(共26张PPT)
教科版科学五年级下册
第一单元《生物与环境》知识梳理
目录
01. 种子发芽实验
02. 比较种子发芽实验
03. 绿豆苗的生长
04. 蚯蚓的选择
05. 当环境改变了
06. 食物链和食物网
07. 设计和制作生态瓶
第1课 种子发芽实验
知识点 1：植物生命的起点
1.许多植物的新生命是从（种子）开始的，它是植物繁殖的重要器官，具备萌发成完整植株的潜力。
知识点 2：对比实验的核心原则
2.探究种子发芽条件时，我们主要采用（对比）实验，其核心原则是（单一变量原则），即每次实验只能改变（一）个条件，其余条件必须保持完全相同。
第1课 种子发芽实验
3. 对比实验的设置
设计对比实验时，我们需要设置两组，分别是（实验）组和（对照）组，通过两组的现象对比得出实验结论。
4. 样本数量与实验严谨性
种子发芽实验中，每个实验组至少放入（3）粒种子，核心目的是避免单粒种子不发芽的（偶然性），让实验结果更严谨、更有说服力。
第1课 种子发芽实验
5. 绿豆种子萌发过程中，最先突破种皮的结构是：根
（它会向下生长固定植株，同时吸收水分和养分）
6. 完整的实验计划核心要素：提出问题、作出假设、明确条件、实验步骤等。
（假设是科学探究中连接问题与实验的关键桥梁）
7. 针对“绿豆发芽是否需要土壤”的合理假设：
绿豆种子发芽不需要土壤（或需要土壤，合理即可）
第2课 比较种子发芽实验
种子发芽的必需条件
1.绿豆种子发芽必须同时具备三个基本条件：一定的水分、适宜的温度、充足的空气。缺少其中任何一个，种子都无法正常萌发。
非必需条件
2.实验对照结果表明：阳光和土壤并不是绿豆种子发芽的必需条件。即便在没有阳光或土壤的环境下，只要水分、温度和空气适宜，种子依然可以萌发。
第2课 比较种子发芽实验
3. 把种子完全浸泡在水中无法发芽
核心原因是种子缺少萌发必需的（充足的空气）
4. 环境不适对发芽的影响
干旱土壤：缺少种子发芽所需的（一定的水分）
冬季低温：缺少适宜的（温度）
第2课 比较种子发芽实验
5. 空间站中培育种子，必须为宇航员和种子共同提供的生存必需条件有：
水、空气、适宜的温度等。
6. 实验结束后，我们需要对多组重复实验的记录数据进行：
整理与分析，排除偶然因素的影响，才能得出科学、准确的实验结论。
第3课 绿豆苗的生长
1. 生长条件判断
绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长（需要）阳光。
2. 环境对比观察
阳光下：茎短直而（粗壮），茎叶呈（翠绿）色，生长健壮。
黑暗处：茎长而弯，茎叶呈（黄白）色，生长细弱、易倒伏。
第3课 绿豆苗的生长
3 光合作用的奥秘
绿色植物吸收空气中的二氧化碳和土壤中的水分，在叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。这个过程叫作光合作用。
4 植物适应环境的特性
茎和叶向光生长是向光性；根向水生长是向水性；根向下生长是向地性。这些都是植物适应环境的表现。
第3课 绿豆苗的生长
5. 植物形态对环境的适应
不同环境中的植物，形态结构会适应所处的生存环境：香蕉叶片（宽大）；松树叶片呈（针）状；仙人掌叶片退化成（刺）。
6. 绿豆苗生长的必要条件
为了让绿豆苗生长得更健壮，除了阳光，还需要满足的条件有（一定的水分）、（充足的空气）、适宜的温度、肥沃的土壤等。
第4课 蚯蚓的选择
1. 蚯蚓的生活习性
蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
2. 探究实验设计
探究“蚯蚓喜欢阴暗还是明亮”时：
设置对照：分别营造阴暗和明亮两种环境
控制变量：保持纸盒两端土壤潮湿程度相同
第4课 蚯蚓的选择
3. 探究环境偏好
在探究“蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境”时，需要改变的条件是土壤的潮湿程度。实验结果显示，绝大多数蚯蚓都爬向了潮湿的土壤一端。
4. 保证实验公平性
