2.4《水是什么样的》教学设计
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2.4水是什么样的
【教学目标】
1.会从多方面观察与描述水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动等。
2.能借助气泡图整理归纳水的基本特征。
3.能运用多种感官全面观察，并科学描述。
4.对研究水的活动感兴趣，乐于分享发现。
【教学重难点】
教学重点：能运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状、会流动。
教学难点：用科学的词汇描述水的特征，用气泡图的方式加以呈现。
【教学准备】
教学课件、1杯水、1杯白醋、1杯白糖水、1杯牛奶、4个形状各异的瓶子、塑料袋等。
【教学过程】
一、认识水的基本特征
1.谈话导入：桌上放了4杯液体，这4个杯子里分别装了水、白醋、白糖水和牛奶，哪杯才是水？
学生回答问题：可以看一看，摸一摸，闻一闻等。
教师补充：回答的很好，我们可以充分利用感觉器官来分辨。
【设计意图】引入利用感觉器官观察水的主题。
教师总结学生的回答，展示观察方法，教师演示扇闻法，强调安全事项。
学生活动：用多种感官从4杯液体中找水。（看、闻、摸为主）
学生相互交流：找到“水”的方法，进一步找出水的特征。
2.提问：在找水、观察水的过程中，你用了哪些感官？发现了水的哪些特征？
让学生用以下句式汇报：
我用的感觉器官是（ 眼睛 ），发现了水（是透明的 ）。
利用气泡图总结出水的基本特征：没有颜色、透明、没有气味、没有味道……
【设计意图】学生对水并不陌生，但不一定系统观察与描述过水的特征。通过调动学生对水的生活经验，以及运用多种感官观察水，用科学的语言描述水的基本特征，来发展学生的观察与描述能力。
二、玩水，发现水的更多特征
任务1：用瓶子研究水的形状。
教师出示半杯水，提问：这个杯子里的水是什么形状的？你能试着改变杯子里水的形状吗？
预设学生回答：换杯子、换瓶子等。
出示4个不同形状的瓶子，提问：利用这些材料，仔细观察，倒进各个瓶子里后，水变成了什么形状？
【设计意图】说明图片是加了色素水，为了方便观察。引导学生发现，水的形状和容器的形状有关，可以通过改变容器的形状来试着改变水的形状。
提出具体实验步骤：把烧杯里的水倒入第一个瓶子，再从第一个瓶子倒入第二个，以此类推，在白纸上画出水在不同瓶子里的形状。
学生实验，记录。
展示学生的实验记录提问：观察记录你发现了什么？水的形状是怎样的？
学生回答：水没有固定形状，容器不同，水的形状也不同。
任务2：用塑料袋研究水的特征
提问：如果把水倒入塑料袋中，将塑料袋里的水倒出，用手接一接，水会怎样变化？
教师展示实验步骤图：两人合作，一人负责倒水，另一人用手接水，仔细观察现象，并画出水的流向。
讲解补充实验内容：如果把手握成拳，用滴管在拳头上滴水，水的流动有什么特征？
让学生活动：观看课件学习实验方法，再进行实验操作，观察水滴在拳头上的流动，学生画图记录。
教师展示学生的实验记录提问：观察记录你发现了什么？水的流向是怎样的？
小结：水会从高处往低处流动。
回到之前的气泡图，补充总结水的基本特征，无固定形状、会流动。
【设计意图】水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象，本模块意在通过具象的游戏活动，借助不同形状的瓶子，形象感知水没有固定的形状。用更多的方法玩水，发现水的更多特征。遵循一年级学生的认知特点，在游戏中发展认知。
三、交流阅读，感知水用处多
1.提问：在日常生活中，哪里需要用到水？
课件展示使用水的图片。
小结：水的用途十分广泛，对我们的生产、生活十分重要。
2.提问：如今，为了方便用水，自来水通到了每家每户，古时候的人又是怎样储水、运水的？
阅读资料：阅读教材中的图文，说说古代人用了哪些取水工具？水满足了人们的哪些需要？古代人为什么要傍水而居？
教师带领学生看看图片中，古代的人在用水做什么。
【设计意图】意在调动学生已有的生活经验，感知日常生活离不开水。通过阅读资料，帮助学生了解从古至今水与人们生产生活的密切关系，从而充分意识到水的重要性。
四、总结拓展
提问：今天我们一起学习了《水是什么样的》，你有哪些收获？
小结：我们不仅会运用多种感官、方法来观察并描述水的基本特征，还会借助气泡图整理归纳。认识到人类对水的利用，以及水对于人类的重要性。评价一下自己在活动中的表现吧。
课后实践小任务：神奇的水还藏着很多秘密，我们可以用更多的方法去观察水，发现水的更多特征，发现水的更多用途，做一个爱观察会思考的小科学家。记住，每一次观察和思考，都可能让你离水的秘密更近一步！加油，小小科学家们！
【设计意图】回顾总结自己在本节课中的表现，能有效促进学生的自我反思和自我激励，提高他们的学习动力。课后要求学生继续观察水，能进一步加深学生对水这种物质的认识，培养良好的探究能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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2.4水是什么样的
