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统编版六年级下册8 匆匆教学设计
课题 8 匆匆 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
重难点 1.有感情地朗读课文，感受课文的语言美。 2.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
教学过程 一：解读导语，明确学习目标： 1.请大家找一找，本单元我们学习的目标是什么？ 请一位同学来帮我们解读一下本单元的导语页都包含了哪些信息？ 联结自身经验，启发新的思考： （1）请大家回忆一下，我们读过的文章都是怎样表达情感的呢？或者说，我们在写文章的时候，可以采用哪些方法来表达自己的情感呢？ （2）关于“习作时，选择合适的内容写出真情实感”这条写作要求，你有怎样的理解？例如，什么叫“合适的内容”？ 老师引导：同学们，第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上我们看到图片上方有一句话，“让真情在笔尖流露”；图片下方有两句话，“体会作者是怎样表达情感的”，“选择合适的内容写出真情实感”，这分别是这一单元的人文主题和语文要素。从这三句话中我们发现，真情流露、表达情感、真情实感，都有“真情”，其实在习作中表达真情实感并不陌生,可是很多同学还是感觉提笔无话可说，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子： （出示图片） 此刻的你会想到哪些心情的词呢？ 【预设】：高兴、激动、生气、恼怒…… 3.这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。（出示心情的关键词） 相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？ （学生自由发言） 4.这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？我们得回到课文，学习表达，看看作者是怎么流露出真情的。接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。 5.作者简介（PPT）。 朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。 二：初读课文，整体感悟 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。 2.检查字词，扫除障碍。 （1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。 a.我会读：隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融 b.我会写：藏 挪 徘 徊 蒸 裸 c.重点指导：挪——左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。“挪”书写的时候要注意左、中、右三个部分同样宽。请同学们写一个。 蒸——上下布局要紧凑，“烝”捺舒展，四点底托稳。 （2）出示第二行： 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 伶伶俐俐 指导：“头涔涔”的“涔”是前鼻音。 “涔”和“潸”都是什么偏旁？三点水。 那说明“涔”和“潸”都和什么有关？和水有关。 那“头涔涔泪潸潸”的意思就是——头上的汗水和眼里的泪水一起向下流。 你看，有时候字的偏旁也能够帮助我们更好地理解词语呢！ 齐读词语。 （3）练习多音字组词：藏（zàng cáng） 悄(qiǎo qiāo) 薄(bó báo bò) 禁(jīn jìn) （4）理解词义。 ①“徘徊”是什么意思呢？在一个地方来回地走动。 请问你是用什么方法知道的？预设1：查字典。预设2：联系上下文。 ②“蒸融”，“蒸”是什么意思？蒸发。“融”呢？消融。 那合起来，“蒸融”的意思就是——蒸发融化。 有时可以用分开组词的方法帮助我们理解词语。 ③“挪移”，可以说“马路上疾驰的汽车在挪移吗？” 指导：“挪移”是说速度的慢，距离的小。 ④老师说意思同学找词语： a.汗流不止的样子。（涔涔） b.在一个地方来回地走。（徘徊） c.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（游丝） d.的确。（确乎） e.流泪不止的样子。（潸潸） 5.教师相机指导长句子的朗读。 ①“燕子去了……有再开的时候”，读的时候要缓慢一些。“我们的日子为什么一去不复返呢？”读出问句的感觉。 ②“洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”长句子不要读错字，读好停顿。 6.再读课文，整体感知。 （1）请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。 【预设】：我们的日子为什么一去不复返呢？ 这是作者对时光匆匆的直接提问，以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是首尾呼应。这句话一定是作者要重点表达的一个内容，是课文的灵魂。这样，我们就理清文章的结构层次。 第一段作者提出问题； 第二段反问自己八千多日子留了些什么，什么也没留； 第三段具体写时光怎样匆匆，形象化地写出时间怎么走； 第四段是在问自己我是做了些什么，什么也没做； 第五段首尾呼应。 （2）请同学们连起来说一说，朱自清先生想告诉我们的是什么？自己说说主要内容吧。 【预设】作者开篇提出问题，我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。 三：再读课文，感悟文本特点 1.再读课文。（课件出示）： ?读了这篇课文你有什么感受？ ?课文先写什么？后写什么？ ①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？ ②学生交流汇报。 2.尝试有感情的朗读第一自然段，体会作者借燕子、杨柳、桃花起兴，是为了引发日子匆匆逝去。引导学生思考：这一段一共有几个问句？这些问题都是在围绕哪一个问题提问？ 3.学生自主交流：体会第一自然段中作者连续追问，但作者想问的问题其实只有一个：“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生体会作者通过一连串的追问，直接抒发对时间的惋惜和留恋之情。 师：朱自清是个擅于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情愫的诗人。燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所习见的自然现象。但诗人触景生情，从中联想到自己年轻的生命，引发了对时间的追寻。 都说朱自清先生的散文是美文，他的语言就像优美的诗篇，老师把第一小节改成小诗，同学们配着音乐来读一读。出示： 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢？ ——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了吧： 现在又到了哪里呢？ 5.文中字里行间都能让我们感受到要珍惜时间，但作者全文并没有出现“珍惜时间”这几个字，这样的表达多么精妙啊！ 师引导：《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静的沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又写下了这么多作品（PPT），激励后人前进。 课堂小结： 这节课我们通过阅读导语初步明确了本单元的语文要素和习作要求，那么怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继续探究。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
