(共19张PPT)
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《红河谷》
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
感受《红河谷》旋律的优美、抒情、宽广，体验其4/4拍稳定节奏下的行进感与抒情性。
在合唱中，初步感知和声（两个声部交织）所带来的音响的丰满、温暖与立体感。
艺术表现
文化理解
知道《红河谷》是流传于加拿大红河地区的民歌，了解其反映了早期移民垦荒、建设家园的历史生活。
理解“合唱”是一种需要高度协作的音乐形式，“和谐”是其美的核心。
感悟歌曲中蕴含的对土地的热爱、对劳动的赞美、对未来的憧憬等积极向上的情感。
创意实践
能为歌曲的两个声部分别设计一个简单的、表现其旋律走向的身体律动（如用手臂划出旋律线）。
能根据对歌词意境的理解，为歌曲的演唱设计一个简单的力度变化方案（如哪一段更强，哪一段更弱，何处渐强）。
能用较深、平稳的气息支持演唱，努力做到乐句的连贯，声音追求圆润、柔和。
能在演唱中，尝试倾听另一声部，并调整自己的音量和音色，初步追求声部的和谐。
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part 01
聆听河谷的回声
从风景到历史
“同学们，请看这幅画面。金色的秋林，宁静的河流，这可能是北美洲‘红河谷’的某个角落。一百多年前，这里还是一片待开垦的荒野。最早来到这里的人们，用双手伐木垦荒，建造家园，也把他们对这片土地的热爱和憧憬，化作了一首歌——《红河谷》。今天，我们就来学唱这首承载着开拓者情感的加拿大民歌。”
初听合唱，感受风格
“我们先来聆听这首《红河谷》的合唱。请大家关注：‘学习提示’说，演唱要‘抒情地’。音乐给你的整体感觉，是激昂的，还是优美、深情、平缓如诉说的？你听到了几个声音在交织歌唱？”
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part 02
学唱垦荒者之歌
解读“学习提示”，确立演唱标准
“如何唱好这首歌？‘学习提示’给了我们明确的答案：声音要圆润和连贯，声部间要和谐与平衡，情感上要体会对家乡的热爱。这三条，就是我们演唱的‘金标准’。”
气息与声音基础训练
“‘圆润连贯’离不开好气息。深吸气，缓慢均匀地发‘嘶——’声。现在，我们用这种气息，用‘lu’音，跟着钢琴轻轻哼唱歌曲的第一句旋律，感觉每个音都像珍珠一样，用气息的线把它们穿起来。”
分段学唱，落实要求
A. 主旋律（高声部）学唱
“我们先看着谱，唱主旋律（通常为高声部）。‘野牛群离草原无踪无影’，注意‘影’字的长音，气息托住。‘它知道有人类要来临’，这一句要唱得连贯，有叙述感。”（教师用钢琴带唱主旋律，强调乐句的呼吸和咬字）
分段学唱，落实要求
B. 低声部学唱与合唱尝试
“现在，我们来挑战一下合唱的魅力。请‘低声部’的同学看准你们的谱子，我们单独来唱低声部的旋律。（教师带唱低声部片段）”
分段学唱，落实要求
B. 低声部学唱与合唱尝试
“现在，我们尝试将两个声部合起来。我们先唱第一句。高声部的同学用中等音量，低声部的同学要仔细听，努力让两个声音像两条汇合的河流，和谐地流淌。”（教师指挥，两组尝试合唱第一、二句，重点强调“倾听”与“平衡”）
情感注入：理解歌词内涵
“我们再来品味歌词。从‘野牛群离草原’到‘金色麦穗’、‘大城市建起’，这描绘了怎样的变化？（从原始自然到人类文明建设）这背后是垦荒者怎样的情感？（对土地改造的自豪、对家园未来的美好憧憬）唱到‘欢迎你，各民族姐妹兄弟’时，又是一种怎样的胸怀？（开放、包容、共建家园）让我们把这份热爱、自豪与希望唱进歌声里。”
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part 03
和声中的家园
