(共17张PPT)
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《沃尔塔瓦河》
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人音版（2024）音乐八年级下册
核心素养目标
审美感知
感受音乐旋律的质朴优美与管弦乐配器的丰富细腻，体验其营造的从静谧、清新到壮阔、欢腾的多元音响画面与情感变化。
专注聆听，感知长笛、单簧管、弦乐、圆号、铜管等不同乐器或乐器组在描绘不同景象时的独特音色表现力。
艺术表现
文化理解
知道《沃尔塔瓦河》是斯美塔那交响诗套曲《我的祖国》的第二乐章，了解沃尔塔瓦河是捷克的“母亲河”。
理解“交响诗”是一种标题性的单乐章管弦乐体裁，本曲属于描绘性的“音画”。
感悟斯美塔那通过音乐所表达的对捷克民族、历史与山河的深厚热爱，理解音乐可以作为民族精神的象征。
创意实践
能选择乐曲中的一个“情景”（如“乡村婚礼”），为其设计一个简短的、符合音乐情绪的“舞蹈动作组合”（4-8拍）。
能以小组为单位，尝试为“沃尔塔瓦河”的旅程绘制一幅简单的“音乐地图”，用图形和关键词标注出主要的“音乐景点”。
能尝试用哼唱或手势，表现“沃尔塔瓦河主题”的核心乐句，体验其旋律的流畅与宽广。
能根据对不同“情景”音乐（如狩猎号角、婚礼舞曲）的聆听，用简单的身体律动或节奏拍击进行回应。
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part 01
聆听母亲河
从“母亲河”到“交响音画”
“同学们，在每个民族的灵魂深处，都流淌着一条‘母亲河’。对捷克人民来说，这就是沃尔塔瓦河。作曲家斯美塔那，用他最擅长的语言——音乐，为这条河绘制了一幅壮丽的音响画卷。这幅‘画’的体裁，就叫做——‘交响诗’。阅读‘音乐小词典’，看看它有什么特点？”（引导学生阅读：单乐章、标题性、描绘性）
初听“河流主题”，建立核心印象
“让我们先聆听这条‘河’最核心的旋律——‘沃尔塔瓦河主题’。（播放主题片段）它的旋律给你什么感觉？是汹涌澎湃的，还是优美、流畅、如歌般行进的？这将是贯穿我们整趟‘音乐之旅’的主线。”
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part 02
溯源与漂流
探访“源头”
伟大的河流始于涓涓细流。听，这是‘第一源头’（播放长笛片段），像什么？（晶莹的泉水）接着，‘第二源头’加入（单簧管），两条小溪汇合了。音乐是如何表现‘汇合’的？（音色叠加，旋律交织）”
主题呈现与“林中狩猎”
“小溪汇成了河流，‘沃尔塔瓦河主题’由完整的弦乐队深情奏出。（播放）河流流淌过森林，听！什么声音打破了宁静？（圆号与铜管，模仿狩猎号角）这就是‘林中狩猎’。音乐的节奏、力度、音色发生了什么变化？（节奏变得有力、不规整，力度加强，音色明亮突出）”
经历“乡村婚礼”
“河流继续向前，岸边传来了欢快的音乐！（播放“乡村婚礼”主题，可能活泼的波尔卡节奏）这是‘乡村婚礼’。你能听出这是哪种舞蹈的节奏吗？（捷克民间舞曲）音乐情绪变得怎样？（欢快、喜庆、朴实）”
追踪“主题”的发展
“在整个旅程中，‘沃尔塔瓦河主题’始终伴随着我们，时隐时现。当河流变得宽广，进入峡谷（圣·约翰峡谷，播放激烈片段），主题变得怎样了？（更加恢宏、有力，甚至有些汹涌）这表现了河流怎样的面貌？”
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part 03
情感的长河
聚焦“作品介绍”，情感升华
“我们的‘音乐漂流’结束了。现在思考：‘作品介绍’说，斯美塔那用音乐‘表达了作曲家对祖国的真挚情感’。仅仅是描绘风景，就能表达这么深的情感吗？他为什么选择这些景象？（森林、河流、乡村婚礼）这些是不是捷克大地和人民最典型的象征？音乐中对这些景象的热爱，其实就是对祖国的热爱。”
认识音乐名家：斯美塔那
