
《生物多样性公约》于 1993 年正式实施
保护措施：自然保护区
定义：依法划出一定面积，对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物天然集中分布区、特殊自然遗迹等保护对象进行特殊保护和管理的区域。
第七课时 保护生物多样性
01. 生物多样性的价值
人类的衣食住行离不开生物多样性。每种生物都有其独特价值，包括：欣赏价值、科学价值、经济价值、药用价值
02. 生物多样性锐减的核心原因
核心原因是人类活动，例如：过度开垦、过度放牧、过度开发、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快
03. 生物的生存环境需求
每种生物都需要生活在生物多样性的环境中（如传粉、传播种子、食物链关系），相互依存。
第七课时 保护生物多样性
具体保护措施
建立自然保护区
划定专门区域，重点保护濒危物种的栖息地。
建立种质资源库
建立植物种子库、花粉库和动物精子库，保存基因资源。
完善法律法规
颁布并严格执行相关法律，为生物保护提供制度保障。
加强宣传教育
制作宣传海报，提高公众对生物多样性保护的意识。
核心结论：共同家园
地球是所有生物的共同家园。保护生物多样性不仅是科学问题，更是人类共同的责任与话题。
相互依存：物种间的命运共同体
相互作用：维持生态系统平衡
相互影响：保护生物就是保护人类自己
单元核心知识点总结
生物多样性
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
调查与分类
调查法是研究基础
二歧分类法是常用工具
遗传与变异
生物的基本特征
生物进化的基础
造就生物多样性
古代生物
通过化石研究历史
探究生物进化与灭绝历程
保护措施
建立自然保护区
制定法律法规
提高公众环保意识
核心价值
认识自然规律
树立科学保护观念
参与生态保护行动