开展蚯蚓选择的实验时，为了确保实验的公平性，要将蚯蚓放在纸盒中间的位置，让蚯蚓自己做出选择。
第4课 蚯蚓的选择
5. 不同动物对环境的需求
企鹅依靠厚厚的皮下脂肪抵御严寒
青蛙只能生活在潮湿的环境中
狼会通过季节性换毛适应温度变化
6. 生物学家的研究方法
生物学家经常通过动物留下的脚印、粪便、毛发等踪迹进行研究
第5课 当环境改变了
1.当环境条件发生改变时，动物会通过特定的行为来（适应）环境的变化，以确保自身的生存和繁衍。
2.丹顶鹤的季节性长距离迁居行为叫作（迁徙），引发该行为的主要环境因素是（温度的变化）。
第5课 当环境改变了
3. 青蛙的冬眠行为
引发该行为的主要因素是环境温度的降低和食物缺乏。
4. 动物应对寒冷的适应行为
燕子：迁徙| 松鼠：提前储备粮食
狗：换上更厚的毛| 蜥蜴：利用保护色
第5课 当环境改变了
5.某一区域内，所有的生物聚集在一起形成的整体叫作（生物群落）；群落里的各种生物与环境中的非生物构成的统一整体叫作（生态系统）。
6.如果在野外遇到正在冬眠的动物，最科学、最具保护性的做法是（不打扰、不干预）。
7.我国为了保护丹顶鹤等珍稀候鸟，建立了（扎龙）、盐城等一批自然保护区。
第6课 食物链和食物网
1. 核心概念：食物链
生物之间像链条一样的 “吃与被吃” 的食物关系，叫作（食物链）。
2. 关键角色：生产者与消费者
能自己制造食物的生物叫作（生产者）
直接或间接消费其他生物制造的食物的生物叫作（消费者）
第6课 食物链和食物网
3. 食物链的书写规则
通常从生产者（绿色植物）开始，到顶级消费者（凶猛肉食动物）结束；食物链中的箭头指向捕食者。
4. 食物网的定义
多条食物链相互交错、纵横交织形成的网状食物关系，叫作食物网。
第6课 食物链和食物网
5. 谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”分析
完整食物链：树 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀
生产者：树| 消费者数量：3个 (蝉、螳螂、黄雀)
6. 诗句“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”分析
包含的食物链：水稻（稻谷） → 蚜虫 → 青蛙
第6课 食物链和食物网
7. 俗语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”中的食物链
完整的食物链依次为：
（水草） → （虾米） → （小鱼） → （大鱼）
8. 生态系统中的能量传递与保护
动植物所需的（能量）会沿着食物链依次传递；保护一种生物，就是保护了（许多）种生物。
第7课 设计和制作生态瓶
什么是生态系统？
1.群落里的各种生物与环境中的非生物构成了一个统一的整体，我们把这个整体叫作（生态系统）。
生态系统的完整组成
2.一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分：
生物部分：包括（生产者）、消费者、分解者
非生物部分：包括（水）、（沙子）、阳光、空气、温度、土壤等
第7课 设计和制作生态瓶
3. 制作生态瓶的正确步骤
① 准备透明容器 → ②铺沙铺泥→ ③ 装入自然水域的水
④种植水生植物→ ⑤ 植物存活后，放入小鱼、小虾等小动物
4. 制作要点与原理
容器透明的目的：保证植物能正常进行光合作用
投放生物顺序：必须先放植物，再放动物
第7课 设计和制作生态瓶
5. 生态瓶中的物质循环与依存关系
水生植物为动物提供氧气和食物；动物粪便为植物提供养分；沙子、水等非生物为生物提供生存环境。
6. 改变生态瓶条件的影响
减少水量/水草或增加小鱼，会导致缺氧，小鱼浮到水面的次数会增多。
第7课 设计和制作生态瓶
7. 生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互依存，并达到相对稳定的状态，这种状态叫作（生态平衡）。
8. 塑料制品随意丢弃会造成环境污染...这些人类活动会破坏生态平衡；保护生物多样性，最有效的措施是建立（自然保护区）。
