专项学习《像科学家那样》教学设计
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4.13像科学家那样
【教学目标】
1.在观察树木的过程中，发现有些动物生活在树上。
2.通过对具体事物的观察，提出感兴趣的问题，运用观察的方法搜集证据，并将研究发现与他人分享交流。
3.在观察的过程中，能够用文字、画图等方式记录观察到的信息，并向他人描述自己的发现。
4.积极投入探究过程，如实记录自己的观察发现。
【教学重难点】
教学重点：在阅读科学家的故事以及经历探究实践的过程中，知道提出问题是科学探究中非常重要的环节。
教学难点：提出适合一年级学生研究的科学问题。
【教学准备】
教学课件、视频。
本节课可以分为2个课时，课堂上1课时，户外实验1课时。
【教学过程】
一、像科学家那样
师说：今天我们先来认识一位古代的科学家，他叫沈括。有没有同学知道他的故事？
学生回答。
教师补充：展示PPT，介绍沈括。
师说：他写了一本很有名的古代版《百科全书》，你知道叫什么吗？它叫《梦溪笔谈》，梦溪是他的号，书名的意思可以理解为：沈括的笔记本。
师说：沈括是怎么成为科学家的呢？我们一起来看一看他的故事吧？
（展示课件第3页）带学生读故事，说：这句诗是什么意思？你觉得有没有什么问题？
学生回答。
师说：你和科学家沈括提出了同样的问题呢！我们看看沈括怎么处理这个问题的。
（展示课件第4页）教师接着读故事。
师说：原来沈括带着问题，付出行动去考察事情真相，发现确实如诗句所说。
（展示课件第5页）师说：但是他疑惑为什么山上的花都凋谢了，而山上的花才盛开呢？你能想到是什么原因吗？
点拨学生：想一想植物的生长条件有哪些？（光照、温度、水分……）
学生回答。（有的学生能回答出来温度的因素）
师说：恭喜你，发现了真正的原因。（展示课件第6页）
师说：沈括将他的发现记录到《梦溪笔谈》中，使之广为流传。
播放视频，加深学生学习兴趣和印象。
教师小结：沈括首先提出了问题，然后再实地考察，我们可以把这一环节叫做的搜集证据，最后他将自己的发现反思记录到了《梦溪笔谈》中，使之广为流传，这个过程我们称为表达交流。
提问：以沈括为例，说说我们如何学习做科学家呢？
展示课件。
【设计意图】在读科学家沈括的故事中，学生化成小沈括置身故事中，在情境中深刻体会科学家沈括是如何提出问题的，为后续引导学生在观察中提问做铺垫。在完整的故事中，了解科学探究的一般流程。
二、学做科学家
（一）探索提问、研究的具体方法
1.谈话：科学探究从提出问题开始，沈括在阅读和观察中提出了问题。下面，我们也来像科学家那样提出问题。
师说：仔细观察这棵树，我们能提出好多问题。比如“哪些动物住在树上等等”，当然你也可以提出别的问题。
提问：那我们思考提问的问题时，能从哪些要素来思考组织自己的问题呢？
学生回答自己的问题，教师分析该问题的难易程度。
小结：我们可以关注 “谁、哪些、什么、怎么样、什么样、哪里”等词的问题。
【设计意图】本环节主要是教学生怎么发现问题，如何提出问题。
2.师说：收集证据时，我们有没有什么方法呢？
学生回答后，展示PPT。
3.师说：表达交流时，我们可以怎么做？
学生回答后，展示PPT。
（二）以校园自然环境观察为例
1.仔细观察校园里的这棵树，试着提出一些问题。
学生提出适合研究的问题。
师说：大家提的问题都很好，我们来选择一个研究一下吧！比如我想选择 “哪些动物住在树上”这个问题进行研究。
【设计意图】本环节，在新的情境中，帮助学生巩固提出问题的方法，经历初步的科学探究过程。
2.按一定的顺序进行观察，这样获得的信息更全面。
师说：观察可以帮助我们搜集证据，一年级上学期学习了《用感官观察》单元，还记得我们是怎么来观察事物的吗？
学生交流观察的方法。
过渡：是呀！我们可以从上到下来观察，或者局部到整体来观察……那该怎么记录呢？
学生回答问题。
3.师说：没错，我们可以用图画、照片、文字的方式记录。
教师出示观察记录单。（示例）
4.表达交流
师说：我们下节课出去实验，本节课先来看一看，其他同学整理好的记录。
教师解读记录单上的信息。
5.提出新的问题
谈话：想一想，如果是你出去考察了，又可以提出哪些新的问题呢？
学生交流提出的新问题。
【设计意图】课程时长原因，一节课时间只能整理好清晰的思路，学生明白如何提问，如何记录，如何交流和提新问题后，为下节课出去实践做准备。下节户外课可以留10分钟回教室，让学生真实体验后交流讨论，探索新的问题。
6.师问：通过今天的学习，说一说我们是怎样进行科学研究的？
学生回顾总结，教师展示PPT第19页。
小结：同学们的研究过程和科学家沈括的多么相似呀！你们真是小小科学家，为自己点赞！
三、科学阅读
1.远古时期，随着人类的诞生，科学技术开始萌芽。在探索自然、开发和利用工具的过程中，人类提高了生存本领。展示古代劳动人民使用工具的图，提一下前面课程有用水车灌溉农田等也是使用工具的例子，与前面章节联动。
2.展示课本的科技发展历程，按课件逐一解读。
3.作业：课后，请同学们选择一个感兴趣的问题，用我们学过的科学方法进行研究。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
