人音版（2024）初中七年级下册《桑塔露琪亚》教学设计
课题 《桑塔露琪亚》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 作品背景与单元定位单元定位：本课属于“第四单元 欧洲风情”，是引导学生领略欧洲（特别是意大利）音乐文化魅力的核心课例。通过一首世界闻名的意大利民歌，为学生打开一扇感受欧洲（南欧）民间音乐风情的窗口。作品性质：《桑塔·露琪亚》是一首著名的意大利那不勒斯船歌。教材“学习提示”明确其体裁特征，并指出其由“两个乐段组成”，旋律“优美流畅”，描绘“夏夜的美丽景象”。音乐特点：调性与节拍：1=C调，3/8拍，小行板。3/8拍是典型的“船歌”节拍，与“音乐小词典”中“具有均匀晃动的节奏和轻舟荡漾的感觉”的描述完美对应。小行板的速度进一步强化了悠闲、荡漾的意境。旋律与结构：旋律极具歌唱性，优美而富有起伏。教材“音乐小词典”点明了其结构为“二段体”（又称单二部曲式），通常第一部分为呈示，第二部分为对比或展开。歌曲为齐唱、合唱形式，为体验和声美感提供了可能。知识构成：“学习提示” 与“音乐小词典” 共同构建了本课的核心知识体系：明确了“船歌”的定义、起源（威尼斯船工）、节拍特点（3/8, 6/8, 12/8）与听觉意象（轻舟荡漾）；阐明了“二段体”的结构概念，为分析歌曲提供了理论工具。视觉辅助：教材中威尼斯运河的风景照片，是“船歌”文化背景的直接视觉呈现，能有效帮助学生建立音乐与地理、人文环境的关联。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：情境导入（威尼斯水城图片）→ 聆听感知“船歌”的荡漾韵律与优美旋律 → 结合“音乐小词典”学习“船歌”与“二段体”知识 → 模唱旋律，体验3/8拍律动与合唱和声 → 完整演唱，融入情感与律动表现 → 实现“文化认知-风格体验-技能实践-艺术表现”的融合。核心价值：世界音乐风格（船歌）的深度体验：本课是集中学习、体验“船歌”这一特定音乐体裁的绝佳机会。学生不仅能唱会一首歌，更能理解其背后的文化成因（水上生活）和音乐特征（节拍、韵律），形成对音乐风格的系统认知。音乐结构（二段体）的聆听与分析实践：将“二段体”的理论知识应用于具体的歌曲分析中，引导学生辨别歌曲的两个乐段（A、B），感受其“既对比又统一”的关系，是培养学生音乐分析思维和结构化聆听能力的重要实践。欧洲风情的美育浸润：通过学习这首优美的那不勒斯民歌，结合威尼斯水城的风光，让学生感受意大利乃至南欧地区浪漫、明媚、富于生活气息的艺术文化，提升审美情趣，拓宽文化视野。
核心素养目标 1. 审美感知感受《桑塔·露琪亚》旋律的优美流畅与3/8拍特有的荡漾感，体会歌曲所描绘的“明月、海洋、银星、波浪”等意象共同营造的宁静、浪漫的夏夜意境。在合唱练习中，初步感受和声的丰满与和谐之美。2. 艺术表现能用连贯、柔和、有控制的声音演唱歌曲，并能根据力度记号（如弱起、渐弱等）处理乐句。能较稳定地表现3/8拍的韵律，并可尝试用身体（如轻轻摇摆）或简单的打击乐器（如三角铁模仿水波）来为演唱伴奏或进行律动。能在二声部合唱中，较准确地演唱自己的声部，并初步学会倾听、配合另一声部，追求声音的和谐。3. 文化理解知道《桑塔·露琪亚》是一首著名的意大利那不勒斯“船歌”，了解“船歌”最初源于威尼斯船工的生活。通过威尼斯风景图片，建立音乐与特定地域（水城威尼斯、那不勒斯海岸）文化的联系，理解音乐是地方风情的艺术化表达。了解“二段体”是音乐中常见的结构形式之一。4. 创意实践能为歌曲的演唱设计简单的、符合“轻舟荡漾”意境的肢体律动（如模拟划船、随波摇摆）。能尝试为歌曲的某个乐段（A段或B段）即兴创编一个简单的、固定的节奏型伴奏。