9. 生态系统中，栖息地的环境是所有生物生存的基础，保护栖息地的环境，就是保护了栖息地里的（所有生物）。
感谢观看
学习结束/ 让教学更有效 高效备课
/ 让教学更有效 高效备课
第一单元《生物与环境》全课时知识梳理（识记版）
第 1 课 种子发芽实验
核心概念与实验要点
1. 许多植物的新生命是从（种子）开始的，它是植物繁殖的重要器官，具备萌发成完整植株的潜力。
2. 探究种子发芽的条件时，我们主要采用（对比）实验开展研究，这类实验的核心原则是（单一变量原则），即每次实验只能改变（一）个条件，其余所有条件必须保持完全相同。
3. 设计对比实验时，我们需要设置两组，分别是（实验）组和（对照）组，通过两组的现象对比得出实验结论。
4. 种子发芽实验中，每个实验组至少放入（3）粒种子，核心目的是避免单粒种子不发芽的（偶然性），让实验结果更严谨、更有说服力。
5. 绿豆种子萌发过程中，最先突破种皮的结构是（根），它会向下生长固定植株，同时吸收水分和养分。
6. 一份完整的种子发芽实验计划，必须包含的核心要素有：提出问题、（作出假设）、明确改变的条件、明确不变的条件、实验步骤、记录方法。
7. 针对 “绿豆种子发芽是否需要土壤” 的问题，我们作出的合理假设是：（绿豆种子发芽不需要土壤（或绿豆种子发芽需要土壤，合理即可））。
第 2 课 比较种子发芽实验
实验结论与核心规律
1. 经过多组对比实验验证，绿豆种子发芽必需的三个基本条件是：（一定的水分）、（适宜的温度）、（充足的空气），三者必须同时具备，种子才能正常萌发。
2. 实验证明，（阳光）和（土壤）不是绿豆种子发芽的必需条件，即便没有这两个条件，种子也能正常萌发。
3. 把种子完全浸泡在水中无法发芽，核心原因是种子缺少萌发必需的（充足的空气）。
4. 播种在干旱土壤里的种子很难发芽，主要原因是缺少种子发芽所需的（一定的水分）；冬季低温环境下种子不萌发，是因为缺少适宜的（温度）。
5. 空间站中培育种子，必须为宇航员和种子共同提供的生存必需条件有（水）、（空气）、适宜的温度等。
6. 实验结束后，我们需要对多组重复实验的记录数据进行（整理与分析），排除偶然因素的影响，才能得出科学、准确的实验结论。
第 3 课 绿豆苗的生长
植物生长规律与环境适应
1. 绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长（需要）阳光。
2. 对比阳光下和黑暗处的绿豆苗：阳光下的绿豆苗茎短直而（粗壮），茎叶呈（翠绿）色，生长健壮；黑暗处的绿豆苗茎长而弯，茎叶呈（黄白）色，生长细弱、易倒伏。
3. 在光照条件下，绿色植物吸收空气中的（二氧化碳）和土壤中的（水分），在绿色叶片中制造自身生存所需的（养料），并释放出（氧气），这个过程叫作（光合作用）。
4. 绿豆苗的茎和叶会朝着光线充足的方向生长，这是植物的（向光）性；植物的根会朝着有水的方向生长，这是植物的（向水）性；植物的根会向下生长，这是植物的（向地）性，这些特性都是植物适应环境的表现。
5. 不同环境中的植物，形态结构会适应所处的生存环境：
o 香蕉生长在高温多雨的雨林，叶片（宽大），利于散发多余水分和热量；
o 松树生长在低温少雨的山地，叶片呈（针）状，表面有蜡质层，减少水分散失；
o 仙人掌生长在干旱炎热的沙漠，叶片退化成（刺），最大限度减少水分蒸发。
6. 为了让绿豆苗生长得更健壮，除了阳光，还需要满足的条件有（一定的水分）、（充足的空气）、适宜的温度、肥沃的土壤等。
第 4 课 蚯蚓的选择
动物的环境需求与实验探究
1. 蚯蚓常年生活在地下，通过实验可以得出结论：蚯蚓适宜生活在（阴暗）、（潮湿）的环境中。
2. 探究 “蚯蚓喜欢阴暗还是明亮的环境” 时，我们用长方形纸盒制作实验装置，纸盒一半用黑纸盖住营造（阴暗）环境，另一半保持透光营造（明亮）环境，实验中要保持纸盒两端的土壤潮湿程度（相同）。
3. 探究 “蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境” 时，我们需要改变的条件是（土壤的潮湿程度），保持不变的条件有（光照）、温度、空气等，实验结束后发现绝大多数蚯蚓都爬向了（潮湿）的土壤一端。
