人音版（2024）初中七年级下册《爱的罗曼斯》教学设计
课题 《爱的罗曼斯》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成教材定位：本课内容选自初中七年级音乐教材下册，属于乐器鉴赏或经典名曲单元。通过一首世界闻名的吉他小品，聚焦吉他这件乐器独特的音色魅力与表现力，是引导学生从“听歌曲”转向“听器乐”、从“听旋律”转向“听音色”的重要一课。内容构成：作品本体：《爱的罗曼斯》，西班牙民歌改编，[西班牙]叶佩斯编曲的吉他独奏曲。教材提供了主旋律的简谱片段，调号为1=G，标注为“快板，活泼地”，明确了其轻快、愉悦的基本情绪。知识模块：“作品介绍”：点明了乐曲的体裁（改编的吉他独奏曲）、曲式（单三部曲式）以及核心审美特征（旋律优美动人、扣人心弦）。“乐器巡礼”：系统地介绍了吉他的起源（欧洲）、基本形制（六根琴弦的拨弦乐器）及其主要用途（独奏、布鲁斯与爵士乐伴奏）。这为本课确立了“以曲赏器，以器鉴曲”的双重教学目标。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从旋律聆听入手，感受乐曲的“优美动人”→ 聚焦音色，辨识吉他独特的“拨弦”音响与歌唱性 → 结合“乐器巡礼”，建立对吉他形制、历史与功能的理性认知 → 在“单三部曲式”的框架下，深入品味旋律的发展与结构美感 → 最终实现“乐器（吉他）- 乐曲（《爱的罗曼斯》）- 情感（罗曼蒂克）”的深度关联与审美升华。核心价值：经典器乐小品的审美启蒙：这首乐曲旋律极为优美、结构清晰，是培养学生对纯器乐（无歌词）音乐产生兴趣和审美共鸣的绝佳入口。其“扣人心弦”的品质，能有效打动学生，建立“好听”的古典音乐初体验。吉他音色与文化的深度感知：本课是集中认识吉他这件极具亲和力与表现力的乐器的好机会。不仅了解其物理属性，更要通过聆听，感受吉他如何用晶莹剔透的音色、丰富的和声与流畅的旋律来诠释“爱”与“罗曼斯”的主题，理解其为何能风靡世界。音乐结构感知的初步实践：“单三部曲式”是音乐中最基本、最常见的结构之一。引导学生通过聆听，感知《爱的罗曼斯》可能存在的“呈示（A）- 对比（B）- 再现（A’）”的结构逻辑，是培养学生音乐思维结构化、逻辑化的重要一步。
核心素养目标 1. 审美感知感知吉他音色清澈、圆润、富于共鸣的特质，以及其演奏旋律时如歌般的表现力。感受乐曲旋律线条的流畅与优美，体会其节奏的轻快与灵动所带来的愉悦感。2. 艺术表现能尝试视唱或模唱教材提供的乐曲主旋律片段，体验其优美的旋律进行。能模仿吉他拨弦的简单手势，或用手指（在桌面或腿上）模拟分解和弦的律动，体验吉他的演奏感觉。3. 文化理解知道《爱的罗曼斯》是一首改编自西班牙民歌的吉他独奏曲，由西班牙吉他大师叶佩斯编曲并推广至全世界。了解“吉他”是一种起源于欧洲的拨弦乐器，是重要的独奏乐器，也广泛应用于多种流行音乐风格（如布鲁斯、爵士）的伴奏。初步了解“罗曼斯”作为一种音乐体裁的涵义（抒情、歌唱性的小品）。4. 创意实践能根据对乐曲情绪和段落的理解，用不同颜色的线条或图形，画出乐曲大致的“情绪起伏图”或“结构示意图”。能尝试为乐曲的A段（主题）旋律填上一两句符合其意境的、简短的歌词，并进行朗诵。
重点 安静、专注地聆听吉他独奏《爱的罗曼斯》，感受其“优美动人、扣人心弦”的旋律美感与“活泼、轻快”的基本情绪。能辨识吉他的音色特点（如清脆、温暖、颗粒感），并结合“乐器巡礼”的知识，了解吉他的基本概况（拨弦乐器、六弦、常用于独奏）。在教师引导下，初步感知乐曲的“单三部曲式”结构，能大致分辨出音乐中可能存在的段落变化（如主题呈示、中间对比段落、主题再现）。
