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2、《祖父的院子》第一课时作业设计
一、看拼音，写词语。
1．yīng huā bá cǎo tiě chǎn
chú cǎo shuān jǐn shuǐ piáo
二、填空题
2．辨字组词。
嗡 （______） 蝴 （______） 啃 （______） 栓 （______）
翁 （______） 糊 （______） 肯 （______） 拴 （______）
蚌 （______） 瓢 （______） 嘟 （______） 樱 （______）
蛙 （______） 飘 （______） 都 （______） 璎 （______）
3．读句子，按要求完成练习。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
（1）这句话通过描写_____、_____和_____在太阳下的表现，写出了太阳____________的特点。
（2）请你发挥想象，照样子，写一写“冷”的情景。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．填空题。
（1）《我和祖父的园子》一文章通过对“我“”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景的描写，表达了对________的眷念和对亲人的________。
（2）课文《我和祖父的园子》出自回忆性长篇小说_________。著名作家茅盾称这本书是一篇________，一幅__________，一串__________。
（3）“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”这句话通过描写蜻蜓、蚂蚱、蜂子表现祖父园子里________。描写蜻蜓蚂蚱时，侧重写昆虫的___________，而写蜂子时则侧重写昆虫的________。
（4）童年的“我”在园子里的心情可以用这些词语形容：__________________。
（5）祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园—是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、________、________、________。是充满生机的：园子里的昆虫很多，有________，________，________。拍一拍手，______________，叫一两声，____________。是自由自在的：倭瓜________，玉米________，蝴蝶________。
三、选择题
5．读语段，根据要求选择正确的答案。（填字母）
对“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管”这段话的理解，正确的是（ ）。
A．对一景一物的描写，都包含“我”对自由的向往和追求，也暗含着“我”对童年生活的无限怀念
B．“我”作为一个小孩子，喜欢重复表达
6．关于《祖父的园子》，下列说法不正确的一项是（ ）
A．《祖父的园子》选自《呼兰河传》。
B．《祖父的园子》的作者是台湾著名作家林海音。
C．课文表达了作者对童年美好生活的怀念。
D．课文讲述了作者童年时代跟着祖父在菜园里种菜时顽皮淘气的趣事。
7．下列词语中，带点字的意思相同的一项是（ ）
A．彩排 彩 B．粗暴 残暴 C．毒打 打搅 D．生锈 诞生
8．《祖父的园子》中作者在园子里的主要感受是（ ）
A．色彩明丽 B．自由自在 C．特别有趣 D．动物很多
9．下题中对下面三个句子使用的修辞手法判断正确的是（ ）
①蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
②蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？
③黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。
④祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
A．比喻 反问 拟人 排比 B．夸张 反问 拟人 夸张
C．拟人 反问 夸张 排比 D．比喻 反问 排比 夸张
10．下列句子标点符号使用恰当的一项的是（ ）
A．每当读到《春草明年绿，王孙归不归》之类的句子，外公总要落泪。
B．这花园里蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，样样都有。
C．祖父戴大草帽，我戴小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
D．我终于知道了严监生为什么咽不下最后一口气？
四、按要求答题
11．找出下列词语中不同类的词语。
（1）蝴蝶 蜻蜓 老虎 蚱蜢 蜜蜂 （ ）
（2）红色 绿色 颜色 黄色 白色 （ ）
（3）牛 羊 猪 鸡 猫 （ ）
（4）太阳 月亮 地球 人类 火星 （ ）
12．品读句子，完成练习。
判断下面句子使用了什么修辞手法，选择相应序号填在括号里。
A．比喻 B．排比 C．拟人 D．反问
①蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？ （______）
②黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。 （______）
③祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（______）
五、现代文阅读
（一）
①花开了，就像睡醒了似的。②鸟飞了，就像在天上逛似的。③虫子叫了，就像虫子在说话似的。④一切都活了，要做什么，就做什么。⑤要怎么样，就怎么样，都是自由的。⑥倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。⑦黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。⑧若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。⑨玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。⑩蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。 它们是从谁家来的，又飞到谁家去？ 太阳也不知道。
13．文段中描写的景物有一个共同的特征，可用（ ）一词来概括。
A．明亮 B．随意 C．自由 D．美丽
14．选段运用的主要修辞手法是（________）和（________）
