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统编版六年级下册8 匆匆教学设计
课题 8 匆匆 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。 2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。 3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
重难点 1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。 2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。
教学过程 一：聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法 快速默读课文，回顾主要内容。读第1自然段。 课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？ 2.研读第1自然段，提出学习要求：边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？（课件出示） 【预设1】：排比（燕子、杨柳、桃花）——描写自然万物的循环往复（课件出示仿写小练习） 月亮缺了，有 的时候；叶子黄了，有 的时候；太阳落了，有 的时候； ，有 的时候； 【预设2】对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比； 【预设3】问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。 3.指导朗读第1自然段：想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情？ 指生读：语气从轻到重/轻重轻/重轻重 师：好的曲子的旋律唱得有变化，更重要的变化是情感的变化，听老师裸读。 生齐读。 聚焦一连串问句：指生读，相机指导，每个问句后面要留给时间让人思考，要停顿；读出一个一个地追问人家的感觉，给人思考的余地，不能一个问句连着一个问句读。 3.自学第4自然段 （1）自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？读一读、画一画、写一写。 交流指导：（课件出示第4自然段） 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 只有徘徊罢了，只有例匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 【预设1】一连串六个问句，流露对时光一去不复返的感慨。 【预设2】“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 运用比喻的修辞手法，将时间匆匆而去化为轻烟、薄雾，比喻独特，联想新奇。学生从中感受到作者对自己没有在时间的流里留下痕迹而苦闷，对自己庸碌于世没有作为而自责。 【预设3】在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？从这句话中你体会出作者怎样的情感？ 生：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 学生从中感受到作者不甘心如此庸庸碌碌，希望自己能够有所作为。 【预设4】体会“徘徊”在课文中的含义。 “徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。 小结：作者的情感就这样在连串的问句中自然地流露出来，更让我们感受到时间的宝贵，更应该珍惜时间。 4.连起来读读这两个自然段，这样连串问句在表达上有什么好处？（课件出示） 好处：用问句更加畅快，直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作者对时光流逝的不安，甚至不甘，具有撼动人心的力量。 二：聚焦2、3自然段，感悟融情于景物的方法 1.研读第2、3自然段，课件出示学习要求： 请大家默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。 2.集体研读第2 自然段 八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 体会写法： 把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，的确把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，这样形象地写出了日子的渺小以及消逝得如此之快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。作者这样用常见的事物把抽象的时光写得具体可感，这样的写法在第3自然段更加明显。你发现了吗？ （2）你会比做什么？八千多个日子就像—— 生：沙漠中的一粒细沙；蚁穴中一只蚂蚁；宇宙中的一粒灰尘；森林中的一棵小树；天空中的一颗星；血管里的一个红细胞；雨帘中的一滴雨水；宇宙中的一个星球；大海中的一朵浪花… 比较文中句子，你觉得哪个更好？ （3）感悟语言：沙漠中的一粒沙子还是可以看得到的，与“滴在时间的流里，没有声音，没有影子”不吻合。作者的的语言是那样美，那样形象化，总是把我们看不见的东西用最恰当的语词、比喻、拟人让我们看到时间是怎么流逝的。好的比喻能给文章增加形象感，说不清的时候，就打个比方，这是写文章的技巧。 3.学生自学第3自然段，自己读一读，画一画，做做标注。 【预设1】太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。（拟人） 作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感，文中还有类似的词句和太阳有脚呼应，你发现了吗？（挪移、跨过、飞走、溜走、闪过） 这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，去做有意义的事情。 【预设2】洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（排比） 思考：作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？ 