广东省茂名市化州2025-2026学年八年级上学期语文期末考试试卷
（2026八上·化州期末） 默写古诗文。
1．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
① ，路远莫致之。（《庭中有奇树》）
②山随平野尽， 。（李白《渡荆门送别》
③角声满天秋色里， 。（李贺《雁门太守行》）
④ ，志在千里。（曹操《龟虽寿》）
⑤ ，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
⑥ ，隐隐笙歌处处随。（欧阳修《采桑子》）
⑦寡助之至， ；多助之至，天下顺之。（《<；孟子>； 三章》）
⑧争渡，争渡， 。（李清照《如梦令》）
2．理解默写。
陶渊明《饮酒（其五）》中“采菊东篱下， ”，以闲适之笔勾勒出田园生活的恬淡意境，尽显诗人的归隐之乐；杜甫《春望》中“ ，恨别鸟惊心”，移情于物，将家国之思与离愁别绪融入自然景物，抒发了深沉的忧国忧民之情；杜牧《赤壁》中“东风不与周郎便， ”，以史为鉴，借三国典故抒发对历史兴亡的感慨，蕴含深刻的哲思；朱敦儒《相见欢》中“金陵城上西楼，倚清秋。 ，以苍凉的秋景铺陈，暗含词人对故国的怀念与身世之叹。
【答案】1．馨香盈怀袖；江入大荒流；塞上燕脂凝夜紫；老骥伏枥；无可奈何花落去；芳草长堤；亲戚畔之；惊起一滩鸥鹭
2．悠然见南山；感时花溅泪；铜雀春深锁二乔；万里夕阳垂地大江流
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．① 本句描写主人公手握奇树之花，香气充盈衣袖，却因路远无法赠予思念之人的怅惘。② 本句写船出荆门后，群山逐渐消失，平原一望无际，江水奔涌着流入广阔荒原，画面壮阔，尽显李白诗歌的豪迈气势。易错字提醒：“荒”（不可误写为“慌”），注意“入”与“流”的语序，不可颠倒。③ 本句以色彩渲染战场的悲壮氛围，“燕脂”（胭脂）喻指战场上的血迹，在夜色中凝结成紫色，画面苍凉雄浑。易错字提醒：“燕”（此处读yān，不可误写为“雁”）、“脂”（不可误写为“指”“芝”）、“凝”（不可误写为“疑”）。④“骥”指千里马，“枥”指马槽，本句以千里马虽老，仍伏在马槽旁渴望驰骋千里，比喻诗人虽年老，却仍有建功立业的雄心壮志。易错字提醒：“骥”（左边为“马”，不可漏写；右边笔画复杂，需准确书写）、“枥”（不可误写为“厉”“励”）。⑤ 本句以落花暗喻时光流逝、美好事物的消逝，表达词人对岁月变迁、世事无常的淡淡惆怅，对仗工整，意蕴深远。易错字提醒：“奈”（不可误写为“耐”）、“何”（不可漏写），注意“落”的书写规范。⑥ 本句描绘西湖岸边的美景，青草铺满长堤，处处传来隐约的笙歌，营造出闲适、恬淡的氛围，贴合词人对西湖的喜爱之情。易错字提醒：“芳”（不可误写为“方”）、“堤”（左边为“土”，不可误写为“提”）。⑦ 本句论述“得道多助，失道寡助”的道理，意为“帮助他的人少到了极点，连内外亲属都会背叛他”。易错字提醒：“戚”（不可误写为“妻”）、“畔”（通“叛”，此处写作“畔”，不可误写为“叛”）。⑧本句描写词人醉酒划船归来，误入荷花深处，急切划船时，惊起了一滩的水鸟，画面生动活泼，尽显少女的天真烂漫。易错字提醒：“鸥”（左边为“鸟”，不可误写为“欧”）、“鹭”（笔画复杂，注意右边书写规范，不可漏写笔画）。故答案为：馨香盈怀袖；江入大荒流；塞上燕脂凝夜紫；老骥伏枥；无可奈何花落去；芳草长堤；亲戚畔之；惊起一滩鸥鹭
2．①题干提示“闲适之笔、田园生活、恬淡意境、归隐之乐”，本句中“悠然”一词直接体现词人归隐后的闲适心境，“见南山”勾勒出田园生活的恬淡画面，精准契合题干要求。易错字提醒：“悠”（不可误写为“优”）、“然”（不可漏写），注意“见”（此处读xiàn，不可误写为“现”）。② 题干提示“移情于物、家国之思、离愁别绪、忧国忧民”，本句以“花溅泪”移情于物，看似写花儿因感伤时事而落泪，实则抒发词人因国家战乱、山河破碎而产生的深沉忧国之情和离愁别绪，贴合题干内涵。易错字提醒：“溅”（不可误写为“贱”“浅”），注意“时”的书写规范。③ 题干提示“以史为鉴、三国典故、历史兴亡、深刻哲思”，本句借三国赤壁之战的典故，假设“东风不帮助周瑜”，那么大乔、小乔就会被囚禁在铜雀台，暗含对历史兴亡的感慨——英雄的成败往往取决于偶然的机遇，蕴含深刻哲思，与题干要求完全匹配。易错字提醒：“雀”（不可误写为“鹊”）、“锁”（不可误写为“琐”）、“乔”（不可误写为“桥”）。④ 题干提示“苍凉的秋景、暗含故国怀念与身世之叹”，本句以“万里夕阳、大江流”勾勒出苍凉、壮阔的秋景，夕阳西下、大江奔涌的画面，暗含词人对故国沦陷的悲痛和自身身世漂泊的感慨，贴合题干语境。易错字提醒：“垂”（不可误写为“捶”“锤”）、“流”（不可漏写）。故答案为：悠然见南山；感时花溅泪；铜雀春深锁二乔；万里夕阳垂地大江流
（2026八上·化州期末）阅读下面的文字，完成下题。
阅读红色经典，不仅能够熏陶我们的精神世界，而且能增强我们的民族自豪感。
阅读《中国石拱桥》，我们了解了中国古代那____的建筑技术；阅读《藤野先生》，我们听到了藤野先生那____、毫无民族偏见的勉励；阅读《背影》，我们看到了父亲那pán shān而又深情的身影；阅读《国行公祭，为佑世界和平》，我们懂得了要míng jì历史、____先烈，要珍爱和平、开创未来；阅读《白杨礼赞》，我们深深地感悟到中华民族那绝不向任何困难低头，bù zhé bù náo的气节。
3．根据拼音写出相应的词语。
①pán shān ②míng jì ③bù zhé bù náo
4．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．惟妙惟肖 抑扬顿挫 怀念 B．巧妙绝伦 振聋发聩 怀念
C．巧妙绝伦 抑扬顿挫 缅怀 D．惟妙惟肖 振聋发聩 缅怀
5．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．品读红色经典，不仅能够熏陶我们的精神世界，而且能树立我们的民族自豪感。
B．品读红色经典，不仅能够滋养我们的精神世界，而且能增强我们的民族自豪感。
C．品读红色经典，既能够熏陶我们的精神世界，又能增强我们的民族自豪感。
D．品读红色经典，既能够滋养我们的精神世界，又能树立我们的民族自豪感。
【答案】3．蹒跚；铭记；不折不挠
4．C
5．B
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
3．①pán shān（蹒跚）：“蹒跚”侧重形容走路缓慢、摇摆的样子，结合语段中“父亲的身影”，符合语境。注意易错点：“蹒”左边为“足”字旁（与动作相关），右边为“满”的右半部分，不可误写为“满”；“跚”右边为“册”，不可多写一撇，避免误写为“删”。②míng jì（铭记）：“铭记”意为“深深地记在心里”，结合语段“铭记历史、缅怀先烈”的语境，侧重对历史和先烈的牢记，符合文意。注意易错点：“铭”左边为“钅”（原指刻在金属上的文字，引申为牢记），不可误写为“名”（“名记”无此词语）；“记”不可误写为“纪”（“铭记”侧重牢记，“纪”多表示纪念、纪律，语义不符）。③bù zhé bù náo（不折不挠）：“不折不挠”形容在压力和困难面前不屈服、十分顽强，结合语段中“中华民族绝不向任何困难低头”的语境，契合文意。注意易错点：“折”此处读“zhé”，不可误读为“shé”（“折”读“shé”时多表示折断、亏损）；“挠”左边为“扌”（与动作相关），右边为“尧”，不可误写为“饶”（“饶”意为饶恕、富饶，语义不符）。故答案为：蹒跚；铭记；不折不挠
4．① 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、生动，侧重“逼真”，多用来形容艺术品、绘画、模仿动作等；② 巧妙绝伦：形容技艺、设计等非常巧妙，没有能比得上的，侧重“精妙、高超”，多用来形容建筑、技艺、构思等。结合语境，此处修饰“中国古代的建筑技术”（《中国石拱桥》的核心内容），强调建筑技术的精妙高超，应选“巧妙绝伦”，排除A、D两项。① 抑扬顿挫：形容声音的高低起伏和停顿转折，侧重“声音的节奏”，多用来形容说话、朗读、语调等；② 振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来，侧重“语言的力量、警醒作用”。结合语境，此处修饰“藤野先生的勉励”，强调藤野先生说话的语调（温和、恳切，无民族偏见），应选“抑扬顿挫”，排除B项。① 怀念：指思念、想念，侧重“内心的思念之情”，适用范围较广，可形容思念亲人、朋友、往事等；② 缅怀：指深情地怀念、追念，侧重“庄重、崇敬”，多用来形容怀念先烈、先贤、历史伟人等。
结合语境，此处搭配“先烈”，需体现庄重崇敬之情，应选“缅怀”。
故答案为：C
5．原句存在一处搭配不当：“熏陶”与“精神世界”搭配不当。“熏陶”指长期接触某种事物而受到好的影响，多搭配“思想、品格、气质”等（如“熏陶思想”）；“精神世界”需用“滋养”“丰富”等词语搭配，强调对精神世界的滋养和充实。此外，“阅读”改为“品读”更恰当，“品读”侧重深入阅读、细细品味，更贴合“红色经典”的阅读需求，比“阅读”更具表现力。
A. 品读红色经典，不仅能够熏陶我们的精神世界，而且能树立我们的民族自豪感。
错误：① “熏陶”与“精神世界”搭配不当，未修正原句核心语病；② “树立”与“民族自豪感”搭配不当（“民族自豪感”应搭配“增强”，“树立”多搭配“信心、榜样”等）。
B. 品读红色经典，不仅能够滋养我们的精神世界，而且能增强我们的民族自豪感。
正确：① 将“阅读”改为“品读”，更贴合红色经典的阅读语境；② 将“熏陶”改为“滋养”，修正了“搭配不当”的核心语病，“滋养精神世界”搭配合理；③ “增强民族自豪感”搭配正确；④ “不仅……而且……”关联词使用恰当，体现递进关系（滋养精神世界是基础，增强民族自豪感是进一步的影响）。
C. 品读红色经典，既能够熏陶我们的精神世界，又能增强我们的民族自豪感。
错误：① “熏陶”与“精神世界”搭配不当，未修正原句核心语病；② 将递进关联词“不仅……而且……”改为并列关联词“既……又……”，不当（“滋养精神世界”与“增强民族自豪感”是递进关系，而非并列关系）。
D. 品读红色经典，既能够滋养我们的精神世界，又能树立我们的民族自豪感。
错误：① 将递进关联词“不仅……而且……”改为并列关联词“既……又……”，不当，破坏原句的递进关系；② “树立”与“民族自豪感”搭配不当。
故答案为：B
（2026八上·化州期末）阅读下面的文字，完成下题。
化州，青山绿水，风景优美；名胜古迹，底蕴深厚；民风淳朴，美食丰富。为继承和弘扬传统文化，学校开展以 “我身边的文化遗产” 为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古建筑、艺术品等文物。非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统、民俗活动和礼仪与节庆、传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。
6．【明文化】下面是小方同学在我市境内搜集到的考察材料，请你帮他把属于非物质文化遗产类的选项填写到横线上并说明理由。
①文光塔 ②跳花棚 ③孔庙 ④木偶戏
非物质文化遗产： （填写符号）
理由：
7．【策活动】你参与活动方案的策划，请将方案补充完整。
示例：活动项目一：探名胜古迹 →活动形式一：“家乡美”摄影展
活动项目二： →活动形式二：
8．【制名片】你外地的好朋友来化州旅游，请你参照示例，从 “化州香油鸡、化州拖罗饼”两种美食中任选一种，制作美食名片向他推荐。（要求：句式工整。）
示例：美食：牛腩粉
推荐语：嫩滑的河粉，秘制的牛腩，一碗牛腩粉道尽化州风味。
美食：
推荐语：
【答案】6．②④；理由：跳花棚、木偶戏均是以非物质形态存在的，与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，符合非物质文化遗产的定义。
7．示例：活动项目二：寻传统工艺 → 活动形式二：“匠心传承”手工艺展示；活动项目二：品民俗文化 → 活动形式二：“民俗风采”主题班会
8．化州香油鸡/化州拖罗饼；推荐语：鲜嫩的鸡肉，香浓的香油，一口香油鸡尽显化州韵味。/酥脆的饼皮，饱满的馅料，一块拖罗饼承载化州风情。
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
6．明确核心定义（题干已给出，解题核心依据）：① 物质文化遗产：以物质形态存在，具有历史、艺术和科学价值的文物（如古遗址、古建筑、艺术品等）；② 非物质文化遗产：以非物质形态存在，与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式（如口头传统、民俗活动、传统手工艺等）。 ①文光塔：属于古建筑，是以物质形态存在的文物，符合物质文化遗产的定义，排除；②跳花棚：是化州本地民俗活动，以非物质形态存在，世代相承，与群众生活相关，符合非物质文化遗产的定义，当选；③孔庙：属于古建筑，是以物质形态存在的文物，符合物质文化遗产的定义，排除；④木偶戏：是传统表演形式，以非物质形态存在，世代相承，与群众生活相关，符合非物质文化遗产的定义，当选。结合非物质文化遗产的定义，概括②④的共性——均为“非物质形态、与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式”，无需单独分析，整合共性即可，确保理由贴合定义，不冗余。故答案为：②④；跳花棚、木偶戏均是以非物质形态存在的，与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，符合非物质文化遗产的定义。
7．主题贴合：活动项目必须围绕“化州文化遗产”展开（可涉及民俗、工艺、美食、名胜等，与题干开头化州的特点呼应）；匹配合理：活动形式需与活动项目对应，具有可操作性，不能脱节（如“寻传统工艺”对应“手工艺展示”，“品民俗文化”对应“主题班会”，符合学生的活动场景）； 模仿示例：示例句式为“活动项目二：XXX → 活动形式二：XXX”，补充时需遵循此句式，项目简洁明了，形式具体可操作。故答案为：寻传统工艺 → 活动形式二：“匠心传承”手工艺展示；品民俗文化 → 活动形式二：“民俗风采”主题班会