板书设计 提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢 匆匆 具体说明——不同的角度写了时光是如何匆匆而过的 照应开头——我们的日子为什么一去不复返呢
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8. 匆 匆
（第一课时）
六年级语文下册统编版
单元主题：真情流露
选择合适的内容写出真情实感。
体会作者是怎样表达情感的。
1.直接抒发感情。
2.讲感情融入事物的描写之中。
3.将情感融入景物的描写之中。
4.将情感融入人物的语言、动作、心理等描写之中。
物以情迁，辞以情发
明确要素
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
高兴
激动
生气
愤怒
明确要素
回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
畅快
欣喜若狂
激动
感动
欣慰
归心似箭
盼望
惧怕
追悔莫及
沮丧
难过
愧疚
忐忑不安
愤怒
作者简介
朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等。
自主读文
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
圈画出自己不太理解的地方多读几遍。
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息
徘徊 游丝 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
jīn
nuó
pái huái
cén
shān
luǒ
藏
挪
徘
徊
蒸
cánɡ
nuó
pái
huái
zhēnɡ
裸
luǒ
我
会
写
字词学习
重难点字书写指导
cáng
第六笔是竖折，第八笔撇的起笔要在第七笔横的中间，下半部分“臧”中的“臣”不要写成“巨”。
组词： 珍藏 躲藏
笔顺：
zhēng
书写时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。
笔顺：
组词：蒸汽 蒸发
学习字词
藏
cáng（捉迷藏）
zàng（宝藏）
悄
qiāo（静悄悄）
qiǎo（悄然而至）
薄
báo（厚薄）
bó （单薄）
禁
jīn（禁不住）
jìn（禁止）
词语解释
确乎
徘徊
头涔涔
泪潸潸
确实，的确。
本意指在一个地方来回地走，本文中指犹疑不决。此外，它还比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
形容不停流汗的样子。
形容流泪不止。
“蒸”是什么意思？蒸发。“融”呢？消融。那合起来，“蒸融”的意思就是——蒸发融化。
蒸融
学习字词
1.形容汗流不止的样子。（ ）
2.在一个地方来回地走。（ ）
3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（ ）
4.的确。（ ）
5.形容流泪不止的样子。（ ）
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.游丝 E.确乎
B
C
D
E
A
本文作为朱自清的代表作，语言优美，找一找你觉得有美感的句子，有感情地读一读。
读句子
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
3.天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
4.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢
整体感知
请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。
第一段作者提出问题；
第二段反问自己八千多日子留了些什么，什么也没留；
第三段具体写时光怎样匆匆，形象化地写出时间怎么走；
第四段是在问自己我是做了些什么，什么也没做；
第五段首尾呼应。
整体感知
作者开篇提出问题“我们的日子为什么一去不复返呢”，接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。
自主质疑
再读课文，思考：
读了这篇课文你有什么感受？
课文先写什么？后写什么？
你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
课文背景
文中字里行间都能让我们感受到要珍惜时间，但作者全文并没有出现“珍惜时间”这几个字，这样的表达多么精妙啊！
《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁，是一个积极向上的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉沦，在冷静的沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒，笔耕不辍，又写下了这么多作品，激励后人前进。
认真阅读第1自然段，思考：我们可以从哪里感受到作者的感情？
排比
自然万物循环往复
对比
怅然若失
引导学生思考：这一段一共有几个问句？这些问题都是在围绕哪一个问题提问？
第①段中，作者用了一连串的问句，有什么表达效果？
一连串的设问，问而不答，而答案隐含其中。目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。
点拨：全文用了十多处问句，在整个文章。
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
——是有人偷了他们吧：
那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：
现在又到了哪里呢？
感情朗读
小结：
朱自清是个擅于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情愫的诗人。燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所习见的自然现象。但诗人触景生情，从中联想到自己年轻的生命，引发了对时间的追寻。
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第8课 匆匆 第一课时 学习任务单
