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2、《祖父的院子》第二课时作业设计
一、选择题
1．下列句子在表达特点上与其他三项不同的一项是（ ）
A．这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
B．虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
C．每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。
D．真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
2．下列加点字读音完全正确的一项是（ ）。
A．受到了犯罪分子的恐吓（xià），李芳吓（xià）得够呛。
B．这是由红十字会提供（ɡònɡ）的供（ɡōnɡ）给灾区人民使用的被褥。
C．在阳光的照射下，妈妈手腕上的手表发出明晃（huǎnɡ）晃的光泽。
D．这片湖泊（bó）上停泊（pō）了好几条船。
3．下列对《祖父的园子》中句子理解有误的一项是（ ）
A．“因为我太小，拿不到锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来。”这一句说明祖父对“我”很疼爱。
B．“（我）往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾巴草当作谷穗留着。”这句话说明“我”做错了以后，祖父没有骂“我”，反而笑，对“我”很宽容。
C．“祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。”这一句是说祖父教“我”认识谷子，对“我”很有耐心。
D．“白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。”这一句说明了天上的云很多，天要下雨了。
二、填空题
4．我会给加点字注音。
逛街（______） 蚂蚱（______） 蚌壳（______）
啃食（______） 倭瓜花（____） 收割（______）
5．照样子，将词语补充完整。
例：明（晃晃）
绿（______） 圆（______） 甜（______）
金（______） 胖（______） 红（______）
6．词语练习。
①蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
②花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
（1）通过句①中加点的词语，我能感受到蜜蜂的_____特点和作者___之情。
（2）仿照句子中加点的词语，完成填空。
（_____）的太阳 （_____）的银子 （_____）的日子
（3）结合生活实际，用“明晃晃”写一句话。
_____________________________________________________________
7．写出带有同样部首的词语，例：呜呼 （______）、（______）、 （______）、 （______） 、（______） 。
三、现代文阅读
片段阅读
①花开了，就像睡醒了似的。②鸟飞了，就像在天上逛似的。③虫子叫了，就像虫子在说话似的。④一切都活了，要做什么，就做什么。⑤要怎么样，就怎么样，都是自由的。⑥倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。⑦黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。⑧若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。⑨玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。⑩蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。 它们是从谁家来的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道。
8．文段中描写的景物有一个共同的特征，可用（ ）一词来概括。
A．明亮 B．随意 C．自由 D．美丽
9．选段运用的主要修辞手法是（________）和（________）
A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．反复
10．这段话中第④⑤句与第⑥～ 句之间的关系是_________。
11．请发挥想象，仿照选段中划横线的句子，完成下面这首小诗。
花开了，就像睡醒了似的。 蜻蜓飞了，____________________。
鸟飞了，就像在天上逛似的。 云朵来了，____________________。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。 玉米成熟了，___________________。
四、书面表达
12．妙笔生花。
祖父园子里的一切都是自由而快乐的，请根据这个主题完成下面这首小诗。
花开了，就像睡醒了似的。
蜻蜓飞了，__________________。
云儿来了，__________________。
玉米长了，__________________。
________了，____________________。
________了，____________________。
这里的一切都是自由的！
参考答案
1．C
2．C
3．D
4．ɡuànɡ zha bànɡ kěn wō ɡē
5．油油 鼓鼓 丝丝 灿灿 乎乎 彤彤
6．姿态可爱 对园子的喜爱 红彤彤 白花花 乐悠悠 拉开窗帘，明晃晃的阳光刺得我睁不开眼。
7．仿佛 冰冷 蝴蝶 蚂蚱 议论
8．C
9．B D
10．总分关系
11．就像举行飞行比赛似的 就像串门似的 就像咧开嘴笑了似的
12．示例：就像在天空游玩似的 就像串门似的 就像比赛谁高似的 桃子红 就像害羞似的 苹果绿 就像披上了绿衣服似的
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2.祖父的园子
第二课时
（统编版语文）五年级
下
复习导入
蝴蝶 蚂蚱 啃书本 樱桃
榆树 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地 割掉 毛嘟嘟 倭瓜 拴着
水瓢 下雨啰 逛街
明确本节课的学习任务是体会课文表达的思想感情。
提示学生：要体会课文表达的思想感情，就需要我们一边读一边思考，从作者对园子的描写中体会作者的内心。
默读课文第4—14自然段，找出“我”和祖父在园子里的活动，说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。
品读课文
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
祖父铲地，我也铲地。
祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
拔草
栽花
种菜溜土
铲地
辨认谷子
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上 好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
摘黄瓜
追蜻蜓
采倭瓜花
捉蚂蚱
“我”在园子里跟祖父栽花、拔草、种菜、溜土、铲地、辨认谷子、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、用瓢舀水往天空扬，表达了作者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰! 下雨啰!”
