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统编版六年级下册习作例文教学设计
课题 习作例文 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。 阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
重难点 学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学过程 一 导入新课 明确目标 同学们，今天我们继续学习习作单元——让真情自然流露。（板书）意思就是，我们要学会真实、自然地表达自己的情感。在本单元的学习中，我们要体会文章是怎样表达情感的，并且选择合适的内容写出真情实感。 复习交流: 请大家回顾一下：《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的。 明确：《匆匆》运用一连串的问句直接表达情感； 《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。 3总结方法：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写文章需要把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。我们就继续读两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，看看作者是如何来表达真情实感的。 二 快速浏览，梳理写法 1.导学《别了，语文课》，课件出示阅读提示： （1）默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？ （2）对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？ 2.了解课文主要内容《别了，语文课》，是香港著名儿童文学作家何紫的优秀作品。读了课文的标题，你有什么感受？ 文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。 引导： 老师读出了依依不舍的感情。文中的小主人公陈小允因为要跟随家人移民出国，再也不能学习中文了，因此他对语文课的情感发生了变化。这篇文章，就是作者真情的流露。 3.梳理课文脉络：课文里都说了哪些事情。 第一件事：“我”原本不喜欢语文课，但是今天却认认真真上了一节语文课。 第二件事：“我”一口气读完了张先生送我的书。 第三件事：得知移民以后不能再学中文了，“我”很着急。 第四件事：“我”默书有很大的进步，得到老师的表扬。 第五件事：离开祖国前最后一次上语文课的情景。 4.请同学们再次快速浏览全文，从文中圈画出表现人物的心情和情感的词语，借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？ 态度变化：我们知道了文中的 “我”对语文的感情是从一开始不喜欢，到有了浓厚的兴趣，后来迫切想学习——因无法学习而苦恼——喜爱——不舍 情感变化：无聊——着急、自责——伤心——感动——怀念 （字里行间充满了对祖国语言文字的热爱以及对祖国的眷恋之情） 5.写作方法： （1）作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。 【课件出示：方法一——把情感融入具体事例之中】 （2）在习作中表达自己的情感，写的事例不用多，一两件即可，而且选择的事例必须是与你的这种情感紧密联系的、最能表达中心思想的，这才叫做“合适的内容”。 【课件出示：方法二——选择与情感（文章主旨）有直接关系的典型事例来写】 6.导学《阳光的两种用法》，阅读提示： （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ （2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流。 小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。 7.汇报交流： （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ ①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 ②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 （2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。 【预设】我感受到了肖复兴小时候那个年代，人们的生活比较艰苦。在条件有限的情况下，母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，总能想出办法改善生活。 让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。源于积极乐观的生活态度。那个年代的普通劳动者就是这样勤劳、朴实、智慧。文章表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的深情赞美。 （3）学习方法：作者是怎样把这种情感表达出来的？ ①通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。这是我们最熟悉的方法，讲述具体事例来表达情感。 ②请大家关注描写母亲动作的词语。（取、抱、赶紧、叠、铺）看，母亲一连串儿的动作，！接着，作者还加入了“我”的感受。被子里暖烘烘的，散发着香香的棉花味儿，一个“暖”，一个“香”，道出幸福满足的滋味儿。紧随着，母亲的一句“我这是把老爷儿叠起来了。”一个“叠”字，多么鲜活，多有生活气息！这份温暖朴实的母爱自然地打动了读者的心。 作者通过把真实的事儿鲜活地描述出来，将情感暗含在里边。 ③作者对母亲和毕大妈深深的敬佩、赞美、感恩之情，随着真实的细节，细腻的感受，鲜活的场面描写自然流露出来，引起读者的共鸣。 