(共17张PPT)
《云 雀》
人音版（2024）七年级音乐下册
第四单元 欧洲风情
核心素养目标
文化理解
艺术表现
创意实践
知道《云雀》是一首罗马尼亚民间器乐曲，了解其通过音乐模仿自然生灵的艺术特点。
认识排箫是一种古老的吹管乐器，并知道中国是排箫的发源地，增强民族文化遗产认同感与自豪感。
能尝试视唱或模唱“主题一”或“主题二”的旋律片段，用轻快、有弹性的声音表现云雀的灵动。
能用手臂或手指模仿鸟儿飞翔的不同姿态（如快速抖动、平稳滑翔），随音乐进行简单的、有表现力的律动。
能根据对“主题一”和“主题二”的不同感受，用线条或图形分别画出其对应的“飞翔轨迹图”（如折线、波浪线、螺旋线等）。
能尝试用身边可发声的物品（如笔敲击不同高度的水瓶、吹口哨等）模拟一种鸟鸣声，为“云雀”的鸣叫片段做简易配音。
审美感知
感受《云雀》欢快、灵动的音乐情绪，体验旋律的起伏变化所带来的生动画面感。
专注聆听排箫的音色，感知其清澈、悠扬、略带空气感的特质，体会其与乐队协奏时音色的对比与融合。
听见“天空之歌”
情境与乐器导入
PART 01
观察与联想导入
“同学们，请看着教材上这只站在草尖的小鸟。它叫云雀，是一种叫声清脆、喜欢在高空边飞边唱的鸟儿。如果让你用音乐来表现一只云雀在蓝天中欢快飞翔、鸣叫的情景，你会用什么样的声音？是沉重的，还是轻盈的？是缓慢的，还是急促的？今天，我们就来欣赏一首罗马尼亚的器乐曲，它的名字就叫——《云雀》。听听音乐家是如何用乐器来‘描绘’云雀的。”
初听全曲，聚焦“主奏声音”
“我们来完整聆听这首《云雀》。聆听时，请特别关注：主奏这件乐器，它的声音给你什么样的感觉？是像鸟鸣一样清脆明亮，还是像风声一样柔和？（播放排箫与乐队版《云雀》音频）”
解析“飞翔之音”
主题对比与乐器认知
PART 02
结合“作品介绍”，明确表现意图
“大家的感受很准确。看‘作品介绍’：《云雀》情绪欢快，旋律起伏多变，运用不同的音调和节奏来表现云雀的各种飞翔状态。音乐家具体是怎么做的呢？我们通过两个主要的音乐‘主题’来分析。”
聚焦“主题一”，学唱与联想
“先看‘主题一’的谱例。（教师用钢琴或人声示唱主题一旋律片段）它的节奏有什么特点？（有很多短促的十六分音符和跳音）速度是快板。这让你联想到云雀在做什么？（可能：急促地振翅、灵巧地转向、短促清脆的鸣叫）我们试着用‘di’或‘li’这个轻巧的音，来模唱一下这个主题，体验它的跳跃感。”
聚焦“主题二”，对比与联想
“音乐发生了变化，进入了‘主题二’。（教师示唱主题二旋律片段）注意，调性从A调转到了C调。它的旋律线条和主题一相比，是更曲折了，还是更流畅、舒展了？（可能更流畅、连贯）这又像云雀在做什么？（可能：在高空平稳地滑翔、盘旋，或发出较长、较婉转的鸣叫）”
知识建构：认识主奏乐器“排箫”
“如此生动地模仿云雀声音的乐器，就是——排箫。（展示排箫实物图及‘乐器巡礼’文字）请阅读：它属于哪类乐器？（吹管乐器）它长什么样？（由长短不一的竹管并排联结）一个更令人自豪的信息是：中国是排箫的发源地。这件古老的乐器从中国传出，在罗马尼亚音乐家手中，奏响了如此美妙的《云雀》，这就是音乐文化的交流与共鸣。”
探寻“音色之秘”
综合探究与创意实践
PART 03
探究：排箫的音色为何适合表现“云雀”？
“为什么罗马尼亚音乐家选择用排箫，而不是用钢琴或小号来主奏《云雀》呢？排箫的音色有什么独特之处，让它特别适合模仿鸟鸣、表现田园风光？（引导学生从：音色清脆明亮似鸟鸣、音高变化通过不同竹管实现很灵活、声音带有自然气息感等方面思考）”
创意活动一：绘制“飞翔的旋律线”
“现在，请大家当一回‘音乐绘图师’。在纸上，为‘主题一’和‘主题二’分别画一条‘旋律线’。这条线要能反映你听到的旋律起伏和节奏感觉。比如，主题一可能是很多短促的‘折线’或‘点’，主题二可能是平滑的‘波浪线’。看谁的图形最有创意。”
创意活动二：我是“小小排箫手”（模拟）
