人音版（2024）初中八年级下册《拉库卡拉查》教学设计
课题 《拉库卡拉查》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成本课是“第四单元 美洲乐声”或“世界民族音乐”单元的活力课堂，以墨西哥民歌《拉库卡拉查》 为核心教学内容。这首歌曲以其鲜明的墨西哥民间舞曲风格、热烈的音乐情绪和独特的演唱互动形式，为八年级学生提供了一个沉浸式体验拉丁美洲音乐文化、感受音乐与舞蹈、节奏与欢乐完美融合的绝佳机会。作品本体：歌曲为1=F调，3/4拍，演唱标记为“小快板、欢快地”。乐谱清晰完整，歌词（姚鸿恩译配）生动描绘了人们听到音乐、奔向广场、加入舞蹈的热闹场景。曲谱结尾处明确的“拍手”标记和“噢嘞！”呼喊，是本课表演实践的核心亮点。核心知识：“学习提示”是本节课教学的总纲。它精准地概括了歌曲的风格（民间舞曲风格）、情感基调（欢快、热烈）、旋律写作手法（分解和弦与级进进行相结合），并点明了演唱要点（注意情绪把握，结尾的呼喊与拍手渲染气氛）。这为“唱什么”、“怎么唱”、“为何这样唱”提供了明确指引。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从“墨西哥”与“民间舞蹈”文化印象导入 → 初听歌曲，感受“小快板、欢快、热烈”的整体风格与3/4拍的舞蹈律动 → 聚焦“学习提示”，分析“分解和弦与级进进行”的旋律特点如何推动音乐发展 → 学唱歌曲，重点练习3/4拍的稳定与“呼喊、拍手”环节的激情投入 → 结合歌词，想象并体验“加入舞蹈”的热烈场景 → 在演唱与律动中，深入体验墨西哥音乐的热情奔放，理解音乐作为社会聚会与情感宣泄的重要功能。核心价值：3/4拍舞蹈韵律的身体性体验与歌唱结合：本课是引导学生将节拍感知、歌唱、身体律动三者深度融合的实践范例。歌曲是3/4拍，具有天然的圆舞曲或舞蹈韵律。教学中引导学生用身体（摇摆、跺脚、转圈）来感受和稳定这一节拍，并将这种律动感带入歌唱，使演唱不再是静态的，而是充满动感的，极大提升音乐参与的乐趣与表现力。音乐中“非乐音”元素（呼喊、拍手）的表现力认知：“学习提示”特别指出结尾的呼喊与拍手“渲染了欢快气氛”。这引导学生理解，音乐的表现力不局限于音符，人声的呼喊、肢体的声响（拍手、跺脚）同样是重要的音乐语言和情感放大器。通过实践，学生能体会这种“参与式”音乐形式的独特魅力和文化归属感。旋律写作手法的听觉辨识与审美关联：“分解和弦与级进进行相结合”是专业的旋律分析术语。本课引导学生从感性聆听出发，尝试辨识：哪些乐句像“爬楼梯”一样级进上行（表现急切、向往）？哪些乐句像“蹦跳”一样是分解和弦的跳跃（表现欢快、活力）？理解这些技术手法如何共同塑造了“欢快、热烈”的音乐形象，是从“感觉好听”到“理解为何好听”的审美进阶。
核心素养目标 1. 审美感知感受《拉库卡拉查》音乐中扑面而来的热情、活力与喜悦，体验3/4拍带来的旋转、跳跃般的舞蹈韵律美。在演唱中，感知“分解和弦”乐句的跳跃明亮与“级进进行”乐句的流畅急切所带来的不同音乐色彩。艺术表现能尝试在演唱中加入简单的身体律动（如点头、拍腿、脚步轻点）来表现3/4拍的节奏。能富有激情地完成歌曲结尾的“呼喊”与“拍手”，并尝试与同伴进行眼神或动作互动，增强表演的感染力。能用有弹性、不喊叫的声音演唱快节奏段落，做到咬字清晰。3. 文化理解知道《拉库卡拉查》是一首墨西哥民歌，具有鲜明的民间舞曲风格，常用于聚会舞蹈。理解音乐与舞蹈在墨西哥等拉丁美洲文化中密不可分的关系，音乐是社交和庆典的核心。感悟歌曲中体现的乐观、奔放、热爱生活的民族性格与集体娱乐的文化传统。4. 创意实践能为歌曲设计一套简单的、包含2-3个动作的“拉库卡拉查舞蹈”片段。能以小组为单位，设计一种除了拍手之外的、有节奏的声势（如跺脚、捻指）为歌曲某一段落伴奏。
