(共33张PPT)
玩转季节色
（人教版）二年级
下
第一单元 第2课
01
学习目标
02
新知导入
03
探究新知
04
学生作品
05
知识拓展
06
课堂练习
07
课堂评价
08
课后作业
核心素养目标
艺术表现
创意实践
审美感知
文化理解
理解色彩是文化的重要载体，初步感悟东西方艺术中季节描绘的异同，体会人与自然和谐共生的文化情感。
通过对四季色彩与梵高作品的直观体验，识别冷暖色系所承载的情绪，形成对自然与艺术色彩的初步审美判断。
在“玩转”色彩的活动中，探索废旧材料的艺术转化，建立色彩、季节与个人情感之间的联系，完成创意表达。
能够运用代表不同季节的典型色彩，通过纸浆画等创作形式，表达个人对季节变化的观察与感受。
02
新知导入
02
新知导入
春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
四季更替莫等闲，都是人间好时节。
奥维尔的绿色麦田（油画）1890年 凡 高［荷兰］ 美国国家美术馆藏
02
新知导入
03
探究新知
是夏天的麦田，最多的是绿色和黄色，感觉充满生机和活力。
说一说：梵高画的麦田是什么季节？画里最多的是什么颜色？给你什么感觉？
说一说：课本里说“春有百花秋有月”，你想到春天有哪些颜色的花？秋天月亮周围天空是什么颜色？
探究新知
春天有粉红的桃花、金黄的迎春花；秋天的月亮常挂在深蓝色的夜空中。
03
小知识
探究新知
翻译：
春天有百花盛开，秋天有明月高悬，夏天有凉风习习，冬天有白雪皑皑。四季轮转不要虚度，每个季节都是人间美好的时光。
03
春有百花秋有月，
夏有凉风冬有雪。
四季更替莫等闲，
都是人间好时节。
活动一：一年四季中有哪些颜色？用这些颜色来作画吧！
探究新知
03
探究新知
每一季都有其独特的“主色调”和“情绪感” ，春绿、夏蓝、秋黄、冬白是四季最经典的底色，但每个季节的调色盘其实都丰富得多。
03
想一想：底部四个颜色圆圈，哪个最适合冬天？为什么不是红色？
探究新知
浅蓝色圆圈最适合冬天，因为冬天有冰雪，红色让人感觉温暖，更适合过年装饰。
03
说一说：如果让你用三种颜色画“丰收的秋天”，你会选哪三种？它们代表什么？
探究新知
橙色（柿子）、金色（稻谷）、褐色（土地），代表秋天成熟的果实和田野。
03
试一试：用不同的颜色画出你眼中的四季。
探究新知
03
纸浆画
探究新知
03
纸浆画
探究新知
03
探究新知
03
纸浆画制作步骤图
1. 将废旧的纸张撕碎，加入水浸泡，制成纸浆。
4.将做好的彩色纸浆贴到画好的形状中。
3. 在木板上画出形状。
工具与方法
2. 将颜料加入纸浆中，充分融合。
废弃纸张
颜料
泡纸浆的容器
纸浆画制作
探究新知
03
想一想：纸浆画为什么要用废旧纸张？这告诉我们要怎么做？
探究新知
03
可以变废为宝，告诉我们要节约资源，爱护环境。
说一说：如果做“夏之雨”纸浆画，除了绿色还可以加什么颜色？为什么？
探究新知
可以加灰色和浅蓝色，因为夏天雷雨时天空是灰蓝色的。
03
活动二：通过观察，运用简单的色彩原理表达对季节的感受。
探究新知
03
色彩原理
探究新知
03
小知识
探究新知
春天：高明度、高纯度。多用嫩绿、粉红、鹅黄。
夏天：高纯度、强对比。多用翠绿、火红、宝蓝，通过强烈的冷暖对比。
秋天：中低明度、暖色调。多用金黄、橘红、赭石。
冬天：低明度、冷色调。多用灰白、深蓝、墨绿。
03
小知识
探究新知
色相：决定季节的基调。想表达温暖就用红、黄、橙；想表达寒冷就用蓝、绿、紫。
明度：决定季节的“亮度”。春天明度高，冬天明度低。
纯度：决定季节的“浓度”。高纯度带来视觉冲击，低纯度带来平和感。
03
学生作品
学生作品
春之声
秋日
04
热烈之夏
冬雪
05
知识拓展
生活中的色彩
05
知识拓展
四季的变化
如果把四季颜色变成四杯饮料，你觉得各是什么？比如春天可能是？
春天是粉色的草莓奶昔，夏天是绿色的薄荷水，秋天是橙色的果汁，冬天是白色的热牛奶。
06
课堂练习
07
课堂评价
趣味评价体系表——“色彩魔法师"成长记
评价维度 评价标准 我的小星星
知识掌握 能说出至少3种代表某个季节的颜色 ☆☆☆☆☆
表达描述 能用1-2句话，描述自己画中色彩带来的季节感受 ☆☆☆☆☆
动手与创意 能成功制作纸浆，并用色彩完成一幅季节主题作品 ☆☆☆☆☆
合作与参与 能在小组中分享自己的色彩发现，或认真欣赏同学的作品 ☆☆☆☆☆