拿瓢舀水往天空扬
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
听下面这段话的诵读语音，思考:这个句子改成“我和祖父各戴一顶草帽，在园子里栽花、拔草”好吗？为什么？
不好。因为课文中的句子运用了排比的修辞手法，写“我”喜欢模仿祖父的穿戴及动作，表现了“我”的天真可爱，以及与祖父之间的亲密关系。改后的句子过于平淡，不能体现出“我”对祖父的喜爱和怀念之情。
想象“我”和祖父在园子中的其他活动，仿照课文里的语句说一说。
祖父浇水，我（ ）；祖父伸腰，我（ ）；祖父（ ），我（ ）……
浇水
伸腰
大笑
大笑
祖父“大笑起来——笑够了——还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，不批评，也正是因为祖父的慈爱、宽容、耐心、精心呵护，“我”才可以在园子中无拘无束地玩耍，自由自在地生活。祖父的笑里隐藏着慈祥、包容和对“我”的宠爱。
说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。
对园中活动的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。
读课文第15—19自然段，找一找描写景物的抒情化的句子，体会作者的思想感情。
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？
听诵读：
大树和土墙不会自己发出声响，也不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中它们是“我”的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
你觉得黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？
我们体会到的，不是黄瓜的自由、随意，而是“我”的一种自由自在、无拘无束的感觉。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。
1.读“阅读链接”，思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？
2.再读课文，边读边思考：文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？
课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
课堂小结
推荐理由：这是一部“回忆式”长篇小说，它充满了童心、诗趣和灵感。
拓展一
拓展延伸
这部小说是以萧红自己的家乡与童年生活为原型而创作的，讲述了她小时候在呼兰河时发生的事情，以朴素率直、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她的童年生活。
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拓展二
一、照样子用叠词填空。
例：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圆滚滚），就像一个小毛球。
随堂练习
花园里边（ ）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
狗尾草（ ）的，很像狗尾巴。
天空（ ）的，又高又远。
明晃晃
毛嘟嘟
蓝悠悠
二、课内阅读。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
这些植物的生长状态是怎样的？作者为什么要这样写？
这段话中作者把情感寄托在对倭瓜、
黄瓜和玉米的描写之上，通过描写这些植物自由自在的生长状态，表达了作者对自由自在、无拘无束的生活的向往。
三、课外阅读。
后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花的。一直开到六月。花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：
“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”
就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：
“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
——《呼兰河传》节选
说一说，选段主要讲述了一件什么事？
在后园里，“我”偷偷给祖父戴上玫瑰花，欢乐了好多天。
《呼兰河传》中，作者用较大的篇幅描写了祖父的后园，结合课本上的知识说一说，“后园”寄托了作者的什么情感？
对童年生活的留恋，对祖父的怀念。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
2、《祖父的院子》第二课时教学设计
课题 2、祖父的院子 单元 一 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.能体会课文表达的思想感情。 2.能通过“阅读链接”丰富情感体会。
重点 能体会课文表达的思想感情。
难点 能通过“阅读链接”丰富情感体会。
教具 准备 课件。
教学过程
一、复习导入。 1.词语复习导入 蝴蝶 蚂蚱 啃书本 樱桃 水瓢 下雨啰 逛街 拴着 榆树 蚌壳 拔草 瞎闹 铲地 割掉 毛嘟嘟 倭瓜 2.明确本节课的学习任务是体会课文表达的思想感情。 提示学生：要体会课文表达的思想感情，就需要我们一边读一边思考，从作者对园子的描写中体会作者的内心。 【设计意图：承接上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。】