重点 能够用欢快、热烈、富有弹性的声音演唱《拉库卡拉查》，并能在演唱中稳定地表现出3/4拍的舞蹈性律动。能够准确、有表现力地完成歌曲结尾处的“拍手”与“呼喊（噢嘞！）”，使之成为演唱的有机组成部分，渲染热烈气氛。结合“学习提示”，知道这是一首具有民间舞曲风格的墨西哥民歌，体会其“欢快、热烈”的情绪，并感受“分解和弦与级进进行相结合”的旋律特点。
难点 “小快板”速度下的清晰演唱与节奏稳定：歌曲速度较快，对学生的咬字清晰度和节奏稳定性是挑战，尤其在乐句密集处容易含糊或赶拍。需通过慢速练习、稳定打拍子来逐步提速。3/4拍律动感在歌唱中的自然融入：学生容易将3/4拍打成机械的“强弱弱”，而难以将其转化为有弹性的、带动身体摇摆的舞蹈感。需通过设计简单的身体动作（如每小节一个方向的身体倾斜或脚步点地），帮助其内化韵律。“呼喊与拍手”环节的激情释放与音乐性：学生可能害羞或只是机械地完成动作，难以投入情感。需创设情境（如“我们就在墨西哥广场的狂欢人群中”），鼓励其放开声音、大胆表现，让呼喊和拍手成为情感宣泄的自然出口，而非任务。
教学过程
教学流程 第一部分：舞动的节拍——文化导入与初体验（约8分钟）1. 情境与节奏导入教师语言：“同学们，提到墨西哥，你会想到什么？是色彩斑斓的服饰，还是热情奔放的舞蹈？今天，我们将通过一首歌《拉库卡拉查》，瞬间穿越到墨西哥的欢乐广场！听，音乐响起来了——”（播放《拉库卡拉查》音频，教师可随音乐做简单的3/4拍身体摇摆）学生活动： 聆听音乐，观察教师律动，初步感受音乐的热烈情绪与3/4拍动感。2. 体验3/4拍“舞蹈脉搏”教师语言：“大家感觉到音乐在‘旋转’吗？这是3/4拍的魅力！来，站起来，把手放在腰上，跟着音乐，我们每小节向一个方向轻轻摆动身体：左-右-左，右-左-右…感受像在跳简单的华尔兹。这就是这首歌的‘舞蹈脉搏’！”学生活动： 全体起立，跟随教师和音乐，用身体感受3/4拍的基本律动。第二部分：唱响欢乐颂——歌曲学唱与难点突破（约20分钟）1. 解读“学习提示”，明确学习目标教师语言：“如何唱好这首舞曲？‘学习提示’告诉我们：情绪要欢快、热烈；旋律写法特别（分解和弦与级进结合）；结尾有呼喊和拍手来加温！我们的任务就是抓住这三点。”2. 旋律探究：听辨“级进”与“分解”教师语言：“我们先看旋律。‘学习提示’说旋律用了两种手法。听第一句‘我的耳朵听见音乐’，音符是不是像爬楼梯一样挨得很近？（do re mi fa sol…）这是级进，表现听到音乐时的急切。再听‘拉库卡拉查，拉库卡拉查’，音符是不是像在琴键上蹦跳？（do mi sol…）这是分解和弦，特别有活力，像舞蹈的步伐。”学生活动： 跟随教师指示，分别聆听并模唱具有“级进”和“分解和弦”特点的乐句，感受其不同的音乐效果。3. 分段学唱，攻克节奏与咬字A. 主歌学唱教师语言：“我们看着谱学唱。‘我的耳朵听见音乐…’，速度是小快板，要唱得轻快、有弹性，字头要清楚，像在急切地讲述。跟着节拍器慢速练习。”B. 副歌与高潮学唱教师语言：“到了‘拉库卡拉查’的部分，情绪推向高潮！声音可以更饱满、有力量。注意附点节奏要唱准。”C. 尾声“绝招”：呼喊与拍手教师语言：“最精彩的部分来了！看谱子最后：‘跳起最好的舞蹈。拉库卡蹈噢嘞！（拍手）’。这个‘噢嘞！’要喊得短促、有力、充满惊喜和欢呼！拍手要响亮、整齐、在正拍上！我们来练习5遍，一次比一次更有热情！”学生活动： 在教师带领下，慢速分段学唱，重点解决快节奏下的咬字。反复练习结尾的呼喊与拍手，力求整齐有力、情绪饱满。4. 完整演唱，融入律动教师语言：“现在，让我们把身体律动加回去！坐着唱，但身体可以随着3/4拍轻轻摇摆。