一：解读导语，明确学习目标：
1.（1）请大家回忆一下，我们读过的文章都是怎样表达情感的呢？或者说，我们在写文章的时候，可以采用哪些方法来表达自己的情感呢？
2.在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子，此刻的你会想到哪些心情的词呢？
2.这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。
相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
3.交流课前搜集的作者资料。
二：初读课文，自主预习
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈画出自己不太理解的地方多读几遍。
2.检查字词，扫除障碍。
（1）同桌互相检查学习任务单的第1题，有错字及时纠正。
（2）理解词义。
潸潸 涔涔 徘徊 游丝 确乎
3.再读课文，整体感知。
（1）请同学们快速浏览课文，找一找，课文主要是围绕哪句话展开的？请用横线画出来。
中间部分又讲什么呢？
（3）请同学们连起来说一说，朱自清先生想告诉我们的是什么？自己说说主要内容吧。
三：再读课文，感悟文本特点
1.再读课文。（课件出示）：
读了这篇课文你有什么感受？课文先写什么？后写什么？
你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
2.”引导学生体会作者通过一连串的追问，直接抒发对时间的惋惜和留恋之情。
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第8课 匆匆 第一课时 分层作业
【识字与写字】
1.根据语境，读拼音写词语。
我pái huái( )在山间，欣赏着眼前的美景。山间的云雾是美丽的，可最终会被wēi fēng（ ）吹散，被骄阳zhēng róng（ ），hé céng（ ）留下痕迹呢？
2.给加点字选择正确的读音,画上“√”。
尽管(jǐn jìn) 泪潸潸( sān shān) 凝然(nín níng）
薄雾(báo bó) 吹散(sǎn sàn） 头涔涔(cén chén)
3.根据意思选择词语（填序号）
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.游丝 E.确乎
（1）形容汗流不止的样子。（ ）
（2）在一个地方来回地走。（ ）
（3）蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（ ）
（4）的确。（ ）
（5）形容流泪不止的样子。。（
【课文梳理】
4.根据课文内容填空,并在括号里写出修辞手法。
（1）燕子 了,有 的时候;杨柳 了,有 的时候;桃花 了,有 的时候。( )
（2）八千多日子已经从我手中溜去， ,我的日子滴在 ,没有声音,也没有影子。 ( )
（3）天黑时,我躺在床上,他便 ,从 。( )
5.下列选项中，与《匆匆》一文所表达的人生哲理不同的一项是（ ）
世间何物催人老，半是鸡声半马蹄。 B千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
C.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 D.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
6.仿写句子。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
【阅读鉴赏】
7.课内阅读，完成后面的练习。
匆 匆（节选）
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是---洗手的时候 ，日子从水盆里过去；吃饭的时候 ， 日子从饭碗里过去 ；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（ ）过，从我脚边（ ）走了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（ ）走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（ ）过了。
（1）从下面选择合适的词语,填在文中的括号内。(填序号)
闪 B.飞 C.溜 D.跨
（2）联系上下文理解词语意思。
涔涔： 潸潸：
（3）对文中画 “____”的句子理解正确的一项是( )
“我”的日子像汪洋大海里的水一样多，表现了作者的欣慰与自豪。
在时间的大海里，属于“我”的时间太少了，表现了作者的哀伤。
过去的日子显得那么渺小，无声无息，消逝得那么快，表现出作者十分无奈的愁绪。
（4）作者把自己过去的八千多个日子比作 ，把时间的流比作 ，形象地写出了
（5）这一段文字,作者运用了( )的修辞手法。(多选)
排比 B.对比 C.拟人 D.比喻
（6）作者描写了哪些生活细节来表现日子的来去“匆匆” 你从中体会到了什么
【表达与交流】
8.你对“时间之流”有什么感触 把下列句子补充完整。
时间在农民辛勤的耕耘中，结成 ；时间在学生笔墨的流淌中，绘成了 ；时间在工人辛苦的劳动里，建成了 ；时间在 ，变成了 。
参考答案：
基础类：
徘徊 微风 蒸融 何曾
2.给加点字选择正确的读音,画上“√”。
尽管(jǐn ) 泪潸潸( shān) 凝然( níng）
薄雾(báo ) 吹散( sàn） 头涔涔 chén)
3.根据意思选择词语（填序号）
A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.游丝 E.确乎
（1）形容汗流不止的样子。（ 涔涔 ）
（2）在一个地方来回地走。（ 徘徊 ）
（3）蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（ 游丝 ）
（4）的确。（ 确乎 ）
（5）形容流泪不止的样子。。（ 潸潸
【课文梳理】
4.根据课文内容填空,并在括号里写出修辞手法。
（1）燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(排 比 )
（2）八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(比喻 )
（3）天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了(拟 人)
5.B
6.示例：月亮缺了，有再圆的时候。小草枯了，有再青的时候；大雁去了，有再来的时候
7.（1）DBCA
（2）涔涔：文中指时间飞逝，内心感到惶恐，汗流不止的样子。
潸潸：文中指因感叹时间流逝而泪流不止的样子。
C
（4）一滴水 大海 时间流逝的无声无息。
（5）ABCD
（6）作者描写了洗手、吃饭、默思，从中感受到作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，作者把自己的情感融入景物中，表达了对时间流逝的感慨。
8.略
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