4. 开展蚯蚓选择的实验时，要将蚯蚓放在纸盒（中间）的位置，静置一段时间后观察蚯蚓的分布，实验要重复多次，避免偶然因素影响结论。
5. 所有动物的生存都需要一定的环境条件，不同动物对环境有不同的需求：企鹅生活在南极，依靠厚厚的（皮下脂肪）抵御严寒；青蛙的皮肤需要保持湿润，只能生活在（潮湿）的环境中；狼会通过季节性（换毛）适应温度变化。
6. 生物学家经常通过动物留下的（脚印）、粪便、毛发等踪迹，推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物。
第 5 课 当环境改变了
生物对环境变化的适应
1. 当环境条件发生改变时，动物会通过特定的行为来（适应）环境的变化；如果无法适应新环境，动物的生存就会受到威胁，甚至死亡或灭绝。
2. 每年入秋后，丹顶鹤会从东北繁殖地飞往南方越冬，第二年春季再返回北方，这种季节性的长距离迁居行为叫作（迁徙），引发该行为的主要环境因素是（温度的变化）、日照和食物的变化。
3. 冬季来临时，青蛙会钻进泥土中停止活动、降低代谢，度过寒冷的冬天，这种行为叫作（冬眠），引发该行为的主要因素是（环境温度的降低）和食物缺乏。
4. 不同动物应对冬季寒冷环境有不同的适应行为：燕子会（迁徙），松鼠会提前（储备粮食），狗会换上更厚的（毛），蜥蜴会利用（保护色）让身体和环境融为一体，躲避天敌。
5. 某一区域内，所有的生物聚集在一起，相互依存、相互影响，形成的整体叫作（生物群落）；群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成的统一整体叫作（生态系统）。
6. 如果在野外遇到正在冬眠的动物，或迁徙途中掉队的鸟类，最科学、最具保护性的做法是（不打扰、不干预），不人为干预它们的自然行为。
7. 我国为了保护丹顶鹤等珍稀候鸟，在它们的繁殖区和越冬区建立了（扎龙）、盐城等一批自然保护区。
第 6 课 食物链和食物网
生态系统的食物关系
1. 生物之间像链条一样的 “吃与被吃” 的食物关系，叫作（食物链）。
2. 食物链中，能自己制造食物的生物叫作（生产者），通常是绿色植物；直接或间接消费其他生物制造的食物的生物叫作（消费者），包括草食动物和肉食动物。
3. 食物链的书写规则：食物链通常从（生产者（绿色植物））开始，到（凶猛的肉食动物（顶级消费者））结束；食物链中的箭头指向（捕食者（消费者）），代表能量流动的方向。
4. 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也会吃多种食物，多条食物链相互交错、相互联系，形成的纵横交错的网状食物关系，叫作（食物网）。
5. 谚语 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 包含的完整食物链是：（树）→（蝉）→（螳螂）→（黄雀），其中生产者是（树），共有（3）个消费者。
6. 诗句 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 包含的食物链是：（水稻（稻谷））→蚜虫→（青蛙）。
7. 俗语 “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米” 包含的完整食物链是：（水草）→（虾米）→（小鱼）→（大鱼）。
8. 在生态系统中，动植物所需的（能量）会沿着食物链依次传递；保护食物链中的一种生物，就是保护了（许多）种生物。
第 7 课 设计和制作生态瓶
生态系统与生态平衡
1. 群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个统一的整体，我们把这个整体叫作（生态系统），一片树林、一块草地、一个池塘、一个湖泊都可以看成是一个（生态系统）。
2. 一个完整的生态系统，包括生物部分和非生物部分：生物部分包括（生产者）、消费者、分解者；非生物部分包括（水）、（沙子）、阳光、空气、温度、土壤等。