明确：这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，用这不经意的小事来才能充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了这些事物中，这样的写法也值得我们借鉴。 4.指导有感情地朗读，试着背一背。 5.模仿作者的写法，说一句干什么的时候时间怎么样？时间在哪里？时间怎么走？ 生：在上课的时候默默从书本中流逝。 生：在玩电脑时时间从屏幕前溜走。 生：睡觉的时候时间从梦中流过。 生：看电视的时候时间从画面中流过。 生：写作业的时候时间从笔尖流过。 生：扫地的时候时间从扫把的缝隙中流过 生：看书的时候时间从眼前流过 生：说话的时候时间从嘴边流过 生：出游的时候时间从脚下流过 6.交流反馈，指导评价。 三：领悟写法，学以致用 1.回归整体，总结写法 （1）学了这篇文章，你有什么收获呢？ （2）指名学生回答。 2.引导学生总结写法：朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心。不仅如此，他还借助具体事物来表现情感，在具体事物的基础上，还用比喻、拟人、排比等修辞手法表达真情。 出示: 接连追问抒胸臆 融于事物发感触 运用修辞表真情 2.支架辅助，落实任务：把一句话写具体： 示例：我看到风在飞扬。 风使劲儿拍打着紧闭的门窗，好似要扑进来似的，呼呼；窗外的树木在摇摆，树叶被风吹得沙沙作响，呼呼；风筝被卷得高高的，自由的在空中飞翔，呼呼；五星红旗迎风飘扬，鲜艳的红色在阳光下熠熠闪耀，呼呼。 师：首先欣赏他语言的节奏，这四个呼呼就定出了他语言节奏的基调是那么整齐，有力，借鉴了朱自清先生的排比的句式。然后他从视觉听觉多方面写，风在飞扬。拍打拟人化，听到声响好像要扑进来，把它比作一个凶猛的野兽，这是一个比喻，也非常的恰当。风尘被卷得高高的，自由的飞翔，这都是他这段文字的优点，我们掌声献给他，谢谢。 四：识文明理，深化拓展认知。 1.师：朱自清的一生其实非常成功，年少成名，他并没有浪费时光。 那么为什么他却总认为自己浪费的时光，写下了《匆匆》这样一篇发人深省的文章呢？ 生：朱自清是想通过这篇文章让更多的人珍惜时光。 师：同学们，此时你们脑海中呈现出了哪些珍惜时间的名言呢，请把它写下来然后分享给大家吧。 2.学生回顾珍惜时间的名言，课件展示，同学们齐声诵读名言： 不饱食以终日，不弃功于寸阴。——葛洪 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明 莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞 多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久,只争朝夕。——毛泽东 3.背诵古诗《长歌行》《偶成》《明日歌》 课堂小结： 这节课，你们很了不起，通过自主研读、发现探究，明白了朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心，他还借助具体事物来表现情感，在具体事物的基础上，还用比喻、拟人、排比等修辞手法表达真情，这正符合单元首页里所说的——让真情在笔尖流露。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 背诵课文。 （2）练笔：仿照本文的写法，选择一个情绪词进行仿写。
板书设计 匆 匆 接连追问抒胸臆 融于事物发感触 运用修辞表真情
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8. 匆 匆
（第二课时）
六年级语文下册统编版
课文中有两处使用了
一连串的问句，找出来
读一读，说说表达了作者
怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
一连串的问题（第1自然段）
破折号连接设问与回答
解释说明
边默读第一自然段，边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
排比：
描写自然万物的循环往复
月亮缺了，有 的时候；叶子黄了，有 的时候；太阳落了，有 的时候；
，有 的时候。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
对比——自然万物的循环往复和我们的日子一去不复返作对比。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
问句——直接问、连续问，自然流露对时光一去不复返的感慨。
想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
作者就是这样用上一连串的追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。
自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？读一读、画一画、写一写。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
一连串六个问句，流露对时光一去不复返的感慨。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
运用比喻的修辞手法，将时间匆匆而去化为轻烟、薄雾，比喻独特，联想新奇。日子也是这样稍纵即逝，更显得宝贵，更值得珍惜。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
学生从中感受到作者不甘心如此庸庸碌碌，希望自己能够有所作为。
首尾呼应
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
作者的情感就这样在连串的问句中自然地流露出来，更让我们感受到时间的宝贵，更应该珍惜时间。
连起来读读这两个自然段，这样连串问句在表达上有什么好处？
用问句更加畅快，直接，直抒胸臆，直至内心，能紧紧吸引读者的目光，更加让人感受到作者对时光流逝的不安，甚至不甘，具有撼动人心的力量。
时间像沙子，不知不觉从我们的手中溜走了。
时间像突然刮来的一阵风，刮过之后，不留一点痕迹。