A．比喻 B．拟人 C．夸张 D．反复
15．这段话中第④⑤句与第⑥～ 句之间的关系是_________。
16．请发挥想象，仿照选段中划横线的句子，完成下面这首小诗。
花开了，就像睡醒了似的。 蜻蜓飞了，____________________。
鸟飞了，就像在天上逛似的。 云朵来了，____________________。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。 玉米成熟了，___________________。
（二）
①太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
②花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
③天空蓝悠悠的，又高又远。
④可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽。
⑤我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。
17．本段文字选自《祖父的园子》，作者是___________。
18．祖父的园子是一幅美丽的画，画中有_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______。
19．选文中出现的最多的一个词语是“_______”，这个词语烘托了一种_______的氛围。
20．仿照文中画“ ”的句子，再列举一两个事物进行描写。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
1．樱花 拔草 铁铲
锄草 拴紧 水瓢
2．嗡嗡叫 蝴蝶 啃老族 枪栓 老翁 糊涂 肯定 拴住 蚌壳 水瓢 嘟嘟囔囔 樱花 青蛙 飘荡 成都 璎珞
3．人 蚯蚓 蝙蝠 亮 示例：天气很冷，冷得人们都缩在屋里不敢出门，冷得小河不再流淌，结上了厚厚的冰，冷得光秃秃的树枝在风中不住地发抖。
4．童年生活 思念 《呼兰河传》 叙事诗 多彩的风土画 凄婉的歌谣 热闹和生机勃勃 颜色 形状 自由自在、随心所欲、无忧无虑 追蜻蜓 采倭瓜花 捉蚱蜢 蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 仿佛大树都会发出声响 好像对面的土墙都会回答 随便爬 随便长 随意飞
5．A
6．B
7．A
8．B
9．A
10．C
11．（1）老虎
（2）颜色
（3）猫
（4）人类
12．D C B
13．C
14．B D
15．总分关系
16．就像举行飞行比赛似的 就像串门似的 就像咧开嘴笑了似的
17．萧红
18．太阳 天空 花 鸟 虫 倭瓜 黄瓜 玉米 蝴蝶 白云
19．愿意 自由
20．蜜蜂愿意采蜜就采蜜，不愿意呢，就在花丛中欢快地嬉戏打闹；那树上的知了扯着噪子任性地唱，谁都不会因为它的聒噪而和它气恼。
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2.祖父的园子
第一课时
（统编版语文）五年级
下
1.布置任务，学生小组合作，完成生字的学习。
2.教师出示字词，引导学生交流识记方法，相机点拨重难点。
同学们，我们每个人都有自己的童年，今天让我们走进作家萧红的童年《祖父的园子》。
导入新课
萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人。其作品文笔细腻，抒彩浓烈，颇具散文化倾向。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。
作者简介
1.用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。
2.读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？
初读课文
会写字
音序：
H
左右
偏旁：
虫
15
形近：
蝴蝶 蝴蝶花 蝴蝶装
笔顺：
组词：
结构：
笔画数：
猢狲 湖水 米糊
hú
音序：
Z
左右
偏旁：
虫
11
形近：
蚱蜢 蚂蚱 蚱虫
笔顺：
组词：
笔画数：
昨天 作业 爆炸
结构：
zhà
音序：
W
左右
偏旁：
口
13
形近：
嗡嗡 嗡响 嗡嗡声
笔顺：
组词：
笔画数：
翁婿 瓦瓮 蓊郁
结构：
wēnɡ
音序：
Y
左右
偏旁：
木
15
形近：
樱花 樱桃 樱花树
笔顺：
组词：
笔画数：
婴儿 红缨枪 鹦鹉
结构：
yīnɡ
音序：
Y
左右
偏旁：
木
13
形近：
榆树 榆钱
笔顺：
组词：
结构：
笔画数：
周瑜 比喻 运输
yú
音序：
B
左右
偏旁：
扌
8
形近：
拔河 拔草 拔毛
笔顺：
组词：
笔画数：
拨弄 泼水 长途跋涉
结构：
bá
音序：
X
左右
偏旁：
目
15
形近：
瞎子 眼瞎 瞎闹
笔顺：
组词：
笔画数：
豁然 管辖 割草
结构：
xiā
音序：
C
左右
偏旁：
钅
11
形近：
铲子 铁铲 大铲
笔顺：
组词：
笔画数：
拉萨萨 彦哲 浐河
结构：
chǎn
音序：
C
左右
偏旁：
钅
12
形近：
锄头 锄草 锄禾
笔顺：
组词：
笔画数：
帮助 钢筋 肋骨
结构：
chú
音序：
G
左右
偏旁：
刂
12
形近：
收割 割草 割手
笔顺：
组词：
笔画数：
豁然 管辖 瞎子
结构：
ɡē
音序：
S
左右
偏旁：
扌
9
形近：
拴住 拴牛 拴羊
笔顺：
组词：
笔画数：
门栓 青荃 抢劫
结构：
shuān
音序：
P
左右
偏旁：
瓜
16
形近：
瓜瓢 水瓢 铜瓢
笔顺：
组词：
笔画数：
漂浮 缥缈 飘动
结构：
piáo
音序：
G
半包围
偏旁：
辶
10
形近：
逛街 瞎逛 闲逛
笔顺：
组词：
笔画数：
诳语 圣诞 诓人
结构：
ɡuànɡ
词语解释
【马马虎虎】
形容做事不认真，草率敷衍，疏忽大意。也形容勉强，凑合。
【溜平】
状态词。很平。
【光芒四射】
指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。
【存心】
怀着某种念头。
词语积累
【ABB式词语】
乱哄哄 轰隆隆 喜滋滋 哗啦啦
胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 响当当
再读课文，划分段落。
品读课文
第一部分（1—3）：展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。
第二部分（4—14）：主要写了“我”和祖父在园子里的活动。
第三部分（15—19）：再次写了园中的景物，园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束。
读课文第1—3自然段，思考：课文描写了园子里的哪些景物？在文中找出相关的语句，体会“我”的思想感情。
昆虫