课件出示：写出真实的感受，用鲜活的表达，让真情自然流露。 ④作者反复提到的“老阳儿”，起到了贯穿全文情感脉络的作用。 第一，“老阳儿”串起了“阳光的两种用法”。 “老阳儿”还串起了什么？文章开头写到：日子各有各的过法。母亲和毕大妈利用阳光解决生活难题的事例，却有异曲同工之妙。 第二，“老阳儿”是串起老百姓居家过日子不同的智慧。 文章的结尾赞美了母亲和毕大妈的智慧、温暖的心。 第三，“老阳儿”还串起了作者的真实感受，对那个年代普通劳动者的赞美、敬佩。 三 归纳总结，小试牛刀 归纳写法：《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内讨论交流。 汇报交流： 《别了，语文课》从三个角度来表达真情实感：一是用具体事例表达情感；二是内心独白直接表达情感；三是选择合适的材料表达了情感。 《阳光的两种用法》一是通过具体事例表达情感；二是围绕一条主线表达情感。 3.拓展学习 （1）我们来回顾学过的课文，用一条主线串起作者情感脉络的写作方法： 课件出示《那片绿绿的爬山虎》课文句段： 肖复兴《那片绿绿的爬山虎》为例，文章几次写到绿绿的爬山虎，以肖复兴对叶老的感激和钦佩这样一条情感主线串起了叶圣陶老先生关爱呵护青少年的两件事儿：叶圣陶老先生为肖复兴修改作文，叶老先生邀请肖复兴到家中做客。 贯穿全文的线索可以是一件具体的物品，也可以是一句话、一个动作、一个表情、一段音乐、一处景色…… 再例如《月是故乡明》以月为线索，串起季羡林老先生段段童年生活与离乡经历； 《梅花魂》以梅花串起外公眷念祖国家乡的几件事例； 《“精彩极了”和“糟糕透了”》以两句评价串起我成长的不同阶段对父母之爱的认识。 这个成为全文线索的事物，在文章的各个段落都会出现，甚至可以作为文章的标题。 4.读写结合，迁移练笔。 （1）从下面表示情感的词语中，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？ 欣喜若狂 感动 盼望 愤怒 沮丧 忐忑不安 （2）全班交流。 （3）理清思路，练写提纲。 （4）评价指导。 课堂小结： 通过今天我们学习的两篇例文，进一步知道了，要想表达真情实感，就要像作者一样，选择具体的事例，选择合适的内容来写。在具体事例中，我们如何把我们的情感表现的更加细腻呢？可以在具体事例中加上内心独白，可以用一件事物贯穿全文情感脉络，可以像刚才那位同学一样，用上人物的刻画，环境的描写让人物的情感更加细腻。现在我们将自己的提纲进行修改。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 继续课堂未完的片段练写。 完成分层作业。
板书设计 让真情自然流露 具体事例 具体事例 《别了，语文课》 内心独白 《阳光的两种用法》 选择合适的材料 围绕一条主线表达情感
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——六年级语文下册统编版——
习作例文
单元主题：真情流露
选择合适的内容写出真情实感。
体会作者是怎样表达情感的。
1.直接抒发感情。
2.讲感情融入事物的描写之中。
3.将情感融入景物的描写之中。
4.将情感融入人物的语言、动作、心理等描写之中。
复习交流
《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的。
《匆匆》 运用一连串的问句直接表达情感；
《那个星期天》 将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”
写文章需要把情感融入具体的人、
事、景物之中，自然地表达情感。
《别了，语文课》
《阳光的两种用法》
看看作者是如何来表达真情实感的。
阅读提示：
默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？
对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？
梳理写法
文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
汇报交流
第四件事
“我”默书有很大的进步，得到老师的表扬。
第三件事
得知移民以后不能再学中文了，“我”很着急。
第二件事
“我”一口气读完了张先生送我的书。
第一件事
“我”原本不喜欢语文课，但是今天却认认真真上了一节语文课。
梳理脉络
课文里都说了哪些事情。
离开祖国前最后一次上语文课的情景。
第五件事
写作方法
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
不喜欢
为移民后将失去学习
中文的机会而伤心
产生兴趣
勤奋学习
受到表扬
深深依恋
感到遗憾
方法梳理
借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？
无聊
伤心
惊慌自责
着急
怀念
感动
态 度 变 化
情感变化
方法梳理
把情感融入具体事例之中
方法一
选择与情感（文章主旨）有直接关系的典型事例来写
方法二
导学
《阳光的两种用法》，
阅读提示：
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
1
从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流。
2
小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。
3
本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
汇报交流
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
汇报交流
《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光，表现了他们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂。以及对平淡生活的赞美。