“创作这首‘爱国者之歌’的，是捷克民族乐派的奠基人——斯美塔那。（阅读‘音乐名家’）他的一生都在用音乐为捷克民族‘发声’。《我的祖国》就是他的‘音乐宣言’。”
创意活动：绘制“沃尔塔瓦河音乐地图”
“请以小组为单位，合作绘制一幅《沃尔塔瓦河音乐地图》。在这幅地图上，请用关键词、图形符号和简短的旋律线，标出我们从音乐中‘游览’过的主要‘景点’（如：清泉源、大河主题、森林猎场、欢乐村庄、雄伟峡谷…），并为其命名。”
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part 04
课堂总结
教师结语
“同学们，今天这节课，我们进行了一次奇妙的‘沃尔塔瓦河音乐之旅’。我们不仅用耳朵‘看’到了从源头到大海的壮丽风光，更用心感受到了斯美塔那注入每个音符中的、对捷克山河与文化的炽热爱恋。这就是‘交响音画’的魅力，也是民族乐派音乐的力量——它将最个人化的情感与最民族化的声音，融合成能够打动全人类的艺术丰碑。愿《沃尔塔瓦河》的旋律，能像一条文化的纽带，连接起你们对捷克、对音乐、对‘祖国’这个宏大主题的新的理解。记住，最美的音乐，往往诞生于最深沉的土地之爱。下课！”
感谢聆听
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感谢聆听
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人音版（2024）音乐八年级下册人音版（2024）初中八年级下册《沃尔塔瓦河》教学设计
课题 《沃尔塔瓦河》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 8年级下册
教材分析 1. 教学内容定位与构成本课是围绕捷克作曲家斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》展开的深度欣赏课。教材两页内容共同构建了一个从主题聆听、结构分析、音乐描绘到历史文化认知的完整学习体系。（结构性与描绘性聆听）：呈现了作品五个核心“情景”或主题的乐谱片段与速度标记：“第一源头” 与 “第二源头” (1=G)“沃尔塔瓦河”主题 (1=G)“林中狩猎” (1=G)“乡村婚礼” (1=G)核心价值：通过乐谱，引导学生从“源头”开始，追踪“河流主题”的出现与发展，并理解音乐如何通过不同的乐器、节奏、音型来描绘狩猎、婚礼等沿途风光。这是理解标题音乐“描绘性”的直观材料。（主题延伸与文化认知）：“作品介绍”：阐明了作品的性质（交响诗套曲的第二乐章）、艺术手法（质朴优美的旋律，丰富细腻的配器）、描绘内容（沿途秀丽风光）及核心情感（对祖国的真挚情感）。这是本课欣赏的“导航图”与情感升华的关键。“音乐名家”：系统地介绍了作曲家斯美塔那，强调其作为“捷克民族乐派奠基人”的历史地位，并将本作品置于其民族主义音乐创作的宏大背景下。“音乐小词典”：定义了“交响诗”这一体裁，明确其是“单乐章标题交响乐”，并根据题材分为“音诗”、“音画”、“交响童话”等。这为理解《沃尔塔瓦河》的“交响音画”属性提供了理论基础。2. 教学逻辑与价值逻辑线索：从捷克与沃尔塔瓦河的地理文化导入 → 分段聆听乐曲五个核心“情景”，分析其音乐描绘手法 → 在聆听中，追踪“河流主题”的发展与贯穿，理解其“纽带”作用 → 完整聆听，在想象中构建“音乐地理长卷” → 聚焦“作品介绍”，理解“对祖国的真挚情感” → 认识作曲家斯美塔那及其民族主义背景 → 结合“音乐小词典”，理解“交响音画”体裁的魅力 → 在音乐中完成一次捷克文化与民族精神的深度体验。核心价值：“交响音画”体裁的深度体验：本课是引导学生系统体验“交响诗”（特别是“音画”）体裁的经典案例。通过学习，学生能具体理解音乐如何通过旋律、和声、配器、节奏等元素，实现“描绘”功能，并能从听觉中“看”到从涓涓溪流到滔滔大河、从林中狩猎到乡村婚礼的生动画面，是培养学生音乐想象力和综合艺术通感的绝佳素材。