“我们虽然没有真的排箫，但可以模拟演奏的感觉。请大家伸出双手，五指并拢微微弯曲，想象手中拿着一支排箫。听到音乐中排箫演奏快速乐句时，手指快速交替‘点按’（模拟在不同音高管上移动）；听到长音时，保持一个手型，做吹奏状。我们跟着音乐片段来试试。”
课程总结
PART 04
教师小结
“同学们，今天这节课，我们跟随罗马尼亚的《云雀》，在音乐的天空中进行了一次自由的翱翔。我们不仅感受到了乐曲的欢快与灵动，对比了描绘不同飞翔状态的两个主题，更认识了一件音色美妙、历史悠久的乐器——排箫，并自豪地知道了它起源于我们中国。音乐是世界的语言，它可以让罗马尼亚的云雀，在中国少年的心中飞翔。愿这清脆的排箫声，能时常唤起你们对自然的热爱、对美的向往和对多元文化的开放心态。下课！”
下次课再见！
THANKS人音版（2024）初中七年级下册《云雀》教学设计
课题 《云雀》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 1. 作品背景与单元定位单元定位：本课属于“世界民族器乐”或“标题性器乐曲”欣赏单元，是引导学生接触、感受东欧（罗马尼亚）民间音乐与特色乐器（排箫）魅力的重要载体。通过一首描绘性极强的器乐曲，展现音乐模仿自然、抒发情感的表现力。作品性质：《云雀》是一首罗马尼亚民间器乐曲，由排箫主奏，乐队协奏。教材明确了其“传统的器乐曲”身份，并点明其核心表现内容：“运用不同的音调和节奏表现云雀的各种飞翔状态”。这是一首典型的标题音乐，音乐形象鲜明生动。音乐材料：核心主题：教材提供了主题一（1=A，快板，2/4拍）和主题二（1=C，快板，2/4拍）的谱例片段。这是引导学生进行旋律记忆、节奏感知和对比分析的关键材料。两个主题的调性、节奏型、旋律走向均有所不同，为表现“云雀的各种飞翔状态”提供了音乐素材。音乐特点：乐曲整体情绪“欢快”，旋律“起伏多变”。主题一（A调）的旋律可能更跳跃、灵巧，模仿云雀轻盈的飞翔或鸣叫；主题二（C调）可能更流畅、舒展，模仿云雀滑翔或盘旋的姿态。知识构成：“作品介绍” 清晰地概括了乐曲的国籍、体裁、情绪、旋律特点及核心表现意图，是学生理解乐曲内涵的“钥匙”。“乐器巡礼” 专门介绍了本曲的主奏乐器——排箫。明确了其吹管乐器的属性、形制特点（长短不一的竹管并排联结）及其重要的文化起源（中国是排箫的发源地）。这为欣赏提供了重要的音色认知和文化背景。视觉辅助：云雀立于草上的图片，直观呈现了音乐所描绘的对象；排箫的实物图，帮助学生将乐器名称与具体形象对应，强化认知。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：观察与联想导入（云雀图片）→ 聆听全曲，初感“欢快”情绪与“排箫”音色 → 聚焦两个主题，分析其音乐要素（调、节奏、旋律）如何表现不同的“飞翔状态” → 结合“乐器巡礼”，深度认识排箫 → 探究排箫音色为何适合模仿云雀 → 实现“音乐形象-音乐要素-特色乐器-民族文化”的关联理解。核心价值：标题性器乐曲的赏析范例：本课是引导学生学习如何欣赏描绘性、叙事性器乐曲的经典案例。通过具体分析“音调”、“节奏”如何表现“飞翔状态”，培养学生音乐联想与分析能力，理解音乐的非语义性描绘功能。特色民族乐器的音色认知与文化溯源：排箫是极具特色的乐器。本课不仅让学生聆听其清澈、悠扬、富有田园气息的音色，更通过“乐器巡礼”了解到其发源于中国，这能有效激发学生的民族自豪感与文化认同，理解乐器文化的传播与交流。世界音乐（罗马尼亚）风格初探：通过一首具体的乐曲，让学生感受东欧罗马尼亚民间音乐欢快、活泼、富于生活气息的风格特点，拓宽音乐文化视野。