作者是怎样把这种情感表达出来的？
选择恰当的事例
为什么作者选择母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情？
事很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。所以即使是普通、平凡的小事，只要饱含真情，也是课选择的内容。
通过旁批我知道了习作可以围绕一条主线表达情感。
第一，“老阳儿”串起了“阳光的两种用法”。
第二，“老阳儿”是串起老百姓居家过日子不同的智慧。
第三，“老阳儿”还串起了作者的真实感受，对那个年代普通
劳动者的赞美、敬佩。
《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内讨论交流。
归纳方法
例 文 表达真情实感的方法
《别了，语文课》 一是用具体事例表达情感；
二是内心独白直接表达情感；
三是选择合适的材料表达了情感。
《阳光的两种用法》 一是通过具体事例表达情感；
二是围绕一条主线表达情感。
肖复兴《那片绿绿的爬山虎》为例，文章几次写到绿绿的爬山虎，以肖复兴对叶老的感激和钦佩这样一条情感主线串起了叶圣陶老先生关爱呵护青少年的两件事儿：
①叶圣陶老先生为肖复兴修改作文；
②叶老先生邀请肖复兴到家中做客。
拓展延伸
贯穿全文的线索可以是一件具体的物品，也可以是一句话、一个动作、一个表情、一段音乐、一处景色……
用一条主线串起作者情感脉络的写作方法
《月是故乡明》以月为线索，串起季羡林老先生段段童年生活与离乡经历；
《梅花魂》以梅花串起外公眷念祖国家乡的几件事例；
《“精彩极了”和“糟糕透了”》以两句评价串起我成长的不同阶段对父母之爱的认识。
拓展延伸
用一条主线串起作者情感脉络的写作方法
从下面表示情感的词语中，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？
欣喜若狂
忐忑不安
感动
盼望
愤怒
沮丧
迁移练笔
通过今天我们学习的两篇例文，进一步知道了，要想表达真情实感，就要像作者一样，选择具体的事例，选择合适的内容来写。在具体事例中，我们如何把我们的情感表现的更加细腻呢？可以在具体事例中加上内心独白，可以用一件事物贯穿全文情感脉络，可以用上人物的刻画，环境的描写让人物的情感更加细腻。
课堂小结
谢谢
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习作例文 学习任务单
一 回顾前文，导入新课
习作单元——让真情自然流露。明确要求：我们要体会文章是怎样表达情感的，并且选择合适的内容写出真情实感。
2.回顾一下：《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的。
二 快速浏览，梳理写法
1.导学《别了，语文课》
课件出示阅读提示：
（1）默读文章，想一想：文章主要讲了什么内容？
（2）对照旁批，思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？
2.根据自读要求在文中圈画，并做批注。
3.汇报交流：
（1）提问：文章主要讲了什么内容？
借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？
4.梳理方法：
态度变化：我们知道了文中的 “我”对语文的感情是从一开始不喜欢，到有了浓厚的兴趣，后来迫切想学习——因无法学习而苦恼——喜爱——不舍
情感变化：无聊——着急、自责——伤心——感动——怀念
5.导学《阳光的两种用法》
课件出示阅读提示：
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
（2）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流。 5.小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注。
6.汇报交流：
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
（3）小组交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？
三 归纳总结，小试牛刀
归纳写法：《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内讨论交流。
汇报交流：
3.读写结合，迁移练笔。
（1）从下面表示情感的词语中，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？
欣喜若狂 感动 盼望 愤怒 沮丧 忐忑不安
（2）全班交流。
（3）理清思路，练写提纲。
（4）评价指导。
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习作例文 分层作业
【识字写字】
1.下列加点字的读音有误的一项是( )
A.噙着泪(qín) 华侨(qiáo) B.模糊 (mó) 卷尺 (juǎn)
C.默书簿 (bó) 储存(cǔ) D.哪吒(né) 琐碎(suǒ)
2.把词语补充完整，并选词填空。
全（ ）贯（ ） 胡（ ）乱（ ） （ ）（ ）趣味
热泪（ ）（ ） 语（ ）心（ ）
望着这片熟悉的土地，他激动得（ ）。
“上课时不要（ ），要（ ）地听讲才行啊！”妈妈（ ）地对我说。
按要求完成句子练习。
但是，谁家又离得开老阳儿呢？（换一种说法，意思不变）
爸爸说：“我正为这件事操心。”（改为转述句）
用修改符号修改下面的句子。
其实，这样的法子很古老，几乎差不多各家都会这样做。
【课文梳理】
根据提示和理解填一填。
“情以物迁,辞以情发。”这句话告诉我们写文章时要抒发自己的 。我们可以把情感融入具体的 或景物之中,也可以把心里想说的话﹑直接写出来,抒发自己的情感。
下面的句子是怎么抒发感情的 选一选。
A.把心里想说的话直接写出来。 B.把感情融入景物之中 C.把感情融入叙事之中
