【浙美版】新教材美术三年级下册 第1课《秦汉雄风》核心素养教学设计

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第1课《秦汉雄风》教学设计
课题 秦汉雄风 单元 第一单元 学科 美术 年级 三年级下
教材分析 本课《秦汉雄风》以秦汉时期代表性的雕塑艺术为核心载体，契合三年级学生从直观感知向历史理解过渡的认知发展特点。教材通过对比秦代兵马俑与汉代石俑等典型作品，结合图像观察、形式分析与意义解读，以“观察比较—归纳特征—理解内涵”为学习线索，引导学生感受从秦到汉艺术风格从写实庄严向写意生动的演变。课程在巩固造型分析与审美描述能力的同时，自然渗透对历史脉络、时代精神与文化传承的初步理解，体现了在美术教育中融合视觉素养、历史意识与文化认同的综合育人导向。
2022新课标要求 《秦汉雄风》课程以任务驱动、情境体验与协作探究为主线，设计“走进地下军团—解密秦俑密码—再现汉代神韵—对话秦汉古今”四阶项目式学习活动。引导学生主动建构对秦汉艺术风格流变、社会精神与历史影响的理解，在沉浸式体验与协作创作中，落实“运用多种媒材表现历史主题，表达自己的感受与认识”的课标目标。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：能够对秦汉典型文物进行分析与阐释，学会用图文结合的方式表达对其造型、结构与象征意义的理解。2、创意实践：在问题解决中建立历史与现实的联系，培养基于文化传承的思辨能力与创新意识。3、审美感知：通过赏析兵马俑的写实造型、汉代石刻的雄浑风格，初步建立从历史文物中识别时代审美特征的能力。4、文化理解：认识秦汉在国家治理、文化整合与对外交流方面的历史贡献及其对后世的深远影响。
学情分析 本课面向三年级学生，他们对秦汉历史有初步兴趣，能通过观察描述文物特征，并运用泥塑、绘画等基本方法进行模仿表现，但对秦汉艺术风格演变及其背后的社会精神缺乏系统理解。教学需借助对比观察、情境模拟与探究任务，引导学生在“观察－比较－创作－思辨”中，感知秦的写实秩序与汉的写意生动，初步建立历史艺术的整体认知。
重点 引导学生通过观察对比，感知秦代雕塑的写实秩序与汉代雕塑的写意生动这两种典型艺术风格。学习表现兵马俑等典型文物造型，并尝试进行创意性的历史主题艺术表达。
难点 帮助学生理解秦汉艺术风格差异背后所反映的时代精神与审美观念的演变。指导学生将历史感知转化为有主题、有表现力的艺术创作，做到形式与内涵的统一。
材料准备 兵马俑图片、“秦汉雄风”图片、多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频。2、为什么每年都有数百万游客参观秦始皇帝陵，你知道秦始皇帝陵兵马俑的艺术特点吗？（出示图片） 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。
讲授新课 一、探究新知学生A：秦始皇帝陵兵马俑是一支庞大的“地下军队”，规模非常壮观。里面的几千个兵俑和真的人、马一样大小，而且模样、发型、表情都各不相同，千人千面。学生B：秦始皇帝陵兵马俑被称为“世界第八大奇迹”，每年都吸引着数百万人前来参观。它就像一支庞大的“地下军团”，守护着秦始皇。小知识秦始皇帝陵兵马俑简称秦兵马俑，是陕西省西安市临潼区秦始皇帝陵陪葬坑出土的墓葬雕塑。考古出土的战车、陶马、武士俑有数千件，体现了千古一帝的雄心壮志。出示图片：跪射俑、中级军吏俑说一说：这些陶质兵马俑形象生动，姿态与服饰各异，它们的造型都有特定的含义，查阅相关资料，说说你的发现。学生A：这些兵马俑每个的样子都不是随便做的，它们身上藏着“小秘密”。比如，戴特别帽子、穿漂亮盔甲、站得笔直的，那是将军，是发号施令的指挥官。想一想：看到这些与真人、真马相似的兵马俑，你有什么感受？（出示图片：鞍马骑兵俑）学生B：我感觉他们像一支静静等着将军命令的真军队，仿佛随时能活过来。