【浙美版】新教材美术三年级下册 第2课《力与美的赞歌》核心素养教学设计

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第2课《力与美的赞歌》教学设计
课题 力与美的赞歌 单元 第一单元 学科 美术 年级 三年级下
教材分析 本课《力与美的赞歌》是学生向西方古典艺术溯源的重要桥梁，以欧洲文明发源地——古希腊与古罗马的雕塑艺术为核心载体。课程通过对比秦汉雕塑的写实威严与写意生动，引导学生进一步探索西方古典艺术中“力”与“美”的哲学内涵与表现形式，形成中西艺术精神的初步对话，拓展学生的全球审美视野。
2022新课标要求 《力与美的赞歌》课程遵循2022年艺术新课标核心素养导向，设计“探访奥林匹亚—解读神话密码—感悟个性觉醒—联结古今之美”四阶项目式学习活动，引导学生在任务驱动、情境体验与协作探究中，主动建构对古希腊罗马雕塑“力与美”的审美感知与文化理解，通过模仿动态、描绘衣纹或泥塑造型等艺术实践，提升表现美、创造美的能力，深化对西方古典艺术精神与人文价值的认识。
学习目标与核心素养 1、艺术表现：能够表现人物的动态或衣褶的韵律感，通过艺术活动创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感。2、创意实践：能在欣赏经典作品的基础上进行联想与迁移，综合运用多学科知识，紧密联系现实生活，进行艺术创新和实际应用。3、审美感知：能够感受并初步理解古希腊罗马雕塑所崇尚的“力与美”，能够对不同作品所传达的美感进行描述和比较。4、文化理解：认识到古希腊罗马雕塑是西方艺术的基石，感知其背后不同的文化精神。
学情分析 本课《力与美的赞歌》面向三年级学生，他们对古希腊罗马神话与奥林匹克运动有浓厚兴趣，能够通过观察描述雕塑的动态与衣纹特征，并运用线条进行简单勾勒。然而，学生对“理想美”与“写实性”的艺术风格差异及其背后的文化精神缺乏系统理解，需要引导学生在观察形式、比较风格、理解文化的递进过程中，感知希腊雕塑的和谐理想与罗马雕塑的写实精神，初步构建中西艺术对比的视角。
重点 引导学生通过观察对比，感知古希腊雕塑的理想化、和谐美与古罗马雕塑的写实性、个性刻画这两种典型艺术风格。学习运用线条或动态模仿，表现掷铁饼者、维纳斯等经典雕塑的造型特征，并进行创意性表达。
难点 帮助学生理解从古希腊追求“完美理想”到古罗马强调“个性权力”的风格演变，及其背后的文化精神差异。指导学生在艺术实践中，将“力”与“美”的感知转化为有主题、有精神内涵的视觉表现。
材料准备 雕塑图片、视频、多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、观看视频。2、古希腊和古罗马是欧洲文明的发源地。古希腊和古罗马的人像雕塑，尤其是表现人体美的雕塑，是世界古代雕塑的杰作，也被后世认为是表现力量和美的典范之作。你知道哪些经典作品？要如何欣赏它们呢？ 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。
讲授新课 一、探究新知学生A：我知道法国雕塑家奥古斯特·罗丹于1880-1900年间创作的青铜雕塑《思想者》。学生B：它通过一个强健劳动者屈身托颌的紧绷姿态，生动展现了深度思考时内心的矛盾与力量其肌肉线条的紧张感和整体三角形的稳定构图，这既象征人类对思想的追求，也传递出痛苦与挣扎的精神内涵。《掷铁饼者》选取了掷铁饼运动过程中最富有表现力的一个瞬间，表现了一种动态之美，创造了古希腊人理想化的人体美造型，同时也是古希腊人热爱体育运动的生动体现。