重点 用优美、流畅的声音演唱《桑塔·露琪亚》，体会“船歌”3/8拍“均匀晃动的节奏”所带来的“轻舟荡漾”的韵律感。结合“音乐小词典”，理解“船歌”的体裁特点与“二段体”的结构特征，并能在演唱中感受歌曲两个乐段（A段与B段）的情绪对比与统一。能够按照乐谱的力度记号（如p）进行有表现力的演唱，并尝试随音乐做简单的、符合船歌韵律的肢体律动。
难点 3/8拍韵律的准确把握与表现。学生容易将其唱成三个孤立的八分音符，而忽略其“强弱弱”的周期性循环以及整体上“荡漾”的连贯感。需通过律动体验来内化。合唱部分（B段内两个声部）的和谐。对于七年级学生，在保持旋律准确的同时，倾听另一声部并实现声音的融合，是具有挑战性的合作。在演唱中自然融入“小行板”所要求的悠然、恬静的情绪，避免赶拍子或唱得过于兴奋，破坏“夏夜宁静”的意境。
教学过程
教学流程第一部分：泛舟威尼斯——情境与知识导入（约8分钟）1. 赏图谈话，引出“船歌”教师语言：“同学们，请欣赏教材中的这幅照片。（指示威尼斯运河图）这是哪里？有什么特点？（水城、小船、河流代替街道）在这种以船为主要交通工具的地方，人们划着船时会做什么？（可能会唱歌）对，这就产生了一种特别的歌曲——船歌。今天，我们要学习的就是一首世界闻名的意大利船歌，《桑塔·露琪亚》。”学生活动： 观察威尼斯风景图，描述其“水城”特征。在教师引导下，理解“船歌”产生的生活与文化背景。设计意图： 利用教材提供的优质视觉资源，从地理人文角度自然引出“船歌”体裁，使知识学习情境化、具象化。2. 初听歌曲，感受“荡漾”教师语言：“我们来聆听这首来自意大利那不勒斯的船歌。听的时候，请特别关注它的节拍：是像进行曲一样整齐有力，还是像小船在水面上一样，有规律地轻轻摇晃？”（播放《桑塔·露琪亚》音频）学生活动： 完整聆听，初步感受歌曲优美、荡漾的韵律和宁静的夏夜意境。设计意图： 带着对“船歌”的初步认知去聆听，聚焦于体验其核心音乐特征——如船荡漾般的节拍感。第二部分：解析“船歌”，学唱“旋律”——知识学习与技能实践（约20分钟）1. 学习“音乐小词典”，明确知识要点教师语言：“刚才我们感受到的摇晃感，在音乐上有明确的说法。阅读‘音乐小词典’中关于‘船歌’的解释：它多采用什么拍子？（3/8, 6/8, 12/8）给我们什么感觉？（均匀晃动、轻舟荡漾）我们的歌曲正是3/8拍。再看‘二段体’，我们的歌由两个乐段构成，大家聆听时留意一下，前后两部分情绪有没有细微变化？”2. 体验3/8拍律动教师语言：“让我们用身体来感受3/8拍。3/8拍是‘强弱弱’。我们可以坐着，像坐在小船上一样，随着音乐轻轻地向左、向右、再向右（弱）循环摇摆。来，跟着音乐试试。”（教师带领学生随音乐片段做简单的身体摇摆）学生活动： 在教师带领下，用身体的横向摇摆来体验和表现3/8拍“强弱弱”的周期性韵律，内化“荡漾”感。设计意图： 通过全身性的律动，将抽象的节拍感转化为深刻的身体记忆，是解决节奏难点的关键。3. 模唱旋律，解决音准与合唱（任务一）教师语言：“现在我们来学唱这优美的旋律。请看第3张图片的‘任务一’。我们用‘lu’这个能让声音连贯、柔和的声音，跟着钢琴，慢速地模唱这条旋律。注意3/8拍的韵律要唱出来，感觉每个乐句都像一条温柔起伏的波浪。”（教师用钢琴分句教唱单旋律，强调乐句的连贯和音准）教师语言：“这是合唱片段。我们分声部练习。请左边同学唱高声部，右边同学唱低声部。我们先各自唱熟自己的声部，然后尝试轻声合唱。合唱的秘诀是：唱准自己，倾听对方。”（教师分组指导，用钢琴弹奏和声，帮助学生找到音高并感受和声效果）学生活动： 用“lu”音模唱旋律，熟悉音高和节奏。分声部练习指定的合唱片段，先独立后合作，注重音准与声部间的和谐。设计意图： 实践“任务一”，从技术层面夯实演唱基础。