(共19张PPT)
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《第九（自新大陆）交响曲》
第二乐章
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
沉浸式地感受乐章宏大而细腻的情感波澜，体验从深沉的悲悯、宁静的回忆到激昂的倾诉、最终的升华这一完整的情感旅程。
专注聆听英国管、单簧管、长笛、弦乐等不同乐器或乐器组的音色表情，感受管弦乐丰富的色彩变化。
艺术表现
文化理解
知道《第九（自新大陆）交响曲》是德沃夏克民族乐派风格的代表作，了解其创作于19世纪末作曲家旅美时期的历史背景。
理解“交响曲”是欧洲古典音乐的重要体裁，具有严谨的结构和深刻的思想性。
感悟音乐可以成为文化交融的载体和人类共通情感（如乡愁） 的最高表达形式之一。
创意实践
能根据对a主题（思乡主题）的理解，为其创作一句“音乐主题的内心独白”（例如：“远方故乡的炊烟，是我旋律中挥之不去的乡愁。”）。
能以小组为单位，选择乐章中的一个片段（如引子或主题对比处），设计一个简单的“音乐情绪雕塑”集体造型。
能尝试用哼唱或手势，模拟a主题（英国管旋律）的核心乐句，体验其旋律的起伏与呼吸。
能根据音乐的情绪变化，用简单的线条或色块，绘制一幅“心灵旅程图”。
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part 01
新大陆的回响
从“交响曲”谈起
“同学们，提到‘交响曲’，你会想到什么？是庞大的乐队，还是复杂的音乐？‘音乐小词典’告诉我们，它是包含多个乐章的大型器乐体裁。今天，我们将走进一部被誉为交响曲‘皇冠上的明珠’的作品——德沃夏克的《第九（自新大陆）交响曲》，重点欣赏它的第二乐章，一个深情的‘慢板’乐章。”
揭示背景，设下悬念
“1893年，捷克作曲家德沃夏克受邀远赴美国任教。身处陌生的新大陆，他被黑人灵歌的悲怆和印第安旋律的古老所震撼，但心中最深的，是对遥远祖国的无尽思念。‘作品介绍’说，这部作品就诞生于这样的背景下，融合了多种音乐元素，表达复杂感受。让我们听听，他是如何用音乐诉说这一切的。”
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part 02
结构中的乡愁
初听全乐章，把握基调
“我们先完整聆听这个乐章。请闭上眼睛，让音乐流淌。整体情绪是欢快的，还是深沉、抒情、甚至带有一丝哀愁的？有没有一段旋律特别击中你？”（播放第二乐章音频）
聚焦“思乡的灵魂”——a主题（英国管）
“大家听到的，很可能就是那个举世闻名的‘思乡主题’，由英国管奏出。（展示谱例）它的速度是‘广板’，非常缓慢。我们看着谱例开头，跟着钢琴用‘呜’音轻轻哼唱，感受旋律中那种悠长、叹息般的起伏。为什么用英国管？它的音色浑厚、音重，带有天然的苍凉感和叙事性，就像一位老人在深情地回忆。”
对比聆听b、c、d主题——新大陆的声音与内心波动
音乐不是只有一种情绪。我们接下来会听到对比的主题。（根据乐谱提示）
b主题（弦乐）
情绪是否稍显激动、温暖一些？像内心的波澜或被新事物触动。
c主题（长笛/双簧管）
旋律是否更明朗、流动？也许带有一些新大陆的清新气息。
d主题（单簧管，pp很弱）
‘稍慢一点’，非常微弱安静。这像什么？（深夜的独白，隐秘的思绪）”
追踪结构，理解“再现”的意义
“看结构图，乐章最后，a主题（思乡主题）又回来了。这在音乐上叫‘再现’。当你在经历了内心的波动、见识了新的风景后，再度响起那最初的乡愁旋律，你有什么感觉？是不是情感更加浓烈、更加深邃了？‘再现’不是简单的重复，是情感的升华和确认。”
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part 03
文化交融的解码
小组探究：音乐中的“捷克”、“美国”与“德沃夏克”