8．美食：牛腩粉 → 推荐语：嫩滑的河粉，秘制的牛腩，一碗牛腩粉道尽化州风味。规律：① 推荐语前两句为“形容词+名词”的并列结构（对仗工整），分别描述美食的两个核心特点（如河粉“嫩滑”，牛腩“秘制”）；② 第三句以“数量词+美食名”开头，结尾落脚到“化州风味/韵味/风情”，贴合地域主题。① 化州香油鸡：核心特点是“鸡肉鲜嫩、香油香浓”，贴合“形容词+名词”的结构，推荐语可写为“鲜嫩的鸡肉，香浓的香油，一口香油鸡尽显化州韵味”，既符合句式，又突出香油鸡的特色，贴合化州地域；② 化州拖罗饼：核心特点是“饼皮酥脆、馅料饱满”，贴合句式要求，推荐语可写为“酥脆的饼皮，饱满的馅料，一块拖罗饼承载化州风情”，突出拖罗饼的口感与特色，呼应化州文化主题。句式工整（前两句并列，结构一致）、语言简洁（不冗余）、突出特色（准确描述美食的口感或特点）、贴合地域（结尾体现化州韵味）。故答案为：化州香油鸡/化州拖罗饼；鲜嫩的鸡肉，香浓的香油，一口香油鸡尽显化州韵味。/酥脆的饼皮，饱满的馅料，一块拖罗饼承载化州风情。
（2026八上·化州期末）阅读下面的文字，完成下题。
【甲】
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰 ‘军中闻将军令，不闻天子之诏’ 。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
（节选自《周亚夫军细柳》）
【乙】
孙奂字季明。兄皎①既卒，代统其众，以扬武中郎将②领江夏太守。黄武五年，权③攻石阳，奂以地主，使所部将军鲜于丹④帅五千人先断淮道，自帅吴硕、张梁五千人为军前锋，降高城⑤，得三将。大军引还权诏使在前住驾过其军见奂军阵整齐，权叹曰：“初吾忧其迟钝，今治军，诸将少能及者，吾无忧矣。”拜扬威将军，封沙羨侯。
【注释】①皎：孙皎，三国时期吴国将领。②扬武中郎将：官职名。③权：孙权，东吴的建立者。④鲜于丹：人名。⑤高城：地名。
9．下列各项中加点词语意思相同的一项是（ ）
A．代统其众 / 统而言之
B．使所部将军鲜于丹 / 于是上乃使使持节诏将军
C．初吾忧其迟钝 / 吾无忧矣
D．拜扬威将军 / 肃遂拜蒙母
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①天子为动，改容式车。
②今治军，诸将少能及者，吾无忧矣。
11．请用“/”给文中画线的句子断句。
大 军 引 还 权 诏 使 在 前 住 驾 过 其 军 见 奂 军 阵 整 齐
12．下列对【甲】【乙】两文的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．【甲】文汉文帝在细柳军中并未受到像在其他军营中受到的“至尊”待遇，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加赞赏。
B．【乙】文孙奂代为统领其兄的部队，“降高城，得三将”“军阵整齐”体现出孙奂具有卓越的军事才能，让孙权赞叹有加。
C．周亚夫和孙奂都得到了统治者的认可，【甲】文通过“至于亚夫，可得而犯邪”来体现，【乙】文则通过“诸将少能及者，吾无忧矣”来体现。
D．【甲】【乙】两文都塑造了鲜明的人物形象。【甲】文刻画出周亚夫治军严明、恪尽职守的“真将军”形象，【乙】文刻画出孙奂勇于担当、凛然不可侵犯的形象。
13．【甲】【乙】两文都用了正侧面描写相结合的手法来刻画人物形象，请结合具体内容加以说明。
【答案】9．B
10．①天子被（周亚夫）感动，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意。
②如今（他）治理军队，众将领中很少有能比得上他的，我没有忧虑了。
11．大军引还/权诏使在前/住驾过其军/见奂军阵整齐
12．D
13．示例：
甲文：正面描写周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”“介胄之士不拜”等言行，刻画其治军严明；侧面通过文帝的赞叹、群臣的惊讶，烘托其“真将军”形象。
乙文：正面描写孙奂“帅五千人先断淮道”“军阵整齐”等事迹，体现其军事才能；侧面通过孙权“诸将少能及者，吾无忧矣”的感叹，突出其治军能力。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
【参考译文】
【甲】
汉文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车驶入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都披戴铠甲，手持锋利的兵器，拉开弓弩，拉满弓弦。天子的先行卫队到了，不能进入军营。先行的卫队说：“天子将要到了！”军门都尉回答说：“将军有命令‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，汉文帝到了，也不能进入军营。于是汉文帝就派使者手持符节去诏令将军：“我想要进入军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫军营大门的官兵对跟从天子的车马随从说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是天子就控制住缰绳，缓缓前行。到了军营中心，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见陛下。”天子被（周亚夫）感动，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪结束后就离开了。出了细柳军营的大门，许多大臣都感到惊讶。汉文帝说：“啊！这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的。至于周亚夫，难道能够侵犯吗？”称赞周亚夫的话持续了很久。
【乙】
孙奂字季明。他的兄长孙皎去世后，孙奂接替他统领部众，以扬武中郎将的身份兼任江夏太守。黄武五年，孙权攻打石阳，孙奂凭借地主之利（身为当地守将），派自己部下的将军鲜于丹率领五千人先截断淮河通道，自己则率领吴硕、张梁五千人担任军队的前锋，降服了高城，俘获了三名敌将。大军撤军返回时，孙权下诏让孙奂的部队在前面行进，（孙权）停下车马经过孙奂的军队，看到孙奂的军队阵容整齐，孙权感叹说：“起初我担心他行事迟钝，如今（他）治理军队，众将领中很少有能比得上他的，我没有忧虑了。”（孙权）任命孙奂为扬威将军，封他为沙羨侯。
9．A.前句“统”：动词，意为“统领、统率”，句子意为“接替他统率部众”；后句“统”：副词，意为“总括、总起来说”，句子意为“总的来说”。两者意义、用法均不同，排除。
B. 两个“使”均为动词，意为“派遣、派”。前句“使所部将军鲜于丹”：派自己部下的将军鲜于丹；后句“于是上乃使使持节诏将军”：于是汉文帝就派遣使者手持符节去诏令将军（第二个“使”为名词，“使者”，此处考查第一个“使”）。两者意义、用法完全一致，当选。
C. 前句“忧”：动词，意为“担心、忧虑”，句子意为“起初我担心他行事迟钝”；后句“忧”：名词，意为“忧虑、担忧的事”，句子意为“我没有忧虑的事了”。两者意义、用法均不同，排除。
D. 前句“拜”：动词，意为“任命、授予官职”，句子意为“任命孙奂为扬威将军”；后句“拜”：动词，意为“拜见、拜访”，句子意为“鲁肃于是拜见吕蒙的母亲”。两者意义不同，排除。
故答案为：B
10．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：“为动”（被动用法，“被……感动”，需体现被动语气）、“改容”（改变神色、表情变得严肃）、“式”（通“轼”，名词作动词，扶着车前横木）、“车”（指车前横木）。补全省略成分，原文“为动”后省略宾语“之”（代指周亚夫），翻译时需补充为“被（周亚夫）感动”；“式”为通假字，需翻译出本义及活用后的含义；语气连贯，体现出汉文帝被周亚夫打动后的恭敬态度。② “今”（如今、现在）、“治”（治理、管理）、“诸将”（众将领）、“少”（很少、极少）、“及”（比得上）、“忧”（忧虑、担忧）。补全省略成分，原文“治军”前省略主语“他”（代指孙奂），翻译时需补充，使句子完整；“少能及者”译为“很少有能比得上他的”，省略“他”（代指孙奂），符合现代汉语表达习惯；“矣”为句末语气词，译为“了”，体现孙权的感慨语气。
故答案为：①天子被（周亚夫）感动，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意。②如今（他）治理军队，众将领中很少有能比得上他的，我没有忧虑了。
11．解读句意：大军撤军返回时，孙权下诏让孙奂的部队在前面行进，（孙权）停下车马经过孙奂的军队，看到孙奂的军队阵容整齐。① “大军引还”：主语“大军”，谓语“引还”（撤军返回），是一个完整的语义单元，后面需停顿（陈述大军的动作，与后文孙权的行为区分开）；② “权诏使在前”：主语“权”（孙权），谓语“诏”（下诏），宾语“使在前”（让部队在前面），语义完整，是孙权的第一个动作，后面需停顿（区分孙权的两个动作：下诏、住驾）；③ “住驾过其军”：主语“权”（承前省略，无需重复），谓语“住驾”（停下车马）、“过”（经过），宾语“其军”（孙奂的军队），是孙权的第二个动作，后面需停顿（区分“过军”与“见军阵整齐”的先后顺序）；④ “见奂军阵整齐”：主语“权”（承前省略），谓语“见”（看到），宾语“奂军阵整齐”（孙奂的军队阵容整齐），是孙权“过其军”后的所见，语义完整，中间不可停顿。故答案为：大军引还/权诏使在前/住驾过其军/见奂军阵整齐
12．A. 【甲】文汉文帝在细柳军中并未受到像在其他军营中受到的“至尊”待遇，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加赞赏。正确：原文中，汉文帝在霸上、棘门军营“直驰入”，在细柳军营“不得入”“按辔徐行”，且周亚夫以军礼参见，未行跪拜礼，可见汉文帝未受“至尊”待遇；但汉文帝最终赞叹“此真将军矣”，并未生气，反而大加赞赏，与选项表述一致。
B. 【乙】文孙奂代为统领其兄的部队，“降高城，得三将”“军阵整齐”体现出孙奂具有卓越的军事才能，让孙权赞叹有加。正确：原文中，孙奂“帅五千人先断淮道”“降高城，得三将”，体现其军事谋略与战斗力；孙权“过其军，见奂军阵整齐”，感叹“诸将少能及者，吾无忧矣”，可见孙奂军事才能出众，让孙权赞叹，与选项表述一致。
C. 周亚夫和孙奂都得到了统治者的认可，【甲】文通过“至于亚夫，可得而犯邪”来体现，【乙】文则通过“诸将少能及者，吾无忧矣”来体现。正确：【甲】文汉文帝“至于亚夫，可得而犯邪”的感叹，是对周亚夫治军严明的高度认可；【乙】文孙权“诸将少能及者，吾无忧矣”的感叹，是对孙奂治军能力的认可，与选项表述一致。
D. 【甲】【乙】两文都塑造了鲜明的人物形象。【甲】文刻画出周亚夫治军严明、恪尽职守的“真将军”形象，【乙】文刻画出孙奂勇于担当、凛然不可侵犯的形象。错误：【乙】文侧重刻画孙奂“治军有方、军事才能卓越”的形象，“勇于担当”虽有体现（代为统领兄部、担任前锋），但“凛然不可侵犯”并未体现（原文未写孙奂强硬、不可侵犯的言行，侧重其治军整齐、军事出众）；“凛然不可侵犯”是【甲】文周亚夫的形象特点（以军礼见天子、军中闻将军令不闻天子诏），选项混淆了两人的形象特点，表述错误。
故答案为：D
13．明确核心概念：① 正面描写：直接描写人物的言行、神态、事迹、外貌等，直接展现人物形象；② 侧面描写：通过描写他人的反应、评价，或环境的烘托，间接突出人物形象。① 正面描写：直接描写周亚夫的言行，刻画其形象——“军中闻将军令，不闻天子之诏”（通过军门都尉之口，间接传递周亚夫的命令，属于正面描写），体现其治军严明、令行禁止；“介胄之士不拜，请以军礼见”（直接描写周亚夫的言行），体现其恪尽职守、不卑不亢，坚守军礼。② 侧面描写：通过他人反应，间接烘托其形象——“群臣皆惊”（描写群臣的惊讶，侧面体现细柳军与其他军营的不同，突出周亚夫治军严格）；汉文帝“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”（通过汉文帝的赞叹，直接肯定周亚夫的“真将军”形象），侧面烘托周亚夫治军严明、恪尽职守的品质。① 正面描写：直接描写孙奂的事迹，体现其形象——“使所部将军鲜于丹帅五千人先断淮道，自帅吴硕、张梁五千人为军前锋，降高城，得三将”（直接描写孙奂的军事行动），体现其军事谋略与战斗力；“军阵整齐”（直接描写孙奂治理的军队状态），体现其治军有方。② 侧面描写：通过孙权的评价，间接突出其形象——孙权“初吾忧其迟钝，今治军，诸将少能及者，吾无忧矣”（直接描写孙权的感叹），通过孙权对孙奂治军能力的肯定，侧面突出孙奂治军有方、军事才能卓越，超出孙权的预期。故答案为：甲文：正面描写周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”“介胄之士不拜”等言行，刻画其治军严明；侧面通过文帝的赞叹、群臣的惊讶，烘托其“真将军”形象。
乙文：正面描写孙奂“帅五千人先断淮道”“军阵整齐”等事迹，体现其军事才能；侧面通过孙权“诸将少能及者，吾无忧矣”的感叹，突出其治军能力。
（2026八上·化州期末）阅读下面材料，完成下题。
【材料一】
4G改变生活，5G改变社会。随着通信技术的发展，高可靠性、低延迟、低功耗的5G信息传输技术不仅仅服务于人与人的信息连接，更成了万物互联的创新平台。
就在十几年前，我们对于视频的认知还只停留在下载后才能观看——在那时，网速限制了我们。现在，平均网速超过22Mbit/s的4G时代使在线观看视频变成了可能，而微基站的全面建设也为5G的大规模连接使用奠定了可行性基础——超过128Mbit/s的网速使所有的想象变成了可能。
从3G到全面4G我们用了5年时间，所以请给5G一点时间，待5G技术全面落地，飞速网络完全扩张，万物互联的时代必将到来。届时，每个人必将会长出一双新的智能慧眼，“云游”世界不再是梦。我们将身处一个不受时间和空间限制的世界，人与世界的交流也将会进入一个全新的纬度。
（选自《知识就是力量》2021年第2期，有删改）
【材料二】
与5G时代相伴随的，是网络影视的发展。网络影视不仅是影视剧的生力军，而且成为影视剧市场的主力军之一。
首先，从技术层面而言，5G网络增加带宽，减少延迟，传播更流畅，与4K、8K、VR、AI等技术相结合，为互动网络电影、互动网络剧、竖屏网络剧发展提供了广阔的空间。网络影视比传统影视拥有更多的支线，所以网络承载力尤为重要。5G技术让用户在移动端就可以观看高清的网络影视，大大增强了观赏的效果。同时，5G技术为网络影视的多纬度互动创造更多的机会，增强了用户、手机和剧集三者的互动交流。