合唱精练：追求“和谐与平衡”
“现在我们完整地演唱歌曲。在演唱中，请大家时刻牢记‘学习提示’的要求。我们来做一个练习：唱到歌曲的中段时，请高声部的同学将音量减弱一半，更多地倾听低声部；然后交换，低声部减弱，高声部倾听。感受一下，怎样的情况下，两个声部的声音听起来最融合、最舒服？”
双语演唱体验（可选）
“这首歌唱遍了世界，也有英文歌词。我们试着用英文唱第一段，感受一下不同语言下的同一旋律，情感是否相通？”（教师带领朗读英文歌词，并尝试演唱英文第一段）
创意活动：设计“红河谷”音乐明信片
“如果《红河谷》是一张可以寄出的‘音乐明信片’，请你为它设计正面（用一句话概括歌曲给你的核心感受）和背面（画一个简单的、代表歌曲精神的图案或符号）。”
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天这节课，我们不仅学会了一首优美的加拿大民歌《红河谷》，更在歌声中进行了一次精神的跋涉。我们听到了垦荒者建设家园的脚步声，感受到了他们对土地深沉的眷恋，也在我们自己的合唱声中，实践了‘和谐’与‘平衡’的艺术法则。音乐让我们懂得，无论是建设一个家园，还是完成一次合唱，都需要辛勤的付出、合作的智慧与充满热爱的心。愿《红河谷》的旋律，能时常提醒我们：对家园的爱，是世界上最动人的力量之一。下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐八年级下册人音版（2024）初中八年级下册《红河谷》教学设计
课题 《红河谷》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成本课是“第四单元 美洲乐声”的开篇核心课，以加拿大民歌《红河谷》 的合唱版为教学内容。教材两页内容共同构成了“作品本体呈现”与“学唱指导深化”的完整教学支架。（作品本体）：呈现了完整的《红河谷》合唱谱例，包括：1=G调，4/4拍，中速，抒情地的演唱标记，完整的中文歌词（周枫、董翔晓译配）与英文原版歌词对照，以及清晰的双声部旋律线。这是学生学唱的直接依据，展现了歌曲的旋律美与双语文化背景。（学习提示与情境）：“学习提示” 是本节课教学的灵魂与总纲。它精准概括了歌曲的地理文化背景（加拿大北方红河一带）、历史人文内涵（描写居民垦荒种田、建设家园，表达对美好生活的向往），并明确了核心演唱要求（声音圆润连贯、声部和谐平衡）与关键情感体验（体会对家乡的热爱之情）。这为“唱什么”、“为什么唱”、“如何唱”提供了明确的指引。风景照片（秋日森林与河流）为理解歌曲中“野牛群离草原无踪无影…大草原上将盖满金色麦穗”等歌词提供了直观的视觉意境联想，帮助学生建立音乐与画面的通感。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从“红河谷”的地理与历史情境（垦荒、建设）导入 → 初听合唱，感受“中速、抒情”的整体风格与和声美感 → 聚焦“学习提示”，明确演唱的“圆润连贯”与“声部和谐”两大技术核心，以及“热爱家乡”的情感核心 → 分段学唱，重点练习长乐句的气息控制与双声部的初步配合 → 结合中英文歌词，理解歌曲表达的开拓精神、家园情怀与对未来的希望 → 在合唱实践中，体验集体协作创造和谐美感的乐趣，深化对歌曲精神内涵的理解。核心价值：世界民歌经典的多维度文化体验：《红河谷》不仅是旋律优美的歌曲，更是加拿大早期开拓史的音乐见证。“学习提示”引导学生理解其背后的垦荒、建设、家园建设的社会历史背景。通过中英文歌词对照，学生还能感知跨文化翻译中情感的共通性与表达的差异性，是一次音乐、历史、语言、情感的融合教育。合唱艺术核心要求（和谐平衡）的实践启蒙：本课合唱版是培养学生合唱意识的良好起点。“学习提示”明确将“声部间的和谐与平衡”作为演唱重点。在学唱中，引导学生不仅关注自己的旋律，更要倾听另一个声部，追求音准、音量、音色的融合，初步建立“我们是一个整体”的合唱观念，体验和声带来的丰富与温暖。“热爱家乡”普世情感的审美升华：歌曲情感质朴而深刻，从“野牛群”的消失到“金色麦穗”与“大城市”的建起，展现了人们对故土从原始到文明的改造与深情依恋。引导学生体会这种超越国界的、对“家园”的建设之爱、期待之爱与自豪之爱，将个人的演唱体验与更宏大的家国情怀、建设精神相联系，实现美育与德育的自然融合。