结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。
请大家默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象
可感的词句画下来。
八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，的确把看不见、摸不着的的时间写得像流水，像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比，这样形象地写出了日子的渺小以及消逝得如此之快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。作者这样用常见的事物把抽象的时光写得具体可感。
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，在每一个平常的时刻，太阳在他身边溜走的样子写得活泼极了，把抽象的时光形象化，让人切身感受时间的流逝，形象可感。
拟人
文中还有类似的词句和太阳有脚呼应，你发现了吗？
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙，一不留神就溜走了，我们的感受也更真切了，我们更应该抓紧时间，去做有意义的事情。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，用这不经意的小事来才能充分说明日子是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。作者把自己的情感直接地融入到了这些事物中，这样的写法也值得我们借鉴。
排比
作者描写时间的流逝，可写的事物很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？
同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对“时间之流”有什么感触？模仿作者的写法，说一句干什么的时候时间怎么样？时间在哪里？时间怎么走？仿照这样的句式写一写。
总结写法
接连追问抒胸臆
融于事物发感触
运用修辞表真情
学了这篇文章，你有什么收获呢？
朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心。不仅如此，他还借助具体事物来表现情感，在具体事物的基础上，还用比喻、拟人、排比等修辞手法表达真情。
齐读第5自然段，说说这段话在文中的作用。
5
结构
照应开头、首尾呼应
内容
突出作者的感慨，引人深思
这篇课文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。
主题概括
不饱食以终日，不弃功于寸阴。——葛洪
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
多少事，从来急；天地转，光阴迫。
一万年太久,只争朝夕。 ——毛泽东
珍惜时间的
名言
拓展阅读
明日歌
[明]钱福
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
明日复明日，明日何其多！
日日待明日，万世成蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将至。
晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。
百年明日能几何？请君听我明日歌。
落实任务
同学们，还记得开课时自己想到的那些情绪词吗？相信，现在你一定能让自己的真情在笔尖流露了，能干的你，也可以三种写法同时运用哦！课后试着写写吧。
真情流露
畅快
欣喜若狂
激动
感动
欣慰
归心似箭
盼望
惧怕
追悔莫及
沮丧
难过
愧疚
忐忑不安
愤怒
课堂小结
这节课，你们很了不起，通过自主研读、发现探究，明白了朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心，他还借助具体事物来表现情感，在具体事物的基础上，还用比喻、拟人、排比等修辞手法表达真情，这正符合单元首页里所说的——让真情在笔尖流露。
谢谢
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第8课 匆匆 第二课时 学习任务单
一：聚焦1、4自然段，感悟直接表达情感的方法
快速默读课文，回顾主要内容。
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读一读，说说表达了作者怎样的内心感受？体会这样表达有什么好处？
2.研读第1自然段，提出学习要求：边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？（课件出示第1自然段）
月亮缺了，有 的时候；叶子黄了，有 的时候；太阳落了，有 的时候； ，有 的时候；
3.想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情？
4.自学第4自然段
（1）自主研读第4自然段，看看第4自然段和第1自然段有什么相似之处？想想作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？读一读、画一画、写一写。
（2）交流汇报
（3）作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？从这句话中你体会出作者怎样的情感？
5.连起来读读这两个自然段，这样连串问句在表达上有什么好处？
二：聚焦2、3自然段，感悟融情于景、物的方法
1.研读第2、3自然段：请大家默读第2、3自然段，想想作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感呢？把你认为作者描写得形象可感的词句画下来。
2.研读第2 自然段
八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
3.自学第3自然段，自己读一读，画一画，做做标注。
4.读写结合：同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对“时间之流”有什么感触？你也能选用平常的小事，仿照这样的句式写一写。
三：领悟写法，学以致用
1.回归整体，总结写法
（1）学了这篇文章，你有什么收获呢？
（2）指名学生回答。