主题贯穿与发展手法的认知：作品的核心在于“沃尔塔瓦河主题”及其在各种“情景”中的贯穿、发展与再现。引导学生聆听、辨识这个主题在不同段落（源头、主题呈示、婚礼尾声等）的出现，感受其如何从清澈、柔弱变得宽广、壮丽，理解音乐主题如同河流本身，是整部作品发展的核心动力和情感纽带。民族音乐与爱国情怀的融合教育：斯美塔那是捷克民族乐派的灵魂人物。“作品介绍”与“音乐名家”共同揭示，这部作品不仅是描绘风景，更是用最捷克化的音乐语言（旋律、节奏）谱写的“祖国的声音”。本课引导学生体会，音乐如何超越描绘，升华为一种深沉、炽热的爱国主义情感和文化认同，是生动的美育与德育相结合。
核心素养目标 1. 审美感知感受音乐旋律的质朴优美与管弦乐配器的丰富细腻，体验其营造的从静谧、清新到壮阔、欢腾的多元音响画面与情感变化。专注聆听，感知长笛、单簧管、弦乐、圆号、铜管等不同乐器或乐器组在描绘不同景象时的独特音色表现力。2. 艺术表现能尝试用哼唱或手势，表现“沃尔塔瓦河主题”的核心乐句，体验其旋律的流畅与宽广。能根据对不同“情景”音乐（如狩猎号角、婚礼舞曲）的聆听，用简单的身体律动或节奏拍击进行回应。3. 文化理解知道《沃尔塔瓦河》是斯美塔那交响诗套曲《我的祖国》的第二乐章，了解沃尔塔瓦河是捷克的“母亲河”。理解“交响诗”是一种标题性的单乐章管弦乐体裁，本曲属于描绘性的“音画”。感悟斯美塔那通过音乐所表达的对捷克民族、历史与山河的深厚热爱，理解音乐可以作为民族精神的象征。4. 创意实践能选择乐曲中的一个“情景”（如“乡村婚礼”），为其设计一个简短的、符合音乐情绪的“舞蹈动作组合”（4-8拍）。能以小组为单位，尝试为“沃尔塔瓦河”的旅程绘制一幅简单的“音乐地图”，用图形和关键词标注出主要的“音乐景点”。
重点 聆听《沃尔塔瓦河》，能辨识并描述作品中几个主要的“情景”片段（如“源头”、“河流主题”、“狩猎”、“婚礼”）的音乐特征与所描绘的画面。能在聆听中追踪并识别贯穿全曲的“沃尔塔瓦河主题”，感受其从出现到发展、壮大的过程。结合“作品介绍”与“音乐名家”，知道这部作品是捷克作曲家斯美塔那创作的交响诗，理解其表达了作曲家对祖国的真挚情感，并了解斯美塔那是捷克民族乐派的奠基人。
难点 从“听画面”到“悟情感”的升华：学生能较容易地联想到“小溪”、“河流”、“打猎”、“跳舞”等画面，但需要教师引导其理解，斯美塔那为何要选择这些捷克大地上最典型的景象入乐？这背后凝聚着怎样的民族认同与家园之爱？需将具象的画面与抽象的民族情感、爱国情怀相联系。理解“交响诗”这一体裁的独特性。需引导学生理解，它不同于多乐章交响曲，是单乐章的、有标题的、具有文学性或描绘性的管弦乐作品。本曲是典型的“音画”。感知“主题发展”在描绘性音乐中的逻辑。在众多画面切换中，理解“河流主题”的贯穿如何赋予全曲统一性和叙事性，避免聆听成为零散画面的堆砌。
教学过程
教学流程第一部分：聆听母亲河——地理与体裁导入（约8分钟）1. 从“母亲河”到“交响音画”教师语言：“同学们，在每个民族的灵魂深处，都流淌着一条‘母亲河’。对捷克人民来说，这就是沃尔塔瓦河。作曲家斯美塔那，用他最擅长的语言——音乐，为这条河绘制了一幅壮丽的音响画卷。这幅‘画’的体裁，就叫做——‘交响诗’。阅读‘音乐小词典’，看看它有什么特点？”（引导学生阅读：单乐章、标题性、描绘性）学生活动： 了解沃尔塔瓦河的文化地位，阅读“音乐小词典”，明确“交响诗”（音画）的定义。2. 初听“河流主题”，建立核心印象教师语言：“让我们先聆听这条‘河’最核心的旋律——‘沃尔塔瓦河主题’。（播放主题片段）它的旋律给你什么感觉？是汹涌澎湃的，还是优美、流畅、如歌般行进的？这将是贯穿我们整趟‘音乐之旅’的主线。”学生活动： 聆听核心主题，描述其旋律性格，并尝试用“lu”音轻声模唱开头。第二部分：溯源与漂流——分段赏析与画面联想（约20分钟）1. 探访“源头”教师语言：“伟大的河流始于涓涓细流。听，这是‘第一源头’（播放长笛片段），像什么？（晶莹的泉水）接着，‘第二源头’加入（单簧管），两条小溪汇合了。