学习兴趣 愿意尝试用不同材料表现色彩，或在生活中继续寻找季节色彩 ☆☆☆☆☆
08
课后作业
1、选择你最喜欢的季节，观察这个季节里自然景物（如树木、天空、花草）的色彩特点。
08
课后作业
2、制作纸浆画，把对季节的感受“贴”出来。
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第2课《玩转季节色》教学设计
课题 玩转季节色 单元 第一单元 学科 美术 年级 二年级下
教材分析 本课属于“造型 表现”学习领域，以四季色彩为切入点，引导学生观察自然、感受色彩。教材通过对比四季的典型色彩（如春之粉绿、夏之浓绿、秋之金黄、冬之蓝白），帮助学生建立色彩与情感、季节的联系。本课旨在通过“观察一联想一创作”的线索，激发学生对色彩的兴趣，培养其审美感知和创意实践能力。
2022新课标要求 引导学生观察自然与生活中的色彩，运用美术语言表达自己的感受与想象，体验造型活动的乐趣，发展艺术感知能力和造型表现能力。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：能够运用代表不同季节的典型色彩，通过纸浆画等创作形式，表达个人对季节变化的观察与感受。2、创意实践：在“玩转”色彩的活动中，探索废旧材料的艺术转化，建立色彩、季节与个人情感之间的联系，完成创意表达。3、审美感知：通过对四季色彩与梵高作品的直观体验，识别冷暖色系所承载的情绪，形成对自然与艺术色彩的初步审美判断。4、文化理解：理解色彩是文化的重要载体，初步感悟东西方艺术中季节描绘的异同，体会人与自然和谐共生的文化情感。
学情分析 二年级学生好奇心强，对色彩有天然的敏感度，能初步分辨冷暖色，但对色彩的象征意义和情感表达理解较浅。他们喜欢动手操作，但手部精细动作仍在发展中，需要借助简单的工具（如纸浆、撕贴）来降低创作难度，增强成就感。
重点 感受四季色彩的典型特征，并能用色彩表达季节。
难点 如何引导学生将色彩与情感、季节特征联系起来，进行有创意的表达。
材料准备 多媒体课件、纸浆画示范作品、颜料、调色盘、水彩笔、油画棒、废旧纸张、胶水。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 观看视频。 观看视频。 让学生了解本课所学内容。
讲授新课 一、探究新知说一说：梵高画的麦田是什么季节？画里最多的是什么颜色？给你什么感觉？学生A：是夏天的麦田，最多的是绿色和黄色，感觉充满生机和活力。说一说：课本里说“春有百花秋有月”，你想到春天有哪些颜色的花？秋天月亮周围天空是什么颜色？学生B：春天有粉红的桃花、金黄的迎春花；秋天的月亮常挂在深蓝色的夜空中。小知识春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。四季更替莫等闲，都是人间好时节。翻译：春天有百花盛开，秋天有明月高悬，夏天有凉风习习，冬天有白雪皑皑。四季轮转不要虚度，每个季节都是人间美好的时光。活动一：一年四季中有哪些颜色？用这些颜色来作画吧！学生A：每一季都有其独特的“主色调”和“情绪感” ，春绿、夏蓝、秋黄、冬白是四季最经典的底色，但每个季节的调色盘其实都丰富得多。想一想：底部四个颜色圆圈，哪个最适合冬天？为什么不是红色？学生B：浅蓝色圆圈最适合冬天，因为冬天有冰雪，红色让人感觉温暖，更适合过年装饰。说一说：如果让你用三种颜色画“丰收的秋天”，你会选哪三种？它们代表什么？学生C：橙色（柿子）、金色（稻谷）、褐色（土地），代表秋天成熟的果实和田野。试一试：用不同的颜色画出你眼中的四季。播放视频。播放纸浆画科普视频。展示示范作品。展示纸浆画制作步骤。想一想：纸浆画为什么要用废旧纸张？这告诉我们要怎么做？学生A：可以变废为宝，告诉我们要节约资源，爱护环境。说一说：如果做“夏之雨”纸浆画，除了绿色还可以加什么颜色？为什么？学生B：可以加灰色和浅蓝色，因为夏天雷雨时天空是灰蓝色的。活动二：通过观察，运用简单的色彩原理表达对季节的感受。播放色彩原理视频。小知识春天：高明度、高纯度。多用嫩绿、粉红、鹅黄。夏天：高纯度、强对比。多用翠绿、火红、宝蓝，通过强烈的冷暖对比。秋天：中低明度、暖色调。多用金黄、橘红、赭石冬天：低明度、冷色调。多用灰白、深蓝、墨绿。小知识色相：决定季节的基调。想表达温暖就用红、黄、橙；想表达寒冷就用蓝、绿、紫。明度：决定季节的“亮度”。春天明度高，冬天明度低。