富有画面感，可见“我”对园子的记忆十分清晰，从中能看出“我”对园子的喜爱。
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
果树、大榆树
富有生机和活力，包含着作者的欢喜之情。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
学习了这部分，你有什么收获？
生畅所欲言，师进行指导。
课堂小结/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
2、《祖父的院子》第一课时教学设计
课题 2、祖父的院子 单元 一 学科 语文 年级 五
教材分析 亲爱的小朋友们，我们今天要学习的课文是《祖父的园子》，这篇课文选自我们五年级下册的语文课本。在这个园子里，作者描绘了一个充满童趣，温馨的童年记忆。我们通过这篇课文，不仅可以领略到作者对家乡的吞恋，还能感受到童年时光的美好，在课堂上，我们会一起走进这个园子，感受其中的快乐与温馨。记得哦，我们今天的学习目标就是：理解课文内容，体会作者情感，积累优美词句，让我们一起开启这段美好的学习之旅吧!
学习 目标 1.会认10个生字，会写15个字，会写10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 4.能体会课文表达的思想感情。【语文要素】
重点 1.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 2.能体会课文表达的思想感情。
难点 1.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 2.能体会课文表达的思想感情。
教具 准备 课件。
第一课时
学习 目标 1.会认10个生字，会写15个字，会写10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
重点 正确、流利、有感情地朗读课文。
难点 能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
教具 准备 课件。
教学过程
一、导入新课 导入新课，自学生字词 1.布置任务，学生小组合作，完成生字的学习。 2.教师出示字词，引导学生交流识记方法，相机点拨重难点。出示： 蚂蚱 啃 樱桃 蚌壳 割草 毛嘟嘟 倭瓜 下雨啰 逛 板书：古人谈读书 3..助学资料 萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人。其作品文笔细腻，抒彩浓烈，颇具散文化倾向。 主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。 【设计意图：通过激趣导入本课，引起学生的兴趣。】
二、初读课文 1.用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。 2.读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？ 3.学习我会读的生字。 4.玩AI“抢收蔬菜”的识字小游戏。 小组PK赛 5.学习我会写的生字。 5.重难点字书写指导。 6.词语解释。 7.词语积累。 【设计意图：在师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并理解重点字的意思，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的理解和把握。】
三、品读课文 1.再读课文，划分段落。 第一部分（1—3）：展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。 第二部分（4—14）：主要写了“我”和祖父在园子里的活动。 第三部分（15—19）：再次写了园中的景物，园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束。 2.读课文第1—3自然段，思考：课文描写了园子里的哪些景物？在文中找出相关的语句，体会“我”的思想感情。 （1）出示课文内容： 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 师：祖父的院子有什么昆虫？ 生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 师：从“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”词语中，可以感受到什么？ 生：富有画面感，可见“我”对园子的记忆十分清晰，从中能看出“我”对园子的喜爱。 （2）出示课文内容： 据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 师：从这段话中，可以感受到什么？ 生：祖父的院子富有生机和活力，包含着作者的欢喜之情。 【设计意图：采用自主学习、合作探究的方式，把握这两部分的内容，并进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法，使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义，可谓一举两得，】
四、课堂小结 学习了这部分，你有什么收获？ 生畅所欲言，师进行指导。 【设计意图：拓展这个环节，能拓宽学生的思路，并对自己的学习有所指导。】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)学习任务单
2、《祖父的院子》第一课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 2、《祖父的院子》第一课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.认识“蚱、啃”等 10 个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等 14 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 10 个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能从整体感知梳理文章结构，概括初步阅读感受。
课前学习任务
适当搜集作者、写作背景和《呼兰河传》的相关资料。
课上学习任务
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有： 1.读全文； 2.知作者、学生字； 3.扫障碍 理结构； 通内容，读全文，谈感受。
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