核心素养目标 1. 审美感知感受《云雀》欢快、灵动的音乐情绪，体验旋律的起伏变化所带来的生动画面感。专注聆听排箫的音色，感知其清澈、悠扬、略带空气感的特质，体会其与乐队协奏时音色的对比与融合。2. 艺术表现能尝试视唱或模唱“主题一”或“主题二”的旋律片段，用轻快、有弹性的声音表现云雀的灵动。能用手臂或手指模仿鸟儿飞翔的不同姿态（如快速抖动、平稳滑翔），随音乐进行简单的、有表现力的律动。3. 文化理解知道《云雀》是一首罗马尼亚民间器乐曲，了解其通过音乐模仿自然生灵的艺术特点。认识排箫是一种古老的吹管乐器，并知道中国是排箫的发源地，增强民族文化遗产认同感与自豪感。理解音乐可以跨越国界，罗马尼亚音乐家用源自中国的乐器排箫，完美演绎了本国的自然风情，体现了音乐文化的交流与融合。4. 创意实践能根据对“主题一”和“主题二”的不同感受，用线条或图形分别画出其对应的“飞翔轨迹图”（如折线、波浪线、螺旋线等）。能尝试用身边可发声的物品（如笔敲击不同高度的水瓶、吹口哨等）模拟一种鸟鸣声，为“云雀”的鸣叫片段做简易配音。
重点 聆听排箫与乐队演奏的《云雀》，感受乐曲“欢快、旋律起伏多变”的情绪与风格，体会音乐所描绘的云雀生动、灵巧的形象。能辨识排箫独特的音色，并结合“乐器巡礼”，了解排箫的基本构造（吹管乐器，由长短不一的竹管构成）及其重要文化渊源（发源于中国）。在教师引导下，能对比聆听教材提供的两个主题（主题一与主题二），感知它们在调性、节奏、旋律上的不同，并尝试将其与“云雀不同的飞翔状态”（如急促振翅、高空滑翔、婉转鸣叫等）进行联想。
难点 引导学生将抽象的音乐要素（如主题一的特定节奏型、主题二的旋律线条）与具体的、动态的“飞翔状态”建立合理、生动的联想。这需要学生具备一定的想象力和音乐感知力。理解“排箫”这种古老乐器的发音原理和音色特点，并理解其音色（如清亮、飘逸）为何特别适合模仿鸟鸣和表现田园意境。在聆听乐队版本时，能从丰富的音响中清晰地捕捉并追踪排箫的声音主线。
教学过程
教学流程第一部分：听见“天空之歌”——情境与乐器导入（约8分钟）1. 观察与联想导入教师语言：“同学们，请看着教材上这只站在草尖的小鸟（指示云雀图片）。它叫云雀，是一种叫声清脆、喜欢在高空边飞边唱的鸟儿。如果让你用音乐来表现一只云雀在蓝天中欢快飞翔、鸣叫的情景，你会用什么样的声音？是沉重的，还是轻盈的？是缓慢的，还是急促的？今天，我们就来欣赏一首罗马尼亚的器乐曲，它的名字就叫——《云雀》。听听音乐家是如何用乐器来‘描绘’云雀的。”学生活动： 观察云雀图片，分享对云雀的初步印象（灵巧、善飞、善鸣）。对“用音乐描绘云雀”产生兴趣。设计意图： 从视觉形象和生物特性切入，引导学生预先构想音乐可能具有的特质（轻快、灵动、高亢），为聆听做好心理和审美预设。2. 初听全曲，聚焦“主奏声音”教师语言：“我们来完整聆听这首《云雀》。聆听时，请特别关注：主奏这件乐器，它的声音给你什么样的感觉？是像鸟鸣一样清脆明亮，还是像风声一样柔和？（播放排箫与乐队版《云雀》音频）”学生活动： 安静聆听全曲，捕捉乐曲欢快的整体情绪，并专注辨识主奏乐器（排箫）独特的音色，尝试描述其听觉感受（如：清脆、悠扬、有点飘渺）。设计意图： 获得对乐曲风格和主奏乐器音色的整体第一印象。引导学生有意识地关注“音色”这一重要音乐要素。第二部分：解析“飞翔之音”——主题对比与乐器认知（约20分钟）1. 结合“作品介绍”，明确表现意图教师语言：“大家的感受很准确。看‘作品介绍’：《云雀》情绪欢快，旋律起伏多变，运用不同的音调和节奏来表现云雀的各种飞翔状态。音乐家具体是怎么做的呢？我们通过两个主要的音乐‘主题’来分析。”2. 聚焦“主题一”，学唱与联想教师语言：“先看‘主题一’的谱例。（教师用钢琴或人声示唱主题一旋律片段）它的节奏有什么特点？（有很多短促的十六分音符和跳音）速度是快板。这让你联想到云雀在做什么？（可能：急促地振翅、灵巧地转向、短促清脆的鸣叫）我们试着用‘di’或‘li’这个轻巧的音，来模唱一下这个主题，体验它的跳跃感。”学生活动： 聆听并观察主题一谱例，描述其节奏特点。模唱主题一旋律片段，体验其跳跃、灵巧的感觉，并进行飞翔状态的联想（如“啄食”、“快速起飞”）。3. 聚焦“主题二”，对比与联想教师语言：“音乐发生了变化，进入了‘主题二’。