3. 制作生态瓶的正确步骤是：①准备透明的容器；②（在瓶底铺一层干净的沙子和淤泥）；③装入自然水域的水；④（种植水生植物）；⑤等植物存活后，再放入（小鱼、小虾等小动物（合理即可））。
4. 制作生态瓶时，容器要选择透明的，核心目的是保证植物能正常进行（光合作用）；投放生物时，必须先放（植物），再放（动物）。
5. 生态瓶中，水生植物的作用是为动物提供（氧气）和（食物（养料））；水生动物的粪便能为植物提供生长所需的（养分（肥料））；沙子、水等非生物为生物提供生存环境。
6. 改变生态瓶的条件会引发生态系统的变化：
o 减少生态瓶中的水量，动植物生存空间减小，水中氧气减少，小鱼浮到水面的次数会（增多）；
o 减少生态瓶中的水草数量，水中氧气产生量减少，小鱼浮到水面的次数会（增多）；
o 增加生态瓶中的小鱼数量，氧气消耗速度加快，小鱼浮到水面的次数会（增多）。
7. 生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互依存，并达到相对稳定的状态，这种状态叫作（生态平衡）。
8. 塑料制品随意丢弃会造成环境污染，化石能源过度使用会加剧温室效应，这些人类活动会破坏生态平衡；保护生物多样性，最有效的措施是建立（自然保护区），保护生物的栖息地。
9. 生态系统中，栖息地的环境是所有生物生存的基础，保护栖息地的环境，就是保护了栖息地里的（所有生物）。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课
/ 让教学更有效 高效备课
第一单元《生物与环境》全课时知识梳理（默写版）
第 1 课 种子发芽实验
核心概念与实验要点
1. 许多植物的新生命是从（ ）开始的，它是植物繁殖的重要器官，具备萌发成完整植株的潜力。
2. 探究种子发芽的条件时，我们主要采用（ ）实验开展研究，这类实验的核心原则是（ ），即每次实验只能改变（ ）个条件，其余所有条件必须保持完全相同。
3. 设计对比实验时，我们需要设置两组，分别是（ ）组和（ ）组，通过两组的现象对比得出实验结论。
4. 种子发芽实验中，每个实验组至少放入（ ）粒种子，核心目的是避免单粒种子不发芽的（ ），让实验结果更严谨、更有说服力。
5. 绿豆种子萌发过程中，最先突破种皮的结构是（ ），它会向下生长固定植株，同时吸收水分和养分。
6. 一份完整的种子发芽实验计划，必须包含的核心要素有：提出问题、（ ）、明确改变的条件、明确不变的条件、实验步骤、记录方法。
7. 针对 “绿豆种子发芽是否需要土壤” 的问题，我们作出的合理假设是：（ ）。
第 2 课 比较种子发芽实验
实验结论与核心规律
1. 经过多组对比实验验证，绿豆种子发芽必需的三个基本条件是：（ ）、（ ）、（ ），三者必须同时具备，种子才能正常萌发。
2. 实验证明，（ ）和（ ）不是绿豆种子发芽的必需条件，即便没有这两个条件，种子也能正常萌发。
3. 把种子完全浸泡在水中无法发芽，核心原因是种子缺少萌发必需的（ ）。
4. 播种在干旱土壤里的种子很难发芽，主要原因是缺少种子发芽所需的（ ）；冬季低温环境下种子不萌发，是因为缺少适宜的（ ）。
5. 空间站中培育种子，必须为宇航员和种子共同提供的生存必需条件有（ ）、（ ）、适宜的温度等。
6. 实验结束后，我们需要对多组重复实验的记录数据进行（ ），排除偶然因素的影响，才能得出科学、准确的实验结论。
第 3 课 绿豆苗的生长
植物生长规律与环境适应
1. 绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长（ ）阳光（填 “需要” 或 “不需要”）。
2. 对比阳光下和黑暗处的绿豆苗：阳光下的绿豆苗茎短直而（ ），茎叶呈（ ）色，生长健壮；黑暗处的绿豆苗茎长而弯，茎叶呈（ ）色，生长细弱、易倒伏。
3. 在光照条件下，绿色植物吸收空气中的（ ）和土壤中的（ ），在绿色叶片中制造自身生存所需的（ ），并释放出（ ），这个过程叫作（ ）。