分声部练习降低合唱难度，强调“倾听”是合唱训练的核心。第三部分：演绎“夏夜”，表现“风情”——综合演唱与创意实践（约12分钟）1. 完整学唱，处理情感与力度（任务二）教师语言：“我们把小船划向更广阔的‘海面’。现在我们看着完整歌谱，加入歌词来演唱。注意谱面上的力度记号，比如‘p’（弱），要唱得轻柔，像夜晚的微风。旋律要唱得连贯优美，想象自己就在月光下的那不勒斯湾泛舟。”教师语言：“我们来分析一下‘二段体’。第一段（A）‘明月照海洋…’，更像是描绘静谧的夜景；第二段（B）‘小船多美丽…’，情绪是否更推进一些，更富有向往和抒情？演唱时可以稍作区别。”学生活动： 在教师带领下，完整学唱歌词。注意声音的控制、力度的变化，并尝试理解与表现A、B两段情绪的细微对比。2. 综合表现：演唱与律动结合（任务二延伸）教师语言：“‘任务二’还要求我们‘随着音乐做律动’。我们之前体验了身体的摇摆。现在，我们可以设计更丰富的动作：比如，唱到‘波浪多平静’时，用手臂做出波浪起伏的动作；唱到‘微风拂面庞’时，轻轻拂过脸颊。请大家自由设计一两个动作，我们边唱边动，让歌声和身体一起‘荡漾’起来。”学生活动： 在完整演唱的基础上，加入个人设计的、简单的、符合歌曲意境的肢体律动。可以原地进行，也可在座位空间内小幅完成。设计意图： 实践“任务二”，将演唱、情感处理与身体表现相结合，完成综合性的艺术输出。律动设计鼓励个性化创意，加深音乐体验。第四部分：课堂总结（约5分钟）1.教师结语教师语言：“同学们，今天这节课，我们进行了一次美妙的‘意大利音乐之旅’。我们不仅学会了用优美的声音演唱《桑塔·露琪亚》，更亲身感受了‘船歌’的荡漾韵律，初步了解了‘二段体’的音乐结构。从那不勒斯的海岸到威尼斯的运河，音乐让我们仿佛看到了欧洲南部的浪漫风情。希望这首《桑塔·露琪亚》的旋律，能像夏夜的微风一样，常驻你们心间，当你们再次听到3/8拍的摇曳节奏时，能会心一笑：哦，这是‘船歌’的味道。下课！”设计意图： 总结本课在音乐技能、体裁认知、文化体验和审美感受上的多重收获。将具体的歌曲学习升华为对一种音乐风格和一段异域风情的整体印象，激发学生持续探索的兴趣，结束一堂优美、舒展、富有情调的音乐课。
桑塔·露琪亚（意大利那不勒斯船歌）1=C 3/8 小行板一、 体裁认知：船歌 - 起源：威尼斯船工歌曲 - 节拍：3/8、6/8、12/8（具有均匀晃动、轻舟荡漾感） - 意境：描绘水上生活、自然风光二、 结构知识：二段体（单二部曲式） - 结构：A段（呈示） + B段（对比/展开） - 特点：既对比又统一三、 演唱与实践要点： 1. 韵律：体验并表现3/8拍的“荡漾”感（身体律动）。 2. 声音：柔和、连贯、有控制，注意力度变化。 3. 合唱：注意声部和谐，学会倾听与合作（B段）。 4. 表现：演唱结合符合意境的简单律动。四、 文化风情：意大利/南欧音乐的魅力(共17张PPT)
《桑塔露琪亚》
人音版（2024）七年级音乐下册
第四单元 欧洲风情
核心素养目标
文化理解
艺术表现
创意实践
知道《桑塔·露琪亚》是一首著名的意大利那不勒斯“船歌”，了解“船歌”最初源于威尼斯船工的生活。
通过威尼斯风景图片，建立音乐与特定地域（水城威尼斯、那不勒斯海岸）文化的联系，理解音乐是地方风情的艺术化表达。了解“二段体”是音乐中常见的结构形式之一。
能用连贯、柔和、有控制的声音演唱歌曲，并能根据力度记号（如弱起、渐弱等）处理乐句。能较稳定地表现3/8拍的韵律，并可尝试用身体或简单的打击乐器（如三角铁模仿水波）来为演唱伴奏或进行律动。能在二声部合唱中，较准确地演唱自己的声部，并初步学会倾听、配合另一声部，追求声音的和谐。
能为歌曲的演唱设计简单的、符合“轻舟荡漾”意境的肢体律动（如模拟划船、随波摇摆）。