2.支架辅助，落实任务
同学们，还记得开课时自己想到的那些情绪词吗？相信，现在你一定能让自己的真情在笔尖流露了，能干的你，也可以三种写法同时运用哦！课后试着写写吧。
四：识文明理，深化拓展认知。
1.师：朱自清的一生其实非常成功，年少成名，他并没有浪费时光。
那么为什么他却总认为自己浪费的时光，写下了《匆匆》这样一篇发人深省的文章呢？
师：同学们，此时你们脑海中呈现出了哪些珍惜时间的名言呢，请把它写下来然后分享给大家吧。
2.学生回顾珍惜时间的名言，课件展示，同学们齐声诵读。
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第8课 匆匆 第二课时 分层作业
【理解词语】
1．给加点词语选择正确的解释。（填序号）
徘徊：①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③没有明确目标和意义的工作与生活。
（1）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？( )
（2）我徘徊在清冷的月光下寻觅桂树散发出的清香。( )
（3）整个晚上，他部没有睡好，思绪一直在答应还是不答应之间徘徊。( )
2.词语理解和运用。
（1）“便从凝然的双眼前过去”中“凝然”的意思是 。
带有“然”的词语有很多：形容完全不知道的神态叫“ 然”；和前一次或几次没有差别叫“ 然”；安闲、闲适的样子叫“ 然”。
（2）“但我的手确乎是渐渐空虚了”中“确乎”可以换成“ ”；请你用“确乎”写一句话： 。
3.“我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”下列是对句中“叹息”的理解，哪一项不是作者叹息的原因（ ）
A．叹息时间在不经意中匆匆而过。
B．叹息自己在匆匆流逝的时间里无所作为。
C．叹息时间流逝得快，自己感到十分无奈。
D．叹息自己忙碌中无心注意时间的流逝。
【课文梳理】
4.根据语境默写或填空。
在逃去如飞的日子里，在____________的世界里的我能做什么呢？只有________罢了，只有_________罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如__________，被微风__________了，如__________，被初阳_______了。时光如此匆匆，我想用“________________________”（诗句）来警示自己珍惜时间。
【阅读鉴赏】
5品读课文第4自然段中一连串带问号的句子,完成练习。
（1）“我赤裸裸来到这世界”指 ，“赤裸裸地回去”指 ·作者想借此告诉我们―不 。
（2）.这一连串问句表达了作者怎样的情感 理解不正确的一项是(D )
A.作者对时光流逝之快的感叹。
B.作者对自己没有作为的自责。
C.作者对自己要有所作为的渴望。
D.只是作者对时光飞逝的怅然。
（3）这样的表达有什么好处
6品读课文第2、3自然段,感悟将情感融入景物描写之中的写法。
（1）“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”这句话作者运用比喻的修辞手法,把_ 比作针尖上的水滴,把时间的流比作 ,在对比中突出―
（2）“于是——洗手的时候,日子……又开始在叹息里闪过了。”第3自然段中这句话运用了 、 的修辞手法,把时间的流逝融情于具体可感的生活场景,描写了 、 、 等生活细节,表达了对 的感慨
（3）我知道珍惜时间的诗句有: 。
7.课外阅读。
和时间赛跑
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来了呢？”我问。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
如果将来我有什么要交给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（1）你认为文题“追赶太阳”的含义是什么？
（2）第3段中“永远”这个词是爸爸反复强调的，强调它的意图是什么？
（3）“后来的二十年里，我因此受益无穷。”你认为作者真正受益无穷的是什么？
（4）请从文中摘录出你感受最深的一句话，并谈谈你的理解。
句子：
理解：
（5）根据你对文章主旨的理解，结合下面的话题，提炼出一个警句。
想取得成功，就必须
参考答案：
基础类：
1.③①②
2.（1）形容静止不动，注意力集中。 茫然 亦然 悠然
（2）确实
示例：他确乎有点像一棵树，健壮、沉默，而又有生气。
3.D
4.千门万户 徘徊 匆匆 轻烟 吹散 薄雾 蒸融 少壮不努力，老大徒伤悲
【阅读鉴赏】
5品读课文第4自然段中一连串带问号的句子,完成练习。
（1）“我赤裸裸来到这世界”指出生的时候什么也没有 ，“赤裸裸地回去”指一事无成地死去。 作者想借此告诉我们―不要虚度年华，要珍惜时间，力求向上 。
（2）这一连串问句表达了作者怎样的情感 理解不正确的一项是(D )
（3）这样的表达有什么好处
增强文章的气势与感染力，引起读者的思考
6品读课文第2、3自然段,感悟将情感融入景物描写之中的写法。
（1）“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”这句话作者运用比喻的修辞手法,把_八千多日子比作针尖上的水滴,把时间的流比作大海,在对比中突出―自己日子的流逝无声无影
（2）“于是——洗手的时候,日子……又开始在叹息里闪过了。”第3自然段中这句话运用了排比、拟人的修辞手法,把时间的流逝融情于具体可感的生活场景,描写了洗手、吃饭、
睡觉等生活细节,表达了对时光一去不复返的感慨
3.我知道珍惜时间的诗句有:一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
7. （1）珍惜把握每一寸光阴，不虚度时光。
（2）为了突出时间是不可逆的，不能从头再来的，应当珍惜有限的光阴
（3）作者通过“和时间赛跑”，珍惜一点一滴的时间，在有限的时间里做了更多有价值有意义的事
情，使自己一生过得充实，受益无穷
（4） 虽然我知道人永远跑不过时间，但是人可以比自己原来的时间跑快一步，如果跑得快，有
时可以快好几步。如果能在有限的生命内做出了更多贡献，感受更多生活，那么，可以说这个人没有
虚度此生。
（5）珍惜光阴，不虚度有限的时间
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