4. 绿豆苗的茎和叶会朝着光线充足的方向生长，这是植物的（ ）性；植物的根会朝着有水的方向生长，这是植物的（ ）性；植物的根会向下生长，这是植物的（ ）性，这些特性都是植物适应环境的表现。
5. 不同环境中的植物，形态结构会适应所处的生存环境：
o 香蕉生长在高温多雨的雨林，叶片（ ），利于散发多余水分和热量；
o 松树生长在低温少雨的山地，叶片呈（ ）状，表面有蜡质层，减少水分散失；
o 仙人掌生长在干旱炎热的沙漠，叶片退化成（ ），最大限度减少水分蒸发。
6. 为了让绿豆苗生长得更健壮，除了阳光，还需要满足的条件有（ ）、（ ）、适宜的温度、肥沃的土壤等。
第 4 课 蚯蚓的选择
动物的环境需求与实验探究
1. 蚯蚓常年生活在地下，通过实验可以得出结论：蚯蚓适宜生活在（ ）、（ ）的环境中。
2. 探究 “蚯蚓喜欢阴暗还是明亮的环境” 时，我们用长方形纸盒制作实验装置，纸盒一半用黑纸盖住营造（ ）环境，另一半保持透光营造（ ）环境，实验中要保持纸盒两端的土壤潮湿程度（ ）（填 “相同” 或 “不同”）。
3. 探究 “蚯蚓喜欢干燥还是潮湿的环境” 时，我们需要改变的条件是（ ），保持不变的条件有（ ）、温度、空气等，实验结束后发现绝大多数蚯蚓都爬向了（ ）的土壤一端。
4. 开展蚯蚓选择的实验时，要将蚯蚓放在纸盒（ ）的位置，静置一段时间后观察蚯蚓的分布，实验要重复多次，避免偶然因素影响结论。
5. 所有动物的生存都需要一定的环境条件，不同动物对环境有不同的需求：企鹅生活在南极，依靠厚厚的（ ）抵御严寒；青蛙的皮肤需要保持湿润，只能生活在（ ）的环境中；狼会通过季节性（ ）适应温度变化。
6. 生物学家经常通过动物留下的（ ）、粪便、毛发等踪迹，推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物。
第 5 课 当环境改变了
生物对环境变化的适应
1. 当环境条件发生改变时，动物会通过特定的行为来（ ）环境的变化；如果无法适应新环境，动物的生存就会受到威胁，甚至死亡或灭绝。
2. 每年入秋后，丹顶鹤会从东北繁殖地飞往南方越冬，第二年春季再返回北方，这种季节性的长距离迁居行为叫作（ ），引发该行为的主要环境因素是（ ）、日照和食物的变化。
3. 冬季来临时，青蛙会钻进泥土中停止活动、降低代谢，度过寒冷的冬天，这种行为叫作（ ），引发该行为的主要因素是（ ）和食物缺乏。
4. 不同动物应对冬季寒冷环境有不同的适应行为：燕子会（ ），松鼠会提前（ ），狗会换上更厚的（ ），蜥蜴会利用（ ）让身体和环境融为一体，躲避天敌。
5. 某一区域内，所有的生物聚集在一起，相互依存、相互影响，形成的整体叫作（ ）；群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成的统一整体叫作（ ）。
6. 如果在野外遇到正在冬眠的动物，或迁徙途中掉队的鸟类，最科学、最具保护性的做法是（ ），不人为干预它们的自然行为。
7. 我国为了保护丹顶鹤等珍稀候鸟，在它们的繁殖区和越冬区建立了（ ）、盐城等一批自然保护区。
第 6 课 食物链和食物网
生态系统的食物关系
1. 生物之间像链条一样的 “吃与被吃” 的食物关系，叫作（ ）。
2. 食物链中，能自己制造食物的生物叫作（ ），通常是绿色植物；直接或间接消费其他生物制造的食物的生物叫作（ ），包括草食动物和肉食动物。
3. 食物链的书写规则：食物链通常从（ ）开始，到（ ）结束；食物链中的箭头指向（ ），代表能量流动的方向。
4. 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也会吃多种食物，多条食物链相互交错、相互联系，形成的纵横交错的网状食物关系，叫作（ ）。
5. 谚语 “螳螂捕蝉，黄雀在后” 包含的完整食物链是：（ ）→（ ）→（ ）→（ ），其中生产者是（ ），共有（ ）个消费者。
6. 诗句 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 包含的食物链是：（ ）→蚜虫→（ ）。