【教学目标】
1.会从多方面观察与描述水的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动等。
2.能借助气泡图整理归纳水的基本特征。
3.能运用多种感官全面观察，并科学描述。
4.对研究水的活动感兴趣，乐于分享发现。
【教学重难点】
教学重点：能运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状、会流动。
教学难点：用科学的词汇描述水的特征，用气泡图的方式加以呈现。
【教学准备】
教学课件、1杯水、1杯白醋、1杯白糖水、1杯牛奶、4个形状各异的瓶子、塑料袋等。
【教学过程】
一、认识水的基本特征
1.谈话导入：桌上放了4杯液体，这4个杯子里分别装了水、白醋、白糖水和牛奶，哪杯才是水？
学生回答问题：可以看一看，摸一摸，闻一闻等。
教师补充：回答的很好，我们可以充分利用感觉器官来分辨。
【设计意图】引入利用感觉器官观察水的主题。
教师总结学生的回答，展示观察方法，教师演示扇闻法，强调安全事项。
学生活动：用多种感官从4杯液体中找水。（看、闻、摸为主）
学生相互交流：找到“水”的方法，进一步找出水的特征。
2.提问：在找水、观察水的过程中，你用了哪些感官？发现了水的哪些特征？
让学生用以下句式汇报：
我用的感觉器官是（ 眼睛 ），发现了水（是透明的 ）。
利用气泡图总结出水的基本特征：没有颜色、透明、没有气味、没有味道……
【设计意图】学生对水并不陌生，但不一定系统观察与描述过水的特征。通过调动学生对水的生活经验，以及运用多种感官观察水，用科学的语言描述水的基本特征，来发展学生的观察与描述能力。
二、玩水，发现水的更多特征
任务1：用瓶子研究水的形状。
教师出示半杯水，提问：这个杯子里的水是什么形状的？你能试着改变杯子里水的形状吗？
预设学生回答：换杯子、换瓶子等。
出示4个不同形状的瓶子，提问：利用这些材料，仔细观察，倒进各个瓶子里后，水变成了什么形状？
【设计意图】说明图片是加了色素水，为了方便观察。引导学生发现，水的形状和容器的形状有关，可以通过改变容器的形状来试着改变水的形状。
提出具体实验步骤：把烧杯里的水倒入第一个瓶子，再从第一个瓶子倒入第二个，以此类推，在白纸上画出水在不同瓶子里的形状。
学生实验，记录。
展示学生的实验记录提问：观察记录你发现了什么？水的形状是怎样的？
学生回答：水没有固定形状，容器不同，水的形状也不同。
任务2：用塑料袋研究水的特征
提问：如果把水倒入塑料袋中，将塑料袋里的水倒出，用手接一接，水会怎样变化？
教师展示实验步骤图：两人合作，一人负责倒水，另一人用手接水，仔细观察现象，并画出水的流向。
讲解补充实验内容：如果把手握成拳，用滴管在拳头上滴水，水的流动有什么特征？
让学生活动：观看课件学习实验方法，再进行实验操作，观察水滴在拳头上的流动，学生画图记录。
教师展示学生的实验记录提问：观察记录你发现了什么？水的流向是怎样的？
小结：水会从高处往低处流动。
回到之前的气泡图，补充总结水的基本特征，无固定形状、会流动。
【设计意图】水没有固定的形状对于一年级学生来说有点抽象，本模块意在通过具象的游戏活动，借助不同形状的瓶子，形象感知水没有固定的形状。用更多的方法玩水，发现水的更多特征。遵循一年级学生的认知特点，在游戏中发展认知。
三、交流阅读，感知水用处多
1.提问：在日常生活中，哪里需要用到水？
课件展示使用水的图片。
小结：水的用途十分广泛，对我们的生产、生活十分重要。
2.提问：如今，为了方便用水，自来水通到了每家每户，古时候的人又是怎样储水、运水的？
阅读资料：阅读教材中的图文，说说古代人用了哪些取水工具？水满足了人们的哪些需要？古代人为什么要傍水而居？
教师带领学生看看图片中，古代的人在用水做什么。
【设计意图】意在调动学生已有的生活经验，感知日常生活离不开水。通过阅读资料，帮助学生了解从古至今水与人们生产生活的密切关系，从而充分意识到水的重要性。
四、总结拓展
提问：今天我们一起学习了《水是什么样的》，你有哪些收获？
小结：我们不仅会运用多种感官、方法来观察并描述水的基本特征，还会借助气泡图整理归纳。认识到人类对水的利用，以及水对于人类的重要性。评价一下自己在活动中的表现吧。
课后实践小任务：神奇的水还藏着很多秘密，我们可以用更多的方法去观察水，发现水的更多特征，发现水的更多用途，做一个爱观察会思考的小科学家。记住，每一次观察和思考，都可能让你离水的秘密更近一步！加油，小小科学家们！
【设计意图】回顾总结自己在本节课中的表现，能有效促进学生的自我反思和自我激励，提高他们的学习动力。课后要求学生继续观察水，能进一步加深学生对水这种物质的认识，培养良好的探究能力。
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