难点 引导学生在没有歌词提示的情况下，专注于器乐旋律本身的美感，并能用恰当的语言描述其带来的情感联想（不仅是“好听”，更是怎样的“好听”？如：优雅的、深情的、略带忧郁的、明媚的等）。将“单三部曲式”的抽象概念与实际的听觉体验准确对应。学生能感受到音乐有变化，但将其归纳为A-B-A’的三部性结构并理解各部分的功能，需要教师的有效引导和反复聆听。理解“罗曼斯”（Romance）一词在此处的音乐文化含义，它并非特指爱情，更泛指一种富有歌唱性、抒情性的器乐或声乐小品体裁。
教学过程
教学流程第一部分：弦动心扉——乐器与旋律初识（约8分钟）1. 乐器猜谜，聚焦“吉他”教师语言：“同学们，上课前我们先听一段声音。（播放几个吉他的单音、和弦或一小段泛音）猜猜看，这是哪种乐器发出的声音？（吉他）对，这就是我们今天音乐课的主角——吉他。它只有六根弦，却可以弹出世界上最动人的旋律之一。”学生活动： 聆听吉他声音片段，识别乐器。观察教材“乐器巡礼”部分的吉他图片和文字介绍。设计意图： 从最具辨识度的音色切入，迅速聚焦本课核心乐器“吉他”，并利用教材资源进行初步认知。2. 揭示课题，聆听“罗曼斯”教师语言：“有一首吉他曲，它的名字就叫《爱的罗曼斯》。‘罗曼斯’（Romance）是一种像情诗一样优美抒情的音乐体裁。这首曲子旋律之美，让无数人一听倾心。让我们闭上眼睛，完整地聆听一遍，看看它能否也打动你。”（播放《爱的罗曼斯》全曲音频）学生活动： 安静、完整地聆听乐曲，获得对旋律和吉他音色的整体第一印象。设计意图： 在知识铺垫后，给予学生纯粹的、完整的审美体验。用“能否打动你”的设问，引导学生进行内在的情感体验。第二部分：耳闻“琴”话——音色品味与旋律追踪（约20分钟）1. 讨论与描述：初谈聆听感受教师语言：“音乐结束了。谁能用一个词或一句话，说说这首曲子给你的感觉？（优美、好听、轻快、有点忧伤又很温暖…）吉他的声音听起来有什么特别？（清脆、干净、一颗颗音符很清晰，又好像连成歌唱的线条）”学生活动： 分享初听感受，尝试描述对吉他音色和乐曲情绪的印象。设计意图： 鼓励学生表达直接的审美体验，并开始有意识地关注“音色”这一音乐要素。2. 聚焦主旋律，学唱体验教师语言：“这优美的感觉，首先来自于它动人的旋律。我们看着教材上的谱例，这是乐曲开头的主题。我们跟着钢琴，用‘lu’这个柔和的声音，轻轻地哼唱一下，亲自体验这条旋律的起伏。”（教师用钢琴慢速弹奏主旋律，带领学生模唱）学生活动： 看着简谱，跟随教师用“lu”音模唱乐曲主题旋律，建立对核心音乐材料的熟悉感。设计意图： 将听觉感受转化为主动的音乐实践（模唱），深化对旋律的记忆和理解，为后续的结构分析做准备。3. 知识引导：认识“单三部曲式”教师语言：“好听的旋律需要巧妙的结构来组织。看‘作品介绍’，这首曲子是‘单三部曲式’。我们可以把它想象成一篇小文章：第一段（A），开门见山，呈现主题；第二段（B），展开叙述，可能有对比或发展；第三段（A’），回到主题，但可能带有变化，形成首尾呼应。 我们再来听一遍，试试看能不能听出这‘三段’的感觉。”4. 结构聆听：追踪A与发现B聆听任务一：锁定主题A教师语言：“首先，请记住我们刚才哼唱的那个主题（A）。当它第一次完整出现时，请你用手在桌上轻轻画出旋律线。”（播放乐曲开头至A段结束）聆听任务二：发现对比段B教师语言：“音乐继续。仔细听，接下来的旋律和情绪，和我们熟悉的A主题一样吗？是不是去了不同的地方？可能音区变了，情绪更深沉或更激动？这就是可能的对比段（B）。请大家仔细感受这个变化。”（播放包含B段的段落）聆听任务三：确认再现A’教师语言：“听！那个熟悉、优美的主题是不是又回来了？（A’段）和第一次出现时完全一样吗？是不是感觉更温暖、更完满了？这就是再现部，让我们带着‘重逢’的喜悦再听一次。”学生活动： 带着分段聆听的任务，在教师引导下，完整地、有结构意识地再次聆听全曲。尝试分辨A、B、A’三个部分，并描述B段与A段的不同（如：旋律走向、情绪浓度、音区高低等）。