“现在，我们化身‘文化解码员’。结合‘作品介绍’和我们的聆听，小组讨论：你们在音乐中，哪里听到了‘捷克’（故乡）的影子？（如a主题的斯拉夫式悠长旋律）哪里可能受到了‘美国’黑人或印第安音乐的影响？（如某些节奏型、五声音阶的片段、灵歌般的和声）最终，音乐表达的核心，是德沃夏克个人的何种情感？”
创意活动：为“思乡主题”配“画外音”
“如果这段由英国管奏出的a主题，是一部关于移民和乡愁的电影的主题旋律，请在它再次‘再现’时，为画面配上一句画外音（主人公的内心独白或字幕）。这句话要能捕捉音乐此刻的情感内核。”（例如：“无论走多远，那缕来自波西米亚森林的风，始终萦绕在梦的起点。”）
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天这节课，我们进行了一次穿越时空的‘心灵聆听’。在德沃夏克《自新大陆》的旋律中，我们不仅分析了交响乐的结构，辨认了不同的主题，更重要的，我们触碰到了一个孤独灵魂在最辉煌的异乡，所唱出的最动人的思乡曲。它告诉我们，最伟大的艺术，往往诞生于两种文化的碰撞之间，最深切的情感，往往用最纯粹的音乐来表达。愿这段旋律，能让你记住：音乐，是人类共同的语言，它能让百年前一位捷克人的乡愁，打动今天万里之外的中国少年。下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐七年级下册人音版（2024）初中八年级下册《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章 教学设计
课题 《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章 单元 第3单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容整合与定位本课是围绕捷克作曲家德沃夏克的巅峰之作《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章展开的深度欣赏课。教材两页内容提供了从具体音乐结构分析到综合文化背景理解的完整学习支架。（音乐结构深度解析）：提供了乐章清晰的结构图（引子 - A段-a主题/b主题 - B段-c主题 - A1段-a主题再现），并呈现了核心主题（a, b, c）的乐谱片段与关键音乐标记（如“广板”、“1=D”、“3.55...”等）。核心学习点：引导学生关注主题的旋律性格、主奏乐器、速度、调性，并理解它们在“主题-变奏-再现”这一经典交响结构中的功能。（主题延伸与知识拓展）：呈现了主题d的乐谱及“作品介绍”与“音乐小词典”。“作品介绍” 是本课文化理解的钥匙，阐明了作品的核心艺术成就（融合捷克、美国黑人及印第安音乐）、创作背景（旅美期间）与情感内核（新大陆体验与思乡之情）。“音乐小词典” 则从宏观上定义了“交响曲”这一体裁的经典结构，为本乐章“慢板乐章”的定位提供了理论依据。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从“交响曲”体裁认知导入 → 初听全乐章，感受“慢板”的抒情气质与思乡情绪 → 结合结构图与乐谱，分段聆听并分析a、b、c、d四个主题的音乐特征与情感 → 聚焦“作品介绍”，探究音乐中“捷克”、“美国”与“个人”三重文化的交融 → 在深度聆听与分析中，理解德沃夏克如何用音乐书写“乡愁”与“新世界印象” → 认识作曲家及其历史地位。核心价值：交响乐经典结构的认知与实践：本课是引导学生理解交响乐（特别是慢板乐章）如何通过多个主题的并置、对比、发展与再现来构建宏大情感空间的绝佳范例。通过分析结构图，学生能将抽象的“曲式”概念具体化，理解音乐是如何被“建筑”起来的。跨文化音乐交融的深度聆听：“作品介绍”明确指出作品融合了捷克、美国黑人、印第安音乐元素。本课引导学生成为“音乐侦探”，在聆听中寻找线索：a主题（英国管）的悠长悲凉是否带有斯拉夫民歌的韵味？某些节奏或旋律的转折是否暗示了黑人灵歌或印第安音乐的色彩？ 这是培养学生文化敏感性和风格聆听能力的高阶训练。音乐作为情感与思想载体的终极体验：本乐章被誉为交响乐史上最动人的“思乡曲”。引导学生超越技术分析，去感悟英国管孤寂的音色如何直击心灵，旋律的起伏如何承载无尽的回忆与渴望，理解德沃夏克如何将个人最深刻的情感（对祖国的思念、对新环境的观察）升华为具有普世价值的伟大艺术。