说一说：秦兵马俑是“千人千面”，近观兵马俑，你能说说它们各不相同的长相与神情吗？出示图片：高级军吏俑(局部)学生C：有的兵马俑面带微笑，有的神情严肃，有的眉头紧锁，连胡须和发型也各不相同，就像真的士兵一样，仿佛能猜出他们各自的性格和心情。想一想：有人说雕塑是时代的象征，仔细观察兵马俑的装饰细节，从这些细节中你能获取哪些信息？学生C：兵马俑的装饰细节就像一把钥匙，为我们打开了秦朝的大门，让我们看到它森严的等级、强大的军力与追求一统的时代精神。小知识严格的军事制度与等级秩序：将军俑身着的精致鱼鳞甲与下级士兵的简单札甲或战袍对比鲜明，甲片形制、连缀方式皆因等级而异，直观体现了秦军“明尊卑、辨等级”的森严体系。高度实用的军事技术与规范：骑兵俑的短铠、射手的无肩护甲（便于活动），以及不同兵种各异的鞋履（方口齐头履、靴子等），均严格服务于实战需求，反映了秦军高度专业化、规范化的军事设计思想。精湛的手工业与标准化生产：甲片、带钩等部件细节逼真且制作规范，表明当时已有标准化流水作业的雏形；而千人千面的神情与微妙的个体差异，又证明了在标准化框架内，工匠仍保留了一定的艺术创作自由。出示图片：秦始皇帝陵二号铜车马秦汉雕塑一脉相承。汉代霍去病墓的石刻独具匠心，堪称中国古代雕塑史上的空前之作。汉代浑雄、博大的艺术之美在这些雕塑中淋漓尽致地呈现出来。出示图片：霍去病墓石刻·立马、霍去病墓石刻·跃马 试一试：这几件作品是如何体现“循石造型” 的雕刻特点的？试着找一找，你能在日常见到的石头中发现勇猛的野兽吗？出示图片：霍去病墓石刻·伏虎学生C：“循石造型”是指雕刻时尊重石头原本的形状和纹理，顺势加工——利用整块巨石天然的雄浑轮廓，雕出了战马的威武气势。小知识生活中的石雕：（出示图片：石虎、石狮子、石象）想一想：与秦代雕塑相比，汉代雕塑的生活气息更浓郁，在写实的基础上多了写意性，从这些作品的形体、动作、面部表情中，你能感受到秦汉雕塑的差异吗。出示图片：彩绘陶兵马俑秦汉雕塑差异对比对比点秦代雕塑汉代雕塑造型风格高度写实，追求精准逼真，如同真人复制。写意传神，夸张生动，抓住瞬间神态。人物表情庄重严肃，神情内敛统一，威武有余而变化较少。鲜活丰富，或喜笑颜开，或憨态可掬。动态姿态整齐肃立，姿态规整，强调阵列的纪律感。灵动自然，手舞足蹈，充满生活化的动感。精神气质 体现威严、秩序与力量，如帝国军队的凝固瞬间。流露生活、情感与幽默，是日常百态的缩影。出出示图片：彩绘指挥俑、彩绘长袖舞女俑从青铜器《铜奔马》中，我们既能感受到秦汉雄风，也能看到汉代雕塑的新发展。出示图片：铜奔马小知识观看视频。瓦当是中国古代建筑檐头前端的遮挡瓦件。青龙、白虎、朱雀、玄武四种动物分别代表东、西、南、北四个方位，又称"左青龙，右白虎，前朱雀，后玄武"的风水方位。出示图片：青龙纹、白虎纹、朱雀纹、玄武纹二、学习建议感受秦兵马俑宏伟的气势，说说秦兵马俑的造型特点。说一说秦汉大气雄浑的艺术风格是如何体现在雕塑作品中的。三、知识拓展1、汉代的“超级工程”与智慧发明丝绸之路：汉武帝派张骞出使西域，开通了这条连接东西方的“古代高速公路”。它不仅交换了丝绸、瓷器与葡萄、胡萝卜，更传播了文化与技术，堪称人类历史上第一次大规模的“全球化”交流。造纸术：东汉蔡伦改进造纸术，让知识的承载变得轻便而廉价。这是一场信息传播的革命，堪比后来的印刷术与互联网，使文明得以更广、更快地传承 。2、藏在生活中的“秦汉密码”秦汉虽已远去，但其遗产仍活在我们身边：语言与文字：我们今天使用的“汉字”，正是在汉代基本定型的。国家认同：我们自称“汉人”“汉族”，我们的语言叫“汉语”，这都源于汉朝的强盛与长久影响。地理名称：很多地名，如“汉中”“徐州”（古九州之一）都源自秦汉时期的行政划分。3、文字与思想的“大统一”秦汉不仅在疆域上统一，更在文化和思想上深刻塑造了中国：书同文：秦用小篆统一文字，汉代演变为更便于书写的隶书，后来逐渐发展出楷书、行书，汉字体系至此成熟。