站起来唱，可以加入简单的脚步。记住，你不是在唱歌，你是在用歌声跳舞！最后，用我们最热情的呼喊和拍手结束！”第三部分：我们的狂欢节——综合表演与创意（约12分钟）1. 小组活动：设计“拉库卡拉查”舞步教师语言：“现在我们都是广场上的舞者！请以小组为单位，为副歌‘拉库卡拉查’这句旋律，设计2-4个简单的、循环的舞蹈动作。可以包括转身、拍手、跺脚、摆臂等。动作要适合3/4拍，5分钟时间创作排练！”学生活动： 小组讨论、创编并练习简单舞步。2. 综合展示：歌、舞、奏大联欢教师语言：“狂欢时间到！每个小组依次上台展示：边唱边跳你们设计的舞步。全班同学是热情的观众，可以在间奏或结尾时为表演者拍手助兴！看看哪个小组最有墨西哥狂欢节的味道！”学生活动： 分组上台进行综合性表演（唱+简单跳）。台下同学互动拍手。教师鼓励并点评。设计意图： 将歌唱、节奏、律动、创编、表演、互动融为一体，打造沉浸式的音乐文化体验。在合作与展示中，深度内化歌曲风格，释放表演热情，体验集体艺术创造的快乐。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天的《拉库卡拉查》之旅太令人难忘了！我们不仅学会了唱一首热情似火的墨西哥民歌，更用整个身体体验了它的3/4拍舞动，破解了它旋律的密码，最后还用我们的创意和热情，上演了一场属于自己的‘迷你狂欢节’。音乐就是这样，它不仅仅是音符，更是节奏的脚步、身体的摇摆和发自内心的欢笑。愿这份来自拉丁美洲的快乐能量，能常驻你们心间。下课！让我们在《拉库卡拉查》的节奏中离开教室！”（播放音乐，学生踏着节奏拍手离开）设计意图： 以充满激情和画面感的语言总结本课多维度的学习体验，强调音乐的综合性、身体性与文化性。让学生在热烈的余韵中结束课程，将对世界音乐的兴趣与热爱延伸到课堂之外。
拉库卡拉查1=F 3/4 小快板 欢快地墨西哥民歌姚鸿恩 译配一、 音乐特征（据“学习提示”）： 1. 风格：民间舞曲风格，**欢快、热烈**。 2. 旋律：**分解和弦进行**（跳跃、有活力） + **级进进行**（流畅、急切）。 3. 特色：结尾**呼喊、拍手**渲染气氛。二、 演唱与体验核心： * 节奏：稳定、富有弹性的**3/4拍**（体验舞蹈韵律）。 * 演唱：情绪饱满，咬字清晰，速度稳定。 * 表演：融入身体律动，激情完成呼喊与拍手。三、 文化之窗：墨西哥，音乐与舞蹈、社交与庆典的融合。四、 课堂高潮：创编简单舞步，进行“歌、舞、奏”综合表演。(共18张PPT)
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《拉库卡拉查》
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
感受《拉库卡拉查》音乐中扑面而来的热情、活力与喜悦，体验3/4拍带来的旋转、跳跃般的舞蹈韵律美。
在演唱中，感知“分解和弦”乐句的跳跃明亮与“级进进行”乐句的流畅急切所带来的不同音乐色彩。
艺术表现
文化理解
知道《拉库卡拉查》是一首墨西哥民歌，具有鲜明的民间舞曲风格，常用于聚会舞蹈。
理解音乐与舞蹈在墨西哥等拉丁美洲文化中密不可分的关系，音乐是社交和庆典的核心。
感悟歌曲中体现的乐观、奔放、热爱生活的民族性格与集体娱乐的文化传统。
创意实践
能为歌曲设计一套简单的、包含2-3个动作的“拉库卡拉查舞蹈”片段。
能以小组为单位，设计一种除了拍手之外的、有节奏的声势（如跺脚、捻指）为歌曲某一段落伴奏。
能尝试在演唱中加入简单的身体律动（如点头、拍腿、脚步轻点）来表现3/4拍的节奏。
能富有激情地完成歌曲结尾的“呼喊”与“拍手”，并尝试与同伴进行眼神或动作互动，增强表演的感染力。