其次，从内容层面而言，5G技术促进网络影视创作团队有效运用互联网思维与网感，有力地表现与传播了数字人文精神，不断扩大数字人文精神在海内外的影响力。而且5G视听效果更好，这能把一些难度较大的视听设计与想象变成现实，促进网络影视创作团队以中华优秀传统文化为基础发展创新，表现了人文关怀，表现了中华文化的精粹，增强了国人的文化认同感与民族自信心。
（选自《光明日报》2021年5月27日，有删改）
【材料三】
我国5G用户虽已超过4亿，领先全球，但主要应用在现场级且多为机器视觉类视频传送，尚未体现业界对 “5G真正的未来在工业” 的共识。
随着新型基础设施建设加速推进，我国高质量外网已覆盖全国三百多个地市，企业内网改造也在加快推进， “5G+工业互联网” 全国在建项目超过1500个。国内已涌现出百余个工业互联网平台，其中跨行业、跨领域平台达到15个，多层级工业互联网平台体系初步形成。目前正全面推进工业互联网网络、平台、安全三大体系建设，支持工业互联网产业示范基地建设，建设 “5G+工业互联网” 融合应用先导区，加快培育工业互联网骨干龙头企业。下一步将重点做好夯实产业基础、深化融合应用、壮大产业生态、扩大开放合作四方面工作。相信在不久的将来，通过科技工作者的不懈努力，5G全连接工厂将成为现实。
（选自《经济参考报》2021年6月16日，有删改）
14．【信息辨析】下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ）
A．5G技术让用户在移动端就可以观看高清的网络影视，能进行多纬度互动，增强了观赏的效果。
B．5G网络与4K、8K、VR、AI等技术相结合，为互动网络剧、竖屏网络剧等发展提供了广阔的空间。
C．目前，我国高质量外网已覆盖全国三百多个地市， “5G+工业互联网” 项目已建成超过1500个。
D．当我们迎来5G技术的全面落地，飞速网络的完全扩张，每个人都能借助新的智能慧眼 “云游” 世界。
15．【拓展探究】结合材料二，说说5G技术对网络影视发展的推动作用体现在哪些方面？
【答案】14．C
15．①技术层面：5G增加带宽、减少延迟，与4K、8K等技术结合，为互动网络影视等提供广阔空间；提升移动端观赏效果，创造多纬度互动机会。②内容层面：促进创作团队运用互联网思维，传播数字人文精神；助力难度较大的视听设计落地，推动传统文化创新，增强文化认同感与民族自信心。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
14．A.正确：对应材料二第一段“5G技术让用户在移动端就可以观看高清的网络影视，大大增强了观赏的效果。同时，5G技术为网络影视的多纬度互动创造更多的机会”，选项表述与原文完全一致，无偏差。
B. 正确：对应材料二第一段“5G网络增加带宽，减少延迟，传播更流畅，与4K、8K、VR、AI等技术相结合，为互动网络电影、互动网络剧、竖屏网络剧发展提供了广阔的空间”，选项表述与原文一致，只是简化了“互动网络电影”，不影响正确性。
C. 错误：对应材料三第一段“我国高质量外网已覆盖全国三百多个地市，企业内网改造也在加快推进， ‘5G+工业互联网’ 全国在建项目超过1500个”。原文明确表述为“在建项目超过1500个”，而选项中改为“已建成超过1500个”，混淆了“在建”（未完成）与“已建成”（已完成）的状态，属于细节错误，与原文不符，当选。
D. 正确：对应材料一第三段“待5G技术全面落地，飞速网络完全扩张，万物互联的时代必将到来。届时，每个人必将会长出一双新的智能慧眼，‘云游’世界不再是梦”，选项表述与原文一致，“届时”对应“当我们迎来……”，语义连贯。
故答案为：C
15．明确答题范围：题干要求“结合材料二”，因此只需聚焦材料二内容，无需涉及材料一、三，避免偏离答题范围。材料二采用“总分”结构，第一段总说网络影视成为影视剧市场主力军之一，第二段、第三段分别从“技术层面”“内容层面”具体阐述5G技术的推动作用，答题时需按照这两个层面分层概括，逻辑更清晰。① 技术层面（材料二第二段）：核心关键信息：“5G网络增加带宽，减少延迟，传播更流畅，与4K、8K、VR、AI等技术相结合，为互动网络电影、互动网络剧、竖屏网络剧发展提供了广阔的空间”“5G技术让用户在移动端就可以观看高清的网络影视，大大增强了观赏的效果”“5G技术为网络影视的多纬度互动创造更多的机会”。整合要点：提炼核心作用，简化冗余表述，整合为“5G增加带宽、减少延迟，与4K、8K等技术结合，为互动网络影视等提供广阔空间；提升移动端观赏效果，创造多纬度互动机会”，覆盖所有关键信息，不遗漏核心作用。② 内容层面（材料二第三段）：核心关键信息：“5G技术促进网络影视创作团队有效运用互联网思维与网感，有力地表现与传播了数字人文精神”“5G视听效果更好，这能把一些难度较大的视听设计与想象变成现实，促进网络影视创作团队以中华优秀传统文化为基础发展创新……增强了国人的文化认同感与民族自信心”。整合要点：提炼核心作用，整合为“促进创作团队运用互联网思维，传播数字人文精神；助力难度较大的视听设计落地，推动传统文化创新，增强文化认同感与民族自信心”，避免重复，逻辑连贯。按照“层面+作用”的格式，分两点概括，每一点内部逻辑清晰，语言简洁，不冗余、不遗漏关键信息，确保与答案表述一致，同时贴合材料原文。故答案为：①技术层面：5G增加带宽、减少延迟，与4K、8K等技术结合，为互动网络影视等提供广阔空间；提升移动端观赏效果，创造多纬度互动机会。②内容层面：促进创作团队运用互联网思维，传播数字人文精神；助力难度较大的视听设计落地，推动传统文化创新，增强文化认同感与民族自信心。
（2026八上·化州期末）阅读下面的文字，完成下题。
老海棠树
史铁生
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。
②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶。我两腿攀紧树桠。一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕。猜我在上头是什么感觉；都能看见什么？
④但她只是望着我吗？她常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。
⑤春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
⑥或者夏天，老海棠树枝繁叶茂。奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩。一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学。就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。
⑦有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”院子里的人都还在梦中。那时奶奶已经腰弯背驼，我也大些了，赶紧跑出去：“您歇着吧我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。
⑧这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。奶奶的心思我有点儿懂了；什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。
⑨所以冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为看懂了您就有文化了？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但已知无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
⑩但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。
（有删改）
16．【文本梳理】 请按照季节顺序，梳理文中老海棠树与奶奶的相关场景，补全下面的表格。
17．【赏析语言】 请完成以下两道小题。
①赏析文中画线句的表达效果。
四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。
②分析第⑧段中加点词“张望”的深层含义。
大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。
18．【分析人物】 结合全文内容，概括奶奶这一人物的形象特点。
19．【文本主旨】 文章以“老海棠树”为线索，蕴含着丰富而深沉的情感与思考，请结合文中内容探究本文的主旨。
【答案】16．①坐在树下糊纸袋 ②枝繁叶茂，浓阴蔽日 ③早起扫院子、扫街 ④枝条枯干，敲打屋檐（摩擦窗棂）
17．①动静结合。将静态的花与动态的蜂、风、雨等结合起来，通过嗅觉、听觉、触觉等细腻生动地写出春日海棠花树的清新美好，展现了“我”童年时候的美好，也体现了我对老海棠树的喜爱。。
②“张望”既指奶奶对拥有名正言顺工作的渴望，也指她希望跟上时代、实现自我价值的迷茫与期盼。
18．①从第五、六、七自然段可以看出奶奶勤劳朴实，热爱劳动，不愿闲着；②从第八自然段可以看出奶奶自尊自强，渴望有自己的工作，实现自我价值；③从第九自然段可以看出奶奶好学上进，努力跟上时代；④从第三、五、九自然段可以看出奶奶对晚辈包容慈爱。
19．①从第九自然段“我的心一下子收紧，但知己无法弥补”，表达对奶奶的思念与痛悔之情，痛悔自己当年对奶奶的不理解、不耐烦；②从文中“这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。”及“所以冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。”赞美奶奶勤劳、自尊、好学的品质；③从文中“奶奶的心思我有点儿懂了；什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？”反思生命的价值，凸显普通人对自我价值实现的渴望与追求。
【知识点】概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．题干要求“按照季节顺序”，原文第⑤-⑨段分别对应春、夏、秋、冬四个季节，逐一定位段落，提取关键信息：① 春天（第⑤段）：原文“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”，由此可知，奶奶的场景是“坐在树下糊纸袋”，对应表格①空，填写该内容；② 夏天（第⑥段）：原文“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂。奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿”，由此可知，老海棠树的状态是“枝繁叶茂，浓阴蔽日”（“浓阴里”暗示树的状态），对应表格②空，填写该内容；③ 秋天（第⑦段）：原文“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……她扫完了院子又去扫街”，由此可知，奶奶的场景是“早起扫院子、扫街”，对应表格③空，填写该内容；④ 冬天（第⑨段）：原文“所以冬天，所有的冬天……窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂”，由此可知，老海棠树的状态是“枝条枯干，敲打屋檐（摩擦窗棂）”，对应表格④空，填写该内容。故答案为：①坐在树下糊纸袋 ②枝繁叶茂，浓阴蔽日 ③早起扫院子、扫街 ④枝条枯干，敲打屋檐（摩擦窗棂）
17．① 解题关键是“判断表达技巧，结合语境分析作用，联系文本情感”：句子中“花香”“花”是静态景物（海棠花的静态美），“蜂鸣”“春风拂面”“海棠花雨”是动态景物（蜜蜂飞舞、春风吹动、花瓣飘落），因此核心技巧是“动静结合”；同时，“花香”是嗅觉描写（闻到的），“蜂鸣”是听觉描写（听到的），“春风拂面”是触觉描写（感受到的），运用了“多感官描写”（答案重点突出动静结合，多感官描写作为补充，贴合赏析核心）。结合语境，这句话描写的是“我”小时候在老海棠树上玩耍时的所见所感，动静结合、多感官描写的运用，能“细腻生动地写出春日海棠花树的清新美好”，还原童年场景的鲜活感。这种美好的场景，既展现了“我”童年生活的无忧无虑、美好纯真，也暗含了“我”对老海棠树的喜爱之情（老海棠树是童年美好回忆的载体），同时为下文描写奶奶、抒发情感做铺垫。
② 解题关键是“结合上下文，提炼词语的表层含义与深层含义，联系奶奶的人物形象”，具体步骤如下：“张望”出现在第⑧段，前文提到“奶奶执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着”，“不是为挣钱，她为的是劳动”，且“什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？”，后文补充“这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代”，这些语境是解读“张望”含义的核心依据。① 表层含义：指奶奶在老海棠树下“呆呆地张望”的动作（前文多次描写奶奶“张望”的神态，如第④、⑤、⑥段）；② 深层含义：结合语境，第一层是奶奶对“名正言顺工作”的渴望（她不想只依靠儿女养活，想通过劳动证明自己，拥有属于自己的价值）；第二层是奶奶对“跟上时代”的期盼与迷茫（她努力劳动、晚年学习，就是想不被时代抛弃，但又不知道如何真正跟上时代，因此目光中带着“迷茫与空荒”）。故答案为：①动静结合。将静态的花与动态的蜂、风、雨等结合起来，通过嗅觉、听觉、触觉等细腻生动地写出春日海棠花树的清新美好，展现了“我”童年时候的美好，也体现了我对老海棠树的喜爱。。②“张望”既指奶奶对拥有名正言顺工作的渴望，也指她希望跟上时代、实现自我价值的迷茫与期盼。