出示图片：掷铁饼者小知识奥林匹克运动会起源于古希腊，古希腊人崇尚运动和美，并且认为人体是最美的。这些社会风尚为艺术家创作人体雕塑提供了无比优越的条件。出示图片：2004年希腊雅典奥运会纪念币《命运三女神》是雅典卫城帕提侬神庙的高浮雕。那健美的身躯、恬静而潇洒的姿态，给人以极其优美的感觉。尤其是三女神衣服上繁复的衣褶处理，随着人体结构的起伏，展现出女性身体优美的轮廓。出示图片：命运三女神小知识古希腊雕塑除了以现实生活中的运动员、战士为原型外，还有很多取材于古希腊神话。古希腊神话中的人物往往具有人类的形体和性格，所以表现神话人物的雕塑，与一般人像雕塑接近。下面这尊浮雕表现了爱与美的女神从海中诞生的场景，女神薄衫上细致的衣褶，体现出艺术家高超的雕刻技巧。出示图片：阿佛洛狄忒的诞生欣赏图片：米洛斯的阿佛洛狄忒微扭转的姿势使身体呈现十分和谐而优美的体态。古希腊雕塑家不断探索美的比例，这尊睢塑用头部与全身近于1:8的比例呈现出修长优美的身姿。雕像的重心落在右脚上，兼具稳定与动感。说一说：多角度欣赏这尊雕塑，你有怎样的感受？（出示图片）学生B：从不同角度欣赏这尊雕塑，我们能发现一种统一而独特的美，这是古希腊雕塑追求的理想。《米洛斯的阿佛洛狄忒》因发现于爱琴海的米洛斯岛而得名，又被称为"断臂的维纳斯"。这尊圆雕已经成为表现女性人体美的典范之作。小知识左边这件作品构思新颖，雕像的底座被做成战舰船头的样子，胜利女神从天而降立于船头，形象地表现了海战胜利的主题。出示图片：萨莫色雷斯岛的胜利女神群雕《拉奥孔》取材于希腊神话中关于特洛伊战争的传说。拉奥孔被蛇缠绕，表情绝望而痛苦。古希腊雕塑追求对力量感的表现，这组雕塑体现了人体塑造的高超技艺。出示图片：拉奥孔拉奥孔的两个儿子头部的特写：他们都朝向父亲，好似在寻求帮助（出示图片）拉奥孔健硕的肌肉体现出古希腊人在雕塑中追求充满力量的美感。小知识（观看视频）古罗马雕塑继承和发展了古希腊雕塑的传统，其中以肖像最为突出。现存作品中，《卡拉卡拉像》和《马可·奥勒留骑马像》最具代表性。马可·奥勒留是罗马帝国时期“五贤君” 之一，《马可·奥勒留骑马像》很好地表现出这位具有哲学家和文学家气质的帝王的形象。出示图片：马可·奥勒留骑马像卡拉卡拉是罗马帝国塞维鲁王朝第二代皇帝。作者紧紧抓住“眼睛是心灵的窗户” 这一点，着重刻画了他那双多疑的眼睛。出示图片：卡拉卡拉像小知识同学们，你们知道古希腊和古罗马的美术区别吗？（观看视频）希腊与罗马雕塑的差异特点古希腊雕塑古罗马雕塑追求目标理想化的美：把最美的五官、最健壮的身材组合在一起，创造完美的人神形象。写实与个性：更像精准的肖像画，强调真实，不回避皱纹、疤痕等个人特征。“眼神”的奥秘通常宁静、深远，充满神性，不强调过多个人情绪。灵魂的窗户：尤其擅长刻画眼睛！《卡拉卡拉像》凌厉多疑的眼神，仿佛能看透人心。常见主题神话人物、运动员、英雄，充满神性与健美。皇帝、政治家、普通公民，记录现实社会与个人权威。学生作品（出示图片）二、学习建议欣赏并画一画古希腊、古罗马的经典雕塑，与同学交流该时期雕塑的突出成就并举例说明。三、知识拓展1、古希腊雕塑的“动态”秘诀神奇的“重心腿”与“放松腿”：你可以试着模仿雕塑的站姿。一条腿稍稍用力，另一条腿微微弯曲放松。这个小小的动作能让臀部、肩膀产生倾斜，身体形成一个优美的S形曲线，立刻就从“立正”变成了“稍息”，变得生动起来。会讲故事的“湿衣褶”：观察《命运三女神》的衣服，它们紧紧贴在身上，好像被水打湿了一样，随着身体的曲线形成优美的褶皱。这种技法叫 “湿衣褶” 。这既能展现衣服柔软的质感，又能巧妙地勾勒出衣服下面人体健美的轮廓2、雕塑家也是“运动教练”古希腊艺术家们对人体结构的了解，可能不比今天的医生差！