能尝试为歌曲的某个乐段（A段或B段）即兴创编一个简单的、固定的节奏型伴奏。
审美感知
感受《桑塔·露琪亚》旋律的优美流畅与3/8拍特有的荡漾感，体会歌曲所描绘的“明月、海洋、银星、波浪”等意象共同营造的宁静、浪漫的夏夜意境。
在合唱练习中，初步感受和声的丰满与和谐之美。
泛舟威尼斯
情境与知识导入
PART 01
赏图谈话，引出“船歌”
“同学们，请欣赏教材中的这幅照片。（指示威尼斯运河图）这是哪里？有什么特点？（水城、小船、河流代替街道）在这种以船为主要交通工具的地方，人们划着船时会做什么？（可能会唱歌）对，这就产生了一种特别的歌曲——船歌。今天，我们要学习的就是一首世界闻名的意大利船歌，《桑塔·露琪亚》。”
初听歌曲，感受“荡漾”
“我们来聆听这首来自意大利那不勒斯的船歌。听的时候，请特别关注它的节拍：是像进行曲一样整齐有力，还是像小船在水面上一样，有规律地轻轻摇晃？”（播放《桑塔·露琪亚》音频）
解析“船歌”，学唱“旋律”
知识学习与技能实践
PART 02
学习“音乐小词典”，明确知识要点
“刚才我们感受到的摇晃感，在音乐上有明确的说法。阅读‘音乐小词典’中关于‘船歌’的解释：它多采用什么拍子？（3/8, 6/8, 12/8）给我们什么感觉？（均匀晃动、轻舟荡漾）我们的歌曲正是3/8拍。再看‘二段体’，我们的歌由两个乐段构成，大家聆听时留意一下，前后两部分情绪有没有细微变化？”
体验3/8拍律动
“让我们用身体来感受3/8拍。3/8拍是‘强弱弱’。我们可以坐着，像坐在小船上一样，随着音乐轻轻地向左、向右、再向右（弱）循环摇摆。来，跟着音乐试试。”（教师带领学生随音乐片段做简单的身体摇摆）
模唱旋律，解决音准与合唱（任务一）
“现在我们来学唱这优美的旋律。请看图片的‘任务一’。我们用‘lu’这个能让声音连贯、柔和的声音，跟着钢琴，慢速地模唱这条旋律。注意3/8拍的韵律要唱出来，感觉每个乐句都像一条温柔起伏的波浪。”（教师用钢琴分句教唱单旋律，强调乐句的连贯和音准）
模唱旋律，解决音准与合唱（任务一）
“这是合唱片段。我们分声部练习。请左边同学唱高声部，右边同学唱低声部。我们先各自唱熟自己的声部，然后尝试轻声合唱。合唱的秘诀是：唱准自己，倾听对方。”（教师分组指导，用钢琴弹奏和声，帮助学生找到音高并感受和声效果）
演绎“夏夜”，表现“风情”
综合演唱与创意实践
PART 03
完整学唱，处理情感与力度（任务二）
“我们把小船划向更广阔的‘海面’。现在我们看着完整歌谱，加入歌词来演唱。注意谱面上的力度记号，比如‘p’（弱），要唱得轻柔，像夜晚的微风。旋律要唱得连贯优美，想象自己就在月光下的那不勒斯湾泛舟。”
完整学唱，处理情感与力度（任务二）
“我们来分析一下‘二段体’。第一段（A）‘明月照海洋…’，更像是描绘静谧的夜景；第二段（B）‘小船多美丽…’，情绪是否更推进一些，更富有向往和抒情？演唱时可以稍作区别。”
综合表现：演唱与律动结合（任务二延伸）
“‘任务二’还要求我们‘随着音乐做律动’。我们之前体验了身体的摇摆。现在，我们可以设计更丰富的动作：比如，唱到‘波浪多平静’时，用手臂做出波浪起伏的动作；唱到‘微风拂面庞’时，轻轻拂过脸颊。请大家自由设计一两个动作，我们边唱边动，让歌声和身体一起‘荡漾’起来。”
课堂总结
PART 04
教师小结
“同学们，今天这节课，我们进行了一次美妙的‘意大利音乐之旅’。我们不仅学会了用优美的声音演唱《桑塔·露琪亚》，更亲身感受了‘船歌’的荡漾韵律，初步了解了‘二段体’的音乐结构。从那不勒斯的海岸到威尼斯的运河，音乐让我们仿佛看到了欧洲南部的浪漫风情。希望这首《桑塔·露琪亚》的旋律，能像夏夜的微风一样，常驻你们心间，当你们再次听到3/8拍的摇曳节奏时，能会心一笑：哦，这是‘船歌’的味道。下课！”
下次课再见！
THANKS