18．解题关键是“定位相关段落，提炼性格特点，结合情节佐证，分点规范表述”，具体解析如下：定位人物相关段落：全文围绕奶奶展开，第③-⑨段均有奶奶的言行、神态描写，逐段分析，提炼品质：① 勤劳朴实、热爱劳动（第⑤、⑥、⑦段）：第⑤段奶奶“坐在树下糊纸袋”，第⑥段“在浓阴里补花”，第⑦段“天还昏暗就起来扫院子、扫街”，且拒绝“我”帮忙，说“我得劳动”，这些情节都能体现奶奶勤劳，不愿闲着，朴实肯干；② 自尊自强、渴望实现自我价值（第⑧段）：奶奶有儿女养活，却执意要糊纸袋、补花，不是为了挣钱，而是“为的是劳动”，渴望“像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作”，不想依附儿女，体现她的自尊自强，渴望实现自身价值；③ 好学上进、努力跟上时代（第⑨段）：奶奶晚年“几乎每一个冬天的晚上，都在灯下学习”，主动凑到“我”跟前，询问报纸上的内容，即使被“我”不耐烦对待，也没有责备，依然坚持学习，体现她好学上进，想跟上时代的脚步；④ 包容慈爱（第③、⑤、⑨段）：第③段奶奶耐心喊“我”下树，把饭菜举过头顶递给“我”，包容“我”在树上玩耍的调皮；第⑤段“我”反驳奶奶，奶奶“不再吭声”，不生气；第⑨段“我”不耐烦对待奶奶的询问，奶奶眼里只有“惭愧”，毫无责备，这些都体现她对晚辈的包容与慈爱。故答案为：①从第五、六、七自然段可以看出奶奶勤劳朴实，热爱劳动，不愿闲着；②从第八自然段可以看出奶奶自尊自强，渴望有自己的工作，实现自我价值；③从第九自然段可以看出奶奶好学上进，努力跟上时代；④从第三、五、九自然段可以看出奶奶对晚辈包容慈爱。
19．紧扣核心线索：“老海棠树”是全文的线索，串联起奶奶的一生，也串联起作者的情感与思考，主旨探究需围绕“老海棠树”背后的奶奶、作者的情感展开。① 情感层面（思念与痛悔）：结合第⑨段“我看也不看地就回答：‘您学那玩意儿有用吗？您以为看懂了您就有文化了？’”“我的心一下子收紧，但已知无法弥补”、第⑩段“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，可见作者抒发了对奶奶的深切思念，以及对自己当年不理解奶奶、对奶奶不耐烦的永生痛悔（这是文本最直接的情感）；② 赞美层面（赞美奶奶的品质）：结合第⑤-⑨段奶奶的言行，以及第⑧、⑨段的关键句子，奶奶勤劳朴实、热爱劳动，自尊自强、渴望实现自我价值，好学上进、努力跟上时代，作者通过描写这些细节，表达了对奶奶这些美好品质的赞美之情；③ 反思层面（生命价值的思考）：结合第⑧段“奶奶的心思我有点儿懂了；什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？”，奶奶的“张望”不仅是个人的渴望，更代表了普通人（尤其是老年人）对自我价值实现的渴望——不依附他人，通过劳动、学习证明自己，作者借奶奶的经历，反思了生命的价值，凸显了这种普遍的渴望与追求。分点提炼，每一点都结合原文关键句子佐证，确保主旨全面，不片面（避免只谈“思念”，忽略“赞美”“生命反思”），贴合文本情感与作者的写作意图。故答案为：①从第九自然段“我的心一下子收紧，但知己无法弥补”，表达对奶奶的思念与痛悔之情，痛悔自己当年对奶奶的不理解、不耐烦；②从文中“这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。”及“所以冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。”赞美奶奶勤劳、自尊、好学的品质；③从文中“奶奶的心思我有点儿懂了；什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？”反思生命的价值，凸显普通人对自我价值实现的渴望与追求。
（2026八上·化州期末）按要求完成下题。
20．请写出《红岩》中一位主要革命英雄的姓名，并用一句话概括其典型事迹。
示例：江姐（江竹筠）—— 面对敌人的酷刑，始终坚贞不屈，严守党的秘密。
21．《红岩》中，革命者们在渣滓洞、白公馆的监狱里，依然坚持办报纸、绣红旗、传递情报，从未放弃对光明的追求。结合书中具体情节，谈谈你对“红岩精神”的理解，以及这种精神对当代中学生的启示。
【答案】20．示例：
①许云峰——在狱中坚持斗争，带领战友挖通秘密通道，为越狱作准备。
②成岗——坚守秘密，在狱中写下《我的“自白书”》，拒绝投降。
21．示例：
红岩精神是革命者面对压迫时的坚贞不屈、对理想信念的执着追求、团结协作的集体精神。如渣滓洞难友们在酷刑折磨下仍坚持办《挺进报》，传递革命消息，体现了对光明的坚定信念。对当代中学生而言，这种精神启示我们：面对学习中的困难要勇于坚持，面对诱惑要坚守底线，要树立远大理想，以顽强的意志和责任担当面对生活，珍惜当下的和平生活，传承革命先辈的精神。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《红岩》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20． 必须是《红岩》中的“主要革命英雄”（避免写次要人物或反面人物，如甫志高不可选）；② 格式与示例一致，先写英雄姓名（可补充别名，如江姐=江竹筠），再用一句话概括“典型事迹”；③ 事迹要贴合人物核心形象，体现革命者的坚贞、勇敢、忠诚等特质。
① 许云峰：《红岩》核心英雄之一，其最典型的事迹就是“狱中挖秘密通道”——他在白公馆狱中，不顾敌人的监视与折磨，暗中带领战友挖掘秘密通道，耗时数月，只为为后续越狱、争取自由作准备，事迹既典型，又能体现他的坚定、勇敢与领导力，符合答题要求。② 成岗：作为地下工作者，他的核心事迹是“办《挺进报》、写《我的“自白书”》”——他坚守党的秘密，在狱中遭受酷刑，依然拒绝投降，写下《我的“自白书”》明志，彰显了对党的忠诚、对革命的坚定，事迹具体，贴合英雄形象。
故答案为：①许云峰——在狱中坚持斗争，带领战友挖通秘密通道，为越狱作准备。②成岗——坚守秘密，在狱中写下《我的“自白书”》，拒绝投降。
21．结合题干提示“革命者们在渣滓洞、白公馆的监狱里，依然坚持办报纸、绣红旗、传递情报，从未放弃对光明的追求”，以及《红岩》核心情节，红岩精神的核心内涵可概括为三点：① 面对敌人的酷刑、压迫时的坚贞不屈（不投降、不泄密）；② 对革命理想、光明未来的执着追求（即使身陷囹圄，也不放弃希望）；③ 团结协作的集体精神（难友们互帮互助、共同斗争）。答案示例整合了这三点核心内涵，简洁准确，不冗余。题干已提示“办报纸、绣红旗、传递情报”等情节，答题时需选取其中一个具体情节，结合情节分析精神内涵，做到“情节+精神”对应：答案示例选取“渣滓洞难友们在酷刑折磨下仍坚持办《挺进报》”：难友们身陷监狱，遭受敌人的酷刑与监视，却依然秘密创办《挺进报》，传递革命消息、宣传革命思想，这一情节生动体现了他们“对理想信念的执着追求、对光明的坚定信念”，也体现了团结协作的精神（办报纸需要多人配合），情节具体，与精神内涵高度契合。补充可选用的情节：① 绣红旗：渣滓洞难友们得知新中国成立的消息后，秘密绣制红旗，寄托对光明、对新中国的向往，体现对理想的执着；② 华子良潜伏传递情报：华子良伪装疯癫多年，暗中联络战友、传递情报，体现坚贞不屈与隐忍坚守。故答案为：红岩精神是革命者面对压迫时的坚贞不屈、对理想信念的执着追求、团结协作的集体精神。如渣滓洞难友们在酷刑折磨下仍坚持办《挺进报》，传递革命消息，体现了对光明的坚定信念。对当代中学生而言，这种精神启示我们：面对学习中的困难要勇于坚持，面对诱惑要坚守底线，要树立远大理想，以顽强的意志和责任担当面对生活，珍惜当下的和平生活，传承革命先辈的精神。
22．（2026八上·化州期末） 阅读下面文字，按要求写作。
作家严文井曾赞叹生命的神奇：“我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。”哲学家罗素也笃定地宣告：“我觉得我活着值得。”生命的美好，藏在汪曾祺笔下草木光阴的钟情里，藏在朱德对母亲教益的感恩中，更藏在我们每个人独一无二的体验里——或许是一株绿植顶破土壤的倔强，是亲人陪伴中汲取的温暖，是突破困境后收获的成长，是对世间万物发自心底的热爱。
请以 “ ▲ 让生命更值得” 为题，写一篇不少于500字的文章。
要求：①先将题目补充完整，可填“热爱”“坚持”“陪伴”“感恩”“发现”等词语；
②结合自己的亲身经历或真实感悟，挖掘热爱生命的具体素材；
③文体不限（诗歌除外），字迹工整，不得抄袭、套作。
【答案】热爱让生命更值得
严文井曾赞叹生命的神奇，罗素也曾笃定宣告“我觉得我活着值得”。原来生命的美好，从不是惊天动地的壮举，而是藏在心底的热爱，藏在日复一日的坚守中。于我而言，正是那份对花草的热爱，如同汪曾祺钟情草木光阴般，驱散了生活的阴霾，滋养了我的心灵，让平凡的生命，变得丰盈而值得。
曾经的我，总是抱怨生活平淡无味，觉得日子枯燥重复，对身边的一切都提不起兴趣，甚至常常陷入莫名的迷茫，不懂生命的意义何在。直到那年春天，妈妈带回一盆小小的多肉，叶片干瘪，毫无生机，她说：“试着养养看吧，用心去感受，你会发现不一样的美好。”
起初，我只是敷衍了事，偶尔浇浇水，从没有过多关注。可渐渐地，我发现那株小小的多肉，在我的照料下，竟然慢慢舒展叶片，褪去了干瘪的模样，长出了粉嫩的新叶，像一个个胖乎乎的小拳头，透着倔强的生机——这便是我与花草热爱的开端，也让我想起汪曾祺笔下，那些在贫瘠处仍努力生长的草木，藏着生命最本真的韧性。
从那以后，我便爱上了养花种草。每天清晨，我都会蹲在花盆前，仔细观察它们的变化：绿萝抽出了新的藤蔓，月季冒出了粉嫩的花苞，多肉又长出了新的叶片，就连不起眼的小草，也在雨后悄悄顶破土壤，努力生长。我会耐心地给它们浇水、施肥、松土，记录下它们生长的每一个瞬间，原本枯燥的日子，因为这份热爱，变得充实而有期待。
有一次，我养的月季遭遇了病虫害，叶片上布满了斑点，渐渐发黄脱落，眼看就要枯萎。我心里十分着急，查资料、问花友，每天精心照料，按时喷洒药剂，哪怕所有人都说“没必要白费力气”，我也没有放弃。那段日子，我每天都在期待它好转，这份对花草的热爱，让我学会了坚持，也让我读懂了生命的倔强——正如汪曾祺历经风雨仍热爱生活，正如朱德母亲在贫苦中仍坚守勤劳，生命的美好，就藏在这份不放弃的热爱里。
功夫不负有心人，几周后，月季竟然长出了新的嫩芽，慢慢恢复了生机，后来还开出了娇艳的花朵，粉嫩的花瓣上挂着露珠，格外动人。看着那朵绽放的月季，我忽然明白，生命的值得，从来都不是凭空而来，而是源于心底的热爱，源于对美好事物的坚守与珍视。
如今，我的阳台上摆满了各种各样的花草，它们在我的照料下，蓬勃生长，装点着我的生活，也滋养着我的心灵。这份对花草的热爱，让我学会了观察美好、珍惜当下，让我在平淡的日子里，感受到了生命的神奇与美好；这份热爱，也让我懂得，无论生活多么平淡，只要心中有热爱，就能发现生命的价值，就能让平凡的生命，变得格外值得。
原来，热爱从来都不是多余的奔赴，而是赋予生命意义的光芒。它让我们在平凡中遇见美好，在坚守中收获成长，正如汪曾祺钟情草木、朱德感恩母亲，这份热爱，终将照亮我们的生命，让每一段时光，都变得丰盈而值得。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本次写作核心是半命题作文“▲让生命更值得”，需先补充题目，结合自身亲身经历或真实感悟，挖掘热爱生命的具体素材，撰写不少于500字、诗歌除外的文章。整体分析侧重创作全局把控，立足题干对“生命美好”的引导，兼顾立意贴合度、素材真实性与文体规范，助力写出有温度、有感悟的文章。创作需把握三大核心：一是题目补充，需选用题干提示的“热爱”“坚持”“陪伴”“感恩”“发现”等词语（或贴合主题的同类词语），补充后需紧扣“让生命更值得”的核心，体现补充内容对生命的滋养与价值；二是素材选择，需贴合“热爱生命”的内核，结合自身经历，可借鉴题干中汪曾祺对草木的钟情、朱德对母亲的感恩，挖掘日常中的小美好、小成长，避免空泛议论；三是规范要求，杜绝抄袭套作，选取合适文体（优先记叙文，易体现亲身经历；也可写议论文，结合感悟谈价值），确保字迹工整（写作中体现语言流畅、卷面感），字数达标。整体创作需突出“补充内容”与“生命值得”的关联——无论是热爱、陪伴还是感恩，都要通过具体事例，展现其如何让生命变得有意义、有价值，传递对生命的热爱与珍视，贴合题干中“生命的美好藏在每个人独一无二的体验里”的核心导向。
【题干分析】题干由“生命美好内涵引导”“半命题题目要求”“具体写作规范”三部分构成，题干分析侧重拆解题干指令、明确写作边界与方向，与整体分析形成清晰区别（整体分析管“怎么写好、写出彩”，题干分析管“要写什么、不能写什么、必须做到什么”）：内涵引导：以严文井、罗素的名言引出“生命值得”的核心，再结合汪曾祺对草木光阴的钟情（体现对生活、生命的热爱）、朱德对母亲教益的感恩（体现陪伴、感恩的价值），拓宽素材思路，同时列举绿植顶破土壤、亲人陪伴、突破困境、热爱万物等具体场景，引导考生理解“生命的美好”可大可小，为挖掘“热爱生命的具体素材”提供方向，暗示补充内容需贴合这些美好体验。其中汪曾祺笔下的草木，藏着历经风雨仍热爱生活的韧性，朱德对母亲的感恩，源于母亲教给的勤劳、坚韧与斗争经验，皆为“生命值得”的生动诠释，为考生立意、选材提供借鉴。题目要求：明确半命题形式“▲让生命更值得”，限定补充内容的范围——可填题干提示的“热爱”“坚持”“陪伴”“感恩”“发现”等词语，也可选用贴合主题的同类词语（如“坚守”“温暖”“成长”），但需确保补充内容能与“让生命更值得”形成逻辑关联，不能脱离生命价值谈补充内容。
【立意提取】
1. 补充“热爱”，适配记叙文：热爱让生命更值得，结合自身热爱某件事（如养花、阅读、绘画）或热爱世间万物的经历，展现热爱如何驱散迷茫、滋养心灵，如同汪曾祺钟情草木般，在热爱中感受生命的美好与价值。
2. 补充“陪伴”，适配记叙文：陪伴让生命更值得，结合亲人、朋友或陌生人的陪伴经历（如家人的朝夕相伴、朋友的困境相守），展现陪伴带来的温暖与力量，让生命不再孤单，彰显陪伴赋予生命的意义。
【点评】扣题紧密，立意鲜明，呼应题干导向：范文紧扣补充题目《热爱让生命更值得》，全文围绕“热爱”与“生命值得”的关联展开，开篇点题，中间用具体事例诠释热爱如何让生命变得有价值，结尾升华主题、呼应标题与开篇，首尾圆合。同时紧扣题干引导，借鉴汪曾祺对草木的钟情，选取养花种草的素材，将对花草的热爱与对生命的珍视结合，完美契合“生命的美好藏在每个人独一无二的体验里”的核心导向，立意不空洞、不偏离。
1 / 1广东省茂名市化州2025-2026学年八年级上学期语文期末考试试卷
（2026八上·化州期末） 默写古诗文。
1．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。
① ，路远莫致之。（《庭中有奇树》）
②山随平野尽， 。（李白《渡荆门送别》
③角声满天秋色里， 。（李贺《雁门太守行》）
④ ，志在千里。（曹操《龟虽寿》）
⑤ ，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
⑥ ，隐隐笙歌处处随。（欧阳修《采桑子》）