核心素养目标 1. 审美感知沉浸式地感受乐章宏大而细腻的情感波澜，体验从深沉的悲悯、宁静的回忆到激昂的倾诉、最终的升华这一完整的情感旅程。专注聆听英国管、单簧管、长笛、弦乐等不同乐器或乐器组的音色表情，感受管弦乐丰富的色彩变化。2. 艺术表现能尝试用哼唱或手势，模拟a主题（英国管旋律）的核心乐句，体验其旋律的起伏与呼吸。能根据音乐的情绪变化，用简单的线条或色块，绘制一幅“心灵旅程图”。3. 文化理解知道《第九（自新大陆）交响曲》是德沃夏克民族乐派风格的代表作，了解其创作于19世纪末作曲家旅美时期的历史背景。理解“交响曲”是欧洲古典音乐的重要体裁，具有严谨的结构和深刻的思想性。感悟音乐可以成为文化交融的载体和人类共通情感（如乡愁） 的最高表达形式之一。4. 创意实践能根据对a主题（思乡主题）的理解，为其创作一句“音乐主题的内心独白”（例如：“远方故乡的炊烟，是我旋律中挥之不去的乡愁。”）。能以小组为单位，选择乐章中的一个片段（如引子或主题对比处），设计一个简单的“音乐情绪雕塑”集体造型。
重点 聆听《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章，感受其作为“慢板乐章”的深沉、抒情、充满思乡情怀的整体情绪，并能辨识出其中a（英国管主题）、b、c、d等几个主要主题或段落。结合“作品介绍”，知道这部作品是德沃夏克旅居美国期间创作，其音乐融合了捷克民间音乐、美国黑人音乐和印第安音乐的特点，表达了作曲家的复杂感受与思乡之情。理解“交响曲”是一种由管弦乐队演奏、通常包含四个乐章的大型器乐体裁，本乐章是其中的慢板乐章。
难点 辨识并理解多个主题的情感内涵与风格来源：乐章包含多个主题，学生需在连绵的音乐中保持专注，区分它们，并理解a主题的“思乡”、b/c主题可能蕴含的“新大陆印象”或“内心波动”。对“美国黑人/印第安音乐元素”的感知需要教师的聆听引导和背景提示。建立“音乐结构-情感发展”的关联：理解为何a主题会在乐章结尾“再现”，这种“回归”在情感表达上有何深意？（思乡之情的萦绕不去、情感的升华与沉淀）。需要引导学生体会音乐结构服务于情感逻辑。体会英国管音色的独特表现力：对于不常听交响乐的学生，英国管的音色是陌生而关键的。需引导学生专注聆听其鼻音般浓厚、略带苍凉的音色特质，理解德沃夏克选择它担任“思乡主题”主角的匠心。
教学过程
教学流程第一部分：新大陆的回响——体裁与背景导入（约8分钟）1. 从“交响曲”谈起教师语言：“同学们，提到‘交响曲’，你会想到什么？是庞大的乐队，还是复杂的音乐？‘音乐小词典’告诉我们，它是包含多个乐章的大型器乐体裁。今天，我们将走进一部被誉为交响曲‘皇冠上的明珠’的作品——德沃夏克的《第九（自新大陆）交响曲》，重点欣赏它的第二乐章，一个深情的‘慢板’乐章。”学生活动： 阅读“音乐小词典”，了解交响曲的基本结构，知晓本课学习的是其中的慢板乐章。2. 揭示背景，设下悬念教师语言：“1893年，捷克作曲家德沃夏克受邀远赴美国任教。身处陌生的新大陆，他被黑人灵歌的悲怆和印第安旋律的古老所震撼，但心中最深的，是对遥远祖国的无尽思念。‘作品介绍’说，这部作品就诞生于这样的背景下，融合了多种音乐元素，表达复杂感受。让我们听听，他是如何用音乐诉说这一切的。”第二部分：结构中的乡愁——主题聆听与分析（约20分钟）1. 初听全乐章，把握基调教师语言：“我们先完整聆听这个乐章。请闭上眼睛，让音乐流淌。整体情绪是欢快的，还是深沉、抒情、甚至带有一丝哀愁的？有没有一段旋律特别击中你？”（播放第二乐章音频）学生活动： 安静聆听，记录初步的整体情绪感受和最打动自己的瞬间。2. 聚焦“思乡的灵魂”——a主题（英国管）教师语言：“大家听到的，很可能就是那个举世闻名的‘思乡主题’，由英国管奏出。