①我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴。( )
②燕子去了,有再来的时候﹔杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。（ ）
③情到深处﹐常常难以自禁﹐忍不住大声呼告:“祖国啊,母亲!我爱你,中国!”( )
6.结合习作例文,完成练习。
（1）通过这两篇习作例文,你学到了哪些抒情方法 （ ）(多选)
A.用具体事例表达情感。 B.用内心独白直接表达情感。
C.选择合适的材料表达情感。 D.围绕一条主线表达情感。
（2）《别了,语文课》一文细腻而真实地传达出“我”或悲伤﹐或焦虑﹐或自责,或欣喜﹐或感动的情感状态,字里行间充满了对祖国语言文字的 ﹐表达了对祖国的
` 之情。
《阳光的两种用法》一文中的“两种用法”是指:①冬天中午晒被子,②
文章表达了 。
7.回顾《别了，语文课》一课，回答下列问题。
作者为了写出对国语课的情感和态度的变化，具体写了哪些事例？在括号里打“√”。
“我”一口气读完张先生送给“我”的图书《怎样学好语文》。（ ）
“我”温习今天教过的课文，反复写新学的生字。（ ）
“我”默书得到了一百分。（ ）
“我” 半夜三更起来读书。（ ）
填空。
“唉，语文课，在我深深爱上你的时候，我就要离开你了”这句话是“我”的 ，表达了“我”对 。
8.对《阳光的两种用法》理解错误的一项是( )
A.课文以“老阳儿”为贯穿全文的情感线索。B.文章借具体事例表达情感,自然真实。
C.课文表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂,以及对平淡生活的赞美。
D.文章写母亲和毕大妈智慧使用阳光,直接抒发了作者对她们的生活智慧和美好内心的赞美。
【阅读鉴赏】
9.阅读下面文章，完成后面的练习。
家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来;最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢!
家乡小桥的名称也美极了。千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥……大人们告诉我，元宝桥、骆驼桥是人们根据它们不同的形状叫出来的;而震龙桥、娘娘桥，就跟民间传说有关系了;至于如意桥，是从唐朝诗人王维的诗句：“流水如有意，暮禽相与还”中撷取来的。有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。记得有一年清明节，我跟外婆坐船扫墓去，每过一桥，我大声念一遍桥名，接着就听外婆讲一个关于这桥的故事。几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船!
家乡的桥是我们的乐园。整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事;我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量;我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰得巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢!实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……
（1）“数”按部首查字法应查( ) 部，再查( )画，按音序查字法查音序( )。“数”的读音有( )( )，字义有：①查，点；②例举； ③比较起来最突出。它在文中“最漂亮最有气派的数单拱桥”一句中应读( )，释义应为( )。
（2）第1自然段先概括写__________，接着简略介绍__________，再具体介绍_________，最后写作者的__________。
（3）用“﹏﹏”画出第3自然段的中心句。
（4）判断下面句子的修辞手法并各仿写一句。
①几十里的水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！( )
______________________________________________________________
②一对对石狮子雄赳赳地屹立在石上 。( )
_____________________________________________________________
参考答案：
一、基础类
1.C
2.神 注 思 想 饶有 盈眶 重 长
热泪盈眶 胡思乱想 全神贯注 语重心长
（1）但是，谁家也离不开老阳儿。
爸爸说，他正为这（那）件事操心。
删除“几乎”或“差不多”其中一个。
4.根据提示和理解填一填。
“情以物迁,辞以情发。”这句话告诉我们写文章时要抒发自己的_真情实感 。我们可以把情感融入具体的_人、事 或景物之中,也可以把心里想说的话﹑直接写出来,抒发自己的情感。
5.下面的句子是怎么抒发感情的 选一选。
①( C) ②（B） ③( A )
6.结合习作例文,完成练习。
（1）通过这两篇习作例文,你学到了哪些抒情方法 （ ABCD ）(多选)
（2）《别了,语文课》一文细腻而真实地传达出“我”或悲伤﹐或焦虑﹐或自责,或欣喜﹐或感动的情感状态,字里行间充满了对祖国语言文字的热爱﹐表达了对祖国的依依不之情。
（3）《阳光的两种用法》一文中的“两种用法”是指:①冬天中午晒被子,②夏天用缸中太阳晒热的水洗澡 , 文章表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂。
7. （1）ABC√
（2）内心独白 语文课的喜爱之情
8.D
9.（1）夂 9 S shù shǔ shǔ 3
（2）家乡的桥大都是石桥。 过户桥 单拱桥 联想
（3）家乡的桥是我们的乐园。
（4）夸张 几十棵的树木百条枝，大自然的恩惠可滋养一片林。
拟人 一条条瀑布气势汹涌地川行在山涧中。
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