⑦寡助之至， ；多助之至，天下顺之。（《<；孟子>； 三章》）
⑧争渡，争渡， 。（李清照《如梦令》）
2．理解默写。
陶渊明《饮酒（其五）》中“采菊东篱下， ”，以闲适之笔勾勒出田园生活的恬淡意境，尽显诗人的归隐之乐；杜甫《春望》中“ ，恨别鸟惊心”，移情于物，将家国之思与离愁别绪融入自然景物，抒发了深沉的忧国忧民之情；杜牧《赤壁》中“东风不与周郎便， ”，以史为鉴，借三国典故抒发对历史兴亡的感慨，蕴含深刻的哲思；朱敦儒《相见欢》中“金陵城上西楼，倚清秋。 ，以苍凉的秋景铺陈，暗含词人对故国的怀念与身世之叹。
（2026八上·化州期末）阅读下面的文字，完成下题。
阅读红色经典，不仅能够熏陶我们的精神世界，而且能增强我们的民族自豪感。
阅读《中国石拱桥》，我们了解了中国古代那____的建筑技术；阅读《藤野先生》，我们听到了藤野先生那____、毫无民族偏见的勉励；阅读《背影》，我们看到了父亲那pán shān而又深情的身影；阅读《国行公祭，为佑世界和平》，我们懂得了要míng jì历史、____先烈，要珍爱和平、开创未来；阅读《白杨礼赞》，我们深深地感悟到中华民族那绝不向任何困难低头，bù zhé bù náo的气节。
3．根据拼音写出相应的词语。
①pán shān ②míng jì ③bù zhé bù náo
4．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．惟妙惟肖 抑扬顿挫 怀念 B．巧妙绝伦 振聋发聩 怀念
C．巧妙绝伦 抑扬顿挫 缅怀 D．惟妙惟肖 振聋发聩 缅怀
5．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．品读红色经典，不仅能够熏陶我们的精神世界，而且能树立我们的民族自豪感。
B．品读红色经典，不仅能够滋养我们的精神世界，而且能增强我们的民族自豪感。
C．品读红色经典，既能够熏陶我们的精神世界，又能增强我们的民族自豪感。
D．品读红色经典，既能够滋养我们的精神世界，又能树立我们的民族自豪感。
（2026八上·化州期末）阅读下面的文字，完成下题。
化州，青山绿水，风景优美；名胜古迹，底蕴深厚；民风淳朴，美食丰富。为继承和弘扬传统文化，学校开展以 “我身边的文化遗产” 为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物，包括古遗址、古建筑、艺术品等文物。非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，包括口头传统、民俗活动和礼仪与节庆、传统手工艺技能等以及与上述传统文化表现形式相关的文化空间。
6．【明文化】下面是小方同学在我市境内搜集到的考察材料，请你帮他把属于非物质文化遗产类的选项填写到横线上并说明理由。
①文光塔 ②跳花棚 ③孔庙 ④木偶戏
非物质文化遗产： （填写符号）
理由：
7．【策活动】你参与活动方案的策划，请将方案补充完整。
示例：活动项目一：探名胜古迹 →活动形式一：“家乡美”摄影展
活动项目二： →活动形式二：
8．【制名片】你外地的好朋友来化州旅游，请你参照示例，从 “化州香油鸡、化州拖罗饼”两种美食中任选一种，制作美食名片向他推荐。（要求：句式工整。）
示例：美食：牛腩粉
推荐语：嫩滑的河粉，秘制的牛腩，一碗牛腩粉道尽化州风味。
美食：
推荐语：
（2026八上·化州期末）阅读下面的文字，完成下题。
【甲】
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰 ‘军中闻将军令，不闻天子之诏’ 。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
（节选自《周亚夫军细柳》）
【乙】
孙奂字季明。兄皎①既卒，代统其众，以扬武中郎将②领江夏太守。黄武五年，权③攻石阳，奂以地主，使所部将军鲜于丹④帅五千人先断淮道，自帅吴硕、张梁五千人为军前锋，降高城⑤，得三将。大军引还权诏使在前住驾过其军见奂军阵整齐，权叹曰：“初吾忧其迟钝，今治军，诸将少能及者，吾无忧矣。”拜扬威将军，封沙羨侯。
【注释】①皎：孙皎，三国时期吴国将领。②扬武中郎将：官职名。③权：孙权，东吴的建立者。④鲜于丹：人名。⑤高城：地名。
9．下列各项中加点词语意思相同的一项是（ ）
A．代统其众 / 统而言之
B．使所部将军鲜于丹 / 于是上乃使使持节诏将军
C．初吾忧其迟钝 / 吾无忧矣
D．拜扬威将军 / 肃遂拜蒙母
10．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。
①天子为动，改容式车。
②今治军，诸将少能及者，吾无忧矣。
11．请用“/”给文中画线的句子断句。
大 军 引 还 权 诏 使 在 前 住 驾 过 其 军 见 奂 军 阵 整 齐
12．下列对【甲】【乙】两文的理解分析，不正确的一项是（ ）
A．【甲】文汉文帝在细柳军中并未受到像在其他军营中受到的“至尊”待遇，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加赞赏。
B．【乙】文孙奂代为统领其兄的部队，“降高城，得三将”“军阵整齐”体现出孙奂具有卓越的军事才能，让孙权赞叹有加。
C．周亚夫和孙奂都得到了统治者的认可，【甲】文通过“至于亚夫，可得而犯邪”来体现，【乙】文则通过“诸将少能及者，吾无忧矣”来体现。
D．【甲】【乙】两文都塑造了鲜明的人物形象。【甲】文刻画出周亚夫治军严明、恪尽职守的“真将军”形象，【乙】文刻画出孙奂勇于担当、凛然不可侵犯的形象。
13．【甲】【乙】两文都用了正侧面描写相结合的手法来刻画人物形象，请结合具体内容加以说明。
（2026八上·化州期末）阅读下面材料，完成下题。
【材料一】
4G改变生活，5G改变社会。随着通信技术的发展，高可靠性、低延迟、低功耗的5G信息传输技术不仅仅服务于人与人的信息连接，更成了万物互联的创新平台。
就在十几年前，我们对于视频的认知还只停留在下载后才能观看——在那时，网速限制了我们。现在，平均网速超过22Mbit/s的4G时代使在线观看视频变成了可能，而微基站的全面建设也为5G的大规模连接使用奠定了可行性基础——超过128Mbit/s的网速使所有的想象变成了可能。
从3G到全面4G我们用了5年时间，所以请给5G一点时间，待5G技术全面落地，飞速网络完全扩张，万物互联的时代必将到来。届时，每个人必将会长出一双新的智能慧眼，“云游”世界不再是梦。我们将身处一个不受时间和空间限制的世界，人与世界的交流也将会进入一个全新的纬度。
（选自《知识就是力量》2021年第2期，有删改）
【材料二】
与5G时代相伴随的，是网络影视的发展。网络影视不仅是影视剧的生力军，而且成为影视剧市场的主力军之一。
首先，从技术层面而言，5G网络增加带宽，减少延迟，传播更流畅，与4K、8K、VR、AI等技术相结合，为互动网络电影、互动网络剧、竖屏网络剧发展提供了广阔的空间。网络影视比传统影视拥有更多的支线，所以网络承载力尤为重要。5G技术让用户在移动端就可以观看高清的网络影视，大大增强了观赏的效果。同时，5G技术为网络影视的多纬度互动创造更多的机会，增强了用户、手机和剧集三者的互动交流。
其次，从内容层面而言，5G技术促进网络影视创作团队有效运用互联网思维与网感，有力地表现与传播了数字人文精神，不断扩大数字人文精神在海内外的影响力。而且5G视听效果更好，这能把一些难度较大的视听设计与想象变成现实，促进网络影视创作团队以中华优秀传统文化为基础发展创新，表现了人文关怀，表现了中华文化的精粹，增强了国人的文化认同感与民族自信心。
（选自《光明日报》2021年5月27日，有删改）
【材料三】
我国5G用户虽已超过4亿，领先全球，但主要应用在现场级且多为机器视觉类视频传送，尚未体现业界对 “5G真正的未来在工业” 的共识。
随着新型基础设施建设加速推进，我国高质量外网已覆盖全国三百多个地市，企业内网改造也在加快推进， “5G+工业互联网” 全国在建项目超过1500个。国内已涌现出百余个工业互联网平台，其中跨行业、跨领域平台达到15个，多层级工业互联网平台体系初步形成。目前正全面推进工业互联网网络、平台、安全三大体系建设，支持工业互联网产业示范基地建设，建设 “5G+工业互联网” 融合应用先导区，加快培育工业互联网骨干龙头企业。下一步将重点做好夯实产业基础、深化融合应用、壮大产业生态、扩大开放合作四方面工作。相信在不久的将来，通过科技工作者的不懈努力，5G全连接工厂将成为现实。
（选自《经济参考报》2021年6月16日，有删改）
14．【信息辨析】下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（ ）
A．5G技术让用户在移动端就可以观看高清的网络影视，能进行多纬度互动，增强了观赏的效果。
B．5G网络与4K、8K、VR、AI等技术相结合，为互动网络剧、竖屏网络剧等发展提供了广阔的空间。
C．目前，我国高质量外网已覆盖全国三百多个地市， “5G+工业互联网” 项目已建成超过1500个。
D．当我们迎来5G技术的全面落地，飞速网络的完全扩张，每个人都能借助新的智能慧眼 “云游” 世界。
15．【拓展探究】结合材料二，说说5G技术对网络影视发展的推动作用体现在哪些方面？
（2026八上·化州期末）阅读下面的文字，完成下题。
老海棠树
史铁生
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什么，我就种两棵树。一棵合欢，纪念母亲。一棵海棠，纪念我的奶奶。
②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。书包挂在房檐上。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶。我两腿攀紧树桠。一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我；她必是羡慕。猜我在上头是什么感觉；都能看见什么？
④但她只是望着我吗？她常独自呆愣，目光渐渐迷茫，渐渐空荒，透过老海棠树浓密的枝叶，不知所望。
⑤春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
⑥或者夏天，老海棠树枝繁叶茂。奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩。一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学。就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。
⑦有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“刷啦——刷啦——”院子里的人都还在梦中。那时奶奶已经腰弯背驼，我也大些了，赶紧跑出去：“您歇着吧我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮。“咳，你呀！你还不懂吗？我得劳动。”我说：“可谁能看得见？”奶奶说：“不能那样，人家看不看得见是人家的事，我得自觉。”她扫完了院子又去扫街。
⑧这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。奶奶的心思我有点儿懂了；什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。不过，这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代。
⑨所以冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您学那玩意儿有用吗？您以为看懂了您就有文化了？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但已知无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
⑩但在我的印象里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰藉的迷茫与空荒……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓阴里，张望复张望，或不断地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔。
（有删改）
16．【文本梳理】 请按照季节顺序，梳理文中老海棠树与奶奶的相关场景，补全下面的表格。
17．【赏析语言】 请完成以下两道小题。
①赏析文中画线句的表达效果。
四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。
②分析第⑧段中加点词“张望”的深层含义。
大概这就是她的张望吧，就是那老海棠树下屡屡的迷茫与空荒。
18．【分析人物】 结合全文内容，概括奶奶这一人物的形象特点。
19．【文本主旨】 文章以“老海棠树”为线索，蕴含着丰富而深沉的情感与思考，请结合文中内容探究本文的主旨。
（2026八上·化州期末）按要求完成下题。
20．请写出《红岩》中一位主要革命英雄的姓名，并用一句话概括其典型事迹。
示例：江姐（江竹筠）—— 面对敌人的酷刑，始终坚贞不屈，严守党的秘密。
21．《红岩》中，革命者们在渣滓洞、白公馆的监狱里，依然坚持办报纸、绣红旗、传递情报，从未放弃对光明的追求。结合书中具体情节，谈谈你对“红岩精神”的理解，以及这种精神对当代中学生的启示。
22．（2026八上·化州期末） 阅读下面文字，按要求写作。
作家严文井曾赞叹生命的神奇：“我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。”哲学家罗素也笃定地宣告：“我觉得我活着值得。”生命的美好，藏在汪曾祺笔下草木光阴的钟情里，藏在朱德对母亲教益的感恩中，更藏在我们每个人独一无二的体验里——或许是一株绿植顶破土壤的倔强，是亲人陪伴中汲取的温暖，是突破困境后收获的成长，是对世间万物发自心底的热爱。
请以 “ ▲ 让生命更值得” 为题，写一篇不少于500字的文章。
要求：①先将题目补充完整，可填“热爱”“坚持”“陪伴”“感恩”“发现”等词语；
②结合自己的亲身经历或真实感悟，挖掘热爱生命的具体素材；
③文体不限（诗歌除外），字迹工整，不得抄袭、套作。
答案解析部分
【答案】1．馨香盈怀袖；江入大荒流；塞上燕脂凝夜紫；老骥伏枥；无可奈何花落去；芳草长堤；亲戚畔之；惊起一滩鸥鹭