核心素养目标 1. 审美感知感受《红河谷》旋律的优美、抒情、宽广，体验其4/4拍稳定节奏下的行进感与抒情性。在合唱中，初步感知和声（两个声部交织）所带来的音响的丰满、温暖与立体感。2. 艺术表现能用较深、平稳的气息支持演唱，努力做到乐句的连贯，声音追求圆润、柔和。能在演唱中，尝试倾听另一声部，并调整自己的音量和音色，初步追求声部的和谐。能尝试用中文或英文演唱歌曲片段。3. 文化理解知道《红河谷》是流传于加拿大红河地区的民歌，了解其反映了早期移民垦荒、建设家园的历史生活。理解“合唱”是一种需要高度协作的音乐形式，“和谐”是其美的核心。感悟歌曲中蕴含的对土地的热爱、对劳动的赞美、对未来的憧憬等积极向上的情感。4. 创意实践能为歌曲的两个声部分别设计一个简单的、表现其旋律走向的身体律动（如用手臂划出旋律线）。能根据对歌词意境的理解，为歌曲的演唱设计一个简单的力度变化方案（如哪一段更强，哪一段更弱，何处渐强）。
重点 能够用圆润、连贯、富有感情的声音演唱《红河谷》，注意长乐句的气息支持，初步表现歌曲“抒情地”的音乐性格。结合“学习提示”，知道《红河谷》是加拿大民歌，反映居民垦荒建设家园的历史，体会歌曲中表达的对家乡的热爱与对美好生活的向往。在合唱中，初步建立声部和谐与平衡的意识，努力做到在演唱自己声部的同时倾听另一声部，追求声音的融合。
难点 “声音圆润和连贯”的技术实现：歌曲速度为中速，旋律线条悠长，对学生的气息控制和声音位置的统一性提出较高要求。容易在长音处气息不足、声音发白或中断。 “声部间的和谐与平衡”的初步达成：对于初次接触二声部合唱的学生，在唱准自己声部音高和节奏的同时，还要分心去倾听、调整以配合另一声部，具有挑战性。容易出现相互干扰、声部不均衡（一个声部过响）或音准相互拉扯的情况。对歌词历史背景的共情理解：学生对“垦荒”、“建设家园”的历史场景缺乏直接经验，需要教师通过“学习提示”的描述和风景图片的引导，帮助其想象和理解歌曲中那份从无到有、辛勤建设的自豪感与深情。
教学过程
教学流程 第一部分：聆听河谷的回声——情境与作品导入（约8分钟）1. 从风景到历史教师语言：“同学们，请看这幅画面（指示教材第2页风景照）。金色的秋林，宁静的河流，这可能是北美洲‘红河谷’的某个角落。一百多年前，这里还是一片待开垦的荒野。最早来到这里的人们，用双手伐木垦荒，建造家园，也把他们对这片土地的热爱和憧憬，化作了一首歌——《红河谷》。今天，我们就来学唱这首承载着开拓者情感的加拿大民歌。”学生活动： 观察风景图片，聆听教师讲述，进入歌曲的历史与地理情境。2. 初听合唱，感受风格教师语言：“我们先来聆听这首《红河谷》的合唱。请大家关注：‘学习提示’说，演唱要‘抒情地’。音乐给你的整体感觉，是激昂的，还是优美、深情、平缓如诉说的？你听到了几个声音在交织歌唱？”（播放优秀合唱版本音频）学生活动： 完整聆听，感受歌曲“中速、抒情”的总体风格，并注意其双声部的合唱形式。第二部分：学唱垦荒者之歌——分段练习与合唱初探（约20分钟）1. 解读“学习提示”，确立演唱标准教师语言：“如何唱好这首歌？‘学习提示’给了我们明确的答案：声音要圆润和连贯，声部间要和谐与平衡，情感上要体会对家乡的热爱。这三条，就是我们演唱的‘金标准’。”2. 气息与声音基础训练教师语言：“‘圆润连贯’离不开好气息。深吸气，缓慢均匀地发‘嘶——’声。现在，我们用这种气息，用‘lu’音，跟着钢琴轻轻哼唱歌曲的第一句旋律‘5 1 3 3 3 3 2 3...’，感觉每个音都像珍珠一样，用气息的线把它们穿起来。”