7. 俗语 “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米” 包含的完整食物链是：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）。
8. 在生态系统中，动植物所需的（ ）会沿着食物链依次传递；保护食物链中的一种生物，就是保护了（ ）种生物。
第 7 课 设计和制作生态瓶
生态系统与生态平衡
1. 群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个统一的整体，我们把这个整体叫作（ ），一片树林、一块草地、一个池塘、一个湖泊都可以看成是一个（ ）。
2. 一个完整的生态系统，包括生物部分和非生物部分：生物部分包括（ ）、消费者、分解者；非生物部分包括（ ）、（ ）、阳光、空气、温度、土壤等。
3. 制作生态瓶的正确步骤是：①准备透明的容器；②（ ）；③装入自然水域的水；④（ ）；⑤等植物存活后，再放入（ ）。
4. 制作生态瓶时，容器要选择透明的，核心目的是保证植物能正常进行（ ）；投放生物时，必须先放（ ），再放（ ）。
5. 生态瓶中，水生植物的作用是为动物提供（ ）和（ ）；水生动物的粪便能为植物提供生长所需的（ ）；沙子、水等非生物为生物提供生存环境。
6. 改变生态瓶的条件会引发生态系统的变化：
o 减少生态瓶中的水量，动植物生存空间减小，水中氧气减少，小鱼浮到水面的次数会（ ）；
o 减少生态瓶中的水草数量，水中氧气产生量减少，小鱼浮到水面的次数会（ ）；
o 增加生态瓶中的小鱼数量，氧气消耗速度加快，小鱼浮到水面的次数会（ ）。
7. 生态瓶里的各种生物之间、生物与非生物之间相互联系、相互依存，并达到相对稳定的状态，这种状态叫作（ ）。
8. 塑料制品随意丢弃会造成环境污染，化石能源过度使用会加剧温室效应，这些人类活动会破坏生态平衡；保护生物多样性，最有效的措施是建立（ ），保护生物的栖息地。
9. 生态系统中，栖息地的环境是所有生物生存的基础，保护栖息地的环境，就是保护了栖息地里的（ ）。
参考答案
第 1 课 种子发芽实验
1. 种子
2. 对比；单一变量原则；一
3. 实验；对照（顺序可换）
4. 3；偶然性
5. 根
6. 作出假设
7. 绿豆种子发芽不需要土壤（或绿豆种子发芽需要土壤，合理即可）
第 2 课 比较种子发芽实验
1. 一定的水分；适宜的温度；充足的空气（顺序可换）
2. 阳光；土壤（顺序可换）
3. 充足的空气
4. 一定的水分；温度
5. 水；空气（顺序可换）
6. 整理与分析
第 3 课 绿豆苗的生长
1. 需要
2. 粗壮；翠绿；黄白
3. 二氧化碳；水分；养料；氧气；光合作用
4. 向光；向水；向地
5. 宽大；针；刺
6. 一定的水分；充足的空气（顺序可换，合理即可）
第 4 课 蚯蚓的选择
1. 阴暗；潮湿（顺序可换）
2. 阴暗；明亮；相同
3. 土壤的潮湿程度；光照；潮湿
4. 中间
5. 皮下脂肪；潮湿；换毛
6. 脚印
第 5 课 当环境改变了
1. 适应
2. 迁徙；温度的变化
3. 冬眠；环境温度的降低
4. 迁徙；储备粮食；毛；保护色
5. 生物群落；生态系统
6. 不打扰、不干预
7. 扎龙
第 6 课 食物链和食物网
1. 食物链
2. 生产者；消费者
3. 生产者（绿色植物）；凶猛的肉食动物（顶级消费者）；捕食者（消费者）
4. 食物网
5. 树；蝉；螳螂；黄雀；树；3
6. 水稻（稻谷）；青蛙
7. 水草；虾米；小鱼；大鱼
8. 能量；许多
第 7 课 设计和制作生态瓶
1. 生态系统；生态系统
2. 生产者；水；沙子（顺序可换，合理即可）
3. 在瓶底铺一层干净的沙子和淤泥；种植水生植物；小鱼、小虾等小动物（合理即可）
4. 光合作用；植物；动物
5. 氧气；食物（养料）；养分（肥料）
6. 增多；增多；增多
7. 生态平衡
8. 自然保护区
9. 所有生物
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