纯度：决定季节的“浓度”。高纯度带来视觉冲击，低纯度带来平和感。二、学生作品春之声热烈之夏秋日冬雪三、知识拓展播放《生活中的色彩》、《四季的变化》视频。 一起说一说。学习小知识。完成活动一。完成想一想，一起说一说。完成试一试。。观看视频、示范作品和制作步骤。完成想一想，一起说一说。完成活动二，学习小知识。欣赏学生作品。进行知识拓展。 鼓励学生积极参与到活动中，调动课堂活跃性，激发学生学习兴趣。翻译古诗词，让学生了解导入部分古诗的意思。感受四季的魅力。鼓励学生积极分享观点，调动课堂趣味性。让学生了解纸浆画，学习如何制作纸浆画。鼓励学生积极参与到活动中，调动课堂活跃性，激发学生学习兴趣。让学生学习简单的色彩原理知识。让学生之间互相学习，发现别人的优点，改正自己的不足。拓展学生课外知识。
课堂练习 如果把四季颜色变成四杯饮料，你觉得各是什么？比如春天可能是？学生A：春天是粉色的草莓奶昔，夏天是绿色的薄荷水，秋天是橙色的果汁，冬天是白色的热牛奶。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"色彩魔法师"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 本节课，我们化身为“色彩侦探”，一起探寻了四季的“颜色密码”。我们不仅发现了春天粉嫩的绿、夏天浓烈的蓝、秋天灿烂的金、冬天纯净的白，还学会了像大师梵高一样，用色彩表达感受。更重要的是，我们掌握了“变废为宝”的纸浆画技巧，把对四季的爱与想象，变成了手中独一无二的艺术品。希望同学们能用这双发现色彩的眼睛，去装点更美好的生活。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、选择你最喜欢的季节，观察这个季节里自然景物（如树木、天空、花草）的色彩特点。2、制作纸浆画，把对季节的感受“贴”出来。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 玩转四季色一、四季与色彩二、色彩三要素三、创作方法四、纸浆画 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 本课将运用高清四季风景图、梵高《奥维尔的绿色麦田》等艺术名作及纸浆画成品范例等数字化资源，构建沉浸式观察情境；通过交互课件分层展示色彩三要素与四季特征，并引导学生借助平板尝试造型与构图，在降低实操难度的同时提升色彩感知与艺术表现的融合度。
教学反思 本课《玩转四季色》的课程设计，严格遵循了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，在“造型·表现”与“综合·探索”学习领域进行了深入实践。设计以“玩转四季色”为主题，通过引导学生进行细致的观察、丰富的联想与个性化的创作表达，将美术核心素养的培育落到实处，整体上贴合了二年级学生好奇心强、乐于动手实践的认知发展特点，取得了良好成效。优点：本课程以“色彩侦探”角色扮演和“玩转四季”情境为主线，从新知导入、探究新知到课堂练习与评价环环相扣，情境贯穿、探究性强，有效调动学生参与热情与探究兴趣；针对低年级色彩情感表达难点，设计合理梯度，借助四季风景、名画欣赏建立直观感受，用色彩知识与互动环节将抽象概念具象化，最终落实到纸浆画动手实践，实现从感知到创造的完整学习过程；同时深度整合文学、自然、艺术史等多学科资源，融入环保理念与劳动教育，并综合运用多媒体、交互课件、实物投影等技术手段，构建生动立体的学习环境，充分体现资源整合与综合育人的教学理念。不足：个性化表达的深度引导有待加强，部分学生在艺术实践中易模仿范例、缺乏个人独特感受与创意，今后可设计听音乐选色彩、为四季编故事等通感活动，激发个性化艺术表达；实践环节的时间与深度需再平衡，纸浆画制作耗时较长，单课时内部分学生作品完成度与精细度不足，可拓展为2课时或设置美工区项目，保障创作时间与质量；文化理解的渗透可更具系统性，对文化理解核心素养的挖掘仍有深化空间，未来可系统融入中国传统四季色彩文化，结合古诗词、二十四节气与西方绘画进行跨文化对比，加深学生对本土审美与文化的体认。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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