3. 分段学唱，落实要求A. 主旋律（高声部）学唱教师语言：“我们先看着谱，唱主旋律（通常为高声部）。‘野牛群离草原无踪无影’，注意‘影’字的长音，气息托住。‘它知道有人类要来临’，这一句要唱得连贯，有叙述感。”（教师用钢琴带唱主旋律，强调乐句的呼吸和咬字）B. 低声部学唱与合唱尝试教师语言：“现在，我们来挑战一下合唱的魅力。请‘低声部’的同学看准你们的谱子，我们单独来唱低声部的旋律。（教师带唱低声部片段）”“现在，我们尝试将两个声部合起来。我们先唱第一句。高声部的同学用中等音量，低声部的同学要仔细听，努力让两个声音像两条汇合的河流，和谐地流淌。”（教师指挥，两组尝试合唱第一、二句，重点强调“倾听”与“平衡”）学生活动： 在教师带领下，进行气息练习。分声部学唱各自的旋律片段。在教师指挥下，尝试简单的二声部合唱，初步体验和声与协作。4. 情感注入：理解歌词内涵教师语言：“我们再来品味歌词。从‘野牛群离草原’到‘金色麦穗’、‘大城市建起’，这描绘了怎样的变化？（从原始自然到人类文明建设）这背后是垦荒者怎样的情感？（对土地改造的自豪、对家园未来的美好憧憬）唱到‘欢迎你，各民族姐妹兄弟’时，又是一种怎样的胸怀？（开放、包容、共建家园）让我们把这份热爱、自豪与希望唱进歌声里。”第三部分：和声中的家园——深度合作与文化理解（约12分钟）1. 合唱精练：追求“和谐与平衡”教师语言：“现在我们完整地演唱歌曲。在演唱中，请大家时刻牢记‘学习提示’的要求。我们来做一个练习：唱到歌曲的中段时，请高声部的同学将音量减弱一半，更多地倾听低声部；然后交换，低声部减弱，高声部倾听。感受一下，怎样的情况下，两个声部的声音听起来最融合、最舒服？”学生活动： 在教师指挥下进行音量控制的合唱练习，亲身体验“声部平衡”对“和谐”的重要性。2. 双语演唱体验（可选）教师语言：“这首歌唱遍了世界，也有英文歌词。我们试着用英文唱第一段，感受一下不同语言下的同一旋律，情感是否相通？”（教师带领朗读英文歌词，并尝试演唱英文第一段）3. 创意活动：设计“红河谷”音乐明信片教师语言：“如果《红河谷》是一张可以寄出的‘音乐明信片’，请你为它设计正面（用一句话概括歌曲给你的核心感受）和背面（画一个简单的、代表歌曲精神的图案或符号）。”学生活动： 个人构思并创作“音乐明信片”，分享设计。设计意图： 将合唱技能训练与音乐情感表达深度融合。通过双语体验感受文化的共通性。通过创意活动，内化对歌曲精神内核（热爱、建设、希望、和谐）的理解。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天这节课，我们不仅学会了一首优美的加拿大民歌《红河谷》，更在歌声中进行了一次精神的跋涉。我们听到了垦荒者建设家园的脚步声，感受到了他们对土地深沉的眷恋，也在我们自己的合唱声中，实践了‘和谐’与‘平衡’的艺术法则。音乐让我们懂得，无论是建设一个家园，还是完成一次合唱，都需要辛勤的付出、合作的智慧与充满热爱的心。愿《红河谷》的旋律，能时常提醒我们：对家园的爱，是世界上最动人的力量之一。下课！”设计意图： 总结本课在演唱技能、合唱意识、文化理解、情感体验上的核心收获。升华歌曲中“建设”、“热爱”、“和谐”的多重主题，联系学生的学习与生活，实现育人目标。
红河谷（加拿大民歌）1=G 4/4 中速 抒情地周枫、董翔晓 译配一、 文化背景（据“学习提示”）： * 地区：加拿大北方红河一带。 * 内容：反映居民垦荒种田、建设家园的历史，表达对美好生活的向往。二、 演唱核心（据“学习提示”）： 1. 声音：**圆润、连贯** (气息支撑，乐句连贯)。 2. 声部：**和谐、平衡** (倾听、配合，追求融合)。 3. 情感：体会**对家乡的热爱之情**。三、 歌词理解：从“荒野”到“家园”的变迁 → 自豪、憧憬、开放包容。四、 艺术价值：世界经典民歌，开拓精神与家园情怀的赞歌。