2．悠然见南山；感时花溅泪；铜雀春深锁二乔；万里夕阳垂地大江流
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．① 本句描写主人公手握奇树之花，香气充盈衣袖，却因路远无法赠予思念之人的怅惘。② 本句写船出荆门后，群山逐渐消失，平原一望无际，江水奔涌着流入广阔荒原，画面壮阔，尽显李白诗歌的豪迈气势。易错字提醒：“荒”（不可误写为“慌”），注意“入”与“流”的语序，不可颠倒。③ 本句以色彩渲染战场的悲壮氛围，“燕脂”（胭脂）喻指战场上的血迹，在夜色中凝结成紫色，画面苍凉雄浑。易错字提醒：“燕”（此处读yān，不可误写为“雁”）、“脂”（不可误写为“指”“芝”）、“凝”（不可误写为“疑”）。④“骥”指千里马，“枥”指马槽，本句以千里马虽老，仍伏在马槽旁渴望驰骋千里，比喻诗人虽年老，却仍有建功立业的雄心壮志。易错字提醒：“骥”（左边为“马”，不可漏写；右边笔画复杂，需准确书写）、“枥”（不可误写为“厉”“励”）。⑤ 本句以落花暗喻时光流逝、美好事物的消逝，表达词人对岁月变迁、世事无常的淡淡惆怅，对仗工整，意蕴深远。易错字提醒：“奈”（不可误写为“耐”）、“何”（不可漏写），注意“落”的书写规范。⑥ 本句描绘西湖岸边的美景，青草铺满长堤，处处传来隐约的笙歌，营造出闲适、恬淡的氛围，贴合词人对西湖的喜爱之情。易错字提醒：“芳”（不可误写为“方”）、“堤”（左边为“土”，不可误写为“提”）。⑦ 本句论述“得道多助，失道寡助”的道理，意为“帮助他的人少到了极点，连内外亲属都会背叛他”。易错字提醒：“戚”（不可误写为“妻”）、“畔”（通“叛”，此处写作“畔”，不可误写为“叛”）。⑧本句描写词人醉酒划船归来，误入荷花深处，急切划船时，惊起了一滩的水鸟，画面生动活泼，尽显少女的天真烂漫。易错字提醒：“鸥”（左边为“鸟”，不可误写为“欧”）、“鹭”（笔画复杂，注意右边书写规范，不可漏写笔画）。故答案为：馨香盈怀袖；江入大荒流；塞上燕脂凝夜紫；老骥伏枥；无可奈何花落去；芳草长堤；亲戚畔之；惊起一滩鸥鹭
2．①题干提示“闲适之笔、田园生活、恬淡意境、归隐之乐”，本句中“悠然”一词直接体现词人归隐后的闲适心境，“见南山”勾勒出田园生活的恬淡画面，精准契合题干要求。易错字提醒：“悠”（不可误写为“优”）、“然”（不可漏写），注意“见”（此处读xiàn，不可误写为“现”）。② 题干提示“移情于物、家国之思、离愁别绪、忧国忧民”，本句以“花溅泪”移情于物，看似写花儿因感伤时事而落泪，实则抒发词人因国家战乱、山河破碎而产生的深沉忧国之情和离愁别绪，贴合题干内涵。易错字提醒：“溅”（不可误写为“贱”“浅”），注意“时”的书写规范。③ 题干提示“以史为鉴、三国典故、历史兴亡、深刻哲思”，本句借三国赤壁之战的典故，假设“东风不帮助周瑜”，那么大乔、小乔就会被囚禁在铜雀台，暗含对历史兴亡的感慨——英雄的成败往往取决于偶然的机遇，蕴含深刻哲思，与题干要求完全匹配。易错字提醒：“雀”（不可误写为“鹊”）、“锁”（不可误写为“琐”）、“乔”（不可误写为“桥”）。④ 题干提示“苍凉的秋景、暗含故国怀念与身世之叹”，本句以“万里夕阳、大江流”勾勒出苍凉、壮阔的秋景，夕阳西下、大江奔涌的画面，暗含词人对故国沦陷的悲痛和自身身世漂泊的感慨，贴合题干语境。易错字提醒：“垂”（不可误写为“捶”“锤”）、“流”（不可漏写）。故答案为：悠然见南山；感时花溅泪；铜雀春深锁二乔；万里夕阳垂地大江流
【答案】3．蹒跚；铭记；不折不挠
4．C
5．B
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
3．①pán shān（蹒跚）：“蹒跚”侧重形容走路缓慢、摇摆的样子，结合语段中“父亲的身影”，符合语境。注意易错点：“蹒”左边为“足”字旁（与动作相关），右边为“满”的右半部分，不可误写为“满”；“跚”右边为“册”，不可多写一撇，避免误写为“删”。②míng jì（铭记）：“铭记”意为“深深地记在心里”，结合语段“铭记历史、缅怀先烈”的语境，侧重对历史和先烈的牢记，符合文意。注意易错点：“铭”左边为“钅”（原指刻在金属上的文字，引申为牢记），不可误写为“名”（“名记”无此词语）；“记”不可误写为“纪”（“铭记”侧重牢记，“纪”多表示纪念、纪律，语义不符）。③bù zhé bù náo（不折不挠）：“不折不挠”形容在压力和困难面前不屈服、十分顽强，结合语段中“中华民族绝不向任何困难低头”的语境，契合文意。注意易错点：“折”此处读“zhé”，不可误读为“shé”（“折”读“shé”时多表示折断、亏损）；“挠”左边为“扌”（与动作相关），右边为“尧”，不可误写为“饶”（“饶”意为饶恕、富饶，语义不符）。故答案为：蹒跚；铭记；不折不挠
4．① 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、生动，侧重“逼真”，多用来形容艺术品、绘画、模仿动作等；② 巧妙绝伦：形容技艺、设计等非常巧妙，没有能比得上的，侧重“精妙、高超”，多用来形容建筑、技艺、构思等。结合语境，此处修饰“中国古代的建筑技术”（《中国石拱桥》的核心内容），强调建筑技术的精妙高超，应选“巧妙绝伦”，排除A、D两项。① 抑扬顿挫：形容声音的高低起伏和停顿转折，侧重“声音的节奏”，多用来形容说话、朗读、语调等；② 振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来，侧重“语言的力量、警醒作用”。结合语境，此处修饰“藤野先生的勉励”，强调藤野先生说话的语调（温和、恳切，无民族偏见），应选“抑扬顿挫”，排除B项。① 怀念：指思念、想念，侧重“内心的思念之情”，适用范围较广，可形容思念亲人、朋友、往事等；② 缅怀：指深情地怀念、追念，侧重“庄重、崇敬”，多用来形容怀念先烈、先贤、历史伟人等。
结合语境，此处搭配“先烈”，需体现庄重崇敬之情，应选“缅怀”。
故答案为：C
5．原句存在一处搭配不当：“熏陶”与“精神世界”搭配不当。“熏陶”指长期接触某种事物而受到好的影响，多搭配“思想、品格、气质”等（如“熏陶思想”）；“精神世界”需用“滋养”“丰富”等词语搭配，强调对精神世界的滋养和充实。此外，“阅读”改为“品读”更恰当，“品读”侧重深入阅读、细细品味，更贴合“红色经典”的阅读需求，比“阅读”更具表现力。
A. 品读红色经典，不仅能够熏陶我们的精神世界，而且能树立我们的民族自豪感。
错误：① “熏陶”与“精神世界”搭配不当，未修正原句核心语病；② “树立”与“民族自豪感”搭配不当（“民族自豪感”应搭配“增强”，“树立”多搭配“信心、榜样”等）。
B. 品读红色经典，不仅能够滋养我们的精神世界，而且能增强我们的民族自豪感。
正确：① 将“阅读”改为“品读”，更贴合红色经典的阅读语境；② 将“熏陶”改为“滋养”，修正了“搭配不当”的核心语病，“滋养精神世界”搭配合理；③ “增强民族自豪感”搭配正确；④ “不仅……而且……”关联词使用恰当，体现递进关系（滋养精神世界是基础，增强民族自豪感是进一步的影响）。
C. 品读红色经典，既能够熏陶我们的精神世界，又能增强我们的民族自豪感。
错误：① “熏陶”与“精神世界”搭配不当，未修正原句核心语病；② 将递进关联词“不仅……而且……”改为并列关联词“既……又……”，不当（“滋养精神世界”与“增强民族自豪感”是递进关系，而非并列关系）。
D. 品读红色经典，既能够滋养我们的精神世界，又能树立我们的民族自豪感。
错误：① 将递进关联词“不仅……而且……”改为并列关联词“既……又……”，不当，破坏原句的递进关系；② “树立”与“民族自豪感”搭配不当。
故答案为：B
【答案】6．②④；理由：跳花棚、木偶戏均是以非物质形态存在的，与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，符合非物质文化遗产的定义。
7．示例：活动项目二：寻传统工艺 → 活动形式二：“匠心传承”手工艺展示；活动项目二：品民俗文化 → 活动形式二：“民俗风采”主题班会
8．化州香油鸡/化州拖罗饼；推荐语：鲜嫩的鸡肉，香浓的香油，一口香油鸡尽显化州韵味。/酥脆的饼皮，饱满的馅料，一块拖罗饼承载化州风情。
【知识点】活动设计；拟定标语、宣传语等
【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。
（3）本题考查推荐语。“推荐语”属于评价类，对评价的对象要有所了解，评价中要突出其精神品质及影响，语言要生动，有情感色彩。推荐语的内容要写明三点，-是他做了什么事，二是他做的事有什么社会影响，三是他的行为表现了什么道德品质.而这些内容不是平实的交代，要用抒情情的语言表达，可用修饰手法，语言要精练.
6．明确核心定义（题干已给出，解题核心依据）：① 物质文化遗产：以物质形态存在，具有历史、艺术和科学价值的文物（如古遗址、古建筑、艺术品等）；② 非物质文化遗产：以非物质形态存在，与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式（如口头传统、民俗活动、传统手工艺等）。 ①文光塔：属于古建筑，是以物质形态存在的文物，符合物质文化遗产的定义，排除；②跳花棚：是化州本地民俗活动，以非物质形态存在，世代相承，与群众生活相关，符合非物质文化遗产的定义，当选；③孔庙：属于古建筑，是以物质形态存在的文物，符合物质文化遗产的定义，排除；④木偶戏：是传统表演形式，以非物质形态存在，世代相承，与群众生活相关，符合非物质文化遗产的定义，当选。结合非物质文化遗产的定义，概括②④的共性——均为“非物质形态、与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式”，无需单独分析，整合共性即可，确保理由贴合定义，不冗余。故答案为：②④；跳花棚、木偶戏均是以非物质形态存在的，与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式，符合非物质文化遗产的定义。
7．主题贴合：活动项目必须围绕“化州文化遗产”展开（可涉及民俗、工艺、美食、名胜等，与题干开头化州的特点呼应）；匹配合理：活动形式需与活动项目对应，具有可操作性，不能脱节（如“寻传统工艺”对应“手工艺展示”，“品民俗文化”对应“主题班会”，符合学生的活动场景）； 模仿示例：示例句式为“活动项目二：XXX → 活动形式二：XXX”，补充时需遵循此句式，项目简洁明了，形式具体可操作。故答案为：寻传统工艺 → 活动形式二：“匠心传承”手工艺展示；品民俗文化 → 活动形式二：“民俗风采”主题班会
8．美食：牛腩粉 → 推荐语：嫩滑的河粉，秘制的牛腩，一碗牛腩粉道尽化州风味。规律：① 推荐语前两句为“形容词+名词”的并列结构（对仗工整），分别描述美食的两个核心特点（如河粉“嫩滑”，牛腩“秘制”）；② 第三句以“数量词+美食名”开头，结尾落脚到“化州风味/韵味/风情”，贴合地域主题。① 化州香油鸡：核心特点是“鸡肉鲜嫩、香油香浓”，贴合“形容词+名词”的结构，推荐语可写为“鲜嫩的鸡肉，香浓的香油，一口香油鸡尽显化州韵味”，既符合句式，又突出香油鸡的特色，贴合化州地域；② 化州拖罗饼：核心特点是“饼皮酥脆、馅料饱满”，贴合句式要求，推荐语可写为“酥脆的饼皮，饱满的馅料，一块拖罗饼承载化州风情”，突出拖罗饼的口感与特色，呼应化州文化主题。句式工整（前两句并列，结构一致）、语言简洁（不冗余）、突出特色（准确描述美食的口感或特点）、贴合地域（结尾体现化州韵味）。故答案为：化州香油鸡/化州拖罗饼；鲜嫩的鸡肉，香浓的香油，一口香油鸡尽显化州韵味。/酥脆的饼皮，饱满的馅料，一块拖罗饼承载化州风情。
【答案】9．B
10．①天子被（周亚夫）感动，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意。
②如今（他）治理军队，众将领中很少有能比得上他的，我没有忧虑了。
11．大军引还/权诏使在前/住驾过其军/见奂军阵整齐
12．D
13．示例：
甲文：正面描写周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”“介胄之士不拜”等言行，刻画其治军严明；侧面通过文帝的赞叹、群臣的惊讶，烘托其“真将军”形象。
乙文：正面描写孙奂“帅五千人先断淮道”“军阵整齐”等事迹，体现其军事才能；侧面通过孙权“诸将少能及者，吾无忧矣”的感叹，突出其治军能力。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析文言文的写作特色；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（5）本题考查写作手法的赏析。解答此题的关键是在理解选文内容的基础上，抓住关键语句来分析即可。
【参考译文】
【甲】
汉文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车驶入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都披戴铠甲，手持锋利的兵器，拉开弓弩，拉满弓弦。天子的先行卫队到了，不能进入军营。先行的卫队说：“天子将要到了！”军门都尉回答说：“将军有命令‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，汉文帝到了，也不能进入军营。于是汉文帝就派使者手持符节去诏令将军：“我想要进入军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫军营大门的官兵对跟从天子的车马随从说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是天子就控制住缰绳，缓缓前行。到了军营中心，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见陛下。”天子被（周亚夫）感动，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪结束后就离开了。出了细柳军营的大门，许多大臣都感到惊讶。汉文帝说：“啊！这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，就像儿戏一样，那里的将军是完全可以通过偷袭而俘虏的。至于周亚夫，难道能够侵犯吗？”称赞周亚夫的话持续了很久。
【乙】