（展示谱例）它的速度是‘广板’，非常缓慢。我们看着谱例开头‘3.55...’，跟着钢琴用‘呜’音轻轻哼唱，感受旋律中那种悠长、叹息般的起伏。为什么用英国管？它的音色浑厚、鼻音重，带有天然的苍凉感和叙事性，就像一位老人在深情地回忆。”学生活动： 观看a主题谱例，在教师带领下哼唱片段，专注聆听英国管音色，理解其与“思乡”情绪的绝配。3. 对比聆听b、c、d主题——新大陆的声音与内心波动教师语言：“音乐不是只有一种情绪。我们接下来会听到对比的主题。（根据乐谱提示）**“b主题（弦乐）：情绪是否稍显激动、温暖一些？像内心的波澜或被新事物触动。“c主题（长笛/双簧管）：旋律是否更明朗、流动？也许带有一些新大陆的清新气息。“d主题（单簧管，pp很弱）：‘稍慢一点’，非常微弱安静。这像什么？（深夜的独白，隐秘的思绪）”学生活动： 分段聆听b、c、d主题片段，对比其与a主题在音色、情绪、旋律性格上的不同，并尝试进行想象联想。4. 追踪结构，理解“再现”的意义教师语言：“看结构图，乐章最后，a主题（思乡主题）又回来了。这在音乐上叫‘再现’。当你在经历了内心的波动、见识了新的风景后，再度响起那最初的乡愁旋律，你有什么感觉？是不是情感更加浓烈、更加深邃了？‘再现’不是简单的重复，是情感的升华和确认。”第三部分：文化交融的解码——深度探究与创意表达（约12分钟）1. 小组探究：音乐中的“捷克”、“美国”与“德沃夏克”教师语言：“现在，我们化身‘文化解码员’。结合‘作品介绍’和我们的聆听，小组讨论：你们在音乐中，哪里听到了‘捷克’（故乡）的影子？（如a主题的斯拉夫式悠长旋律）哪里可能受到了‘美国’黑人或印第安音乐的影响？（如某些节奏型、五声音阶的片段、灵歌般的和声）最终，音乐表达的核心，是德沃夏克个人的何种情感？”2. 创意活动：为“思乡主题”配“画外音”教师语言：“如果这段由英国管奏出的a主题，是一部关于移民和乡愁的电影的主题旋律，请在它再次‘再现’时，为画面配上一句画外音（主人公的内心独白或字幕）。这句话要能捕捉音乐此刻的情感内核。”（例如：“无论走多远，那缕来自波西米亚森林的风，始终萦绕在梦的起点。”）学生活动： 小组讨论音乐中的文化融合迹象。个人创作“画外音”，并分享朗读。设计意图： 引导学生从感性聆听走向理性分析，理解作品的多重文化维度。通过创作“画外音”，将深刻的音乐体验转化为凝练的文学表达，实现跨艺术门类的共情。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天这节课，我们进行了一次穿越时空的‘心灵聆听’。在德沃夏克《自新大陆》的旋律中，我们不仅分析了交响乐的结构，辨认了不同的主题，更重要的，我们触碰到了一个孤独灵魂在最辉煌的异乡，所唱出的最动人的思乡曲。它告诉我们，最伟大的艺术，往往诞生于两种文化的碰撞之间，最深切的情感，往往用最纯粹的音乐来表达。愿这段旋律，能让你记住：音乐，是人类共同的语言，它能让百年前一位捷克人的乡愁，打动今天万里之外的中国少年。下课！”设计意图： 总结本课在音乐分析、文化理解、情感体验上的核心收获。升华作品的人文价值与普世意义，引导学生理解音乐超越国界、直指人心的力量，结束一堂充满人文深度与情感温度的音乐课。
第九（自新大陆）交响曲 第二乐章〔捷〕德沃夏克一、 结构聆听（慢板乐章）： 引子 -> A段 (主题a-英国管/主题b) -> B段 (主题c/主题d) -> A1段 (a主题再现) a主题：1=D, 广板，英国管 — “思乡主题” (核心) d主题：1=E, 稍慢，pp，单簧管 — “静谧思绪”二、 文化解码（据“作品介绍”）： 音乐融合：捷克民间风格 + 美国黑人音乐元素 + 印第安音乐特点 情感内核：新大陆的体验 + 对祖国的深切思念三、 核心体验： 1. 乐器音色的表情：英国管的苍凉叙事。 2. 主题对比与发展：情感的多层次展开。 3. 结构的力量：“再现”带来的情感升华与归宿感。四、 体裁认知：交响曲（多乐章管弦乐，本课为第二乐章“慢板”）。