设计意图： 将“单三部曲式”的理论知识转化为可操作的聆听指令。通过分段、有提示的聆听，引导学生感知音乐的结构逻辑，培养其音乐思维的条理性和整体性。第三部分：深究“罗曼斯”——文化探究与综合表达（约12分钟）1. 探究：“吉他”为何能演绎“罗曼斯”？教师语言：“为什么这首《爱的罗曼斯》用吉他来演奏如此合适？请结合刚才的聆听和‘乐器巡礼’的介绍，小组讨论：吉他的哪些特点，让它特别适合表现这种优美、抒情、略带忧郁又充满温暖的音乐？（引导学生从音色-温暖亲切、演奏法-拨弦的颗粒感与连贯性、和声-丰富、便携-富于生活气息等方面思考）”学生活动： 小组讨论，结合乐器知识与聆听体验，分析吉他与此曲的适配性。分享观点。设计意图： 引导学生进行深度关联性思考，将乐器属性、音乐风格、情感表达三者联系起来，实现从“听曲”到“懂器”再到“悟情”的认知深化。2. 综合活动：绘制“我的罗曼斯”情绪图谱教师语言：“现在，请大家做一名‘音乐心电图’医师。在纸上画一条时间横轴。再次聆听全曲，根据你感受到的情绪起伏（开心、平静、忧郁、激动、回归平静等），在这条线上方或下方画出起伏的曲线。可以用不同颜色标注出你认为是A、B、A’的部分。这就是你独一无二的《爱的罗曼斯》情绪图谱。”学生活动： 边听音乐，边绘制个性化的情绪/结构图谱。完成后可简要展示并说明。设计意图： 创意实践活动，内化对乐曲结构与情绪发展的理解。将听觉感受转化为视觉图形，尊重学生的个性化体验，并锻炼其综合表达能力。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天，我们通过《爱的罗曼斯》这首小小的吉他曲，完成了一次深度的音乐旅行。我们不仅记住了一段优美的旋律，认识了吉他这把充满魅力的乐器，初步领略了‘单三部曲式’的结构之美，更重要的，我们用心体验了器乐音乐直达心底的感染力。音乐无需歌词，当吉他的琴弦拨动，那份‘罗曼斯’般的深情与优雅便已缓缓流淌。希望这把‘六弦琴’的歌声，能时常在你们心中回响，提醒你们：生活中处处有值得聆听的、纯粹的美。下课！”设计意图： 诗意地总结本课在旋律、音色、乐器、结构等多维度的审美收获。升华器乐欣赏的价值，鼓励学生主动发现和品味生活中的音乐之美，结束一堂优雅而充满情致的音乐课。
《爱的罗曼斯》（吉他独奏）[西] 叶佩斯 编曲1=G 快板 活泼地一、 作品本体： 体裁：吉他独奏曲（改编自西班牙民歌） 审美特征：旋律优美动人、扣人心弦（据“作品介绍”） 曲式：单三部曲式 (A - B - A’)二、 核心乐器：吉他 - 起源：欧洲 - 属性：拨弦乐器，六根琴弦 - 用途：独奏、布鲁斯/爵士乐伴奏（据“乐器巡礼”） - 音色特点：清澈、温暖、颗粒感、歌唱性三、 欣赏路径： 1. 听旋律：感受其优美与抒情。 2. 辨音色：聚焦吉他的独特声响。 3. 析结构：在A-B-A’的框架中理解音乐发展。四、 文化点滴：“罗曼斯”(Romance) 泛指抒情、歌唱性的小品。(共18张PPT)
《爱的罗曼斯》
人音版（2024）七年级音乐下册
第四单元 欧洲风情
核心素养目标
文化理解
艺术表现
创意实践
知道《爱的罗曼斯》是一首改编自西班牙民歌的吉他独奏曲，由西班牙吉他大师叶佩斯编曲并推广至全世界。
了解“吉他”是一种起源于欧洲的拨弦乐器，是重要的独奏乐器，也广泛应用于多种流行音乐风格（如布鲁斯、爵士）的伴奏。初步了解“罗曼斯”作为一种音乐体裁的涵义（抒情、歌唱性的小品）。
能尝试视唱或模唱教材提供的乐曲主旋律片段，体验其优美的旋律进行。
能模仿吉他拨弦的简单手势，或用手指（在桌面或腿上）模拟分解和弦的律动，体验吉他的演奏感觉。
能根据对乐曲情绪和段落的理解，用不同颜色的线条或图形，画出乐曲大致的“情绪起伏图”或“结构示意图”。
能尝试为乐曲的A段（主题）旋律填上一两句符合其意境的、简短的歌词，并进行朗诵。