孙奂字季明。他的兄长孙皎去世后，孙奂接替他统领部众，以扬武中郎将的身份兼任江夏太守。黄武五年，孙权攻打石阳，孙奂凭借地主之利（身为当地守将），派自己部下的将军鲜于丹率领五千人先截断淮河通道，自己则率领吴硕、张梁五千人担任军队的前锋，降服了高城，俘获了三名敌将。大军撤军返回时，孙权下诏让孙奂的部队在前面行进，（孙权）停下车马经过孙奂的军队，看到孙奂的军队阵容整齐，孙权感叹说：“起初我担心他行事迟钝，如今（他）治理军队，众将领中很少有能比得上他的，我没有忧虑了。”（孙权）任命孙奂为扬威将军，封他为沙羨侯。
9．A.前句“统”：动词，意为“统领、统率”，句子意为“接替他统率部众”；后句“统”：副词，意为“总括、总起来说”，句子意为“总的来说”。两者意义、用法均不同，排除。
B. 两个“使”均为动词，意为“派遣、派”。前句“使所部将军鲜于丹”：派自己部下的将军鲜于丹；后句“于是上乃使使持节诏将军”：于是汉文帝就派遣使者手持符节去诏令将军（第二个“使”为名词，“使者”，此处考查第一个“使”）。两者意义、用法完全一致，当选。
C. 前句“忧”：动词，意为“担心、忧虑”，句子意为“起初我担心他行事迟钝”；后句“忧”：名词，意为“忧虑、担忧的事”，句子意为“我没有忧虑的事了”。两者意义、用法均不同，排除。
D. 前句“拜”：动词，意为“任命、授予官职”，句子意为“任命孙奂为扬威将军”；后句“拜”：动词，意为“拜见、拜访”，句子意为“鲁肃于是拜见吕蒙的母亲”。两者意义不同，排除。
故答案为：B
10．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：“为动”（被动用法，“被……感动”，需体现被动语气）、“改容”（改变神色、表情变得严肃）、“式”（通“轼”，名词作动词，扶着车前横木）、“车”（指车前横木）。补全省略成分，原文“为动”后省略宾语“之”（代指周亚夫），翻译时需补充为“被（周亚夫）感动”；“式”为通假字，需翻译出本义及活用后的含义；语气连贯，体现出汉文帝被周亚夫打动后的恭敬态度。② “今”（如今、现在）、“治”（治理、管理）、“诸将”（众将领）、“少”（很少、极少）、“及”（比得上）、“忧”（忧虑、担忧）。补全省略成分，原文“治军”前省略主语“他”（代指孙奂），翻译时需补充，使句子完整；“少能及者”译为“很少有能比得上他的”，省略“他”（代指孙奂），符合现代汉语表达习惯；“矣”为句末语气词，译为“了”，体现孙权的感慨语气。
故答案为：①天子被（周亚夫）感动，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意。②如今（他）治理军队，众将领中很少有能比得上他的，我没有忧虑了。
11．解读句意：大军撤军返回时，孙权下诏让孙奂的部队在前面行进，（孙权）停下车马经过孙奂的军队，看到孙奂的军队阵容整齐。① “大军引还”：主语“大军”，谓语“引还”（撤军返回），是一个完整的语义单元，后面需停顿（陈述大军的动作，与后文孙权的行为区分开）；② “权诏使在前”：主语“权”（孙权），谓语“诏”（下诏），宾语“使在前”（让部队在前面），语义完整，是孙权的第一个动作，后面需停顿（区分孙权的两个动作：下诏、住驾）；③ “住驾过其军”：主语“权”（承前省略，无需重复），谓语“住驾”（停下车马）、“过”（经过），宾语“其军”（孙奂的军队），是孙权的第二个动作，后面需停顿（区分“过军”与“见军阵整齐”的先后顺序）；④ “见奂军阵整齐”：主语“权”（承前省略），谓语“见”（看到），宾语“奂军阵整齐”（孙奂的军队阵容整齐），是孙权“过其军”后的所见，语义完整，中间不可停顿。故答案为：大军引还/权诏使在前/住驾过其军/见奂军阵整齐
12．A. 【甲】文汉文帝在细柳军中并未受到像在其他军营中受到的“至尊”待遇，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加赞赏。正确：原文中，汉文帝在霸上、棘门军营“直驰入”，在细柳军营“不得入”“按辔徐行”，且周亚夫以军礼参见，未行跪拜礼，可见汉文帝未受“至尊”待遇；但汉文帝最终赞叹“此真将军矣”，并未生气，反而大加赞赏，与选项表述一致。
B. 【乙】文孙奂代为统领其兄的部队，“降高城，得三将”“军阵整齐”体现出孙奂具有卓越的军事才能，让孙权赞叹有加。正确：原文中，孙奂“帅五千人先断淮道”“降高城，得三将”，体现其军事谋略与战斗力；孙权“过其军，见奂军阵整齐”，感叹“诸将少能及者，吾无忧矣”，可见孙奂军事才能出众，让孙权赞叹，与选项表述一致。
C. 周亚夫和孙奂都得到了统治者的认可，【甲】文通过“至于亚夫，可得而犯邪”来体现，【乙】文则通过“诸将少能及者，吾无忧矣”来体现。正确：【甲】文汉文帝“至于亚夫，可得而犯邪”的感叹，是对周亚夫治军严明的高度认可；【乙】文孙权“诸将少能及者，吾无忧矣”的感叹，是对孙奂治军能力的认可，与选项表述一致。
D. 【甲】【乙】两文都塑造了鲜明的人物形象。【甲】文刻画出周亚夫治军严明、恪尽职守的“真将军”形象，【乙】文刻画出孙奂勇于担当、凛然不可侵犯的形象。错误：【乙】文侧重刻画孙奂“治军有方、军事才能卓越”的形象，“勇于担当”虽有体现（代为统领兄部、担任前锋），但“凛然不可侵犯”并未体现（原文未写孙奂强硬、不可侵犯的言行，侧重其治军整齐、军事出众）；“凛然不可侵犯”是【甲】文周亚夫的形象特点（以军礼见天子、军中闻将军令不闻天子诏），选项混淆了两人的形象特点，表述错误。
故答案为：D
13．明确核心概念：① 正面描写：直接描写人物的言行、神态、事迹、外貌等，直接展现人物形象；② 侧面描写：通过描写他人的反应、评价，或环境的烘托，间接突出人物形象。① 正面描写：直接描写周亚夫的言行，刻画其形象——“军中闻将军令，不闻天子之诏”（通过军门都尉之口，间接传递周亚夫的命令，属于正面描写），体现其治军严明、令行禁止；“介胄之士不拜，请以军礼见”（直接描写周亚夫的言行），体现其恪尽职守、不卑不亢，坚守军礼。② 侧面描写：通过他人反应，间接烘托其形象——“群臣皆惊”（描写群臣的惊讶，侧面体现细柳军与其他军营的不同，突出周亚夫治军严格）；汉文帝“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”（通过汉文帝的赞叹，直接肯定周亚夫的“真将军”形象），侧面烘托周亚夫治军严明、恪尽职守的品质。① 正面描写：直接描写孙奂的事迹，体现其形象——“使所部将军鲜于丹帅五千人先断淮道，自帅吴硕、张梁五千人为军前锋，降高城，得三将”（直接描写孙奂的军事行动），体现其军事谋略与战斗力；“军阵整齐”（直接描写孙奂治理的军队状态），体现其治军有方。② 侧面描写：通过孙权的评价，间接突出其形象——孙权“初吾忧其迟钝，今治军，诸将少能及者，吾无忧矣”（直接描写孙权的感叹），通过孙权对孙奂治军能力的肯定，侧面突出孙奂治军有方、军事才能卓越，超出孙权的预期。故答案为：甲文：正面描写周亚夫“军中闻将军令，不闻天子之诏”“介胄之士不拜”等言行，刻画其治军严明；侧面通过文帝的赞叹、群臣的惊讶，烘托其“真将军”形象。
乙文：正面描写孙奂“帅五千人先断淮道”“军阵整齐”等事迹，体现其军事才能；侧面通过孙权“诸将少能及者，吾无忧矣”的感叹，突出其治军能力。
【答案】14．C
15．①技术层面：5G增加带宽、减少延迟，与4K、8K等技术结合，为互动网络影视等提供广阔空间；提升移动端观赏效果，创造多纬度互动机会。②内容层面：促进创作团队运用互联网思维，传播数字人文精神；助力难度较大的视听设计落地，推动传统文化创新，增强文化认同感与民族自信心。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
14．A.正确：对应材料二第一段“5G技术让用户在移动端就可以观看高清的网络影视，大大增强了观赏的效果。同时，5G技术为网络影视的多纬度互动创造更多的机会”，选项表述与原文完全一致，无偏差。
B. 正确：对应材料二第一段“5G网络增加带宽，减少延迟，传播更流畅，与4K、8K、VR、AI等技术相结合，为互动网络电影、互动网络剧、竖屏网络剧发展提供了广阔的空间”，选项表述与原文一致，只是简化了“互动网络电影”，不影响正确性。
C. 错误：对应材料三第一段“我国高质量外网已覆盖全国三百多个地市，企业内网改造也在加快推进， ‘5G+工业互联网’ 全国在建项目超过1500个”。原文明确表述为“在建项目超过1500个”，而选项中改为“已建成超过1500个”，混淆了“在建”（未完成）与“已建成”（已完成）的状态，属于细节错误，与原文不符，当选。
D. 正确：对应材料一第三段“待5G技术全面落地，飞速网络完全扩张，万物互联的时代必将到来。届时，每个人必将会长出一双新的智能慧眼，‘云游’世界不再是梦”，选项表述与原文一致，“届时”对应“当我们迎来……”，语义连贯。
故答案为：C
15．明确答题范围：题干要求“结合材料二”，因此只需聚焦材料二内容，无需涉及材料一、三，避免偏离答题范围。材料二采用“总分”结构，第一段总说网络影视成为影视剧市场主力军之一，第二段、第三段分别从“技术层面”“内容层面”具体阐述5G技术的推动作用，答题时需按照这两个层面分层概括，逻辑更清晰。① 技术层面（材料二第二段）：核心关键信息：“5G网络增加带宽，减少延迟，传播更流畅，与4K、8K、VR、AI等技术相结合，为互动网络电影、互动网络剧、竖屏网络剧发展提供了广阔的空间”“5G技术让用户在移动端就可以观看高清的网络影视，大大增强了观赏的效果”“5G技术为网络影视的多纬度互动创造更多的机会”。整合要点：提炼核心作用，简化冗余表述，整合为“5G增加带宽、减少延迟，与4K、8K等技术结合，为互动网络影视等提供广阔空间；提升移动端观赏效果，创造多纬度互动机会”，覆盖所有关键信息，不遗漏核心作用。② 内容层面（材料二第三段）：核心关键信息：“5G技术促进网络影视创作团队有效运用互联网思维与网感，有力地表现与传播了数字人文精神”“5G视听效果更好，这能把一些难度较大的视听设计与想象变成现实，促进网络影视创作团队以中华优秀传统文化为基础发展创新……增强了国人的文化认同感与民族自信心”。整合要点：提炼核心作用，整合为“促进创作团队运用互联网思维，传播数字人文精神；助力难度较大的视听设计落地，推动传统文化创新，增强文化认同感与民族自信心”，避免重复，逻辑连贯。按照“层面+作用”的格式，分两点概括，每一点内部逻辑清晰，语言简洁，不冗余、不遗漏关键信息，确保与答案表述一致，同时贴合材料原文。故答案为：①技术层面：5G增加带宽、减少延迟，与4K、8K等技术结合，为互动网络影视等提供广阔空间；提升移动端观赏效果，创造多纬度互动机会。②内容层面：促进创作团队运用互联网思维，传播数字人文精神；助力难度较大的视听设计落地，推动传统文化创新，增强文化认同感与民族自信心。
【答案】16．①坐在树下糊纸袋 ②枝繁叶茂，浓阴蔽日 ③早起扫院子、扫街 ④枝条枯干，敲打屋檐（摩擦窗棂）
17．①动静结合。将静态的花与动态的蜂、风、雨等结合起来，通过嗅觉、听觉、触觉等细腻生动地写出春日海棠花树的清新美好，展现了“我”童年时候的美好，也体现了我对老海棠树的喜爱。。
②“张望”既指奶奶对拥有名正言顺工作的渴望，也指她希望跟上时代、实现自我价值的迷茫与期盼。
18．①从第五、六、七自然段可以看出奶奶勤劳朴实，热爱劳动，不愿闲着；②从第八自然段可以看出奶奶自尊自强，渴望有自己的工作，实现自我价值；③从第九自然段可以看出奶奶好学上进，努力跟上时代；④从第三、五、九自然段可以看出奶奶对晚辈包容慈爱。
19．①从第九自然段“我的心一下子收紧，但知己无法弥补”，表达对奶奶的思念与痛悔之情，痛悔自己当年对奶奶的不理解、不耐烦；②从文中“这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。”及“所以冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。”赞美奶奶勤劳、自尊、好学的品质；③从文中“奶奶的心思我有点儿懂了；什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？”反思生命的价值，凸显普通人对自我价值实现的渴望与追求。
【知识点】概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
16．题干要求“按照季节顺序”，原文第⑤-⑨段分别对应春、夏、秋、冬四个季节，逐一定位段落，提取关键信息：① 春天（第⑤段）：原文“春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋”，由此可知，奶奶的场景是“坐在树下糊纸袋”，对应表格①空，填写该内容；② 夏天（第⑥段）：原文“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂。奶奶坐在树下的浓阴里，又不知从哪儿找来了补花的活儿”，由此可知，老海棠树的状态是“枝繁叶茂，浓阴蔽日”（“浓阴里”暗示树的状态），对应表格②空，填写该内容；③ 秋天（第⑦段）：原文“有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子……她扫完了院子又去扫街”，由此可知，奶奶的场景是“早起扫院子、扫街”，对应表格③空，填写该内容；④ 冬天（第⑨段）：原文“所以冬天，所有的冬天……窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂”，由此可知，老海棠树的状态是“枝条枯干，敲打屋檐（摩擦窗棂）”，对应表格④空，填写该内容。故答案为：①坐在树下糊纸袋 ②枝繁叶茂，浓阴蔽日 ③早起扫院子、扫街 ④枝条枯干，敲打屋檐（摩擦窗棂）
17．① 解题关键是“判断表达技巧，结合语境分析作用，联系文本情感”：句子中“花香”“花”是静态景物（海棠花的静态美），“蜂鸣”“春风拂面”“海棠花雨”是动态景物（蜜蜂飞舞、春风吹动、花瓣飘落），因此核心技巧是“动静结合”；同时，“花香”是嗅觉描写（闻到的），“蜂鸣”是听觉描写（听到的），“春风拂面”是触觉描写（感受到的），运用了“多感官描写”（答案重点突出动静结合，多感官描写作为补充，贴合赏析核心）。结合语境，这句话描写的是“我”小时候在老海棠树上玩耍时的所见所感，动静结合、多感官描写的运用，能“细腻生动地写出春日海棠花树的清新美好”，还原童年场景的鲜活感。这种美好的场景，既展现了“我”童年生活的无忧无虑、美好纯真，也暗含了“我”对老海棠树的喜爱之情（老海棠树是童年美好回忆的载体），同时为下文描写奶奶、抒发情感做铺垫。