音乐是如何表现‘汇合’的？（音色叠加，旋律交织）”学生活动： 聆听“源头”部分，联想画面，描述音色。2. 主题呈现与“林中狩猎”教师语言：“小溪汇成了河流，‘沃尔塔瓦河主题’由完整的弦乐队深情奏出。（播放）河流流淌过森林，听！什么声音打破了宁静？（圆号与铜管，模仿狩猎号角）这就是‘林中狩猎’。音乐的节奏、力度、音色发生了什么变化？（节奏变得有力、不规整，力度加强，音色明亮突出）”学生活动： 聆听“河流主题”的完整呈现，感受其宽广。对比聆听“狩猎”段落，描述音乐的变化与画面。3. 经历“乡村婚礼”教师语言：“河流继续向前，岸边传来了欢快的音乐！（播放“乡村婚礼”主题，可能活泼的波尔卡节奏）这是‘乡村婚礼’。你能听出这是哪种舞蹈的节奏吗？（捷克民间舞曲）音乐情绪变得怎样？（欢快、喜庆、朴实）”学生活动： 聆听“婚礼”段落，感受其民间舞曲风格，可用拍手或跺脚呼应节奏。4. 追踪“主题”的发展教师语言：“在整个旅程中，‘沃尔塔瓦河主题’始终伴随着我们，时隐时现。当河流变得宽广，进入峡谷（圣·约翰峡谷，播放激烈片段），主题变得怎样了？（更加恢宏、有力，甚至有些汹涌）这表现了河流怎样的面貌？”学生活动： 在教师提示下，在音乐发展中寻找“河流主题”的再现与变化，理解其发展。第三部分：情感的长河——文化理解与创意表达（约12分钟）1. 聚焦“作品介绍”，情感升华教师语言：“我们的‘音乐漂流’结束了。现在思考：‘作品介绍’说，斯美塔那用音乐‘表达了作曲家对祖国的真挚情感’。仅仅是描绘风景，就能表达这么深的情感吗？他为什么选择这些景象？（森林、河流、乡村婚礼）这些是不是捷克大地和人民最典型的象征？音乐中对这些景象的热爱，其实就是对祖国的热爱。”2. 认识音乐名家：斯美塔那教师语言：“创作这首‘爱国者之歌’的，是捷克民族乐派的奠基人——斯美塔那。（阅读‘音乐名家’）他的一生都在用音乐为捷克民族‘发声’。《我的祖国》就是他的‘音乐宣言’。”3. 创意活动：绘制“沃尔塔瓦河音乐地图”教师语言：“请以小组为单位，合作绘制一幅《沃尔塔瓦河音乐地图》。在这幅地图上，请用关键词、图形符号和简短的旋律线，标出我们从音乐中‘游览’过的主要‘景点’（如：清泉源、大河主题、森林猎场、欢乐村庄、雄伟峡谷…），并为其命名。”学生活动： 小组讨论，合作绘制“音乐地图”，整合对作品结构与画面的理解。设计意图： 将听觉体验转化为空间化的视觉创作，巩固对音乐结构（不同情景）和核心主题（贯穿）的理解。在合作中深化学习。第四部分：课堂总结（约5分钟）1. 教师结语教师语言：“同学们，今天这节课，我们进行了一次奇妙的‘沃尔塔瓦河音乐之旅’。我们不仅用耳朵‘看’到了从源头到大海的壮丽风光，更用心感受到了斯美塔那注入每个音符中的、对捷克山河与文化的炽热爱恋。这就是‘交响音画’的魅力，也是民族乐派音乐的力量——它将最个人化的情感与最民族化的声音，融合成能够打动全人类的艺术丰碑。愿《沃尔塔瓦河》的旋律，能像一条文化的纽带，连接起你们对捷克、对音乐、对‘祖国’这个宏大主题的新的理解。记住，最美的音乐，往往诞生于最深沉的土地之爱。下课！”设计意图： 总结本课在音乐描绘、主题发展、文化认知、情感体验上的多层收获。升华作品的艺术价值与精神内涵，引导学生理解音乐与土地、民族、国家的深刻关联。
沃尔塔瓦河选自交响诗套曲《我的祖国》〔捷〕斯美塔那一、 体裁认知：交响诗（单乐章标题交响乐）—— 本曲为“音画”。二、 音乐之旅（结构聆听）： 1. 源头 (长笛/单簧管) → 清澈汇流 2. **沃尔塔瓦河主题 (弦乐)** → 优美宽广 (核心) 3. 林中狩猎 (圆号/铜管) → 号角声声 4. 乡村婚礼 (波尔卡风格) → 欢快朴实 5. 圣 约翰峡谷 (乐队全奏) → 汹涌澎湃 (主题贯穿发展，如同河流贯穿旅程)三、 情感内核（据“作品介绍”）： 描绘风光 → 表达**对祖国的真挚情感**。 音乐中的捷克元素（旋律、节奏）是民族情感的载体。四、 作曲家：斯美塔那 (1824-1884)，捷克民族乐派奠基人。