4.13像科学家那样
【教学目标】
1.在观察树木的过程中，发现有些动物生活在树上。
2.通过对具体事物的观察，提出感兴趣的问题，运用观察的方法搜集证据，并将研究发现与他人分享交流。
3.在观察的过程中，能够用文字、画图等方式记录观察到的信息，并向他人描述自己的发现。
4.积极投入探究过程，如实记录自己的观察发现。
【教学重难点】
教学重点：在阅读科学家的故事以及经历探究实践的过程中，知道提出问题是科学探究中非常重要的环节。
教学难点：提出适合一年级学生研究的科学问题。
【教学准备】
教学课件、视频。
本节课可以分为2个课时，课堂上1课时，户外实验1课时。
【教学过程】
一、像科学家那样
师说：今天我们先来认识一位古代的科学家，他叫沈括。有没有同学知道他的故事？
学生回答。
教师补充：展示PPT，介绍沈括。
师说：他写了一本很有名的古代版《百科全书》，你知道叫什么吗？它叫《梦溪笔谈》，梦溪是他的号，书名的意思可以理解为：沈括的笔记本。
师说：沈括是怎么成为科学家的呢？我们一起来看一看他的故事吧？
（展示课件第3页）带学生读故事，说：这句诗是什么意思？你觉得有没有什么问题？
学生回答。
师说：你和科学家沈括提出了同样的问题呢！我们看看沈括怎么处理这个问题的。
（展示课件第4页）教师接着读故事。
师说：原来沈括带着问题，付出行动去考察事情真相，发现确实如诗句所说。
（展示课件第5页）师说：但是他疑惑为什么山上的花都凋谢了，而山上的花才盛开呢？你能想到是什么原因吗？
点拨学生：想一想植物的生长条件有哪些？（光照、温度、水分……）
学生回答。（有的学生能回答出来温度的因素）
师说：恭喜你，发现了真正的原因。（展示课件第6页）
师说：沈括将他的发现记录到《梦溪笔谈》中，使之广为流传。
播放视频，加深学生学习兴趣和印象。
教师小结：沈括首先提出了问题，然后再实地考察，我们可以把这一环节叫做的搜集证据，最后他将自己的发现反思记录到了《梦溪笔谈》中，使之广为流传，这个过程我们称为表达交流。
提问：以沈括为例，说说我们如何学习做科学家呢？
展示课件。
【设计意图】在读科学家沈括的故事中，学生化成小沈括置身故事中，在情境中深刻体会科学家沈括是如何提出问题的，为后续引导学生在观察中提问做铺垫。在完整的故事中，了解科学探究的一般流程。
二、学做科学家
（一）探索提问、研究的具体方法
1.谈话：科学探究从提出问题开始，沈括在阅读和观察中提出了问题。下面，我们也来像科学家那样提出问题。
师说：仔细观察这棵树，我们能提出好多问题。比如“哪些动物住在树上等等”，当然你也可以提出别的问题。
提问：那我们思考提问的问题时，能从哪些要素来思考组织自己的问题呢？
学生回答自己的问题，教师分析该问题的难易程度。
小结：我们可以关注 “谁、哪些、什么、怎么样、什么样、哪里”等词的问题。
【设计意图】本环节主要是教学生怎么发现问题，如何提出问题。
2.师说：收集证据时，我们有没有什么方法呢？
学生回答后，展示PPT。
3.师说：表达交流时，我们可以怎么做？
学生回答后，展示PPT。
（二）以校园自然环境观察为例
1.仔细观察校园里的这棵树，试着提出一些问题。
学生提出适合研究的问题。
师说：大家提的问题都很好，我们来选择一个研究一下吧！比如我想选择 “哪些动物住在树上”这个问题进行研究。
【设计意图】本环节，在新的情境中，帮助学生巩固提出问题的方法，经历初步的科学探究过程。
2.按一定的顺序进行观察，这样获得的信息更全面。
师说：观察可以帮助我们搜集证据，一年级上学期学习了《用感官观察》单元，还记得我们是怎么来观察事物的吗？
学生交流观察的方法。
过渡：是呀！我们可以从上到下来观察，或者局部到整体来观察……那该怎么记录呢？
学生回答问题。
3.师说：没错，我们可以用图画、照片、文字的方式记录。
教师出示观察记录单。（示例）
4.表达交流
师说：我们下节课出去实验，本节课先来看一看，其他同学整理好的记录。
教师解读记录单上的信息。
5.提出新的问题
谈话：想一想，如果是你出去考察了，又可以提出哪些新的问题呢？
学生交流提出的新问题。
【设计意图】课程时长原因，一节课时间只能整理好清晰的思路，学生明白如何提问，如何记录，如何交流和提新问题后，为下节课出去实践做准备。下节户外课可以留10分钟回教室，让学生真实体验后交流讨论，探索新的问题。
6.师问：通过今天的学习，说一说我们是怎样进行科学研究的？
学生回顾总结，教师展示PPT第19页。
小结：同学们的研究过程和科学家沈括的多么相似呀！你们真是小小科学家，为自己点赞！
三、科学阅读
1.远古时期，随着人类的诞生，科学技术开始萌芽。在探索自然、开发和利用工具的过程中，人类提高了生存本领。展示古代劳动人民使用工具的图，提一下前面课程有用水车灌溉农田等也是使用工具的例子，与前面章节联动。
2.展示课本的科技发展历程，按课件逐一解读。
3.作业：课后，请同学们选择一个感兴趣的问题，用我们学过的科学方法进行研究。
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