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part 01
舞动的节拍
情境与节奏导入
“同学们，提到墨西哥，你会想到什么？是色彩斑斓的服饰，还是热情奔放的舞蹈？今天，我们将通过一首歌《拉库卡拉查》，瞬间穿越到墨西哥的欢乐广场！听，音乐响起来了——”（播放《拉库卡拉查》音频，教师可随音乐做简单的3/4拍身体摇摆）
体验3/4拍“舞蹈脉搏”
“大家感觉到音乐在‘旋转’吗？这是3/4拍的魅力！来，站起来，把手放在腰上，跟着音乐，我们每小节向一个方向轻轻摆动身体：左-右-左，右-左-右…感受像在跳简单的华尔兹。这就是这首歌的‘舞蹈脉搏’！”
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part 02
唱响欢乐颂
解读“学习提示”，明确学习目标
“如何唱好这首舞曲？‘学习提示’告诉我们：情绪要欢快、热烈；旋律写法特别（分解和弦与级进结合）；结尾有呼喊和拍手来加温！我们的任务就是抓住这三点。”
旋律探究：听辨“级进”与“分解”
“我们先看旋律。‘学习提示’说旋律用了两种手法。听第一句‘我的耳朵听见音乐’，音符是不是像爬楼梯一样挨得很近？（do re mi fa sol…）这是级进，表现听到音乐时的急切。再听‘拉库卡拉查，拉库卡拉查’，音符是不是像在琴键上蹦跳？（do mi sol…）这是分解和弦，特别有活力，像舞蹈的步伐。”
分段学唱，攻克节奏与咬字
A. 主歌学唱
“我们看着谱学唱。‘我的耳朵听见音乐…’，速度是小快板，要唱得轻快、有弹性，字头要清楚，像在急切地讲述。跟着节拍器慢速练习。”
分段学唱，攻克节奏与咬字
B. 副歌与高潮学唱
“到了‘拉库卡拉查’的部分，情绪推向高潮！声音可以更饱满、有力量。注意附点节奏要唱准。”
分段学唱，攻克节奏与咬字
C. 尾声“绝招”：呼喊与拍手
“最精彩的部分来了！看谱子最后：‘跳起最好的舞蹈。拉库卡蹈噢嘞！（拍手）’。这个‘噢嘞！’要喊得短促、有力、充满惊喜和欢呼！拍手要响亮、整齐、在正拍上！我们来练习5遍，一次比一次更有热情！”
完整演唱，融入律动
“现在，让我们把身体律动加回去！坐着唱，但身体可以随着3/4拍轻轻摇摆。站起来唱，可以加入简单的脚步。记住，你不是在唱歌，你是在用歌声跳舞！最后，用我们最热情的呼喊和拍手结束！”
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part 03
我们的狂欢节
小组活动：设计“拉库卡拉查”舞步
“现在我们都是广场上的舞者！请以小组为单位，为副歌‘拉库卡拉查’这句旋律，设计2-4个简单的、循环的舞蹈动作。可以包括转身、拍手、跺脚、摆臂等。动作要适合3/4拍，5分钟时间创作排练！”
综合展示：歌、舞、奏大联欢
“狂欢时间到！每个小组依次上台展示：边唱边跳你们设计的舞步。全班同学是热情的观众，可以在间奏或结尾时为表演者拍手助兴！看看哪个小组最有墨西哥狂欢节的味道！”
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天的《拉库卡拉查》之旅太令人难忘了！我们不仅学会了唱一首热情似火的墨西哥民歌，更用整个身体体验了它的3/4拍舞动，破解了它旋律的密码，最后还用我们的创意和热情，上演了一场属于自己的‘迷你狂欢节’。音乐就是这样，它不仅仅是音符，更是节奏的脚步、身体的摇摆和发自内心的欢笑。愿这份来自拉丁美洲的快乐能量，能常驻你们心间。下课！让我们在《拉库卡拉查》的节奏中离开教室！”（播放音乐，学生踏着节奏拍手离开）
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐八年级下册