因为他们常年观察奥运会上裸体竞技的运动员，对肌肉、骨骼的运动变化了如指掌，才能雕得那么准确。3、“以假乱真”的古代特效你知道吗？我们今天看到的洁白大理石雕塑，在古代大多数都是彩色的！艺术家会用矿物颜料给它们上色，眼睛镶嵌宝石或玻璃，衣服画上华丽图案，看起来跟真人非常接近，只是随着时间流逝，颜色都脱落了。 进行新知探究。学习小知识。学习小知识。完成说一说。学习小知识。学习小知识。学习小知识。参考学习建议。进行知识拓展。 结合具体图片作品，展示回答例子，引入本课所学知识点。引导学生学习小知识，帮助学生了解古希腊的艺术追求，为本课学习打下基础。。介绍古希腊雕塑的不同取材，拓展学生对本课知识的掌握。引导学生完成说一说，培养发现美的眼睛，激发课堂积极性。拓展雕塑的相关知识。观看视频，欣赏雕塑的力与美。观看视频，了解古希腊与古罗马的美术区别及雕塑差异。根据学习建议，达到本课的学习目的。拓展学生课外知识。
课堂练习 请根据课文内容，将下列雕塑作品与它们最突出的艺术特点用线连起来。 完成课堂练习 巩固课堂知识
课堂评价 趣味评价体系表——"雕塑小观察员"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。
课堂小结 今天，我们一同跨越山海，走进了古希腊与古罗马的艺术殿堂：观察了掷铁饼者的蓄势待发，感受了维纳斯的宁静和谐，也用目光捕捉过卡拉卡拉那穿透石头的凌厉眼神。我们用眼睛对比风格、用身体模仿动态、用心跳应和着那段崇尚力与美的遥远文明。原来，艺术不仅是石头与青铜，更是奥林匹克赛场上矫健的身影、是神话赋予神祇的鲜活生命、是历史在雕塑中凝固的个性与理想。你们每一次的观察与模仿，每一次的思考和表达，都在让这些古老的雕塑重新苏醒，继续诉说。愿你们从此以更开阔的眼睛看世界，在力与美的交响中，读懂艺术，更读懂人类文明一路走来的光荣与梦想！ 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、请选择一件你最喜欢的古希腊或古罗马雕塑，用彩泥捏出或画笔画出它的大致样子，并写下一句话向家人介绍它美在哪里或特别在哪里。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。
板书 力与美的赞歌一、欣赏“力与美”的雕塑二、了解雕塑特点三、古希腊、古罗马雕塑差异四、参考学习建议五、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
特色资源分析和技术手段说明 本课将运用雕塑图片、视频等数字资源构建沉浸式审美情境，通过交互课件分层解析“湿衣褶”衣纹与S形曲线等细节，并引导学生雕塑中展现出“力与美”的特点，深化对古典艺术“力与美”的感知与表现。
教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在“造型·表现”“综合·探索”等领域注重引导学生从观察、理解走向创作表达，贴合三年级学生对生活环境逐步展开探索的认知发展特点。优点：本课以古希腊与古罗马艺术的风格对比为主线，通过典型作品解析与动态模仿，有效激发学生的观察兴趣，并引导其初步理解艺术形式与时代精神之间的关联。不足：部分学生对风格差异的理解仍停留于表面形态，未能深入联系其文化背景；艺术实践偏重单件模仿，缺乏风格归纳与创意转化；评价环节可进一步引导学生结合历史背景阐释创作意图。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
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