审美感知
感知吉他音色清澈、圆润、富于共鸣的特质，以及其演奏旋律时如歌般的表现力。
感受乐曲旋律线条的流畅与优美，体会其节奏的轻快与灵动所带来的愉悦感。
弦动心扉
乐器与旋律初识
PART 01
乐器猜谜，聚焦“吉他”
“同学们，上课前我们先听一段声音。猜猜看，这是哪种乐器发出的声音？对，这就是我们今天音乐课的主角——吉他。它只有六根弦，却可以弹出世界上最动人的旋律之一。”
揭示课题，聆听“罗曼斯”
“有一首吉他曲，它的名字就叫《爱的罗曼斯》。‘罗曼斯’（Romance）是一种像情诗一样优美抒情的音乐体裁。这首曲子旋律之美，让无数人一听倾心。让我们闭上眼睛，完整地聆听一遍，看看它能否也打动你。”（播放《爱的罗曼斯》全曲音频）
耳闻“琴”话
音色品味与旋律追踪
PART 02
讨论与描述：初谈聆听感受
“音乐结束了。谁能用一个词或一句话，说说这首曲子给你的感觉？（优美、好听、轻快、有点忧伤又很温暖…）吉他的声音听起来有什么特别？（清脆、干净、一颗颗音符很清晰，又好像连成歌唱的线条）”
聚焦主旋律，学唱体验
“这优美的感觉，首先来自于它动人的旋律。我们看着教材上的谱例，这是乐曲开头的主题。我们跟着钢琴，用‘lu’这个柔和的声音，轻轻地哼唱一下，亲自体验这条旋律的起伏。”（教师用钢琴慢速弹奏主旋律，带领学生模唱）
知识引导：认识“单三部曲式”
“好听的旋律需要巧妙的结构来组织。看‘作品介绍’，这首曲子是‘单三部曲式’。我们可以把它想象成一篇小文章：第一段（A），开门见山，呈现主题；第二段（B），展开叙述，可能有对比或发展；第三段（A’），回到主题，但可能带有变化，形成首尾呼应。 我们再来听一遍，试试看能不能听出这‘三段’的感觉。”
结构聆听：追踪A与发现B
聆听任务一：锁定主题A
“首先，请记住我们刚才哼唱的那个主题（A）。当它第一次完整出现时，请你用手在桌上轻轻画出旋律线。”（播放乐曲开头至A段结束）
结构聆听：追踪A与发现B
聆听任务二：发现对比段B
“音乐继续。仔细听，接下来的旋律和情绪，和我们熟悉的A主题一样吗？是不是去了不同的地方？可能音区变了，情绪更深沉或更激动？这就是可能的对比段（B）。请大家仔细感受这个变化。”（播放包含B段的段落）
结构聆听：追踪A与发现B
聆听任务三：确认再现A’
“听！那个熟悉、优美的主题是不是又回来了？（A’段）和第一次出现时完全一样吗？是不是感觉更温暖、更完满了？这就是再现部，让我们带着‘重逢’的喜悦再听一次。”
深究“罗曼斯”
文化探究与综合表达
PART 03
探究：“吉他”为何能演绎“罗曼斯”？
“为什么这首《爱的罗曼斯》用吉他来演奏如此合适？请结合刚才的聆听和‘乐器巡礼’的介绍，小组讨论：吉他的哪些特点，让它特别适合表现这种优美、抒情、略带忧郁又充满温暖的音乐？（引导学生从音色-温暖亲切、演奏法-拨弦的颗粒感与连贯性、和声-丰富、便携-富于生活气息等方面思考）”
综合活动：绘制“我的罗曼斯”情绪图谱
“现在，请大家做一名‘音乐心电图’医师。在纸上画一条时间横轴。再次聆听全曲，根据你感受到的情绪起伏（开心、平静、忧郁、激动、回归平静等），在这条线上方或下方画出起伏的曲线。可以用不同颜色标注出你认为是A、B、A’的部分。这就是你独一无二的《爱的罗曼斯》情绪图谱。”
课堂总结
PART 04
教师小结
“同学们，今天，我们通过《爱的罗曼斯》这首小小的吉他曲，完成了一次深度的音乐旅行。我们不仅记住了一段优美的旋律，认识了吉他这把充满魅力的乐器，初步领略了‘单三部曲式’的结构之美，更重要的，我们用心体验了器乐音乐直达心底的感染力。音乐无需歌词，当吉他的琴弦拨动，那份‘罗曼斯’般的深情与优雅便已缓缓流淌。希望这把‘六弦琴’的歌声，能时常在你们心中回响，提醒你们：生活中处处有值得聆听的、纯粹的美。下课！”
下次课再见！
THANKS