（教师示唱主题二旋律片段）注意，调性从A调转到了C调。它的旋律线条和主题一相比，是更曲折了，还是更流畅、舒展了？（可能更流畅、连贯）这又像云雀在做什么？（可能：在高空平稳地滑翔、盘旋，或发出较长、较婉转的鸣叫）”学生活动： 对比聆听主题二，感受其与主题一在调性、旋律线条上的差异。进行不同的飞翔状态联想（如“展翅翱翔”、“迎风盘旋”）。4. 知识建构：认识主奏乐器“排箫”教师语言：“如此生动地模仿云雀声音的乐器，就是——排箫。（展示排箫实物图及‘乐器巡礼’文字）请阅读：它属于哪类乐器？（吹管乐器）它长什么样？（由长短不一的竹管并排联结）一个更令人自豪的信息是：中国是排箫的发源地。这件古老的乐器从中国传出，在罗马尼亚音乐家手中，奏响了如此美妙的《云雀》，这就是音乐文化的交流与共鸣。”学生活动： 阅读“乐器巡礼”，认识排箫的形制、分类及起源。观察排箫图片，将其形状与声音建立联系。设计意图： 将乐曲分析与乐器认知相结合。通过对比两个主题，理解音乐如何用不同语汇塑造形象。在介绍排箫时，突出其中国起源，进行文化自信与交流互鉴的教育。第三部分：探寻“音色之秘”——综合探究与创意实践（约12分钟）1. 探究：排箫的音色为何适合表现“云雀”？教师语言：“为什么罗马尼亚音乐家选择用排箫，而不是用钢琴或小号来主奏《云雀》呢？排箫的音色有什么独特之处，让它特别适合模仿鸟鸣、表现田园风光？（引导学生从：音色清脆明亮似鸟鸣、音高变化通过不同竹管实现很灵活、声音带有自然气息感等方面思考）”2. 创意活动一：绘制“飞翔的旋律线”教师语言：“现在，请大家当一回‘音乐绘图师’。在纸上，为‘主题一’和‘主题二’分别画一条‘旋律线’。这条线要能反映你听到的旋律起伏和节奏感觉。比如，主题一可能是很多短促的‘折线’或‘点’，主题二可能是平滑的‘波浪线’。看谁的图形最有创意。”学生活动： 根据对两个主题的听觉印象，创作图形化的旋律线。完成后简要展示并说明。设计意图： 将听觉感受转化为视觉艺术表达，检验和巩固对两个主题不同特质的理解。鼓励个性化、创造性的解读。3. 创意活动二：我是“小小排箫手”（模拟）教师语言：“我们虽然没有真的排箫，但可以模拟演奏的感觉。请大家伸出双手，五指并拢微微弯曲，想象手中拿着一支排箫。听到音乐中排箫演奏快速乐句时，手指快速交替‘点按’（模拟在不同音高管上移动）；听到长音时，保持一个手型，做吹奏状。我们跟着音乐片段来试试。”学生活动： 跟随音乐片段，用模拟动作体验排箫的演奏方式，增加参与感和趣味性。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天这节课，我们跟随罗马尼亚的《云雀》，在音乐的天空中进行了一次自由的翱翔。我们不仅感受到了乐曲的欢快与灵动，对比了描绘不同飞翔状态的两个主题，更认识了一件音色美妙、历史悠久的乐器——排箫，并自豪地知道了它起源于我们中国。音乐是世界的语言，它可以让罗马尼亚的云雀，在中国少年的心中飞翔。愿这清脆的排箫声，能时常唤起你们对自然的热爱、对美的向往和对多元文化的开放心态。下课！”设计意图： 总结本课在音乐形象感知、要素分析、乐器认知和文化溯源上的核心收获。升华主题，将音乐欣赏与自然之美、文化传承、国际理解相结合，结束一堂生动、有趣且富有文化深度的音乐课。
《云雀》（排箫与乐队）罗马尼亚民间器乐曲一、 音乐形象与特点： 描绘对象：云雀的飞翔与鸣叫 整体情绪：欢快、活泼 旋律特点：起伏多变 表现手法：运用不同音调、节奏表现不同飞翔状态二、 核心主题分析： 主题一 (1=A, 快板): 节奏短促跳跃 → 联想：灵巧振翅、短促鸣叫 主题二 (1=C, 快板): 旋律流畅舒展 → 联想：高空滑翔、婉转鸣叫三、 主奏乐器：排箫 - 属性：吹管乐器 - 形制：长短不一的竹管并排联结 - 音色：清澈、悠扬、富有田园气息 - 文化渊源：发源于中国四、 欣赏要点：听情绪 → 辨音色（排箫）→ 析主题 → 联形象