思想奠基：秦尊法家，汉初用道家黄老之术休养生息，至武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，儒家思想自此成为两千年正统，并融合法、道等诸家，形成古代中国的统治哲学与文化底色。 进行新知探究。学习小知识。一起说一说。完成想一想。一起说一说。学习小知识。完成试一试。。学习小知识。学习小知识。参考学习建议。进行知识拓展。 结合具体图片作品，展示回答例子，引入本课所学知识点。引导学生学习小知识，帮助学生了解兵马俑的相关内容，为本课学习打下基础。鼓励学生积极分享观点，调动课堂趣味性。引导学生思考见到兵马俑的感受，并分享出来。根据图片鼓励学生说出自己的想法，培养学生主动发言的能力。介绍秦代的相关内容，拓展学生认知。鼓励学生积极参与到活动中，调动课堂活跃性，激发学生学习兴趣。了解生活中常见的动物石雕，培养学生善于发现的眼睛。观看视频，了解铜奔马的相关内容以及瓦当的不同纹路。根据学习建议，达到本课的学习目的。拓展学生课外知识。
课堂练习 如果你是一名制作兵马俑的秦代工匠，你会给将军俑设计一个什么样的表情和姿势？试着用一句话描述出来。学生A：我会让将军俑昂首按剑，挺胸而立，目光如炬，嘴角紧抿，显出威严不可侵犯的统帅气势。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"秦汉小学者"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 今天，我们一同穿越时空，探访了秦汉两朝的艺术天地：观察了秦俑的威严整肃，感受了汉塑的生动飞扬，用眼睛去对比、用手去描画、用心去想象那个遥远而雄浑的时代。原来，历史不只有文字和年代，还可以是陶土中蕴藏的万千面孔、是石刻里流动的磅礴气韵。你们每一次的观察、每一份的创作，都在让这段古老的历史焕发出新的光彩。愿你们带着这份对历史的敬意与好奇，在岁月长河中继续发现、继续思考，让中华文明的印记，在你们心中生根、生长！ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、请你在家里或社区找一找，有没有哪些东西的形状、图案或结构，让你觉得和秦汉时期的特点有相似之处。2、试着用橡皮泥或彩泥，模仿制作一个属于你的“小兵马俑”。可以捏成将军、士兵或骑兵，别忘了给他设计表情和姿势哦。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 秦汉雄风一、欣赏兵马俑二、了解兵马俑的特点三、秦汉兵马俑对比四、参考学习建议五、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 本课将运用秦兵马俑高清图片、汉代陶俑动画解读等数字化资源，构建沉浸式观察情境；通过交互课件分层展示艺术细节，并引导学生借助平板尝试造型与构图，在降低实操难度的同时提升历史感知与艺术表现的融合度。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在“造型·表现”“综合·探索”等领域注重引导学生从观察、理解走向创作表达，贴合三年级学生对生活环境逐步展开探索的认知发展特点。优点：本课以“秦汉艺术对比”为主线，通过典型文物图像、动画演示与动手体验，有效调动学生的观察兴趣与历史感知；在对比分析、临摹表现中，引导学生初步理解艺术风格与时代精神的关系，增强了课堂的探究性与表现力。不足：部分学生对秦汉艺术特征的理解仍停留在“像”与“不像”的层面，未能深入关联其背后的制度文化与审美演变；在艺术实践中，易侧重单件作品模仿而忽略风格归纳与创意转化；评价环节可更注重引导学生结合历史背景阐述创作意图。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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