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第4课 灯笼
◎文学常识
1．作者简介
吴伯箫(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
2.背景链接
本文创作于20世纪30年代中后期，当时国家正处于动荡不安之中，作者借灯笼寄托对故乡、亲人的思念，以及对家国情怀、民族精神的赞颂，暗含对光明的向往和对未来的期盼。
文章体裁：抒情散文（以“灯笼”为线索，融叙事、抒情、议论于一体）。
◎基础知识-读读写写
1.字音字形
争讼（sònɡ） 领域（yù） 斡旋（wò xuán） 神龛（kān）
静穆（ｍù） 思慕（mù） 怅惘（chànɡ wǎnɡ） 褪色（tuì） 熙熙然（xī）
2.理解词语
争讼：因争论而诉讼。
领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。
斡旋：调解周旋。
静穆：安静而严肃。
思慕：怀念；追慕。
怅惘：因失意而心事重重。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
熙熙然：温和欢乐的样子。
暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。
马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
◎课文结构
第一部分（1）：叙写了小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（2—11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。
第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。
◎问题归纳
1.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第④段一句话单独成段有何作用？
本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
3.村头挂灯笼有什么作用？
1.有行好的意思。
2. 孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
4.“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。
采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
5.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
6.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
作者喜欢灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
◎重点句子赏析
“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”
赏析：用“扑灯蛾”作对比，突出小孩子对光明、对灯笼的喜爱是纯粹的、天性使然，不掺杂功利心，为下文写灯笼的种种回忆做铺垫，语言质朴，贴合孩童的心境。
“灯笼上你不希望写的几个斗方大字是‘宫灯’，倘是朱红纱灯，挂在大街的屋檐下，映着那雪夜的原野，那景象，那滋味，都使人目眩神迷了。”
赏析：描写朱红纱灯在雪夜原野中的景象，调动视觉感官，突出灯笼的美感和感染力，暗含作者对故乡灯笼、对故乡夜景的喜爱与眷恋之情。
“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给我的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。”
赏析：细节描写，回忆母亲递消夜、自己珍藏小纱灯的场景，用词平淡却饱含深情，体现母亲对自己的疼爱，以及自己对童年、对母亲的深切怀念。
“真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”
赏析：设想孤行客在黑夜中看到灯笼的场景，突出灯笼“照明引路”的实用价值，同时赋予灯笼温暖、慰藉的意义，体现灯笼承载的人情温暖。
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
赏析：引用诗句，借“马前卒”自喻，将对灯笼的情感升华为家国情怀，表达作者愿意为国家、为民族挺身而出、奋勇前行的决心，点明文章主旨，升华情感。
◎作手法（课内重点，必考）
以物为线索：
全文以“灯笼”为线索，将童年回忆、故乡民俗、家国情怀串联起来，脉络清晰，结构完整，使文章形散而神不散（散文核心手法，必考）。
融叙事、抒情、议论于一体：
文中既有对灯笼相关往事的叙述（如童年玩灯笼、乡邻斡旋），又有对故乡、母亲、家国的抒情，最后用议论点明主旨（愿做“马前卒”），情感层层递进，感染力强。
细节描写：
文中多处运用细节描写（如母亲递消夜、珍藏小纱灯），用词质朴，细节生动，更能凸显情感的真挚，让回忆更具画面感。
借物抒情（托物言志）：
借“灯笼”这一平凡事物，寄托对童年、母亲、故乡的思念，以及对家国的热爱和担当，将个人情感与家国情怀结合，立意深远。
◎文章主旨
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
易错考点提醒
1. 字音易错：“斡旋（wò xuán）”“怅惘（chàng wǎng）”“锵然（qiāng rán）”“司马懿（yì）”，注意读音和字形，避免写错读错；
2. 手法易错：区分“以物为线索”和“借物抒情”，前者是结构手法，后者是抒情手法，答题时不要混淆；
3. 主旨易错：不要只答表层情感（思念故乡、母亲），忽略深层的家国情怀，这是本文的核心考点；
4. 默写易错：重点句子“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，注意“萧”“班”“卒”的写法，不要写错。
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第4课 灯笼
◎文学常识
1．作者简介
（ ）(1906—1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等；译作有海涅的《波罗的海》；人民文学出版社出版有《吴伯箫散文选》。
2.背景链接
本文创作于20世纪30年代中后期，当时国家正处于动荡不安之中，作者借灯笼寄托对故乡、亲人的思念，以及对家国情怀、民族精神的赞颂，暗含对光明的向往和对未来的期盼。
文章体裁： （以“灯笼”为线索，融叙事、抒情、议论于一体）。
◎基础知识-读读写写
1.字音字形
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 神龛（ ）
静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘（ ） 褪色（ ） 熙熙然（ ）
2.理解词语
争讼： 。
领域： 。
斡旋： 。
静穆： 。
思慕： 。
怅惘： 。
褪色： 。
熙熙然： 。
暖融融： 。
马前卒： 。
人情世故： 。
◎课文结构
第一部分（1）： 。
第二部分（2—11）： 。
第三部分（12）： 。
◎问题归纳
1.文章第①段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
2.第④段一句话单独成段有何作用？
3.村头挂灯笼有什么作用？
4.“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。
5.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
6.结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
◎重点句子赏析
“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”
“灯笼上你不希望写的几个斗方大字是‘宫灯’，倘是朱红纱灯，挂在大街的屋檐下，映着那雪夜的原野，那景象，那滋味，都使人目眩神迷了。”
“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给我的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。”
“真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
◎作手法（课内重点，必考）
以物为线索：
全文以“灯笼”为线索，将童年回忆、故乡民俗、家国情怀串联起来，脉络清晰，结构完整，使文章形散而神不散（散文核心手法，必考）。
融叙事、抒情、议论于一体：
文中既有对灯笼相关往事的叙述（如童年玩灯笼、乡邻斡旋），又有对故乡、母亲、家国的抒情，最后用议论点明主旨（愿做“马前卒”），情感层层递进，感染力强。
细节描写：
文中多处运用细节描写（如母亲递消夜、珍藏小纱灯），用词质朴，细节生动，更能凸显情感的真挚，让回忆更具画面感。
借物抒情（托物言志）：
借“灯笼”这一平凡事物，寄托对童年、母亲、故乡的思念，以及对家国的热爱和担当，将个人情感与家国情怀结合，立意深远。
◎文章主旨
易错考点提醒
1. 字音易错：“斡旋（wò xuán）”“怅惘（chàng wǎng）”“锵然（qiāng rán）”“司马懿（yì）”，注意读音和字形，避免写错读错；
2. 手法易错：区分“以物为线索”和“借物抒情”，前者是结构手法，后者是抒情手法，答题时不要混淆；
3. 主旨易错：不要只答表层情感（思念故乡、母亲），忽略深层的家国情怀，这是本文的核心考点；
4. 默写易错：重点句子“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，注意“萧”“班”“卒”的写法，不要写错。
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