② 解题关键是“结合上下文，提炼词语的表层含义与深层含义，联系奶奶的人物形象”，具体步骤如下：“张望”出现在第⑧段，前文提到“奶奶执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着”，“不是为挣钱，她为的是劳动”，且“什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？”，后文补充“这张望或许还要更远大些——她说过：得跟上时代”，这些语境是解读“张望”含义的核心依据。① 表层含义：指奶奶在老海棠树下“呆呆地张望”的动作（前文多次描写奶奶“张望”的神态，如第④、⑤、⑥段）；② 深层含义：结合语境，第一层是奶奶对“名正言顺工作”的渴望（她不想只依靠儿女养活，想通过劳动证明自己，拥有属于自己的价值）；第二层是奶奶对“跟上时代”的期盼与迷茫（她努力劳动、晚年学习，就是想不被时代抛弃，但又不知道如何真正跟上时代，因此目光中带着“迷茫与空荒”）。故答案为：①动静结合。将静态的花与动态的蜂、风、雨等结合起来，通过嗅觉、听觉、触觉等细腻生动地写出春日海棠花树的清新美好，展现了“我”童年时候的美好，也体现了我对老海棠树的喜爱。。②“张望”既指奶奶对拥有名正言顺工作的渴望，也指她希望跟上时代、实现自我价值的迷茫与期盼。
18．解题关键是“定位相关段落，提炼性格特点，结合情节佐证，分点规范表述”，具体解析如下：定位人物相关段落：全文围绕奶奶展开，第③-⑨段均有奶奶的言行、神态描写，逐段分析，提炼品质：① 勤劳朴实、热爱劳动（第⑤、⑥、⑦段）：第⑤段奶奶“坐在树下糊纸袋”，第⑥段“在浓阴里补花”，第⑦段“天还昏暗就起来扫院子、扫街”，且拒绝“我”帮忙，说“我得劳动”，这些情节都能体现奶奶勤劳，不愿闲着，朴实肯干；② 自尊自强、渴望实现自我价值（第⑧段）：奶奶有儿女养活，却执意要糊纸袋、补花，不是为了挣钱，而是“为的是劳动”，渴望“像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作”，不想依附儿女，体现她的自尊自强，渴望实现自身价值；③ 好学上进、努力跟上时代（第⑨段）：奶奶晚年“几乎每一个冬天的晚上，都在灯下学习”，主动凑到“我”跟前，询问报纸上的内容，即使被“我”不耐烦对待，也没有责备，依然坚持学习，体现她好学上进，想跟上时代的脚步；④ 包容慈爱（第③、⑤、⑨段）：第③段奶奶耐心喊“我”下树，把饭菜举过头顶递给“我”，包容“我”在树上玩耍的调皮；第⑤段“我”反驳奶奶，奶奶“不再吭声”，不生气；第⑨段“我”不耐烦对待奶奶的询问，奶奶眼里只有“惭愧”，毫无责备，这些都体现她对晚辈的包容与慈爱。故答案为：①从第五、六、七自然段可以看出奶奶勤劳朴实，热爱劳动，不愿闲着；②从第八自然段可以看出奶奶自尊自强，渴望有自己的工作，实现自我价值；③从第九自然段可以看出奶奶好学上进，努力跟上时代；④从第三、五、九自然段可以看出奶奶对晚辈包容慈爱。
19．紧扣核心线索：“老海棠树”是全文的线索，串联起奶奶的一生，也串联起作者的情感与思考，主旨探究需围绕“老海棠树”背后的奶奶、作者的情感展开。① 情感层面（思念与痛悔）：结合第⑨段“我看也不看地就回答：‘您学那玩意儿有用吗？您以为看懂了您就有文化了？’”“我的心一下子收紧，但已知无法弥补”、第⑩段“这形象，逐年地定格成我的思念和我永生的痛悔”，可见作者抒发了对奶奶的深切思念，以及对自己当年不理解奶奶、对奶奶不耐烦的永生痛悔（这是文本最直接的情感）；② 赞美层面（赞美奶奶的品质）：结合第⑤-⑨段奶奶的言行，以及第⑧、⑨段的关键句子，奶奶勤劳朴实、热爱劳动，自尊自强、渴望实现自我价值，好学上进、努力跟上时代，作者通过描写这些细节，表达了对奶奶这些美好品质的赞美之情；③ 反思层面（生命价值的思考）：结合第⑧段“奶奶的心思我有点儿懂了；什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？”，奶奶的“张望”不仅是个人的渴望，更代表了普通人（尤其是老年人）对自我价值实现的渴望——不依附他人，通过劳动、学习证明自己，作者借奶奶的经历，反思了生命的价值，凸显了这种普遍的渴望与追求。分点提炼，每一点都结合原文关键句子佐证，确保主旨全面，不片面（避免只谈“思念”，忽略“赞美”“生命反思”），贴合文本情感与作者的写作意图。故答案为：①从第九自然段“我的心一下子收紧，但知己无法弥补”，表达对奶奶的思念与痛悔之情，痛悔自己当年对奶奶的不理解、不耐烦；②从文中“这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋，要补花，不让自己闲着。有爸和妈养活她，她不是为挣钱，她为的是劳动。”及“所以冬天，所有的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。”赞美奶奶勤劳、自尊、好学的品质；③从文中“奶奶的心思我有点儿懂了；什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？”反思生命的价值，凸显普通人对自我价值实现的渴望与追求。
【答案】20．示例：
①许云峰——在狱中坚持斗争，带领战友挖通秘密通道，为越狱作准备。
②成岗——坚守秘密，在狱中写下《我的“自白书”》，拒绝投降。
21．示例：
红岩精神是革命者面对压迫时的坚贞不屈、对理想信念的执着追求、团结协作的集体精神。如渣滓洞难友们在酷刑折磨下仍坚持办《挺进报》，传递革命消息，体现了对光明的坚定信念。对当代中学生而言，这种精神启示我们：面对学习中的困难要勇于坚持，面对诱惑要坚守底线，要树立远大理想，以顽强的意志和责任担当面对生活，珍惜当下的和平生活，传承革命先辈的精神。
【知识点】作品的基本内容；作品的经典情节；《红岩》
【解析】【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
20． 必须是《红岩》中的“主要革命英雄”（避免写次要人物或反面人物，如甫志高不可选）；② 格式与示例一致，先写英雄姓名（可补充别名，如江姐=江竹筠），再用一句话概括“典型事迹”；③ 事迹要贴合人物核心形象，体现革命者的坚贞、勇敢、忠诚等特质。
① 许云峰：《红岩》核心英雄之一，其最典型的事迹就是“狱中挖秘密通道”——他在白公馆狱中，不顾敌人的监视与折磨，暗中带领战友挖掘秘密通道，耗时数月，只为为后续越狱、争取自由作准备，事迹既典型，又能体现他的坚定、勇敢与领导力，符合答题要求。② 成岗：作为地下工作者，他的核心事迹是“办《挺进报》、写《我的“自白书”》”——他坚守党的秘密，在狱中遭受酷刑，依然拒绝投降，写下《我的“自白书”》明志，彰显了对党的忠诚、对革命的坚定，事迹具体，贴合英雄形象。
故答案为：①许云峰——在狱中坚持斗争，带领战友挖通秘密通道，为越狱作准备。②成岗——坚守秘密，在狱中写下《我的“自白书”》，拒绝投降。
21．结合题干提示“革命者们在渣滓洞、白公馆的监狱里，依然坚持办报纸、绣红旗、传递情报，从未放弃对光明的追求”，以及《红岩》核心情节，红岩精神的核心内涵可概括为三点：① 面对敌人的酷刑、压迫时的坚贞不屈（不投降、不泄密）；② 对革命理想、光明未来的执着追求（即使身陷囹圄，也不放弃希望）；③ 团结协作的集体精神（难友们互帮互助、共同斗争）。答案示例整合了这三点核心内涵，简洁准确，不冗余。题干已提示“办报纸、绣红旗、传递情报”等情节，答题时需选取其中一个具体情节，结合情节分析精神内涵，做到“情节+精神”对应：答案示例选取“渣滓洞难友们在酷刑折磨下仍坚持办《挺进报》”：难友们身陷监狱，遭受敌人的酷刑与监视，却依然秘密创办《挺进报》，传递革命消息、宣传革命思想，这一情节生动体现了他们“对理想信念的执着追求、对光明的坚定信念”，也体现了团结协作的精神（办报纸需要多人配合），情节具体，与精神内涵高度契合。补充可选用的情节：① 绣红旗：渣滓洞难友们得知新中国成立的消息后，秘密绣制红旗，寄托对光明、对新中国的向往，体现对理想的执着；② 华子良潜伏传递情报：华子良伪装疯癫多年，暗中联络战友、传递情报，体现坚贞不屈与隐忍坚守。故答案为：红岩精神是革命者面对压迫时的坚贞不屈、对理想信念的执着追求、团结协作的集体精神。如渣滓洞难友们在酷刑折磨下仍坚持办《挺进报》，传递革命消息，体现了对光明的坚定信念。对当代中学生而言，这种精神启示我们：面对学习中的困难要勇于坚持，面对诱惑要坚守底线，要树立远大理想，以顽强的意志和责任担当面对生活，珍惜当下的和平生活，传承革命先辈的精神。
22．【答案】热爱让生命更值得
严文井曾赞叹生命的神奇，罗素也曾笃定宣告“我觉得我活着值得”。原来生命的美好，从不是惊天动地的壮举，而是藏在心底的热爱，藏在日复一日的坚守中。于我而言，正是那份对花草的热爱，如同汪曾祺钟情草木光阴般，驱散了生活的阴霾，滋养了我的心灵，让平凡的生命，变得丰盈而值得。
曾经的我，总是抱怨生活平淡无味，觉得日子枯燥重复，对身边的一切都提不起兴趣，甚至常常陷入莫名的迷茫，不懂生命的意义何在。直到那年春天，妈妈带回一盆小小的多肉，叶片干瘪，毫无生机，她说：“试着养养看吧，用心去感受，你会发现不一样的美好。”
起初，我只是敷衍了事，偶尔浇浇水，从没有过多关注。可渐渐地，我发现那株小小的多肉，在我的照料下，竟然慢慢舒展叶片，褪去了干瘪的模样，长出了粉嫩的新叶，像一个个胖乎乎的小拳头，透着倔强的生机——这便是我与花草热爱的开端，也让我想起汪曾祺笔下，那些在贫瘠处仍努力生长的草木，藏着生命最本真的韧性。
从那以后，我便爱上了养花种草。每天清晨，我都会蹲在花盆前，仔细观察它们的变化：绿萝抽出了新的藤蔓，月季冒出了粉嫩的花苞，多肉又长出了新的叶片，就连不起眼的小草，也在雨后悄悄顶破土壤，努力生长。我会耐心地给它们浇水、施肥、松土，记录下它们生长的每一个瞬间，原本枯燥的日子，因为这份热爱，变得充实而有期待。
有一次，我养的月季遭遇了病虫害，叶片上布满了斑点，渐渐发黄脱落，眼看就要枯萎。我心里十分着急，查资料、问花友，每天精心照料，按时喷洒药剂，哪怕所有人都说“没必要白费力气”，我也没有放弃。那段日子，我每天都在期待它好转，这份对花草的热爱，让我学会了坚持，也让我读懂了生命的倔强——正如汪曾祺历经风雨仍热爱生活，正如朱德母亲在贫苦中仍坚守勤劳，生命的美好，就藏在这份不放弃的热爱里。
功夫不负有心人，几周后，月季竟然长出了新的嫩芽，慢慢恢复了生机，后来还开出了娇艳的花朵，粉嫩的花瓣上挂着露珠，格外动人。看着那朵绽放的月季，我忽然明白，生命的值得，从来都不是凭空而来，而是源于心底的热爱，源于对美好事物的坚守与珍视。
如今，我的阳台上摆满了各种各样的花草，它们在我的照料下，蓬勃生长，装点着我的生活，也滋养着我的心灵。这份对花草的热爱，让我学会了观察美好、珍惜当下，让我在平淡的日子里，感受到了生命的神奇与美好；这份热爱，也让我懂得，无论生活多么平淡，只要心中有热爱，就能发现生命的价值，就能让平凡的生命，变得格外值得。
原来，热爱从来都不是多余的奔赴，而是赋予生命意义的光芒。它让我们在平凡中遇见美好，在坚守中收获成长，正如汪曾祺钟情草木、朱德感恩母亲，这份热爱，终将照亮我们的生命，让每一段时光，都变得丰盈而值得。
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】本次写作核心是半命题作文“▲让生命更值得”，需先补充题目，结合自身亲身经历或真实感悟，挖掘热爱生命的具体素材，撰写不少于500字、诗歌除外的文章。整体分析侧重创作全局把控，立足题干对“生命美好”的引导，兼顾立意贴合度、素材真实性与文体规范，助力写出有温度、有感悟的文章。创作需把握三大核心：一是题目补充，需选用题干提示的“热爱”“坚持”“陪伴”“感恩”“发现”等词语（或贴合主题的同类词语），补充后需紧扣“让生命更值得”的核心，体现补充内容对生命的滋养与价值；二是素材选择，需贴合“热爱生命”的内核，结合自身经历，可借鉴题干中汪曾祺对草木的钟情、朱德对母亲的感恩，挖掘日常中的小美好、小成长，避免空泛议论；三是规范要求，杜绝抄袭套作，选取合适文体（优先记叙文，易体现亲身经历；也可写议论文，结合感悟谈价值），确保字迹工整（写作中体现语言流畅、卷面感），字数达标。整体创作需突出“补充内容”与“生命值得”的关联——无论是热爱、陪伴还是感恩，都要通过具体事例，展现其如何让生命变得有意义、有价值，传递对生命的热爱与珍视，贴合题干中“生命的美好藏在每个人独一无二的体验里”的核心导向。
【题干分析】题干由“生命美好内涵引导”“半命题题目要求”“具体写作规范”三部分构成，题干分析侧重拆解题干指令、明确写作边界与方向，与整体分析形成清晰区别（整体分析管“怎么写好、写出彩”，题干分析管“要写什么、不能写什么、必须做到什么”）：内涵引导：以严文井、罗素的名言引出“生命值得”的核心，再结合汪曾祺对草木光阴的钟情（体现对生活、生命的热爱）、朱德对母亲教益的感恩（体现陪伴、感恩的价值），拓宽素材思路，同时列举绿植顶破土壤、亲人陪伴、突破困境、热爱万物等具体场景，引导考生理解“生命的美好”可大可小，为挖掘“热爱生命的具体素材”提供方向，暗示补充内容需贴合这些美好体验。其中汪曾祺笔下的草木，藏着历经风雨仍热爱生活的韧性，朱德对母亲的感恩，源于母亲教给的勤劳、坚韧与斗争经验，皆为“生命值得”的生动诠释，为考生立意、选材提供借鉴。题目要求：明确半命题形式“▲让生命更值得”，限定补充内容的范围——可填题干提示的“热爱”“坚持”“陪伴”“感恩”“发现”等词语，也可选用贴合主题的同类词语（如“坚守”“温暖”“成长”），但需确保补充内容能与“让生命更值得”形成逻辑关联，不能脱离生命价值谈补充内容。
【立意提取】
1. 补充“热爱”，适配记叙文：热爱让生命更值得，结合自身热爱某件事（如养花、阅读、绘画）或热爱世间万物的经历，展现热爱如何驱散迷茫、滋养心灵，如同汪曾祺钟情草木般，在热爱中感受生命的美好与价值。
2. 补充“陪伴”，适配记叙文：陪伴让生命更值得，结合亲人、朋友或陌生人的陪伴经历（如家人的朝夕相伴、朋友的困境相守），展现陪伴带来的温暖与力量，让生命不再孤单，彰显陪伴赋予生命的意义。
【点评】扣题紧密，立意鲜明，呼应题干导向：范文紧扣补充题目《热爱让生命更值得》，全文围绕“热爱”与“生命值得”的关联展开，开篇点题，中间用具体事例诠释热爱如何让生命变得有价值，结尾升华主题、呼应标题与开篇，首尾圆合。同时紧扣题干引导，借鉴汪曾祺对草木的钟情，选取养花种草的素材，将对花草的热爱与对生命的珍视结合，完美契合“生命的美好藏在每个人独一无二的体验里”的核心导向，立意不空洞、不偏离。
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