二、品读课文 （一）默读课文第4—14自然段，找出“我”和祖父在园子里的活动，说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。 1.出示句子： 祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。 祖父铲地，我也铲地。 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 师：找出“我”和祖父在园子里的活动。 生：栽花、拔草、铲地、辨认谷子。 2.出示句子： 一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上 好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 师：找出“我”和祖父在园子里的活动。 生：摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。 3.出示句子： 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰! 下雨啰!” 师：找出“我”和祖父在园子里的活动。 生：拿瓢舀水往天空扬。 师总结：“我”在园子里跟祖父栽花、拔草、种菜、溜土、铲地、辨认谷子、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、用瓢舀水往天空扬，表达了作者对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。 4.出示句子： 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 听AI朗读，边听边思考。 师：这个句子改成“我和祖父各戴一顶草帽，在园子里栽花、拔草”好吗？为什么？ 生：不好。因为课文中的句子运用了排比的修辞手法，写“我”喜欢模仿祖父的穿戴及动作，表现了“我”的天真可爱，以及与祖父之间的亲密关系。改后的句子过于平淡，不能体现出“我”对祖父的喜爱和怀念之情。 5.想象“我”和祖父在园子中的其他活动，仿照课文里的语句说一说。 祖父浇水，我（ ）；祖父伸腰，我（ ）；祖父（ ），我（ ）…… 6.出示句子： 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 师：祖父“大笑起来——笑够了——还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？祖父的笑里隐藏着什么？ 生：在这座园子中，“我”爱胡闹，祖父从来不恼，不批评，也正是因为祖父的慈爱、宽容、耐心、精心呵护，“我”才可以在园子中无拘无束地玩耍，自由自在地生活。祖父的笑里隐藏着慈祥、包容和对“我”的宠爱。 7.师：说说这部分表达了“我”怎样的思想感情。 生：对园中活动的描写，既表现了祖孙二人的亲密关系，也表达出“我”对祖父的深深依恋。 （二）读课文第15—19自然段，找一找描写景物的抒情化的句子，体会作者的思想感情。 8.出示句子： 太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 师：大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？ 生：大树和土墙不会自己发出声响，也不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”眼中它们是“我”的好朋友。从中能体会到“我”爱园子中的一切。 9.出示句子： 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 师：你觉得黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？“我”为什么会有这样的感觉？ 生：我们体会到的，不是黄瓜的自由、随意，而是“我”的一种自由自在、无拘无束的感觉。因为“我”在园子中感觉十分自由，所以觉得黄瓜也是自由的。“我”将自由的感受寄托在了黄瓜上。 10.1.读“阅读链接”，思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？ 11.2.再读课文，边读边思考：文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？ 【设计意图：以自学为主，通过自学把握课文内容，提高学生的自学能力。】
三、课堂小结【出示课件】 课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
四、拓展延伸【出示课件】 【设计意图：设计这个环节，能让学生扩大眼界，扩大积累。】
五、随堂练习【出示课件】
【板书设计】
教学反思
面对这样的名篇，如何才能引导学生读懂作品内容，真正领悟字里行间的感情，课后能静下心来读《呼兰河传》呢？我采取半扶半放的形式，以学生为主，教师为辅，引导学生抓住重点句段品读。 首先，我让学生整体感知课文内容，初步体会“我”内心的感情；接着细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的“阅读链接”，品味小说的结尾，更深入地体会课文表达的思想感情；最后，从整本书的视角重新审视课文，帮助学生体会作品的悲剧意味，丰富学生情感体验的层次性。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)学习任务单
2、《祖父的院子》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 2、《祖父的院子》第二课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.默读课文，带着思考深入了解课文内容。 2.用多种方法体会课文蕴含的思想感情，感受作者童年生活的情趣。 3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
课前学习任务
萧红及其作品《呼兰河传》部分段落、有关图片。
课上学习任务
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有： 1.默读自学； 2.品读课文； 3.迁移练笔； 4.凝练主题
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